新課改培訓(xùn)心得體會優(yōu)秀范文

1、新課改培訓(xùn)心得體會優(yōu)秀范文一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。二、開展課改實驗、走進新課改一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目實驗探索引導(dǎo)觀察分析推理得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教

2、師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。3、進行三個轉(zhuǎn)變(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;4、采取四種方法(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。三、新課程給我?guī)淼乃伎?、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化

3、，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、*、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲

4、絲甘泉。學(xué)習(xí)新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生主角的轉(zhuǎn)化!1、教育理念的轉(zhuǎn)化新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的容器進行灌輸，填鴨式教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的潛力，把自我定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的化身，以*自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫忙、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫忙每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)

5、展的互動的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要透過討論、實驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生用心主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和潛力。2、要正確認識新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自我作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和職責(zé)，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的職責(zé)分工的相互性學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生

6、的合作精神，團隊意識和群眾觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選取和確定專題，透過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于構(gòu)成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、用心性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐潛力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要?？傊疅o論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自我的方向!新一輪課程改革

7、的一個基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴重脫節(jié)的問題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標準。透過教學(xué)實踐，下方談?wù)勛晕业囊稽c體會:1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)用心性。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取用心的評價，較多

8、地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力十分豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生用心探求知識的*，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和用心性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，用心思維來

9、解決問題的意向。3、應(yīng)對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的潛力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用潛力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自我去動手操作、試驗、討論、歸納

10、、總結(jié)的資料卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨特見解和疑問，往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、創(chuàng)造性，為學(xué)生帶給從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。5、靈活使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂此刻，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的

11、機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實際生活，活動資料務(wù)必與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確決定。第一篇：赴新課改參觀學(xué)習(xí)心得體會赴新課改參觀學(xué)習(xí)心得體會作為一名普通教師，很榮幸能夠參加由縣教體局局長帶隊的47人考察團，對實地考察，聽取兩地教育局領(lǐng)導(dǎo)對新課改進

12、展情況的介紹，并深入到，聽取了校長關(guān)于本校新課改進展情況的介紹，并與部分老師座談，聽取一線教師的講課。通過這次考察，使我受益匪淺，感慨頗多。下面我談一下自己在這次學(xué)習(xí)中的一些認識。一、 感受1、 領(lǐng)導(dǎo)的高度重視在教育局，從劉局長的報告里得知，局領(lǐng)導(dǎo)、教研室領(lǐng)導(dǎo)、教研人員分片包干，下到各學(xué)校監(jiān)督和指導(dǎo)。教研人員經(jīng)過嚴格選拔，真正選出了一批能指導(dǎo)課改，能率領(lǐng)老師課改的教學(xué)骨干，能自己上好示范課，指導(dǎo)好老師進行課改，組織好教師編寫導(dǎo)學(xué)案等，處處可見領(lǐng)導(dǎo)對課改的重視和用心。2、 濃厚的校園文化學(xué)校的標語牌，畫廊，內(nèi)容體現(xiàn)的是與新課改相吻合的警示語或宣傳語，既有校長的題詞，又有班主任或教師的寄語，更有學(xué)

13、生們自己的話語：“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展”，而其中絕大多數(shù)卻是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感體驗：“我主動我成功”，“我自信我成長”，“快樂學(xué)習(xí)幸福成長”，“精彩課堂由我展現(xiàn)快樂人生由我把握”，“我的課堂我主宰我的人生我把握”，特別是寫在樓梯臺階上的文字，有的寫的是化學(xué)元素，有的是數(shù)學(xué)公式，還有名人名言等等讓學(xué)生在不知不覺中記住一個公式，記住 1幾句名言。3、 全新的教學(xué)模式“三究四學(xué)”高效課堂教學(xué)模式中的“三究”是指個體自主探究、小組合作探究和啟發(fā)引導(dǎo)探究，“四學(xué)”包括導(dǎo)學(xué)、獨學(xué)、互學(xué)和評學(xué)。“三究”為主線，“四學(xué)”為基本流程，“三究”貫穿于“四學(xué)”始終。這種課堂模式

14、主要是喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)自主探究、先學(xué)后教、以學(xué)定教，有效互動的教學(xué)策略；總目標是：學(xué)生個性得到張揚，主體性、自主性、創(chuàng)造性得以充分展現(xiàn)，素質(zhì)得到全面發(fā)展。其核心思想是充分凸現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性、主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生盡最大可能去親歷新知的發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用的過程，讓其自主獲取知識。培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)新知的思維習(xí)慣和水平，提高自學(xué)能力，為其終身發(fā)展奠基。簡而言之：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切要以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點、著力點和落腳點。4、 開放的高效課堂課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的舞臺。在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的行為是沒有任何的約束，讀書時或站或坐，表達是

15、自由的，討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。在課堂上我們聽到的最多的就是老師對學(xué)生的尊重、賞識與鼓勵，讓學(xué)生感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”！極大提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。再次就是在班級里學(xué)生對學(xué)生的尊重、賞識與鼓勵。當(dāng)每一個學(xué)生回答完自己的問題時，其他所有同 2學(xué)都必須為回答問題學(xué)生鼓掌，表示鼓勵與尊重。這就是樊城區(qū)的全開放式課堂：讓學(xué)生帶著問題來到課堂，合作交流、自主探究。他們的課堂教學(xué)既是學(xué)生享受著獲取知識的快樂過程，更是展示自己獲得成就感的舞臺。二、 反思新課程改革在我縣也已進行了十

16、年，老師們的思想觀念都有了很大的改變，我們也對全縣中小學(xué)教師進行了新課程理念和新教材的全員培訓(xùn)，使老師們對新課程有了進一步的認識和提升。2012年我們又對全縣小學(xué)教師進行永威教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的培訓(xùn)，通過到一線調(diào)研了解到大部分老師的教育觀念發(fā)生了變化，教師們充分認識到：教材只是教學(xué)的載體，無法承載教育的全部內(nèi)容，教師們不再局限于教材，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視開展研究性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)氛圍也發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分

17、的調(diào)動。但課堂教學(xué)中也存在一定的問題。比如：個別課堂教學(xué)方法單一，教學(xué)形式單一，教學(xué)設(shè)計重教法、輕學(xué)法。以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，課堂上缺乏質(zhì)疑討論，學(xué)生主體意識沒有得到很好發(fā)揮，沒有充分給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時間和空間，一些學(xué)生而是在被動地接受所學(xué)知識；教師鉆研教材不夠，不能很好地把握教材編寫意圖，充分利用好教材資源；小組合作學(xué)習(xí)有其形而無實質(zhì)。在課堂上， 3學(xué)生分組學(xué)習(xí)流于形式缺乏實質(zhì)性合作。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有探討價值，小組合作前缺乏讓學(xué)生獨立思考的過程，學(xué)生參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動，教師不能給學(xué)生充分的時間和空間；再一個，課堂練習(xí)設(shè)計單一，缺乏層次性和趣味性。

18、對知識的內(nèi)在聯(lián)系挖掘不到位，知識的提升拓展不夠。三、建議針對以上問題提出下一步的建議：1、認真學(xué)習(xí)新課標，理解新理念。理念是行動的先導(dǎo)，有什么的理念就會有什么樣的行動。尤其是2011年新修訂之后的新課標，有很多新的教育理念和新修訂的內(nèi)容，為此組織老師們學(xué)習(xí)新修訂后的課標是目前的必須。其次要引領(lǐng)老師們認真鉆研教材、研究教法，深入理解和把握教材編寫意圖，科學(xué)合理創(chuàng)造性使用教材，設(shè)計好每節(jié)課的預(yù)案。2、探討和研究襄陽“三究四學(xué)”高效課堂教學(xué)模式。學(xué)以致用，學(xué)過襄陽“三究四學(xué)”高效課堂教學(xué)模式后，我們需要取起精華，把他們先進的教育教學(xué)理念運用到我們的課堂教學(xué)中。3、用好校本教研這塊陣地，加強集體備課。

19、以校為本的教學(xué)研究，是現(xiàn)在，乃至今后教學(xué)研究的一個主要陣地。要發(fā)揮好它的作用，各校領(lǐng)導(dǎo)要加強認識，帶領(lǐng)學(xué)校的老師們注重具體操作層面內(nèi)容的研究和專業(yè)引領(lǐng)，扎扎實實地去研究。我們培訓(xùn)者要深入基地校進行研究。44、發(fā)揮骨干教師的輻射作用，實行以點帶面，少數(shù)帶動多數(shù)的方法，在以后的培訓(xùn)中，重視骨干教師的引領(lǐng)作用，讓普通老師快速成長起來。5、開展各種形式的教研活動，促進教師的成長?？傊?，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課改實施的基本途徑是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)有效性是課堂教學(xué)生命。探索和建立符合時代要求的有效課堂教學(xué)之路，成為新課程改革實踐的需要，教師的不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才

20、能提升課堂教學(xué)有效性。2013年10月第二篇：新課改參觀學(xué)習(xí)心得新課改參觀學(xué)習(xí)心得體會趙燕由于今年我縣大力推進新課改，給我們提供了許多參觀學(xué)習(xí)的機會，這次有幸到中水二中和中水中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，真的受益匪淺。在這次參觀學(xué)習(xí)中，參觀了中水二中和中水中學(xué)精彩的大課間活動，又到班級聽了幾節(jié)隨堂課，使我對新課改有了新的認識。以下是我的學(xué)習(xí)心得體會。學(xué)習(xí)之后，我發(fā)現(xiàn)這兩所學(xué)校的老師對學(xué)生的未來是多么負責(zé)與關(guān)注，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的需要，關(guān)注他們發(fā)展的需要，關(guān)注他們未來的需要。1、注重學(xué)生全面發(fā)展，營造精彩課間，學(xué)生真正做到“舞起來，跳起來，笑起來”。2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。從學(xué)生那自信的言談舉止、陽光般

21、笑容，發(fā)自內(nèi)心的求知欲中，我感到了中水二中和中水中學(xué)學(xué)生人格的獨特魅力。走進每一間教室，都會看到:每個學(xué)生的發(fā)展的欲望是那樣的強烈，對知識的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求。3、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會交流合作。建立了學(xué)習(xí)小組，既有合作又有競爭的機制，打造了小組團隊精神，營建了積極進取的班級文化氛圍，這些都讓合作學(xué)習(xí)的理念落到實處，也使學(xué)生的資源共享變成現(xiàn)實。不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機會，成功的體驗會激發(fā)學(xué)生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會產(chǎn)生的良性循環(huán)。4、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會展示。課堂上學(xué)生高舉右手，回答問題聲音洪亮。同時，學(xué)生可以發(fā)表自己不同

22、的意見和見解。實行兵教兵，兵正兵，兵強兵。最后還要檢查目標達成的情況，5、把課堂還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變教師角色。課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的舞臺。在課堂上學(xué)生是自己的主人。學(xué)生的行為是沒有任何的約束，讀書時或站或坐，表達是自由的，討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。在課堂上我們聽到的教學(xué)外最多的就是老師對學(xué)生的尊重、賞識與鼓勵，讓學(xué)生感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”!極大提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。再次就是在班級里學(xué)生對學(xué)生的尊重、賞識與鼓勵。當(dāng)每一個學(xué)生回答完自己的問題時，其他所有同學(xué)都必須

23、為回答問題學(xué)生鼓掌，表示鼓勵與尊重。6、把課堂還給學(xué)生，構(gòu)建和諧課堂。在他們的課堂上，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。在我所聽的課上，無論是哪一個班級，教師在課堂上發(fā)言的機會總是最少的，學(xué)生根本不給教師什么發(fā)言的機會，只是下課時聽到了老師那三言兩語鼓勵性的評價。而學(xué)生則完全主宰了課堂，他們時而靜心思考，時而熱烈討論，時而激烈辯論，時而闡述自己的觀點，時而去書寫反饋學(xué)到的知識。7、把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主管理。通過對班級方方面面的檢查和評價，從另一個角度再一次體現(xiàn)了學(xué)生是班級真正的主人這一理念，人人

24、參與班級管理，把課堂真正還給了學(xué)生。由于“相信學(xué)生”，把課堂還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的能力。 總之，中水二中和中水中學(xué)的新課堂就是“把學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的自由”都還給了學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生當(dāng)然將會終生難忘。中水二中和中水中學(xué)課改的成功經(jīng)驗對我的課堂教學(xué)有很大的啟發(fā)，促使我在今后的課堂教學(xué)中努力實施新課改，幫助和指導(dǎo)我積極地搞好新課改。2015年4月20日第三篇：優(yōu)秀新課改學(xué)習(xí)心得體會優(yōu)秀新課改學(xué)習(xí)心得體會培訓(xùn)中，通過觀看視頻，閱讀文本和拓展材料，參與老師們的討論、互相學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流和相互借鑒，很多問題都得到了解決，并且有了新的思考和

25、見解，有了更多的認識和啟示。新課程培訓(xùn)中，那種相互學(xué)習(xí)，互相討論，直言不諱的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)態(tài)度是值得學(xué)習(xí)的，在以后的工作中也要繼續(xù)保持和發(fā)揚。在教學(xué)實踐中繼續(xù)努力探索，積極進行反思和再創(chuàng)造，為課程改革做出努力和貢獻力量。 通過課程培訓(xùn)，收獲最大的就是和一些經(jīng)驗豐富的老師們分享了他們的教學(xué)經(jīng)驗，從他們那里真實的得到了一些教育的真諦。另外就是在觀看視頻的時候進一步了解了已經(jīng)實施課改地區(qū)的一些老師的教學(xué)案例和一些成功的經(jīng)驗，在今后的教學(xué)中也起到借鑒作用。經(jīng)過培訓(xùn)，對課程改革也有了新的認識，明確了課程改革的持久性特征，認識到課程改革不是一蹴而就的，而是需要在教學(xué)實踐中不斷探索和嘗試的，還需要不斷在發(fā)現(xiàn)

26、問題，解決問題的過程中推動課改的進程。 在課程改革中教師要不斷學(xué)習(xí)新的理念，新的思想，為教育事業(yè)不斷注入新的血液和活力。教師面對新課程改革，要轉(zhuǎn)變教師角色，要改變原有的師生關(guān)系位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要做到與學(xué)生平等，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和協(xié)調(diào)者。要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，教師實現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義學(xué)習(xí)，不僅要記住所學(xué)的知識，還要理解并且會應(yīng)用。高中物理教學(xué)提倡探究式教學(xué)，要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，而不再是教師一個人完成教學(xué)活動，改變那種自編自導(dǎo)自演的教學(xué)方式。要通過教學(xué)的實施，讓學(xué)生體驗物理概念和規(guī)律是如何產(chǎn)生，深入理解物理概念

27、和規(guī)律的內(nèi)涵和外延，學(xué)會使用所學(xué)的知識解決生活中的問題。新課程要求教師實施有效的實驗教學(xué)，要實施好演示實驗教學(xué)、學(xué)生分組實驗教學(xué)和學(xué)生課外實驗教學(xué)。實驗教學(xué)要求教師精心準備，學(xué)生分組實驗還要求學(xué)生認真預(yù)習(xí)，要在實驗前明確實驗的目的，直到實驗要做些什么，寫出實驗步驟和，并畫出實驗表格等，而不是盲目的實驗。同時要祖師好學(xué)生在實驗中的合作。教師還要結(jié)合教學(xué)的需要，開發(fā)實驗資源，組織學(xué)生進行課外的學(xué)生興趣實驗，教師要做好實驗分組、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、評估等工作。這是學(xué)生科學(xué)探究的重要組成部分。物理習(xí)題教學(xué)要注意習(xí)題(作業(yè)題)的選擇，不能過難，習(xí)題選擇要聯(lián)系生活，要形式多樣，可以讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得，讀書筆記，觀察

28、筆記，開展學(xué)生課外實驗，并寫出實驗報告，開展學(xué)生討論，或者組織學(xué)生開展學(xué)生論壇，甚至可以讓學(xué)生組織教學(xué)等。而不再是局限于書面的作業(yè)形式。物理教學(xué)中教師要注重多媒體課程資源的開發(fā)和利用，同時要注意結(jié)合學(xué)生抽象思維的形成和發(fā)展的需要，不能過多的使用多媒體課件教學(xué)，更不能對多媒體教學(xué)形成依賴，要結(jié)合實物教學(xué)和實驗教學(xué)，不能濫用多媒體教學(xué)。最好能自己制作多媒體課件，自行開發(fā)多媒體課程資源的開發(fā)。教師在教學(xué)評價上要做到形成性評價(過程性評價)與終結(jié)性評價(總結(jié)性評價)相結(jié)合，注重評價的反饋作用，而不再是注重甄別、選拔作用。教學(xué)評價的主體和形式也要多元化，要讓學(xué)生自評、教師評價、學(xué)生互評，家長和社區(qū)評價相

29、結(jié)合。 教學(xué)中要注意尊重學(xué)生的人性人格，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，尊重教育的規(guī)律和方法，尊重教師的勞動成果。教師還要通過教學(xué)設(shè)計，通過教學(xué)活動的實施來提高教學(xué)效率，要在每節(jié)課所講的知識都盡可能讓學(xué)生學(xué)會，理解，而不是每節(jié)課講很多的知識，或者用大量的教學(xué)時間來教學(xué)，學(xué)生卻仍然學(xué)習(xí)效率低下，這樣的教學(xué)是很難提高效率。簡單地說就是在有效的時間內(nèi)教的知識要能讓學(xué)生真正接受。教學(xué)的有效性有賴于教師在教學(xué)中要遵循教學(xué)規(guī)律，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，還要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，只有這樣，才可能實現(xiàn)教學(xué)的有效性。我們教師還要不斷學(xué)習(xí)物理學(xué)科的知識

30、，教育學(xué)、心理學(xué)的知識和物理教學(xué)法的知識，要不斷提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。這樣我們才能在教學(xué)中不斷提高我們教師職業(yè)的專業(yè)化水平。我們要有大教育的思想，要著眼于整個教育事業(yè)，而不能只是為了應(yīng)付每天的工作，一定要有探究意識，要有終身學(xué)習(xí)的思想。教師在學(xué)習(xí)上要做好學(xué)生的榜樣，做學(xué)習(xí)型教師、研究型教師。第四篇：課改心得體會-學(xué)習(xí)新課改心得體會課改心得體會-學(xué)習(xí)新課改心得體會XX年年8月23日 和靜高級中學(xué) 劉志剛學(xué)習(xí)新課改心得體會隨著時代的進步，基礎(chǔ)教育也由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育，課程改革已經(jīng)在各實驗區(qū)輔開。新課程的實驗對教育管理者和一線教師素質(zhì)提出了更高的要求。一方面，這一全新的教學(xué)理念給學(xué)

31、校帶來了新觀點、新氣象、新變化，給學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新的生機和活力；另一方面在教學(xué)實施中也產(chǎn)生了新的困難和問題 。一、.未雨綢繆，培訓(xùn)先行制約新課改能否順利實施的最關(guān)鍵因素就是師資水平，而課改的最大成果之一就是體現(xiàn)新課改精神的教師的教育教學(xué)水平的提高。教師的成長，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎(chǔ)上的，因此，能否理解、認同、內(nèi)化這些新的觀念，是關(guān)系到新課程能否順利實施的最基本的條件。課改心得體會新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動，在開學(xué)之前我們就組織老師進行了培訓(xùn)

32、，讓老師們清楚了改革的背景、目標，明確了新課改的任務(wù)要求及實施做法，逐步建立了民主、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。二、改變課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，全面提升學(xué)生的素質(zhì)高中化學(xué)新教材全面滲透了化學(xué)課程標準中知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個緯度的三維教育。為此，我們高中化學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，改進傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建一種新型的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系。課改心得體會1、 轉(zhuǎn)變角色，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α＝處熍c學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：以前，教師是課堂的主角，學(xué)生是配角；教師是主動的，學(xué)生是被動的。這種角色，導(dǎo)致老師上課一言堂，學(xué)生因角色的被動而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動探究的興趣，課堂沉悶。教

33、師要變主角為配角，做學(xué)生的朋友；變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變演講為參與。學(xué)生要變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參與討論，主動探究。師生角色轉(zhuǎn)變后，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化：師生互動的機會多了，學(xué)生思考的空間大了，學(xué)生實驗的課時多了，學(xué)生探究的能力強了，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系密切了。新教材把老教材的“演示實驗”內(nèi)容都改成以“觀察思考”、“活動探究”、“動手實踐”等具有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)特征的形式呈現(xiàn)，倡導(dǎo)的是一種全新的教與學(xué)的思想，強調(diào)的是在獲取知識過程中發(fā)現(xiàn)、探究、互動與合作。我們的教學(xué)活動一定要遵循教材的指導(dǎo)思想，多采用預(yù)測性質(zhì)、實驗探索、驗證預(yù)測、得出結(jié)論的教學(xué)形式，加強學(xué)生的自主探究和學(xué)生間

34、的交流、師生間的交流，讓學(xué)生自己去設(shè)計試驗，親自動手去做、去探究、去思考，在探究中學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)了合作意識，提高了實驗?zāi)芰Α?.不為教材為教材，整合課程資源新課標下，教材只是課標的一種呈現(xiàn)形式，因此不要把教材看死，要敢于打破其結(jié)構(gòu)，穿插學(xué)習(xí)，例如：學(xué)習(xí)必修二有機化學(xué)知識完全可和選修有機化學(xué)基礎(chǔ)一塊學(xué)習(xí)。再者，不同版本的教材對相同知識有不同的呈現(xiàn)方式，因此要結(jié)合不同版本教材，選自學(xué)生最容易接受的版本。3.發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點，充分挖掘以教材為主線的課程資源，進行人文精神教育新的高中化學(xué)課程在人文精神的培養(yǎng)方面顯示了相對其他自然學(xué)科獨具的優(yōu)勢。挖掘教材中隱性的人文素材，提高學(xué)生的人文素養(yǎng) 。就化學(xué)學(xué)

35、科知識本身也寓含著許多人文知識，只要我們教師善于挖掘其中的人文內(nèi)涵，就會在人文精神教育方面起到潛移默化、畫龍點睛的效果。發(fā)揮“資料在線”、“歷史回眸”“化學(xué)前沿”、“身邊的化學(xué)”等欄目德育功能，塑造學(xué)生高尚的品德修養(yǎng)以及對化學(xué)之于人類環(huán)境、社會進步的正確認識。新教材令人耳目一新，圖文并茂，生動形象，以圖代文，可讀性強?！百Y料在線”、“歷史回眸”“化學(xué)前沿”、“身邊的化學(xué)”欄目常有關(guān)于科學(xué)家、科研成果、化學(xué)發(fā)展史、化學(xué)與科技、化學(xué)與生活等資料介紹，其中蘊含著豐富的人文教育材料。三、 課程改革帶來的問題1、理念的問題：新課程的理念有一個長期的接受過程，一部分老教師接受起來難度較大，要改變二十幾年的

36、教學(xué)觀念和教學(xué)方式需要一個較長的時間；而年輕教師卻又缺乏理性的指導(dǎo)，嘗試的過程也阻礙正常教學(xué)的開展。第五篇：學(xué)習(xí)新課改心得體會新課標指引下的歷史教學(xué) 廣元市朝天中學(xué)徐幔短短的三天時間，聽了幾位課改專家的精彩講座和幾位專家教師的網(wǎng)上交流，對我這個初次接觸課改的新手來說，收獲甚大。同時，我也感受到做一名新課改指引下的歷史教師難，而做一名新課標要求下的合格歷史教師更難。但從中學(xué)歷史教育教學(xué)的發(fā)展來看，課改是必須的，只有改，才能為歷史學(xué)科本身的發(fā)展注入新的活力。作為一名在高中歷史教育一線的老師，結(jié)合這幾天培訓(xùn)，就高中歷史教學(xué)談?wù)勛约旱囊娊狻Ｒ?、新的歷史課標，賦予的時代要求新的歷史課程標準，突出了以學(xué)生

37、為中心，真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想。高度尊重學(xué)生的個性，面向全體學(xué)生，重新整合了歷史知識體系，淡化處理了一些學(xué)生難于理解的理論和概念。精選內(nèi)容，刪減了一些偏、舊的知識，把更多的時間、空間留給學(xué)生參與教學(xué)活動，通過設(shè)計多樣的教學(xué)方法，動手實踐、質(zhì)疑探究、合作交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在潛移默化中達到教育的目的。在新理念、新標準指導(dǎo)下編寫的“人民教育版”歷史新教材，以學(xué)習(xí)主題的形式來構(gòu)建新的歷史教科書體系，大幅度減少了知識點，減輕了學(xué)生的負擔(dān)。課文內(nèi)容多樣，具有選擇性，鼓勵學(xué)生從多種途徑解決歷史問題。針對新教材對知識點不作過多、過細的要求

38、，有利于教師發(fā)揮自己的主動性、創(chuàng)造性的特點。這無形中要求我們歷史教師要改變，過去“一言堂”的觀念，要求建構(gòu)適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方式，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合新課程目標的具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才；教師要結(jié)束簡單的灌輸、解疑答惑，把自己變?yōu)橐粋€引導(dǎo)者、參與者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索；要結(jié)束過去的教師“教”學(xué)生“聽”的課堂情景，真正展現(xiàn)課堂上師生互動、生生互學(xué)互教的充滿活力的學(xué)習(xí)場面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍；在學(xué)習(xí)方式上要把“被動學(xué)習(xí)接受”變成了現(xiàn)在的“主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，普遍形成了自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式?？傊?，新課改使得學(xué)生的

39、膽子大了，敢于提問，敢于質(zhì)疑了，使要他們變得特別活躍，更有積極性，更有創(chuàng)造性，力求全面提升學(xué)生素質(zhì)。二、在新課標要求下如何打造自己歷史教學(xué)課改新課標要求教與學(xué)方面完全有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀，這一點給我的直觀感覺，我們歷史教學(xué)必須從以下幾個方面加以改造：（一）樹立五個方面的觀念第一是“以人為本”的觀念。在今后的教學(xué)中，要樹立起以學(xué)生為教學(xué)的主體，“因?qū)W而教”，因?qū)W生、因?qū)W習(xí)、因新的學(xué)習(xí)方法而教。因此，在教育中在實施尊重教育，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生的不同需要，促使學(xué)生成功和培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考、調(diào)查、探究、評價、完善。第二是課程觀念。樹立新的課程觀，課程是由教

40、科書、其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合，不能把課程僅僅理解為教科書、理解為教師教的材料。課程不僅是文本課程，更是體驗課程，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗背景，帶著自己的獨特感受，在課堂上交流研討。所以，教學(xué)過程不只是忠實的實施計劃、教案的過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程。第三是發(fā)展觀念。人的發(fā)展，這是素質(zhì)教育的核心。其努力的方向：通過教學(xué)活動使全部學(xué)生都能得到發(fā)展；使學(xué)生的各個方面都能發(fā)展；使學(xué)生的個性特長得到發(fā)展；使學(xué)生有能力可持續(xù)發(fā)展；對學(xué)生學(xué)習(xí)要特別注意激勵教育，倡導(dǎo)發(fā)展性評價，突出評價促進發(fā)展的功能。保護學(xué)生自尊心、自信心。

41、不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。運用多種方式綜合評價學(xué)生在知識、技能掌握、情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化。 第四是交往觀念。新課改把教學(xué)本質(zhì)定位于交往，是對教學(xué)過程的正本清源。主張教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體（雙主體論）。超越了歷史上的“教師中心論”、“學(xué)生中心論”、“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”等觀點，不僅在理論上又突破，而且實踐上也有重要的現(xiàn)實意義。在教學(xué)過程中強調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等。通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動、生生互動、相互溝通、相互影響、相互補

42、充。第五是開放觀念。新的課程結(jié)構(gòu)突破了原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把我們置于一種動態(tài)、開放、現(xiàn)實、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給我們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。首先，教育目標的開放性。即教育目標要面向每一個學(xué)生的發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要。其次，教學(xué)內(nèi)容的開放性，力求構(gòu)筑開放的教學(xué)內(nèi)容體系。 在這方面應(yīng)該拓寬教學(xué)內(nèi)容的來源與范圍，聯(lián)系生活實際、現(xiàn)代科技的新發(fā)展、新成果，體現(xiàn)鮮明的時代感；展示教材內(nèi)容與廣闊的信息資源的有效聯(lián)系，貫通課內(nèi)外，同時，問題設(shè)計，習(xí)題設(shè)計具有開放性，允許有不同答案和解決方向。最后，教學(xué)空間的開放性。堅持由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，學(xué)科之間相互配合，相互滲透。（二）著力培養(yǎng)五種意

43、識第一，課程標準、新教材意識。認真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會新課改精神，把握新課程標準、鉆研新教材，研究新高考，針對學(xué)生實際情況，區(qū)別不同階段，決定教學(xué)內(nèi)容的深廣度，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，即為提高教與學(xué)的效率奠定基礎(chǔ)。第二，目標意識。目標包括教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標。教學(xué)目標教案上要出示，指導(dǎo)備課；學(xué)習(xí)目標課堂上要展示，引起共鳴。教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標有共性，也有區(qū)別。共性指統(tǒng)一的基本要求，區(qū)別在于針對學(xué)生的個性差異，有不同的標準。理論和實踐證明，目標對教學(xué)的交往互動起引導(dǎo)、調(diào)控作用；能促使產(chǎn)生師生心理同步效應(yīng)。第三，學(xué)生主體意識。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，一切教學(xué)活動只有通過學(xué)生的學(xué)才能實現(xiàn)目的，所以，學(xué)生意識是新課改對教

44、師提出的最大挑戰(zhàn)之一。為此，我們要：堅持激勵性教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使其愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)；創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，在參與中觀察、思考、交流、討論、評價、完善；重視交往，師生互動，生生互動，多種渠道，進行有意義的交流；突出能力培養(yǎng)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、交流和合作的能力。第四，課堂結(jié)構(gòu)意識。認真吸取成功的教改經(jīng)驗，針對學(xué)科特點，積極探討構(gòu)建高效低耗的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵措施。對照課堂教學(xué)存在的問題，結(jié)合成功的經(jīng)驗，目前可倡導(dǎo)以下幾點：1先預(yù)習(xí)，后聽課；先復(fù)習(xí)，后練習(xí)（主動學(xué)習(xí)）。 2

45、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；先練后講（嘗試教學(xué)）；整體入手，綜合設(shè)計（整體教學(xué)）。 3強化引入、課堂小結(jié)；強化過程，自學(xué)探究第五，有效訓(xùn)練意識訓(xùn)練是課堂教學(xué)永恒的主題。任何課型均要體現(xiàn)講、練結(jié)合。要堅持多種形式進行訓(xùn)練，特別重視思維訓(xùn)練，訓(xùn)練要規(guī)范、重過程、重方法。訓(xùn)練之后，要強化反饋評價，做到練、評、改結(jié)合。新型課堂教學(xué)模式應(yīng)該是多元化的，不同的學(xué)科、知識類型、教學(xué)對象年齡層次等，都具有自身的特性。因此，在構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式時應(yīng)該注意這些方面，建立多元的新型課堂教學(xué)模式。就教學(xué)而言，新型課堂教學(xué)模式的運用應(yīng)靈活，根據(jù)不同的教學(xué)目標實施不同的課堂教學(xué)模式，針對不同的學(xué)科、知識類型、教學(xué)對象的年份層次

46、實施不同的課堂教學(xué)模式。就某一特定新型課堂教學(xué)模式而言，教學(xué)的結(jié)構(gòu)進程雖然是固定的，但是教學(xué)方法卻是靈活的，因此，同一課堂教學(xué)模式，教學(xué)過程也應(yīng)該是不拘一格的，應(yīng)該是豐富多采的。高中新課改培訓(xùn)的心得體會1為提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時代快速發(fā)展的節(jié)奏，對高中課程進行了課改，現(xiàn)就高中化學(xué)課程的新課改談?wù)勛约旱男牡皿w會。一、對高中化學(xué)新課程初步認識1、現(xiàn)行教材的特點現(xiàn)行教材與以前教材相比不是知識的簡單羅列而是注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)具有完整人格的學(xué)生學(xué)生以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)課程分成了必修和選修兩個層次，因而體現(xiàn)出它的層次性。另外在課程結(jié)構(gòu)改革方面還體現(xiàn)出了多樣性，其表現(xiàn)為高中化學(xué)課程設(shè)置了

47、八個模塊，它們分別是必修1、必修2,這是兩個必修模塊，然后六個選修模塊分別是化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和實驗化學(xué)。怎樣看待這一課程結(jié)構(gòu)。首先，兩個層次必修和選修層次，必修是全體學(xué)生都要學(xué)的，兩個模塊是嚴格按照從1到2的順序依序開設(shè)。六個選修模塊在理論上是并行的，不存在誰先誰后的順序問題，它們都是跟著化學(xué)2走。除此之外對于選修模塊我們要關(guān)注它設(shè)計取向的不同，大體上可分成兩大取向。一個是學(xué)術(shù)性取向，包括化學(xué)反應(yīng)原理、有機化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這三大化學(xué)核心研究領(lǐng)域。另一類稱為應(yīng)用性取向，包括化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、實驗化學(xué)。每一個模塊對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展

48、都有獨特的價值，同時也構(gòu)成了整個高中化學(xué)的課程體系，它們是一個整體。其次，關(guān)于高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的變化，它是用學(xué)分來管理的，學(xué)生具有選擇性，不同的學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的模塊，學(xué)習(xí)的模塊數(shù)也可以不一樣。高中化學(xué)課程方案的學(xué)分分為必修學(xué)分和選修學(xué)分兩部分，必修有六個學(xué)分，其中四個是由化學(xué)1、化學(xué)2來完成，還有兩個必修學(xué)分是要求學(xué)生在六個選修模塊當(dāng)中任意選修一個模塊而獲得。選修學(xué)分不是統(tǒng)一規(guī)定的，是指在完成了六個必修學(xué)分之后，鼓勵學(xué)生多學(xué)選修模塊。為了減輕學(xué)生負擔(dān)，選修學(xué)分還有一個高線限制，高考并不是把所有的選修模塊都作為必考內(nèi)容考。課程標準提出關(guān)于高考，將來學(xué)化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可以多考一點，學(xué)一般理論課

49、傾向的學(xué)生至少要考四個模塊，對于文科傾向的學(xué)生則要取決于所在省的高考方案，至少要修滿六個學(xué)分才能獲準高中畢業(yè)。2.正確樹立高中化學(xué)課程理念建立有倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)代社會的生存和競爭能力；建立有利于學(xué)生個性發(fā)展的課程評價體系；充分發(fā)掘化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界方式。使學(xué)生在進行接受學(xué)習(xí)的同時，增強學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性，倡導(dǎo) 主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。形成一種對學(xué)習(xí)主動探求，能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。二、對高中化學(xué)新課程的幾點體會1.必須認識課程模塊的教學(xué)功能

50、化學(xué)承上啟下概括初中化學(xué)的知識規(guī)律引出高中化學(xué)的核心概念學(xué)習(xí)科學(xué)方法強化科學(xué)觀念激發(fā)學(xué)習(xí)興趣體驗探究過程為學(xué)習(xí)后續(xù)模塊奠定基礎(chǔ)化學(xué)與技術(shù)技術(shù)素養(yǎng)理解化學(xué)與技術(shù)的關(guān)系運用化學(xué)概念和原理拓展化學(xué)實用性知識強化學(xué)生的技術(shù)意識2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式將多樣化問題討論：在問題情境中激發(fā)學(xué)生思考、解疑信息加工：從多種媒體和場所獲取知識并整合方案設(shè)計：針對不同任務(wù)設(shè)計有效的學(xué)習(xí)策略合作學(xué)習(xí)：在小組活動中共同配合，互相交流學(xué)習(xí)方式的多樣化：由排排坐改為團團坐實驗探究：體驗探究過程，揭示化學(xué)變化的規(guī)律調(diào)查咨詢：理解化學(xué)與生活、環(huán)境和科技的關(guān)系反思評價：反思、調(diào)整學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)成果三、教師在課程改革的實踐中必須不斷充

51、實自我1.重新認識教師的角色地位新課程改革后教師不再是教書的匠人，而應(yīng)肩負起了解人。培養(yǎng)人的工作。教師不是學(xué)生的主宰，學(xué)生也不再教師的工作成績與效果的表征。新課程下教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激勵人。引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持。幫助。輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的特長。潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。教師不是教教材科書，而是用教材教：在課堂上教師不單純是知識的講解。傳授者，是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。組織。指導(dǎo)。調(diào)整者。教師的教學(xué)工作：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。發(fā)展方向和可能性，予以指導(dǎo)。幫助：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提供學(xué)習(xí)工具；組織學(xué)習(xí)活動。參與學(xué)習(xí)過程；傾聽學(xué)生發(fā)言。發(fā)問；觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，給予幫助和指導(dǎo)。師生要共同創(chuàng)造美好

52、的有生命力。創(chuàng)造力的教學(xué)生活2.爭做學(xué)生滿意的化學(xué)老師：挑戰(zhàn)與機遇并存（1）樹立新的課程意識，樹立新的教育理念。（2）運用全新評價理念，全面公正地評價學(xué)生。（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實施新的教學(xué)方式。（4） 轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，引導(dǎo)者。（5） 不斷充電，更新知識，提高駕馭新課程的能力。人人爭做學(xué)生滿意的化學(xué)老師。3. 努力提高自己的專業(yè)水平。通過新課程的學(xué)習(xí)，我覺得作為教師必須自覺進行教學(xué)反思，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實踐。探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)，努力提高自己的化學(xué)專業(yè)知識。對STS的認識水平擴大知識面。提高信息獲取。加工和傳播水平。四

53、、對新課程的幾點困惑課程改革會不會半途而廢？教師需要怎樣的專業(yè)支持？考試評價能否作相應(yīng)改革？如何擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思維？高中新課改培訓(xùn)的心得體會2通過高中物理新課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本人的教學(xué)觀念、教學(xué)方法有了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法和形式也有了很大的改變。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。這要求我們教師在新課程環(huán)境下，必須具備更高層次的教育教學(xué)方面的水平和素養(yǎng)，同時，作為一線教師將面臨：新課標的理念，師生都比較陌生；把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，是否能完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)評價應(yīng)如何實施；新教材涉及的新技術(shù)，教師如何進修和面對等一系列問題。隨著創(chuàng)新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機制探索轉(zhuǎn)向微觀的課堂教

54、學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)。而我們的大部分學(xué)生，卻沒有這種思想。例如：萬有引力的應(yīng)用，測定單擺的重力加速度，發(fā)生全反射的條件，教師應(yīng)打破以往的教學(xué)方法，采用新課改的三維教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣和激情，探究物理實驗的原理。充分利用身邊現(xiàn)有的課程資源進行課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現(xiàn)象，從物理角度較明確地表述科學(xué)探究，改變以往呆板的教學(xué)方式，為學(xué)生的個性發(fā)展提供空間。尊重學(xué)生的需求發(fā)展特點，重視基礎(chǔ)，為學(xué)生有個性發(fā)展提供空間?！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個學(xué)生提供平等“參與”的機會，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長。只要我們加強認識，積極探索，定能找到得心應(yīng)手的“探究式教學(xué)”方法。課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時應(yīng)針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。在新課程中一個很