蕪湖鏡湖區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》沖刺強(qiáng)化題庫(kù)練習(xí)卷

1、第 頁(yè) 蕪湖鏡湖區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力沖刺強(qiáng)化題庫(kù)練習(xí)卷 一、單選題1科學(xué)家使用現(xiàn)代生物技術(shù)，培育出一種乳汁中含有抗病蛋白的奶牛，實(shí)現(xiàn)該技術(shù)是通過(guò)（ ）。 A.向牛奶中添加外源抗病蛋白基因B.在奶牛幼崽的飼料中添加抗病蛋白C.向奶牛的乳腺中注射外源抗病蛋白基因D.在奶牛的受精卵DNA中插入外源抗蛋白基因 答案：D解析：題干中涉及的技術(shù)是動(dòng)物乳腺生物反應(yīng)器，技術(shù)原理是將外源基因插入奶牛受精卵DNA中，外源基因在乳腺中特異表達(dá)，達(dá)到使轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的乳腺組織生產(chǎn)藥用蛋白的目的。 2下列屬于固醇類物質(zhì)的是（ ）。 A.維生素BB.膽固醇C.磷脂D.維生素 答案：B解析：脂質(zhì)包括脂肪、

2、磷脂和固醇。固醇包括膽固醇、性激素和維生素D。膽固醇是構(gòu)成動(dòng)物細(xì)胞膜的成分，在人體內(nèi)還參與血液中的脂質(zhì)運(yùn)輸。性激素可促進(jìn)生殖器官的發(fā)育和兩性生殖細(xì)胞的形成，激發(fā)并維持雌雄性動(dòng)物的第二性征。維生素D可促進(jìn)人體和動(dòng)物對(duì)鈣和磷的吸收和利用。維生素有醇類、胺類等，不都屬于固醇。 3下列實(shí)驗(yàn)中沒有設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的是（ ）。 A.溫特證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是一種化學(xué)物質(zhì)B.魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來(lái)自水C.薩頓在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上提出基因位于染色體上的假說(shuō)D.艾弗里實(shí)驗(yàn)證明S型細(xì)菌的DNA是遺傳物質(zhì)而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì) 答案：C解析：4當(dāng)人處在寒冷環(huán)境中時(shí)，生理上出現(xiàn)的適應(yīng)性變化是（ ）。 A.人

3、體骨骼肌產(chǎn)熱增加，腎上腺素分泌增加B.人體骨骼肌產(chǎn)熱增加，腎上腺素分泌減少C.人體血流量增加，汗腺分泌增加D.人體骨骼肌產(chǎn)熱增加，汗腺分泌增加 答案：A解析：當(dāng)人處在寒冷的環(huán)境中時(shí)，為維持體溫機(jī)體會(huì)做出一系列的生理反應(yīng)來(lái)增加機(jī)體的產(chǎn)熱，以補(bǔ)充機(jī)體在寒冷環(huán)境中散失的熱量。如骨骼肌、肝臟等產(chǎn)熱增加。腎上腺素分泌量增加。同時(shí)，身體也會(huì)做出一系列減少散熱的反應(yīng)，如汗腺分泌減少、皮膚毛細(xì)血管收縮、血流量減少等。故本題選A。 5關(guān)于種群特征和種群數(shù)量變化的敘述，正確的是（ ）。A.樣方法可用于估算某些動(dòng)物的種群密度B.當(dāng)種群數(shù)量達(dá)到K/2時(shí)種群的出生率最大C.遷入大量同種個(gè)體會(huì)使該種群的K值增大D.幼年個(gè)

4、體很多，老年個(gè)體很少的種群屬于衰退型 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):種群特征和種群數(shù)量變化的相關(guān)知識(shí)。對(duì)于不活動(dòng)或活動(dòng)能力弱、活動(dòng)范圍小的動(dòng)物，可用樣方法估算該種動(dòng)物的種群密度，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：當(dāng)種群數(shù)量達(dá)到K/2時(shí)種群的增長(zhǎng)率最大，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：K值是環(huán)境允許動(dòng)物生存的最大容納量，遷人大量同種個(gè)體不會(huì)使該種群的K值增大，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：幼年個(gè)體很多，老年個(gè)體很少的種群屬于增長(zhǎng)型，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 6下列屬于人體內(nèi)環(huán)境的組成成分是（ ）。血液、組織液和淋巴血漿蛋白、O2和葡萄糖葡萄糖、CO2和胰島素激素、遞質(zhì)小泡和氨基酸喝牛奶，進(jìn)入胃中口服抗菌藥物肌肉

5、注射青霉素精子進(jìn)入輸卵管與卵細(xì)胞結(jié)合 A.B.C.D. 答案：B解析：內(nèi)環(huán)境是指細(xì)胞生活的液體環(huán)境，也叫細(xì)胞外液，主要包括組織液、血漿和淋巴三部分。血漿、淋巴、組織液中的物質(zhì)有：（1）小腸吸收的物質(zhì)在血漿、淋巴中運(yùn)輸：水、氨基酸、維生素、葡萄糖，血漿蛋白等；（2）細(xì)胞分泌物：抗體、淋巴因子、神經(jīng)遞質(zhì)、激素等；（3）細(xì)胞代謝物：CO2、水分、尿素等。故符合條件的有，選B。 7通過(guò)探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化，嘗試構(gòu)建種群數(shù)量增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型”這是“種群數(shù)量的變化”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（ ）。A.知識(shí)目標(biāo)B.能力目標(biāo)C.方法目標(biāo)D.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)相

6、關(guān)知識(shí)。知識(shí)目標(biāo)主要是指學(xué)科基本知識(shí)、事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等。方法目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中獲得和應(yīng)用知識(shí)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀一般包括對(duì)己、對(duì)人、對(duì)自然及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價(jià)值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。故本題選擇B選項(xiàng)。 8進(jìn)行有性生殖的生物，對(duì)維持親代和子代體細(xì)胞染色體數(shù)目恒定起重要作用的是（）。 A有絲分裂與受精過(guò)程B細(xì)胞增殖與細(xì)胞分化C減數(shù)分裂與有絲分裂D減數(shù)分裂與受精作用 答案：D解析：產(chǎn)生生殖細(xì)胞要經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂，所以生殖細(xì)胞中的染色體是體細(xì)胞中染色體數(shù)目的一半，由精子和卵細(xì)胞通過(guò)受精作用結(jié)合成受精卵，恢復(fù)體細(xì)胞染色體數(shù)目。故選D。 9“通過(guò)探究培養(yǎng)液中酵母菌

7、種群數(shù)量的變化，嘗試構(gòu)建種群數(shù)量增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型”，這是“種群數(shù)量的變化”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）。 A知識(shí)目標(biāo)B能力目標(biāo)C方法目標(biāo)D情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 答案：B解析：知識(shí)目標(biāo)主要是指學(xué)科基本知識(shí)、事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等。方法目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中獲得和應(yīng)用知識(shí)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀一般包括對(duì)己、對(duì)人、對(duì)自然及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價(jià)值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。故本題選擇B選項(xiàng)。 10某班學(xué)生正在做“探究溫度對(duì)水蚤心率影響”的實(shí)驗(yàn)，每組學(xué)生都將水蚤分別置于50、15和25的水溫下1min，然后測(cè)量水蚤心率。每個(gè)溫度都要測(cè)量3只水蚤的心率，然后取平均值。在該實(shí)驗(yàn)

8、中，實(shí)驗(yàn)的自變量是( )。 A.溫度B.水蚤心率C.水蚤數(shù)量D.實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng) 答案：A解析：題干中提到“將水蚤分別置于5、15和25的水溫下1 min。然后測(cè)量水蚤心率”根據(jù)單一變量原則，不同的條件是溫度，說(shuō)明溫度是自變量，水蚤心率是因變量，而水蚤數(shù)量和實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)都是匿定值，不屬于變量，故本題選A。 11下列關(guān)于原核生物和真核生物的敘述。正確的是（ ）。 A.兩者均有核糖體，都能合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)和酶系統(tǒng)B.真核細(xì)胞只進(jìn)行有絲分裂，原核細(xì)胞只進(jìn)行無(wú)絲分裂C.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞都含有線粒體，都能進(jìn)行有氧呼吸D.真核生物以DNA為遺傳物質(zhì)，部分原核生物以RNA為遺傳物質(zhì) 答案：A解析：真核細(xì)胞有有絲分裂、

9、無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂三種方式，原核細(xì)胞是二分裂方式，B錯(cuò)誤；原核細(xì)胞無(wú)線粒體，而且有的原核細(xì)胞如乳酸菌只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸，C錯(cuò)誤；原核細(xì)胞的遺傳物質(zhì)也是DNA，能以RNA為遺傳物質(zhì)的只能為RNA病毒，如煙草花葉病毒等，D錯(cuò)誤。 12下列有關(guān)基因工程的敘述，不正確的是（ ）。 A.工具酶有限制酶和連接酶B.酶切形成的末端有黏性末端和平末端C.連接酶的作用是連接兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵D.限制酶的作用是限制兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵的連接 答案：D解析：限制酶即限制性核酸內(nèi)切酶，作用是能夠識(shí)別并切割特異的雙鏈DNA序列，在構(gòu)建重組載體時(shí)，需用限制性核酸內(nèi)切酶切割目的基因和載體，并不是限制兩個(gè)核苷酸之

10、間磷酸二酯鍵的連接，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 13相對(duì)于“初生演替”和“次生演替”，“群落演替”屬于（）。 A前概念B上位概念C下位概念D平行概念 答案：B解析：本題考查概念的分類。群落演替包含兩種方式，分別為初生演替和次生演替。故本題選擇B選項(xiàng)。 14從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知關(guān)系的角度看，“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)屬于（ ） A.演示實(shí)驗(yàn)B.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C.探究性實(shí)驗(yàn)D.課外實(shí)驗(yàn) 答案：B解析：“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”是在教師講解完教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，故屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。選B。 15下列關(guān)于生物現(xiàn)象的表述，不正確的一項(xiàng)是()。A.玉米有缺粒，是因?yàn)閭鞣鄄蛔鉈.有些黃瓜只開花不結(jié)果，是因?yàn)橹挥行刍]有

11、沒有沒有雌花C.蕨類比苔蘚要高大，是因?yàn)樯钤陉懙厣螪.白蘿卜的地上部分和地下部分顏色不同，是因?yàn)楣庹找鸬摹４鸢福篊解析：玉米的果穗常常有缺粒，主要是由于傳粉不足引起的，A正確?；ǖ念愋头譃閱涡曰ê蛢尚曰ǎ扔写迫镉钟行廴锏氖莾尚曰?，只有雄蕊或只有雌蕊的是單性花，只有雄蕊的花叫雄花，只有雌蕊的花叫雌花，雄花沒有雌蕊，結(jié)不出果實(shí)，B錯(cuò)誤。蕨類植物有了根、莖、葉的分化，根能吸收大量的水和無(wú)機(jī)鹽，并且體內(nèi)有輸導(dǎo)組織，能為植株輸送大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)供植物生長(zhǎng)利用，因此蕨類植物一般長(zhǎng)的比較高大，C錯(cuò)誤。蘿卜的根地上部分綠色，地下部分白色，是因?yàn)樵谂嘤倪^(guò)程中，地下部分沒有接受到陽(yáng)光的照射，沒有葉綠素形成;

12、地上部分見光能形成葉綠素，因此是綠色，在光下才能合成，所以蘿卜的根地上部分和地下部分的不同是由光照引起的，D正確。 16某雙鏈DNA分子有m個(gè)堿基，其中胞嘧啶n個(gè)。該DNA分子復(fù)制四次，需要游離的胸腺嘧啶脫氧核苷酸數(shù)是( )。答案：C解析：由題意可得，該雙鏈DNA分子中T1=m/2-n。該DNA分子復(fù)制四次以后，共有2n=24=16條雙鏈DNA分子其中一條是模板相當(dāng)于新合成15條DNA分子，因此需要的游離T2=15T1=15(m/2-n) 17細(xì)胞內(nèi)含C、H、O、N、P五種元素的化合物，不可能具有的功能是（）。 A與抗原發(fā)生特異性結(jié)合B攜帶氨基酸進(jìn)入核糖體C催化某一特定的化學(xué)反應(yīng)D參與光合作用

13、 答案：A解析：由C、H、O、N、P五種元素的化合物應(yīng)該是核酸一類，故可以是B選項(xiàng)，即tRNA；可以是C選項(xiàng)，有一類酶是RNA酶；可以是D選項(xiàng)，如還原型輔酶；而與抗原發(fā)生特異性結(jié)合的是抗體，屬于蛋白質(zhì)，故選A。 18以下各種酶與其作用部位相匹配的是（）。 A淀粉酶肽鍵BATP水解酶高能磷酸鍵C限制酶氫鍵D解旋酶磷酸二酯鍵 答案：B解析：淀粉酶的底物是淀粉，將淀粉鏈水解為不同長(zhǎng)度的多聚葡萄糖。淀粉是糖類，不含肽鍵，肽酶斷開的是肽鍵，A錯(cuò)誤。ATP水解酶通常作用于遠(yuǎn)離A的那個(gè)高能磷酸鍵，使ATP水解為ADP和Pi，B正確。限制性核酸內(nèi)切酶是可以識(shí)別DNA的特異序列，并在識(shí)別位點(diǎn)或其周圍切割雙鏈DN

14、A的一類內(nèi)切酶，簡(jiǎn)稱限制酶。限制酶斷開的是DNA鏈中的磷酸二酯鍵，C錯(cuò)誤。解旋酶作用于氫鍵，使堿基間的氫鍵斷裂，從而使雙鏈DNA分子解旋為單鏈D錯(cuò)誤。 19關(guān)于生物大分子的說(shuō)法正確的是（）。 A生物大分子都是在核糖體上合成的B核酸的特異性取決于特定的空間結(jié)構(gòu)C蛋白質(zhì)功能的多樣性取決于碳鏈的多樣性D構(gòu)成DNA的單體在不同物種中通用 答案：D解析：核酸、糖原等是生物大分子，但不是在核糖體上合成的，核糖體上主要合成蛋白質(zhì)，A錯(cuò)誤。核酸的特異性取決于堿基的排列順序而不是空間結(jié)構(gòu)，B錯(cuò)誤。蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性與構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類、數(shù)目和空間結(jié)構(gòu)有關(guān)，C錯(cuò)誤。構(gòu)成DNA的單體是脫氧核糖核苷酸，DNA是

15、生物的主要遺傳物質(zhì)，可以在不同的物種中通用，D正確。 20下列有關(guān)ATP的敘述，正確的是( )。人長(zhǎng)時(shí)間劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，骨骼肌細(xì)胞中每摩爾葡萄糖生成ATP的量與安靜時(shí)相等若細(xì)胞內(nèi)Na+濃度偏高，為維持Na+濃度的穩(wěn)定，細(xì)胞消耗ATP的量增加人在寒冷時(shí)，腎上腺素和甲狀腺激素分泌增多，細(xì)胞產(chǎn)生ATP的量增加人在饑餓時(shí)，細(xì)胞中ATP與ADP的含量難以達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡 A.B.C.D. 答案：B解析：人長(zhǎng)期劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)存在無(wú)氧呼吸過(guò)程，1mol葡萄糖生成ATP的量要比有氧呼吸少，錯(cuò)誤;Na+排出過(guò)程是主動(dòng)運(yùn)輸，需要載體和能量，因此細(xì)胞消耗ATP的量增加，正確;人在寒冷時(shí)，。腎上腺素和甲狀腺激素能提高細(xì)胞代謝水平

16、，使產(chǎn)熱增加，產(chǎn)生ATP的量增加，正確;ArIP的能量主要儲(chǔ)存在高能磷酸鍵中，ATP與ADP在細(xì)胞中不斷轉(zhuǎn)化，總是在一定范圍內(nèi)維持相對(duì)平衡，錯(cuò)誤;所以正確的說(shuō)法是。 21圖1是人體某免疫過(guò)程的部分示意圖，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）。A.該圖是體液免疫過(guò)程，能分化出細(xì)胞甲的只有B淋巴細(xì)胞B.該免疫過(guò)程需要T細(xì)胞的參與，因?yàn)門細(xì)胞能釋放淋巴因子C.抗原可來(lái)自外界環(huán)境，也可以是自身組織細(xì)胞D.細(xì)胞乙為吞噬細(xì)胞，在非特異免疫和特異免疫中都能發(fā)揮作用 答案：A解析：該圖中甲為漿細(xì)胞，漿細(xì)胞釋放的抗體與抗原結(jié)合的過(guò)程，屬于體液免疫過(guò)程。B淋巴細(xì)胞以及記憶細(xì)胞都能分化為漿細(xì)胞，A項(xiàng)錯(cuò)誤。T淋巴細(xì)胞釋放的淋巴

17、因子可以促進(jìn)B淋巴細(xì)胞增殖分化產(chǎn)生漿細(xì)胞，B項(xiàng)正確。抗原可以是來(lái)自外界環(huán)境的細(xì)菌、病毒等，也可以是自身衰老、癌變的細(xì)胞，C項(xiàng)正確。細(xì)胞乙為吞噬細(xì)胞，吞噬細(xì)胞在特異性免疫以及非特異性免疫中都能發(fā)揮作用，D項(xiàng)正確。故本題選A。 22圖2中參與植物體水分的吸收、運(yùn)輸及散失的結(jié)構(gòu)是（ ）。A.B.C.D. 答案：C解析：據(jù)圖判斷，為根尖，為柵欄組織，為導(dǎo)管，為葉片表面的孔。吸收水分的是根尖成熟區(qū)，運(yùn)輸水分的是導(dǎo)管細(xì)胞，散失水分的是氣孔。所以參與植物體水分的吸收、運(yùn)輸及散失的結(jié)構(gòu)是。 23蜂毒素是工蜂毒腺分泌的多肽，具有抗菌、抗病毒及抗腫瘤等廣泛的生物學(xué)效應(yīng)。圖 分別表示胃癌細(xì)胞 在不同濃度的蜂毒素培養(yǎng)

18、液中培養(yǎng)一定時(shí)間后，胃癌細(xì)胞的凋亡率和凋亡基因 Bax、Be-2 的表達(dá)率。下列表述不 正確的是（ ）。A工蜂毒腺細(xì)胞合成的蜂毒素影響胃癌細(xì)胞凋亡基因表達(dá) BBax 蛋白和 Bel-2 蛋白均可明顯縮短癌細(xì)胞增殖的周期 C蜂毒素能誘導(dǎo)胃癌細(xì)胞凋亡，一定濃度內(nèi)隨濃度增大誘導(dǎo)效應(yīng)增強(qiáng) D蜂毒素能通過(guò)促進(jìn) Bax 蛋白產(chǎn)生和抑制 Be-2 蛋白產(chǎn)生，誘導(dǎo)胃癌細(xì)胞凋亡 答案：B解析：分析圖 3 可知，隨著蜂毒素濃度的升高，胃癌細(xì)胞的凋亡率不斷升高，且當(dāng)蜂毒素濃度大于 4mL 時(shí)，其誘導(dǎo)效應(yīng)顯著增強(qiáng)。分析圖 4 可知，隨著蜂毒素濃度的升高，Bax 基因表達(dá)增強(qiáng)、Be-2 基因表達(dá) 減弱，說(shuō)明蜂毒素能促進(jìn)

19、 Bax 基因的表達(dá)，而抑制 Be-2 基因的表達(dá)。兩個(gè)結(jié)果共同說(shuō)明了蜂毒素可影響胃癌細(xì) 胞基因的表達(dá)，進(jìn)而誘導(dǎo)胃癌細(xì)胞凋亡。綜上所述，A、C、D 三項(xiàng)正確。癌細(xì)胞具有無(wú)限增殖的能力，其新陳代謝 較旺盛，酶的活性較強(qiáng)，其細(xì)胞周期較正常細(xì)胞短。題圖不能證明 Bax 蛋白和 Be-2 蛋白均可明顯縮短癌細(xì)胞增 殖的周期，B 項(xiàng)錯(cuò)誤。 24圖1是A、B兩個(gè)家庭的色盲遺傳系譜圖，A家庭的母親是色盲患者(圖中)，這兩個(gè)家庭由于某種原因調(diào)換了一個(gè)孩子，請(qǐng)確定調(diào)換的兩個(gè)孩子是( )。A.1和3B.2和6C.2和5D.2和4 答案：C解析：色盲是伴X隱性遺傳病，分析家庭A可知，該家庭的父親正常，其女兒一定正常

20、；母親患病，其兒子一定患色盲。但2是患色盲的女兒，說(shuō)明2不是A家庭中的孩子。B家庭中與2發(fā)生調(diào)換的可能是3或5，根據(jù)選項(xiàng)判斷選C。 25圖2為某二倍體細(xì)胞分裂示意圖，據(jù)圖分析，錯(cuò)誤的是( )。A.甲細(xì)胞分裂形成精細(xì)胞B.乙細(xì)胞分裂形成次級(jí)精母細(xì)胞C.丙細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組D.丁細(xì)胞中存在同源染色體 答案：C解析：甲細(xì)胞均等分裂，沒有同源染色體，這是次級(jí)精母細(xì)胞，分裂成的子細(xì)胞為精細(xì)胞，A項(xiàng)正確。乙細(xì)胞均等分裂，同源染色體正在分離，這是初級(jí)精母細(xì)胞分裂形成的子細(xì)胞是次級(jí)精母細(xì)胞，B項(xiàng)正確。丙細(xì)胞處于有絲分裂后期，這時(shí)含有四個(gè)染色體組，C項(xiàng)錯(cuò)誤。丁細(xì)胞處于有絲分裂中期，存在同源染色體，D項(xiàng)正確。

21、 26圖4表示銅污染對(duì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特征相似的甲、乙兩種水蚤的影響。a,b分別表示將兩種水蚤培養(yǎng)在不同銅濃度培養(yǎng)液，然后培養(yǎng)在無(wú)銅適宜培養(yǎng)液而獲得的數(shù)量變化曲線。下列結(jié)論不科學(xué)的是（ ）。A.在有污染的情況下，乙優(yōu)勢(shì)明顯；在無(wú)污染的情況下甲優(yōu)勢(shì)明顯B.在銅污染程度加大的情況下，乙的優(yōu)勢(shì)更明顯C.環(huán)境改變可改變兩種生物之間原有的種間關(guān)系D.環(huán)境改變可改變生物之間原有的生態(tài)優(yōu)勢(shì)關(guān)系 答案：C解析：分析圖a和b可知，中間線（14天對(duì)應(yīng)的線）左側(cè)，有污染的時(shí)候，乙水蚤生存占優(yōu)勢(shì)；而中間線后側(cè)，無(wú)污染時(shí)，甲水蚤生存占優(yōu)勢(shì)，A正確。圖a中銅濃度為10gL，圖b中銅濃度為30gL，由圖a到圖b可知，在銅污

22、染程度加大的情況下，乙水蚤的數(shù)量明顯高于甲水蚤，說(shuō)明乙水蚤生存占優(yōu)勢(shì)，即在銅污染程度加大的情況下，乙的優(yōu)勢(shì)更明顯，B正確。甲、乙兩種水蚤生活在同一環(huán)境中，屬于不同動(dòng)物之間的為了爭(zhēng)奪食物而產(chǎn)生的種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，雖然環(huán)境改變了，但這種種間關(guān)系并不會(huì)改變，C不科學(xué)。圖a顯示的結(jié)果表明，第21天時(shí)甲水蚤占優(yōu)勢(shì)，而第5天時(shí)說(shuō)乙水蚤占優(yōu)勢(shì)，因此第21天與第5天相比，甲與乙的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)發(fā)生了改變故D正確。因此答案選C。 27下圖表示以某種作物中的和兩個(gè)品種為親本，分別培育出三個(gè)新品種的過(guò)程，相關(guān)敘述正確的是（ ）A.用和培育成的過(guò)程中所采用的方法和分別稱為雜交和測(cè)交B.用培育出常用的方法是花藥離體培養(yǎng)C.培育出

23、常用的是化學(xué)或物理的方法進(jìn)行誘變處理D.圖中培育出所依據(jù)的原理是基因突變和基因重組 答案：B解析：用和培育成的過(guò)程中所采用的方法和分別稱為雜交和自交。培養(yǎng)出常用的化學(xué)藥劑是秋水仙素，屬于多倍體育種。圖中培育出所依據(jù)的原理是基因重組和染色體變異。 28某經(jīng)常刮大風(fēng)的海島上生活著一群昆蟲，經(jīng)調(diào)查翅的長(zhǎng)度和個(gè)體數(shù)的關(guān)系如圖3中曲線（縱坐標(biāo)為翅的長(zhǎng)度，橫坐標(biāo)為個(gè)體數(shù)）所示。下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）。A.該昆蟲的性狀分離是自然選擇的結(jié)果B.上述現(xiàn)象說(shuō)明自然選擇在一定程度上是不定向的C.在生存斗爭(zhēng)中，生物和無(wú)機(jī)環(huán)境之間進(jìn)行相互選擇D.自然選擇對(duì)種群的基因頻率的改變起著至關(guān)重要的作用 答案：B解析：29高中生

24、物教具、學(xué)具制作的研究屬于（）。 A基礎(chǔ)理論研究B應(yīng)用性研究C開發(fā)性研究D比較性研究 答案：C解析：本題考查的是教育科研的類型。應(yīng)用性研究著重研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能、教學(xué)方法和教學(xué)手段。開發(fā)性研究涉及教具、學(xué)具制作，課程資源的選擇與利用等。 二、問(wèn)答題30應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)中的酶，需要持久地保持較高的催化效率，通常需測(cè)定酶的最佳溫度范圍。圖中的曲線表 示某耐高溫的酶在各種溫度下，酶活性相對(duì)該酶最適溫度下活性的百分比。將此酶在不同溫度下保溫足夠長(zhǎng)的時(shí)間，再在最適溫度下測(cè)其殘余酶活性，繪制成曲線。問(wèn)題：(1)曲線中數(shù)據(jù)點(diǎn)是在_測(cè)得的，該酶的殘余酶活性在_后急劇降低。(6 分)

25、(2)若測(cè)定曲線時(shí)，反應(yīng)前延長(zhǎng)各組酶的保溫時(shí)間，測(cè)得的酶最適溫度與原數(shù)據(jù)相比_(填“保持不變”“相 對(duì)偏高”或“相對(duì)偏低”)。(3 分)(3)綜合兩曲線數(shù)據(jù)，判斷該酶在工業(yè)生產(chǎn)中使用時(shí)的最佳溫度范圍是_(填“2030”“4050”“50 60”或“6070”)，原因是_。(6 分) 解析：(1)70；60 (2)相對(duì)偏低 (3)5060；在該溫度范圍內(nèi)，酶的活性及熱穩(wěn)定性均較高，符合工業(yè)生產(chǎn)要求 解析：(1)曲線表示酶活性相對(duì)該酶最適溫度下活性的百分比。由圖可知，70時(shí)酶相對(duì)活性接近 100，即 70 為該酶的最適溫度。曲線是在最適溫度下測(cè)得的殘余酶活性，因此曲線中的數(shù)據(jù)點(diǎn)是在 70下測(cè)得的。

26、觀察圖 中曲線可知，60后該酶的殘余酶活性急劇降低。 (2)由曲線可知，隨溫度的升高，尤其是 60后，殘余酶活性急劇降低，即其熱穩(wěn)定性急劇下降。若反應(yīng)前延長(zhǎng) 各組酶保溫時(shí)間，各組酶的催化效率較原來(lái)保溫時(shí)間均有所下降。60后酶的催化效率將急劇降低，根據(jù)(t)分析 可知，該酶的最適溫度為 70，此溫度下酶熱穩(wěn)定性不足，催化效率很低。所以實(shí)驗(yàn)中觀察到此時(shí)的催化效率反而 沒有溫度稍低時(shí)的高，即測(cè)得的最適溫度將低于 70。 (3)應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)中的酶，需要持久地保持較高的催化效率，既要求酶活性較高(對(duì)應(yīng)題中曲線，用相對(duì)酶活性 表示)，又要求酶能較長(zhǎng)時(shí)間保持活性(即熱穩(wěn)定性較高，對(duì)應(yīng)題中曲線，用不同溫度處

27、理后殘余酶活性表示)。 結(jié)合曲線可知使用該酶的最佳溫度范圍是 5060，因?yàn)榇藴囟确秶鷥?nèi)酶的相對(duì)酶活性和殘余酶活性都較高，即酶 的活性及熱穩(wěn)定性均較高，符合工業(yè)生產(chǎn)要求。 31材料： 圖7和圖8分別為有關(guān)細(xì)胞的概念圖和思維導(dǎo)圖(局部)。 問(wèn)題： (1)概念圖與思維導(dǎo)圖的主要區(qū)別是什么 (10分) (2)在細(xì)胞的學(xué)習(xí)中，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)有什么優(yōu)點(diǎn) (10分) 解析：(1)概念圖和思維導(dǎo)圖的主要區(qū)別有以下幾個(gè)方面：從定義的角度概念圖是用來(lái)組織和表征知識(shí)的工具。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系。思維導(dǎo)圖是對(duì)發(fā)散性思維的

28、表達(dá)，是人類思維的自然工具，是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛能力的萬(wàn)能鑰匙，可以應(yīng)用于生活的各個(gè)方面。從對(duì)知識(shí)的表示能力概念圖在表達(dá)邏輯關(guān)系和推理方面發(fā)揮著很好的作用：從某種意義上說(shuō)，概念圖是一種多線程的流程圖，表達(dá)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的事物發(fā)展過(guò)程和推理過(guò)程，結(jié)果可能是一種或多種。一般使用一些幾何圖形來(lái)作為不同概念的分類和表達(dá)。它對(duì)引導(dǎo)人們思考問(wèn)題，了解事物發(fā)展過(guò)程方面起到積極的推動(dòng)作用。在很大的程度上，它是多線性的思維表達(dá)方式。思維導(dǎo)圖則能夠幫助人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物方面擁有一個(gè)整體的、全局化的觀念。它注重表達(dá)與核心主題有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，并可展示其層次關(guān)系以及彼此之間的關(guān)系。思維導(dǎo)圖是一種放射狀的、輻射

29、性的思維表達(dá)方式。所表達(dá)的觀念之間通過(guò)與中心的核心主題的遠(yuǎn)近來(lái)體現(xiàn)內(nèi)容的重要程度，強(qiáng)調(diào)人們的思想發(fā)展的過(guò)程的多向性、綜合性和跳躍性。從形式上概念圖可以有多個(gè)主要的概念，而且是先羅列所有的概念，然后繪制成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖往往只有一個(gè)主要概念，中心節(jié)點(diǎn)只有一個(gè)。注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上：主題的主干作為分支從中央向四周放射；分支由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成；各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)形式上是樹狀的結(jié)構(gòu)。(2)以高中必修一的“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”這一章為例：以細(xì)胞為核心，將細(xì)胞“分割”成細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜四個(gè)知識(shí)塊，有序布局；從主題的中心向

30、外擴(kuò)張，從中心將有關(guān)聯(lián)的要點(diǎn)分支出來(lái)；縱觀全局，再現(xiàn)整體，即通過(guò)知識(shí)概念間的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)成了細(xì)胞的知識(shí)放射型樹枝狀結(jié)構(gòu)。該思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于教師的板書設(shè)計(jì)和學(xué)生的課堂筆記，也可應(yīng)用于教師的復(fù)習(xí)教學(xué)和學(xué)生的自主復(fù)習(xí)。其優(yōu)點(diǎn)主要有：實(shí)現(xiàn)了與新課程標(biāo)準(zhǔn)的接軌。生物新課標(biāo)的目標(biāo)是“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”而思維導(dǎo)圖教學(xué)法重在指導(dǎo)學(xué)生形成更高效、更有意義的學(xué)習(xí)方法，其目標(biāo)是全體教育和全面素質(zhì)教育，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。利于組織概念，勾勒知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。思維導(dǎo)圖教學(xué)促使學(xué)生積極動(dòng)手和動(dòng)腦思考，使學(xué)生從整體上

31、掌握基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和各個(gè)知識(shí)間的關(guān)系，形成清晰的概念網(wǎng)絡(luò)。尤其利于復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的實(shí)施。利于創(chuàng)建學(xué)習(xí)者共同體，促進(jìn)合作與對(duì)話。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，小組成員共建思維導(dǎo)圖，合作協(xié)商，使各自的認(rèn)識(shí)得到完善和拓展，使小組成員共同理清知識(shí)線索，理解和表征問(wèn)題，尋找解答方法，得出方案。實(shí)施合作學(xué)習(xí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和批判性思維，并引發(fā)生動(dòng)的課堂討論，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。利于評(píng)價(jià)和反饋。通過(guò)對(duì)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生最初和最終的思維導(dǎo)圖加以比較，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，診斷學(xué)生的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生努力把新的意義并入已有的知識(shí)中，這就是思維導(dǎo)圖的形成性評(píng)價(jià)。同時(shí)利于學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。另外，

32、也可作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式。三、簡(jiǎn)答題3220世紀(jì)50年代，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞膜中存在著某種只允許水分子出入的通道，人們稱之為水通道，但水通道到底是什么卻一直是個(gè)謎。20世紀(jì)50年代中期，美國(guó)科學(xué)家彼得阿格雷研究了不同的細(xì)胞膜蛋白，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，他證明了一種被稱為“水通道蛋白”的細(xì)胞膜蛋白就是人們尋找已久的“水通道”。如何驗(yàn)證彼得阿格雷發(fā)現(xiàn)的水通道蛋白就是水通道?請(qǐng)你完成下面的實(shí)驗(yàn)探究并回答相關(guān)問(wèn)題。（1）實(shí)驗(yàn)探究：觀察：發(fā)現(xiàn)水分子能通過(guò)細(xì)胞膜。問(wèn)題：水究竟怎樣通過(guò)細(xì)胞膜?假設(shè)：_。（3分）實(shí)驗(yàn)：把含“水通道蛋白”的正常細(xì)胞和經(jīng)過(guò)處理后的_細(xì)胞放在_中。（4分）結(jié)果：前者能吸水，后者_(dá)。（3分）結(jié)論：

33、_。（3分）（2）為了進(jìn)一步驗(yàn)證細(xì)胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”彼得阿格雷又制出兩種人造細(xì)胞膜，分別做成泡狀物，然后放在水中，結(jié)果第一種泡狀物吸收了很多水而膨脹，第二種則沒有變化。請(qǐng)指出這兩種人造細(xì)胞膜的化學(xué)成分的異同點(diǎn)：相同點(diǎn)：_；不同點(diǎn)：_。（2分） 答案：解析：（1）“水通道蛋白”就是“水通道”不含該蛋白質(zhì)；蒸餾水不能吸水細(xì)胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”（2）相同點(diǎn)：都含有磷脂雙分子層。不同點(diǎn)：一種含有水通道蛋白，一種不含水通道蛋白。解析：（1）根據(jù)題意分析可知：本題是驗(yàn)證彼得阿格雷發(fā)現(xiàn)的水通道蛋白就是水通道，從而探究水究竟是怎樣通過(guò)細(xì)胞膜的。因此，假設(shè)貫穿于磷脂雙分子層中水

34、通道蛋白就是水通道。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，把含“水通道蛋白”的正常細(xì)胞和經(jīng)過(guò)處理后不含該蛋白質(zhì)的細(xì)胞分別放在蒸餾水中。結(jié)果發(fā)現(xiàn)含“水通道蛋白”的正常細(xì)胞能吸水；經(jīng)過(guò)處理后不含該蛋白質(zhì)的細(xì)胞則不能吸水。因此，可以說(shuō)明細(xì)胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”。（2）細(xì)胞膜的組成成分有磷脂、蛋白質(zhì)和糖類，其中細(xì)胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層，蛋白質(zhì)或鑲在磷脂雙分子層表面，或嵌插于磷脂雙分子層中，或貫穿于磷脂雙分子層中。彼得阿格雷制成的兩種人造細(xì)胞膜，其中吸收了很多水而膨脹的含有水通道蛋白。而沒有變化的則不含水通道蛋白。但它們的基本骨架都是磷脂雙分子層。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中關(guān)于“減數(shù)分裂

35、”的要求是“闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過(guò)程中染色體的變化”。某版本教材“減數(shù)分裂和受精作用”一節(jié)的部分內(nèi)容如下：要求：(1)根據(jù)所提供的材料，設(shè)計(jì)一個(gè)直觀教具，展示減數(shù)分裂過(guò)程中不同時(shí)期的染色體形態(tài)特征。(2)利用所設(shè)計(jì)的教具，寫出“精子的形成過(guò)程”的教學(xué)過(guò)程。 解析：【參考設(shè)計(jì)】 (1)所選擇的直觀教具為掛圖，因?yàn)閽靾D的優(yōu)點(diǎn)是既有寫實(shí)性，又有靈活性和創(chuàng)造性，能準(zhǔn)確、規(guī)范和全面地表現(xiàn)出生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，可將復(fù)雜結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約化、模式化；可將抽象過(guò)程具體化；可演示生命活動(dòng)階段性流程；可呈現(xiàn)生物體內(nèi)外部各種聯(lián)系；可以將整個(gè)流程很好地展示出來(lái)。而我們要展示的正是減數(shù)分裂的過(guò)程，掛圖可將這個(gè)過(guò)程直觀她

36、表現(xiàn)出來(lái)。設(shè)計(jì)如下，(2)教學(xué)過(guò)程：總結(jié)減數(shù)分裂的概念，引出減數(shù)分裂過(guò)程教師提問(wèn)：什么是減數(shù)分裂減數(shù)分裂有何特點(diǎn)(引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，指名學(xué)生說(shuō)出減數(shù)分裂的概念，小組討論找出減數(shù)分裂特點(diǎn)，PPT展示重點(diǎn)內(nèi)容）教師講述：高等動(dòng)植物的減數(shù)分裂發(fā)生在有性生殖器官內(nèi)。人和其他哺乳動(dòng)物的精子是在睪丸中形成的。(指導(dǎo)學(xué)生觀察課本圖2-l，閱讀教材文字，同時(shí)用PPT展示圖片)教師講述：睪丸里有許多彎彎曲曲的曲細(xì)精管。在曲細(xì)精管中，有大量的精原細(xì)胞。每個(gè)精原細(xì)胞的染色體數(shù)目與體細(xì)胞染色體數(shù)目相同，這說(shuō)明精原細(xì)胞是通過(guò)哪種方式產(chǎn)生的(學(xué)生回答：有絲分裂。)而精子的染色體數(shù)目是體細(xì)胞的一半，說(shuō)明精子的產(chǎn)生是通過(guò)減數(shù)分裂完成的，這個(gè)過(guò)程中，染色體數(shù)目是怎么減半的呢這就是咱們接下來(lái)要討論的話題，結(jié)合哺乳動(dòng)物精子的形成來(lái)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的過(guò)程。精子形成的過(guò)程用多媒體完整播放一遍減數(shù)分裂全過(guò)程，播放過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生注意觀察減數(shù)分裂過(guò)程中兩次分裂各時(shí)期細(xì)胞的名稱是什么，細(xì)胞數(shù)量有何變化，染色體有哪些行為變化。教師：通過(guò)剛才的動(dòng)畫我們可以看到減數(shù)分裂過(guò)程中，細(xì)胞數(shù)量和染色體發(fā)生了哪些行為變化呢