工作參考總結(jié)格式-教學工作參考總結(jié)范文（）

1、工作參考總結(jié)格式-教學工作參考總結(jié)范文（精選）語文教學工作總結(jié)這個學期我擔任了*年紀*版的語文老師，這也意味著我要對他們的語文教學負責，我明白本人在教學工作中一定要認真、負責，如此才能給學生的學習一個保證。在這段時間的工作中，我哦積極向其他老師學習，爭取讓本人不斷提高本人的努力，在實踐中總結(jié)經(jīng)歷，讓本人不斷進步和成長。教學確實是教與學，兩者是互相聯(lián)絡，不可分割的，有教者就必定有學者。學生是被教的主體。因而，理解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學的時候，我還不明白得理解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。一方面，農(nóng)村的學生聽，說

2、的才能相對較弱，授課采納較深的一般話教學，同學們還不能習慣。而用廣州話教學，又減弱語文語感教學的功能。另一方面，七班的同學比擬活潑，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因而，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有留意到這點，因而教學效果不如理想。從此能夠看出，理解及分析學生實際情況，實事求是，詳細咨詢題詳細分析，做到因材施教，對授課效果有直截了當妨礙。這確實是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻妨礙課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備

3、課備不好，倒不如不上課，否則確實是白費心機。”我明白到備課的重要性，因而，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真研究教材和教法，不滿意就不收工。盡管辛苦，但事實證明是值得的。一堂預備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授安塞腰鼓的時候，這課的主題是“認識和理解安塞腰鼓”，教學難度比擬大。假如照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，預備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此預備了大量的教具，授課時就胸中有數(shù)了。當講到一半的時候，我拿出預備好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，

4、課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的才能，由于學生在課堂上的一舉一動都會直截了當妨礙課堂教學。因而上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就非常講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。因而，老師每天都要有充足的精神，讓學生感遭到一種自然氣氛。如此，授課就事半功倍。回看本人的授課，我感到有點內(nèi)疚，由于有時我并不能非常好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違背紀律時，我的情緒就遭到妨礙，同時把這帶到教學中，讓本來正常的講課遭到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，

5、以致妨礙教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法處理當中困難。數(shù)學教學工作總結(jié)數(shù)學老師每天都是和數(shù)字、圖形打交道，在教學工作中遇到的困難也比擬多，由于數(shù)學要求學生具備的才能比擬多，像空間想象力、邏輯才能等等，在學段時間的工作中，我努力培養(yǎng)學生的才能，把數(shù)學教學工作完成得非常好。下面是我的工作總結(jié)：一、課程標準走進老師的心，進入課堂我們怎么樣教數(shù)學,國家數(shù)學課程標準對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師必須重新考慮的咨詢題。開學初組織攻關(guān)老師和教研組長參加處組織的新課程標準及新教材培訓學習

6、，并參加處研究性學習培訓。在各年級組織認真學習的根底上全體數(shù)學老師集中由黃麗娜陳艷紅兩位老師二次分學段培訓，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目的，有效的學習對新課程標準的根本理念，設計思路，課程目的，內(nèi)容標準及課程施行建議有更深的理解，本學期各年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同開展。本學期我們每位數(shù)學老師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探究的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分開展作為教學改革的根本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互

7、動，共同開展的過程，組織了第六屆同組共研一課活動，在教研組長的帶著下，緊扣新課程標準，和我?！白灾鲃?chuàng)新”的教學方式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人依照本班學生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學資源，制造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中琢磨完善出精彩的案例。五年級教研組循環(huán)小數(shù)一課成功的展示，收到良好的效果得到領(lǐng)導和老師的確信。實踐說明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于老師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，施行以后趁經(jīng)歷猶新，回憶、反思寫下本人執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是

8、老師最珍貴的第一手材料，教學經(jīng)歷的積累和教訓的汲取，對今后改良課堂教學和提高老師的教學水評是十分有用。近三年的改革收獲?多，課前預備不流于方式，變成一種實實在在的研究，老師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)歷與啟示，十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆教學節(jié),七位老師分別代表各組講了課，三節(jié)評為優(yōu)質(zhì)課，這次公開教學，呈現(xiàn)開放性，打破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中。六年紀圓的周長的設計給學生提供自主探究的契機，學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系，用計數(shù)器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫報告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)覺倍數(shù)

9、關(guān)系，由“是也是依然總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些。”較強的數(shù)學思想方法得于浸透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜想、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的構(gòu)成、獲得、應用了然于心。倡導自主性“學生是教學活動的主體，老師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！边@一觀念確實立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠鬁p弱。四年紀乘法的簡算一組連乘計算題計算，學生發(fā)覺了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號到達簡算。設計不管是咨詢題的提出，依然已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都表達學生自主探究、研究。突出過程性，注重學習結(jié)果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。五年紀相

10、遇應用題以研究兩個物體的運動情況，老師導演，學生表演，設計了從“相距縮短穿插相背”兩物體之間的間隔變化情況，感受相向運動中，隨著時間的推移，路程逐步縮短的規(guī)律。得出兩物體相向運動中的速度、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了。使學生的智慧、才能、情感、信念水乳交融，心度遭到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)覺，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。英語教學工作總結(jié)要想讓學生非常好的學習英語，英語老師需要培養(yǎng)學生聽說讀寫的才能。在這一學期，我努力做好教學工作，恪守學校

11、的規(guī)章制度，在教學方面獲得了一定的成績，在以后的生活中，我將更加努力，發(fā)覺本人的缺乏，發(fā)揚本人的優(yōu)點，爭取做得更好。教學確實是教與學，兩者是互相聯(lián)絡，不可分割的，有教者就必定有學者。學生是被教的主體。因而，理解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學的時候，我還不明白得理解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開場我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照本人的教學設計，上了一堂自認為明白易明白而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才明白不如人意。后來聽同學們反響，才明白我講的口語大部分同學聽不明白，而教學的部分內(nèi)容同學

12、們往常從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有理解清晰學生的實際情況：一方面，農(nóng)村的學生英語聽，說的才能相對較弱，授課采納較深的全英教學，同學們還不能習慣。另一方面，七班的同學比擬活潑，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因而，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學比擬沉靜，學習欠積極性，盡管優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有留意到這點，因而教學效果不如理想。從此能夠看出，理解及分析學生實際情況，實事求是，詳細咨詢題詳細分析，做到因材施教，對授課效果有直截了當妨礙。這確實是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個

13、必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻妨礙課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則確實是白費心機。”我明白到備課的重要性，因而，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真研究教材和教法，不滿意就不收工。盡管辛苦，但事實證明是值得的。一堂預備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit3.Lesson9的時候，這課的主題是“如何詢咨詢和答復時間”，教學難度比擬大。假如照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，預備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此預備了大量的教具，授課時就胸中有數(shù)了。當講到“half”的時候，我拿出預備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也確實是half。講到”quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來