雙減背景下重構教學策略構建高效課堂

1、雙減背景下重構教學策略構建高效課堂前言：雙減”是一場教育的重大轉型，“減負”是為了“增效”，這是一次革命性的教育大變革，是要重構我們習以為常的傳統(tǒng)教學模式。“雙減”的目的，不僅僅是簡單為了替學生減負，而是要讓教育聚焦學生的全面發(fā)展，更重視學生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學?！半p減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質量，而不是降低我們的教育標準。只是這一質量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績”的那種單面分數(shù)指標，只有能全方位衡量孩子成長發(fā)展的各項重要指標，才是真正的教育綠色質量?？?/p>

2、要追求這一綠色質量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落地的關健之處?！半p減”是要給學生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個體發(fā)展的選擇與嘗試，改被動式的“管、卡、壓”到主動式的自我認知和自主發(fā)展。教師的教，要從原有簡單的知識傳授過渡到“賦能驅動”，學生學習的動能，由外在“考試”的壓力轉化成探索發(fā)現(xiàn)自我與世界的內驅力?！半p減”給老師、家長的挑戰(zhàn)，實際上是從以前過度依賴“時間維度變量”轉型為更注重教育教學的內涵發(fā)展，讓教與學的雙主體都能聚焦自身內在素養(yǎng)的提升，以確保真正的綠色育人質量。一、設計良好的課堂教學策略精彩的導入高效課堂教學的良好開端。有人說“成功

3、的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。的確，興趣是人們最好的導師，它能夠激發(fā)學生學習的巨大動力。在教學中，興趣的立足點最終體現(xiàn)在教學內容上，需要教師在教學內容設計上多下功夫。設計課程時，要加強課程內容與現(xiàn)代社會以及科技發(fā)展的聯(lián)系，引起學生的關注，并且善于發(fā)掘教學內容的價值，讓學生認識到所學習的內容的意義，激發(fā)他們的學習積極性。其次，教學內容要有一定的趣味性，可以結合一些適宜的時事熱點，通過組織教學內容、設置課堂提問，設問引導等方法將教學內容以詼諧風趣的形式展現(xiàn)出來，達到吸引學生的目的。此外，教學內容要加強與學生生活的聯(lián)系，事實表明，當學生認為所學內容與自己的生活有較強的相關性時，他們會

4、更加積極主動的學習。因此，作為教師，要關注學生們的學習興趣和經驗，關注知識結構在學生的成長發(fā)展中的價值，所提供的教學內容要同學生的學習、日常生活和未來工作聯(lián)系起來，使他們發(fā)現(xiàn)教學內容與他們的相關性，值得去學習?？傊?，教師應精心設計課堂的導入，使學生對將要學習的內容產生濃厚的興趣并充滿疑問和期待。精講精練高效課堂教學的關鍵。課堂教學要做到精講精練、講練結合，力避以講代思、以講代練。在重點內容知識結構的構建過程中、在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導學生主動參與思考與表達，及時反饋與調控，提高講的針對性與練的有效性，讓學生在學習過程中能夠體驗感受、認同、內化。精彩的學習過程高效課堂教學的核心。

5、高效課堂不僅關注教師講得多么精彩，更加關注學生學得多么主動。有效教學要求學生的學習過程體現(xiàn)三個基本持征：自主性、探究性、合作性。自主性上，首先關注學生的參與狀態(tài)，關注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；合作性上，要多維、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；探究性上，要把教師的外部教導轉化為學生的內源性動力。讓學生敢于質疑、善于質疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學行為。精練的總結反思大量的教學實踐表明，適時的總結、反思、沉淀是高效課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。我們提倡每一堂

6、課都要給學生留出一段時間，讓他們自主進行歸納、總結和提煉，將教師的思路方法內化為自己的東西。給一個問題讓學生自己去探索；給一個空間讓學生自己去填充；給一個困難讓學生自己去解決。給一段時間讓學生自己去安排；給一個機遇讓學生自己去抓??；對教師，我們倡導“三反思”，即教學前反思、教學實踐中反思和教學后反思。通過教學反思分析自己課堂教學行為的得與失，甄別教學預設與實際教學進程的差異。二、注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣高校學生的學習主要是自學能力和自學習慣的養(yǎng)成與強化，讓學生學會學習。首先幫助學生養(yǎng)成預習與復習的習慣。只有提前預習新知識，才能知道自己哪一個知識點不明白，從而到教師講解時才能更加用心聽，從而弄清楚新知識。只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學生知識的缺陷。其次引導學生大膽發(fā)言，敢于質疑問難，敢于表達自己見解的習慣。在日常學習中遇到疑難是正?，F(xiàn)象，有的學生善于質疑問難，請教老師或他人，有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習慣。解決疑難的過程，就是學習的過程，許多科學發(fā)現(xiàn)和發(fā)明就是在這一過程中實現(xiàn)的。教學中，要多創(chuàng)設讓學生表現(xiàn)自己的機會，鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于質疑問難