一年級數(shù)學(xué)下冊《認識人民幣》說課稿

1、一年級數(shù)學(xué)下冊認識人民幣說課稿人教版一年級數(shù)學(xué)下冊認識人民幣說課稿范文一、說教材本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“認識人民幣”。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的 100 以內(nèi)數(shù)的知識認識人民幣，一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識，提高社會實踐能力，另一方面使學(xué)生加深對 100 以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián) 系。這部分內(nèi)容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結(jié)合具體操作幫助學(xué)生掌握各種面值的人民幣之間的關(guān)系。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。為了突出人民幣的商品功能和在

2、社會生活中的重要作用，教材在這方面作了精心的安排。如主題圖出示了 3 幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，教育學(xué)生將這些平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，教材還多處精心創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生在買賣商品的活動中認識人民幣，通過活動使學(xué)生在買賣商品中掌握人民幣的有關(guān)知識，提 高社會交往和社會實踐能力。二、說教學(xué)目標(biāo)1 / 61、通過對人民幣的系統(tǒng)的整理，使學(xué)生對全套人民幣能清晰的識別，以識別過程為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。2、歸納出 1 元=10 角、1 角=

3、10 分，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能 力。3、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。4、滲透愛國主義思想教育以及節(jié)約用錢的良好習(xí)慣。三、說教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道 1 元=10 角、1 角 =10 分。教學(xué)難點：人民幣的等價兌換。四、說教法、學(xué)法現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽”科學(xué)。也就是說，在教學(xué)中要結(jié)合實際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的機會。這節(jié)課的設(shè)計我注重讓學(xué)生動手操作，通過動手實踐，自主的學(xué)會新知。另外，小組討論有利于全體學(xué)生主動性的發(fā)展，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。這節(jié)課的教學(xué)比較適合運用合作探究的學(xué)習(xí)方式

4、。通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學(xué)生獨立嘗試，又注重學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供了多向交往的機會，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生在活動中互相交流，提高了觀察分析 及解決問題的能力。五、說教學(xué)過程及設(shè)計意圖1、聯(lián)系生活實際，引出課題2 / 6提出問題：“同學(xué)們，在我們的日常生活中，哪些地方要使用錢？” 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉自己使用人民幣的例子。（出示一位小朋友存錢的示意圖）提問：“誰能說一說零花錢可 以用來做什么？”在這里滲透德育教育：不亂花錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良 好品質(zhì)，獻愛心等。指出：我們國家的錢叫人民幣。這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)有關(guān)人民 幣的指示。（板書：認識人民幣）（設(shè)計意圖：這一環(huán)

5、節(jié)的設(shè)計師讓學(xué)生根據(jù)主題圖，聯(lián)系生活實際列舉自己使用人民幣的例子，舉例不限于教材上的內(nèi)容。這個回憶過程幫助教師了解學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識水平，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，同時讓學(xué)生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作 用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出知識的生長點。）2、認識人民幣提出問題：“在日常生活中，你見過、用過那些人民幣？” 學(xué)生自由發(fā)言。引導(dǎo)：“大家在日常生活中見過或者用過的人民幣有的是幾元的， 有的是幾角的，還有的是幾分的。你們知道嗎？”指出：元、角、分就是人民幣的常用單位。（板書：元角分）引導(dǎo)：“同學(xué)們已經(jīng)認識了這么多不同的人民幣，誰能說說你是 怎樣認識它們的？”學(xué)生發(fā)表不同意見。3 /

6、6引導(dǎo)：“同學(xué)們真不錯，用那么多方法來認識人民幣。請把課桌 上你認識的人民幣，給你的伙伴說一說?！睂W(xué)生活動，互相說認識的人民幣。提出問題：“每個小組的同學(xué)能把你們課桌上的人民幣分分類 嗎？”小組合作，共同完成。分完后匯報交流。學(xué)生可能從以下幾方面匯報：1、我們把元的分成一類，角的分成一類，分的分成一類。2、我們把紙幣分一類，把分幣分一類。3、我們按數(shù)值來分。指出：人民幣上的國徽，代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就 是熱愛我們偉大的祖國。（設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，教師沒有對“怎樣認識人民幣和怎樣分類”進行傳統(tǒng)的“授予”，而是作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，在師生互動中完成對已有經(jīng)驗的歸納與延伸。通

7、過小組合作，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)的過程中有意識的培養(yǎng)學(xué)生 注意觀察、細心觀察的良好習(xí)慣。）3、探索元、角、分之間的關(guān)系提出問題：“老師這里有 1 元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方 法買到這塊橡皮嗎？”小組的同學(xué)互相討論討論，然后把想好的方案說給大家聽聽。4 / 6可能從以下幾方面匯報交流：1、我直接付 1 張 1 元的。2、我付 2 張 5 角的。3、我付 5 張 2 角的，還可以付 10 張 1 角的。4、我還可以付 1 張 5 角和 5 張 1 角。引導(dǎo)：“同學(xué)們想出的付錢方法還真多，哪位同學(xué)能說說元和角 有什么樣的關(guān)系呢？”學(xué)生歸納，教師板書：1 元=10 角。換錢

8、游戲：師生之間、生生之間進行。1 個 5 分的可以換（）個 1 分的；1 張 1 角的可以換（）個 2 分的，還可以換（）個 5 分的；1 張 2 角的可以換（）張 1 角的；1 張 5 角的可以換（）張 1 角的；1 張 1 元的可以換（）張 5 角的，還可以換（）張 2 角的；（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關(guān)系、角分十進關(guān)系的基礎(chǔ)上，對應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。游戲在師生之間或小組內(nèi)進行，為每個學(xué)生提供探索、交流的時間和空 間。）4、模擬購物，實踐運用提出任務(wù)：“接下來我們開展一個購物活動。每組選出一名5 / 6超市經(jīng)理。請經(jīng)理先介紹一下超市的商品?！备鹘M推選出“經(jīng)理”介紹商品。引導(dǎo)：“請大家拿著自己的錢去購買自己喜愛的物品吧。” 學(xué)生自由購物。（設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，尊重數(shù)學(xué)知識來源于生活的原則。引導(dǎo)學(xué)生進入情鏡，在活動中激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)得生動、輕 松、愉快，學(xué)到與實際生活緊密聯(lián)系的、有價值的數(shù)學(xué)。）5、評價及小結(jié)引導(dǎo)：同學(xué)們，這節(jié)課你們上得高興嗎？你認為這節(jié)課誰表現(xiàn)得 比較好？你應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？誰來說一說你有哪些收獲？（設(shè)計意圖：在熱烈的購物之后，師生小結(jié)，學(xué)生由