《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)（第課時(shí)）

1、將相和教學(xué)設(shè)計(jì)（第課時(shí)）第一篇：將相和教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）將相和教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）鹽田區(qū)林園小學(xué) 林文波教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文；2.感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。一、導(dǎo)入：談話導(dǎo)出不和（一）教師事先寫好板書。（二）導(dǎo)入：（指板書）同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課將相和，請(qǐng)齊讀課題（生讀將相和）。1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了將相和中的將指的是（生齊說廉頗），相指的是（生齊說藺相如），和的意思是（和好，團(tuán)結(jié)）。（學(xué)生邊說，教師邊板書兩個(gè)人的名字。）2.歷朝歷代，文臣武將都猶如君王的左幫右臂，缺一不可

2、。只有將與相和睦相處、相輔相成，國家才能治理得好。可是，將相就真的能完全親密無間嗎？比如，廉頗，藺相如，有沒有不和的時(shí)候呢？（生：有）3.你們從哪里看出的？請(qǐng)快速瀏覽課文，劃出相關(guān)的語段。二、了解不和的歷史（一）從廉頗的話語切入課文，引發(fā)問題。學(xué)生找出課文的第16段，朗讀。（廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：）教師相機(jī)出示幻燈片1.廉頗不服氣，藺相如避而不見，他們確實(shí)不和啊。你從廉頗說的這段話里讀出了什么呢？（學(xué)生可能會(huì)說到很多，只要差不多，教師都可以肯定，但要注意聆聽學(xué)生發(fā)言，從這個(gè)答案中切如下面的學(xué)習(xí)）生：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。這句話可以看出廉頗認(rèn)為自己功勞很大，所以心中不滿。板

3、書攻無不克 戰(zhàn)無不勝,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解一下攻無不克、戰(zhàn)無不勝:師：什么叫攻無不克、戰(zhàn)無不勝?廉頗夸自己攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功,口氣可真大！是否真有其事，課文中有體現(xiàn)嗎？生：大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到了邊界上，做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。秦王沒有占到便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。師：只是帶兵做準(zhǔn)備能說明什么嗎？生：說明在秦王害怕廉頗，怕自己的軍隊(duì)打不過廉頗的軍隊(duì)。所以不得不放趙王走。澠池會(huì)趙王能夠平安回去，也有廉頗的功勞。師：廉頗得知你記得他的功勞，一定很高興。你很會(huì)讀書，課文的這一句話看似無關(guān)緊要的，其實(shí)是作者有意埋下的伏筆，讀書就要這樣前后聯(lián)系

4、起來讀，認(rèn)識(shí)才會(huì)深刻。2.師：（指板書：攻無不克 戰(zhàn)無不勝）看來廉頗確實(shí)有本事，他對(duì)藺相如不服也是有理由的。那他又怎么看待藺相如的呢？生：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。這句話有嫉妒的味道，很不服氣。師：就靠一張嘴是什么意思？（只會(huì)嘴巴說，沒有真本事。）爬是什么意思？在這里指什么？生：爬在這里指的升官。把別人升官說成爬,是一種諷刺。說明廉頗看不起藺相如。師：爬到我頭上去了指的是？生：趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。師：哦，原來問題出在官職上??！同學(xué)們，還記得藺相如是怎么發(fā)跡的嗎？（學(xué)生回顧上文，教師板書故事的小標(biāo)題）因?yàn)橥觇禋w趙中立下功勞（板書完璧歸趙），藺相如由一介草民

5、升為大夫；在閔池之會(huì)（板書）后又立刻提拔為上卿，真是平步青云啊！廉頗征戰(zhàn)那么多年，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，現(xiàn)在，居然官職還在藺相如之下。將相不和由此而生！師：看來廉頗的不服氣的話還真是理直氣壯的，哪位同學(xué)能把高大威猛的廉大將軍心中的不滿讀書來？指導(dǎo)朗讀。（二）從藺相如話語入手，深入探究，品讀個(gè)性。師：廉頗認(rèn)為藺相如沒有什么能耐，只靠一張嘴，你們同意嗎？請(qǐng)從文中115自然段劃出描寫藺相如的句子，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境，邊讀邊悟：藺相如到底是個(gè)怎樣的人？古人說：不動(dòng)筆墨不讀書，請(qǐng)?zhí)崞鹉愕墓P，在你劃出的句子旁邊寫出你的感悟。（學(xué)生劃出句子后，指名說。此時(shí)，可以讓學(xué)生自讀自悟，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，教師不要做過

6、多的講解。如果學(xué)生說不清楚話的時(shí)候，教師就出示課件出示句式：從_這句話，我讀出藺相如_.如果學(xué)生表達(dá)能力較強(qiáng)，這個(gè)句式就不用出現(xiàn)了。）1.這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。機(jī)智，輕描淡寫騙回和氏璧2.理直氣壯地說我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！機(jī)智勇敢，師：能理直氣壯地讀一讀嗎？師：藺相如真要把腦袋和璧撞碎在柱子上嗎？生：不會(huì)，他答應(yīng)趙王一定把璧送回來師：君子一言，駟馬難追，既然換不到城就要完璧歸趙,萬一秦王真的強(qiáng)逼他，那豈不是麻煩了？生：他看透秦王想要璧。師：這叫知己知彼.3.大大方方地說：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了謀略出眾4.請(qǐng)您為趙

7、王擊缶維護(hù)尊嚴(yán)5.您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！不畏權(quán)貴，不怕犧牲師：同學(xué)們分析得很好，你們的眼睛是雪亮雪亮的。藺相如如此有能耐，廉將軍還不知道呢！誰來告訴他？課件出示句子練習(xí)：廉將軍，藺相如從一介平民走向上卿之位，靠的是_,靠的是_,靠的是_三、還原和的歷程。師：既然藺相如如此有能耐，當(dāng)廉頗的話傳到他耳朵里，他卻像老鼠見了貓似的，這是為什么呢？（一）和的重要生：藺相如說：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，是為了我們趙國呀。師：藺相如說秦國不敢進(jìn)攻

8、趙國，是因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如，可見將相和十分重要。課文中有體現(xiàn)嗎？生：有，澠池會(huì)。師：人心齊，泰山移。將相齊心協(xié)力，趙王才能順利回國。師：如果當(dāng)時(shí)將相不和，情況可能怎么樣？生：趙王藺相如在澠池會(huì)兇多吉少（二）和的智慧師：將相不和，國將不國，將相和睦，敵人哆嗦。既然將相和如此重要，藺相如直接去跟廉頗說，不是更快，更方便嗎？生：廉頗當(dāng)時(shí)很生氣，揚(yáng)言見面要讓藺相如下不了臺(tái),藺相如說了也白說。師：有道理，秀才遇上兵，有理說不清。所以藺相如通過手下告訴廉頗，避免正面沖突，這就是文人的計(jì)謀，文人的智慧?。ㄈ┖偷男亟髱煟含F(xiàn)在，藺相如的話已經(jīng)傳到廉頗的耳朵里。他聽了有什么反應(yīng)？生：廉頗靜下心來想了想，覺

9、得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應(yīng)該。于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。（課件出示句子。）師：（指課件，打出著重記號(hào)）廉頗覺得自己真不應(yīng)該指的是生：為了一口氣，不顧國家利益。師：那他應(yīng)該怎么樣？生：顧全國家利益，與藺相如和好。師：他做到了沒有？用的什么方式？（負(fù)荊請(qǐng)罪）（課件上將于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。這句話強(qiáng)調(diào)一下。）師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文的插圖看看，此時(shí)此刻，廉大將軍在干嘛？（師在田字格中書寫荊,引起學(xué)生注意）知道荊是什么嗎？（一種植物。古時(shí)候用荊條做刑具。）堂堂大將軍脫下了威嚴(yán)的戰(zhàn)炮，背上刑具，跪在一個(gè)他曾經(jīng)瞧不起的人面前，說明什么？生：明大義，知道

10、自己錯(cuò)了，能放下身架真心誠意的來道歉，非常令人佩服！生：知錯(cuò)能改，真心與藺相如和好！（四）和的原因顧全大局，正是和的智慧和胸襟的體現(xiàn)！師：此時(shí)此刻，你們發(fā)現(xiàn)將和相能夠和的原因是什么？生：他們兩個(gè)人都能為了趙國的利益，不計(jì)個(gè)人得失顧全大局！師：好一個(gè)顧全大局!（板書）這正是兩位杰出人物的智慧和胸襟的體現(xiàn)！師：讓我們穿越千年，重溫那千古傳頌的動(dòng)人畫面負(fù)荊請(qǐng)罪。（投影）請(qǐng)問，當(dāng)時(shí)藺相如和廉頗會(huì)說出哪些感人肺腑的話語呢？四、評(píng)價(jià)和的故事（拓展）（一）重溫那千古傳頌的動(dòng)人畫面負(fù)荊請(qǐng)罪。生生互動(dòng)，同桌角色扮演。（二）評(píng)價(jià)和的行為。師：如果你是趙王，你會(huì)說些什么？如果你是秦王，你會(huì)說些什么？如果你是廉頗或藺

11、相如的下屬，你會(huì)說些什么？如果你是圍觀的百姓，你會(huì)說些什么？總結(jié)：將相和睦，英雄相惜，他們的和好讓趙國更加團(tuán)結(jié)穩(wěn)定，也讓秦國心存畏懼，不敢隨便進(jìn)攻。廉頗和藺相如兩個(gè)熠熠生輝的人物是歷史長河中兩顆璀璨的明珠，請(qǐng)你們記住他們和的故事，和的智慧，和的胸襟，讓和在我們的生活中廣為流傳！五、作業(yè)：（一）今天的你看到這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說些什么？（二）趙國雖然擁有廉頗藺相如，但最后還是被秦國滅亡了，請(qǐng)同學(xué)們課后去了解這段歷史。第二篇：將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.抓住故事矛盾，理解三個(gè)故事內(nèi)部聯(lián)系，體會(huì)“和”的重要性，體驗(yàn)閱讀歷史故事的樂趣。2.抓住人物語言，揣

12、摩人物內(nèi)心，感受人物形象，體會(huì)課文中主要人物語言描寫的表達(dá)效果。3.有感情地朗讀描寫主要人物語言的句子。 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)字詞，析題質(zhì)疑，激活閱讀期待1.我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史故事將相和。一般情況下，這個(gè)故事應(yīng)該寫什么內(nèi)容？課文中哪一個(gè)故事直接寫了這個(gè)內(nèi)容？認(rèn)真看看板書，你有什么疑問嗎？（學(xué)生針對(duì)三個(gè)故事的聯(lián)系質(zhì)疑。） 過渡：這節(jié)課，我們就是要弄清楚文中三個(gè)故事到底有什么聯(lián)系。我們先看前兩個(gè)故事主要寫了誰？【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以解決“三個(gè)故事有何聯(lián)系？”為抓手，串起全文教學(xué)。二、品味語言，感悟人物形象快速默讀故事“完璧歸趙”，把你認(rèn)為寫藺相如寫得最精彩的語句勾畫出來。（一）研讀“完璧歸趙”語段

13、一：藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。”從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到藺相如的什么？小結(jié)過渡：正是用假設(shè)的方式來說理，趙王才會(huì)信任他，把無價(jià)之寶交給他帶到秦國去。語段二：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?體會(huì)藺相如的聰明機(jī)智，臨陣不亂，他揣度秦王的心理，看出秦王沒有誠意，借故把璧玉又從秦王手里拿了回來。語言在他看來是運(yùn)用自如，達(dá)到個(gè)人意愿的強(qiáng)有效工具。指導(dǎo)學(xué)生用溫和、討好的語氣讀出

14、這段。語段三：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”1.理直氣壯是什么意思？藺相如的理由到底充分在哪里？指導(dǎo)讀。2.藺相如說：“現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上?！边@句話的意思就是 （出示：現(xiàn)在璧在我手里，你不能強(qiáng)逼我。）比較兩個(gè)句子在表達(dá)上有何不同？同一個(gè)意思，藺相如為何不直接說，而要用表示假設(shè)關(guān)系的句式來說？ 3.多么智慧的外交辭令！指導(dǎo)讀4.小結(jié)過渡：抓住人物的語言讀歷史故事，是一種很好的方法。像這樣用表示假設(shè)關(guān)系的句式來寫藺相如的語言，在這個(gè)故事中還有幾處，找出來讀一讀，再感受感受。語

15、段四：到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！” 1.用這樣的方式和秦王講道理，你認(rèn)為有什么好處？ 2.讀到這里，你讀出了一個(gè)怎樣的藺相如？抓聯(lián)系一：藺相如“完璧歸趙”，取得對(duì)秦外交的勝利，回國后被封為上大夫。這為說明將相“失和”埋下伏筆?！驹O(shè)計(jì)意圖】將閱讀目標(biāo)指向言語表現(xiàn)，抓住作者用假設(shè)句式描寫藺相如語言的文本特點(diǎn)，由扶到放，一步步感受藺相如作為外交家作為文臣言語委婉但立場鮮明的外交智慧，滲透抓人物語言讀懂歷史故事的方法。過

16、渡：“澠池之會(huì)”又寫了藺相如的什么呢？（二）研讀“澠池之會(huì)”語段五：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！1.你發(fā)現(xiàn)了什么？句子省略了哪個(gè)詞？（如果） 2.藺相如憑什么敢和秦王去“拼”？指導(dǎo)讀。3.小結(jié)：讀歷史故事不僅要關(guān)注人物形象，更要關(guān)注作者是用怎樣的表達(dá)方法寫活這個(gè)人物的。抓聯(lián)系二：藺相如在澠池會(huì)上，再次用假設(shè)的方式講道理，以弱勝強(qiáng)，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿。這就為說明將相“失和”進(jìn)一步做好鋪墊。總結(jié)：不寫這兩個(gè)故事，我們就不清楚藺相如為趙國究竟立下了怎樣巨大的功勞。而這些，正是廉頗沒有想到的，正是導(dǎo)致將相“失和”的直接原因?！驹O(shè)計(jì)意圖】仍然抓住藺相如用假設(shè)句

17、說理的語言特點(diǎn)，感受藺相如的語言特色，同時(shí)抓住“拼”字品味揣摩人物內(nèi)心，感受人物形象。（三）研讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”語段六：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”1.從廉頗的角度來看，他說得也不無道理。請(qǐng)看史記對(duì)廉頗的介紹。2.看來，將相之間的矛盾已到了非常突出的地步了。藺相如聽到這樣的話后，怎么說的？語段七：藺相如說：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是

18、我們趙國呀！1.自由讀讀藺相如的話，看看在表達(dá)上又有什么特點(diǎn)？ 2.不管用什么表達(dá)方式，藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國家安危，“將”和“相”應(yīng)該和好，為了趙國，就應(yīng)該“將相和”。 過渡：這話傳到廉頗的耳朵里，他立刻想到了自己的不對(duì)。 語段八：于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。 1.這就是成語負(fù)荊請(qǐng)罪的來歷。課文寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪只有簡單的一句話，但京劇卻把當(dāng)時(shí)的場景還原了出來 2.你對(duì)廉頗有了什么新的認(rèn)識(shí)？過渡：一個(gè)知錯(cuò)就改，另一個(gè)真誠相待，都是多么的難能可貴！從此以后：語段九：從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。 師：同心協(xié)力的意思濃縮為一個(gè)字，就是課題中的和。正因?yàn)閷⑾喽送耐?/p>

19、德、和衷共濟(jì)保衛(wèi)趙國，秦國很多年都不敢再進(jìn)攻趙國?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的一是繼續(xù)揣摩藺相如的言語特點(diǎn)和人物個(gè)性；二是感受廉頗作為一個(gè)愛國武將知錯(cuò)能改、和而不同的耿直性格及人格魅力。三、理清故事聯(lián)系，評(píng)價(jià)人物。1.讀到這里，你明白三個(gè)故事之間的聯(lián)系了嗎？“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”是矛盾產(chǎn)生的直接原因，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是矛盾的高潮和結(jié)局，三個(gè)故事共同突出了“和”對(duì)國家的重要性。 2.評(píng)價(jià)人物：藺相如：勇敢機(jī)智，不畏強(qiáng)暴，以國家利益為重，顧大局，識(shí)大體廉頗：威震朝野，耿直暢快，知錯(cuò)能改四、總結(jié)拓展小結(jié)：家和萬事興，國家也是同樣，一個(gè)國家既要有驍勇善戰(zhàn)的武將，又要有能言善辯的文官，大家團(tuán)結(jié)一致，國家才

20、能興旺發(fā)達(dá)。1、是啊，（課件出示：對(duì)聯(lián)）藺相如“宰相肚里能撐船”是為了趙國，廉頗“將軍背上可負(fù)荊”也是為了趙國，正是這種愛國情結(jié)，使他們握手言和，成為流芳千古的美談。2、這個(gè)故事離我們已有2000多年了，可我們?nèi)匀辉趯W(xué)習(xí)，不僅因?yàn)楣适轮械奶A相如，廉頗感動(dòng)了千千萬萬的人，而且還給后人于啟示，想想，這個(gè)故事，給了我們一個(gè)什么啟示？（要團(tuán)結(jié)）3、是啊，我們要團(tuán)結(jié)，要以大局為重，要以和為貴！4、這節(jié)課我們就上到這，課后請(qǐng)同學(xué)們收集歷史故事中，生活中團(tuán)結(jié)的故事，小組內(nèi)開個(gè)故事會(huì)。（課件出示：課后拓展）板書設(shè)計(jì)：18 將相和完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪藺相如：勇敢機(jī)智，不畏強(qiáng)暴，以國家利益為重，顧大局，識(shí)大體

21、廉頗：威震朝野，耿直暢快，知錯(cuò)能改第三篇：將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教案背景】1、學(xué)科：語文。2、學(xué)段：小學(xué)五年級(jí)下半學(xué)期。3、課時(shí)：共二課時(shí)，第二課時(shí)。4、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：學(xué)生在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步感知了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字新詞，標(biāo)注了小標(biāo)題，并且通過抓人物言行學(xué)習(xí)了“完璧歸趙”這一部分內(nèi)容。 【教材分析】課文通過“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的敘述，寫出了將相之間由和到不和又到和的經(jīng)過。選編本課的意圖是讓學(xué)生在感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，同時(shí)還應(yīng)就此生發(fā)出去，讓學(xué)生去了解名著。將相和第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1

22、. 認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫“趙、拒”等生字。2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系3. 理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。第一課時(shí)一、走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容1.導(dǎo)入：哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么?(三國演義紅樓夢水滸傳西游記)我國的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品史記，讀一讀“資料袋”。(生讀)附：史記用為人物寫傳的形式來反映

23、歷史，成功地描寫了眾多有血有肉，性格鮮明的人物。如治水三過家門而不入的大禹，偉大詩人屈原，西楚霸王項(xiàng)羽。它既是一部很有價(jià)值的歷史著作，又是一部杰出的文學(xué)著作，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷?！弊髡呤菨h代的司馬遷。將相和根據(jù) 史記.廉頗藺相如列傳改編。2.今天我們就要來學(xué)習(xí)這篇課文將相和 出示幻燈片。文中“將”、“相”、“和”分別指什么呢?準(zhǔn)確地書寫將、相的名字。要求寫正確、端正?！昂汀蹦苡谜n文中的一個(gè)詞語來說說它的意思嗎?二、走進(jìn)課文內(nèi)容，整體感知。(出示：初讀課文要求。1、仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)文中的生字、新詞。2、讀完后想想：這個(gè)故事發(fā)生在_時(shí)候,主要講 _，_和_三個(gè)故事.3、說說課文

24、中哪個(gè)詞能說明“和”)1、檢查自學(xué)情況：(1)、課文寫了哪三個(gè)故事?(填空)作者是怎樣將這三個(gè)故事銜接起來的呢?(2)、生字詞的讀與理解。.人物:藺相如 廉頗完璧歸趙和氏璧 無價(jià)之寶 推薦理直氣壯 賓館澠池會(huì)見膽怯 示弱 抵御 拒絕負(fù)荊請(qǐng)罪攻無不克 戰(zhàn)無不勝 同心協(xié)力導(dǎo)：藺相如在“完璧歸趙”“澠池會(huì)見”兩件事后，身份發(fā)生了什么變化?由最先的平民上大夫上卿，步步高升，真不簡單啊!(【上大夫】先秦官名，比卿低一等。廉頗藺相如列傳：“拜相如為上大夫。”當(dāng)時(shí)藺相如比上卿廉頗官位要低。【上卿】周代官制，天子及諸侯皆有卿，分上中下三等，最尊貴者謂“上卿”。如廉頗藺相如列傳：“廉頗為趙將拜為上卿?！?可這樣

25、一來，他的職位比廉頗高了，引起了廉頗的不滿。找出廉頗不服氣的話讀一讀。朗讀指導(dǎo)(憤憤不平的語氣)如果你就是廉頗，會(huì)有什么樣的反應(yīng)?三、.學(xué)習(xí)“完璧歸趙” 感受人物形象廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對(duì)嗎?1、.默讀第一段：讓我們走進(jìn)由秦王設(shè)計(jì)的這個(gè)騙局“完璧歸趙”這個(gè)故事，邊讀邊思考：事情因什么而起?藺相如是怎樣面對(duì)這個(gè)騙局的?找出文中的話說說。隨機(jī)簡介：“戰(zhàn)國七雄”(齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦)時(shí)期，秦國是最強(qiáng)大的一個(gè)，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當(dāng)時(shí)一些中、小國家在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系到國家興亡的重大意義。出示鏈接2和氏璧。2.識(shí)破“騙局”。(1)秦王說愿

26、意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么著急?找出課文中相應(yīng)的語句讀讀。引導(dǎo)對(duì)“秦王”個(gè)性的了解。指導(dǎo)讀出“為難”的語氣。(2)藺相如是怎樣對(duì)待這個(gè)難題的?找出文中的內(nèi)容讀讀。出示幻燈片自由讀讀。(藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去，如果秦王真那十五個(gè)城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五個(gè)城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由?！?a、讀著，讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?b、藺相如說話前為什么要“想一會(huì)兒”?(一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)

27、兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過人和為了國家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。)c、引導(dǎo)學(xué)生研讀藺相如所說的“如果就”和“如果一定”兩句話。還會(huì)有第三種可能嗎?聽了藺相如的這句話，你了解到了他是一個(gè)怎樣的人?d、胸有成竹地讀讀這段話。3.以“騙”對(duì)“騙”。當(dāng)藺相如把和氏璧敬獻(xiàn)給秦王后，他又是如何識(shí)破秦王的第二次騙局的?找出文中的話體會(huì)體會(huì)。此時(shí)藺相如又是如何應(yīng)對(duì)的呢?出示幻燈片。(藺相如看到這種情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：“大王，這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指點(diǎn)給你看?！?

28、這時(shí)我又發(fā)現(xiàn)了藺相如是一個(gè)怎樣的人?(他的智慧超群，隨機(jī)應(yīng)變、見機(jī)行事的能力很強(qiáng)。)。拿回和氏璧后，藺相如的第二策略是什么呢?往下讀讀你就會(huì)發(fā)現(xiàn)了。出示投影(藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五個(gè)城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。)讀完這段話后你有什么想說的嗎?a、藺相如理直氣壯地面對(duì)秦王，他的理在哪里?藺相如為什么能“理直氣壯”?(因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。)b、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱

29、子上”嗎?(藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。)c、讀這句話，讀出藺相如的“理直氣壯”。d、藺相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么?此時(shí)此刻，一個(gè)怎樣的藺相如呈現(xiàn)在了你的眼前?此時(shí)的.你還認(rèn)為他是僅靠著嘴皮子輕易成功的嗎?出示幻燈片(藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來。)a、將這句話改寫成直接敘述的方式。(換一種說法)b、 借口!這樣有什么好處呢?出示幻燈片4(到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大

30、方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五個(gè)城交給我國，我國馬上把和氏璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”)這是藺相如所使用的第四策略。a、藺相如為什么能大大方方?可以用哪些詞語來形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)?(踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏)b、為什么一直跟秦王談“信用”c、在藺相如采用四步應(yīng)對(duì)措施后，結(jié)果?秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。指導(dǎo)理解“只得、客客氣氣”從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么?(秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對(duì)比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺

31、相如則取得第一個(gè)回合的勝利?！爸坏谩闭f明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。)說說你現(xiàn)在對(duì)藺相如有了什么新的了解?“完壁歸趙”這個(gè)故事的前因是后果是( )。四、課堂小練筆 內(nèi)化人物形象讀了“完璧歸趙“這個(gè)故事，從藺相如在故事中說的話，以及他的一些行為，我了解到了他是一個(gè)_的人(膽識(shí)過人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀)，如果我是藺相如我一定會(huì)在心中暗暗地想，并且我還會(huì)找機(jī)會(huì)跟他說。朗讀課文第110自然段。三、布置作業(yè)1.抄寫生字。2.朗讀課文。第一篇：將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、感受人物形象。 教學(xué)過

32、程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)生字詞2、回顧課文講了哪三個(gè)故事？二、明確目標(biāo)1、有感情地朗讀課文。2、感受人物形象。三、品讀感悟1、啟發(fā)提問，激發(fā)興趣（1）廉頗、藺相如為什么不和？廉頗是怎么說的？從課文中找出廉頗說的這段話，讀一讀。（2）廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對(duì)不對(duì)？不對(duì)，靠什么（引導(dǎo)學(xué)生讀議第一段。）2、學(xué)習(xí)第一段，幻燈提示本段重點(diǎn)內(nèi)容，通過重點(diǎn)部分人物言行的讀議，了解人物品質(zhì)（1）.默讀第一段。抓住藺相如的言行，認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個(gè)人，即他具有怎樣的品質(zhì)。（學(xué)生默讀、勾畫、思考、批注。）（2）結(jié)合這一部分描寫藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個(gè)人。學(xué)生讀議中，教

33、師適時(shí)做如下點(diǎn)撥：藺相如理直氣壯地面對(duì)秦王，他的理在哪里？藺相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？學(xué)生回答并板書：“機(jī)智勇敢”（3）教師小結(jié)：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機(jī)智勇敢地與秦王斗爭，爭取主動(dòng)，贏得時(shí)間，做到完璧歸趙，為趙國立了大功。那么他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國再立大功的呢？3、用學(xué)習(xí)第一段的方法抓住最能突出人物特點(diǎn)的主要內(nèi)容，通過人物言行，了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。（1）學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點(diǎn)：“生氣極了”，“再要求再要求”“不答應(yīng)拼了”）

34、。（2）教師小結(jié)：藺相如不畏強(qiáng)暴，在與秦王的斗爭中，置個(gè)人生死于不顧，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無愧的?？闪H卻認(rèn)為他是靠一張嘴上去的，產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的？繼續(xù)學(xué)習(xí)第三級(jí)。4、讀議第三段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進(jìn)一步突出人物思想品質(zhì) （1）指名朗讀這一段。（2）抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。 （3）教師適時(shí)點(diǎn)撥：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么”（引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會(huì)見”立功的情景，再與對(duì)廉頗忍讓的言行對(duì)比，突出藺相如對(duì)敵狠，對(duì)己和的高尚品質(zhì)。）教師板書：“顧全大局”“秦國之所以不敢進(jìn)攻趙

35、國”秦國必然趁機(jī)來打我們。課文中哪個(gè)地方證明了藺相如的話是對(duì)的（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；廉頗在保衛(wèi)趙國中起了大作用。板書：英勇善戰(zhàn)；藺相如充分估計(jì)廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對(duì)比，看出藺相如的高尚；認(rèn)識(shí)到：為了國家的利益，必須和好。）（4）教師范讀藺相如說的這一段話。（5）學(xué)生讀議“負(fù)荊請(qǐng)罪”一段。（引導(dǎo)學(xué)生通過廉頗的動(dòng)作描寫，突出他為了國家利益，知錯(cuò)就改的品質(zhì)）。（6）教師點(diǎn)撥：在對(duì)藺相如的態(tài)度上，廉頗開始是“很氣”，后來又覺得“很不應(yīng)該”，這是為什么？廉頗認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，登門請(qǐng)罪，他為什么把自己的錯(cuò)誤看成是罪過？（7）學(xué)生齊讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”一段。四、總結(jié)全文1、通過這一段的學(xué)習(xí)，我們了解了

36、藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。2、學(xué)了將相和這篇課文后，你喜歡文中哪個(gè)人物？為什么？教師總結(jié)：我們通過這一課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了廉頗、藺相如為了國家利益，團(tuán)結(jié)一致的愛國主義思想，而且學(xué)到了通過人物言行，突出人物品質(zhì)的寫作方法。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、拓展閱讀：四大名著2、小練筆：學(xué)習(xí)通過人物言行，突出人物品質(zhì)的寫作方法寫一個(gè)你喜歡的人。第二篇：將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.抓住故事矛盾，理解三個(gè)故事內(nèi)部聯(lián)系，體會(huì)“和”的重要性，體驗(yàn)閱讀歷史故事的樂趣。2.抓住人物語言，揣摩人物內(nèi)心，感受人物形象，體會(huì)課文中主要人物語言描寫的表達(dá)效果。3.有感情地朗讀描寫主要人物語言的句子。 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)字詞

37、，析題質(zhì)疑，激活閱讀期待1.我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史故事將相和。一般情況下，這個(gè)故事應(yīng)該寫什么內(nèi)容？課文中哪一個(gè)故事直接寫了這個(gè)內(nèi)容？認(rèn)真看看板書，你有什么疑問嗎？（學(xué)生針對(duì)三個(gè)故事的聯(lián)系質(zhì)疑。） 過渡：這節(jié)課，我們就是要弄清楚文中三個(gè)故事到底有什么聯(lián)系。我們先看前兩個(gè)故事主要寫了誰？【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以解決“三個(gè)故事有何聯(lián)系？”為抓手，串起全文教學(xué)。二、品味語言，感悟人物形象快速默讀故事“完璧歸趙”，把你認(rèn)為寫藺相如寫得最精彩的語句勾畫出來。（一）研讀“完璧歸趙”語段一：藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一

38、定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由?！睆倪@兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到藺相如的什么？小結(jié)過渡：正是用假設(shè)的方式來說理，趙王才會(huì)信任他，把無價(jià)之寶交給他帶到秦國去。語段二：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?體會(huì)藺相如的聰明機(jī)智，臨陣不亂，他揣度秦王的心理，看出秦王沒有誠意，借故把璧玉又從秦王手里拿了回來。語言在他看來是運(yùn)用自如，達(dá)到個(gè)人意愿的強(qiáng)有效工具。指導(dǎo)學(xué)生用溫和、討好的語氣讀出這段。語段三：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”1

39、.理直氣壯是什么意思？藺相如的理由到底充分在哪里？指導(dǎo)讀。2.藺相如說：“現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上?！边@句話的意思就是 （出示：現(xiàn)在璧在我手里，你不能強(qiáng)逼我。）比較兩個(gè)句子在表達(dá)上有何不同？同一個(gè)意思，藺相如為何不直接說，而要用表示假設(shè)關(guān)系的句式來說？ 3.多么智慧的外交辭令！指導(dǎo)讀4.小結(jié)過渡：抓住人物的語言讀歷史故事，是一種很好的方法。像這樣用表示假設(shè)關(guān)系的句式來寫藺相如的語言，在這個(gè)故事中還有幾處，找出來讀一讀，再感受感受。語段四：到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，

40、我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！” 1.用這樣的方式和秦王講道理，你認(rèn)為有什么好處？ 2.讀到這里，你讀出了一個(gè)怎樣的藺相如？抓聯(lián)系一：藺相如“完璧歸趙”，取得對(duì)秦外交的勝利，回國后被封為上大夫。這為說明將相“失和”埋下伏筆?！驹O(shè)計(jì)意圖】將閱讀目標(biāo)指向言語表現(xiàn)，抓住作者用假設(shè)句式描寫藺相如語言的文本特點(diǎn)，由扶到放，一步步感受藺相如作為外交家作為文臣言語委婉但立場鮮明的外交智慧，滲透抓人物語言讀懂歷史故事的方法。過渡：“澠池之會(huì)”又寫了藺相如的什么呢？（二）研讀“澠池之會(huì)”語段五：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！

41、1.你發(fā)現(xiàn)了什么？句子省略了哪個(gè)詞？（如果） 2.藺相如憑什么敢和秦王去“拼”？指導(dǎo)讀。3.小結(jié)：讀歷史故事不僅要關(guān)注人物形象，更要關(guān)注作者是用怎樣的表達(dá)方法寫活這個(gè)人物的。抓聯(lián)系二：藺相如在澠池會(huì)上，再次用假設(shè)的方式講道理，以弱勝強(qiáng)，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿。這就為說明將相“失和”進(jìn)一步做好鋪墊?？偨Y(jié)：不寫這兩個(gè)故事，我們就不清楚藺相如為趙國究竟立下了怎樣巨大的功勞。而這些，正是廉頗沒有想到的，正是導(dǎo)致將相“失和”的直接原因?！驹O(shè)計(jì)意圖】仍然抓住藺相如用假設(shè)句說理的語言特點(diǎn)，感受藺相如的語言特色，同時(shí)抓住“拼”字品味揣摩人物內(nèi)心，感受人物形象。（三）研讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”語段六：廉頗很不服

42、氣，他對(duì)別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”1.從廉頗的角度來看，他說得也不無道理。請(qǐng)看史記對(duì)廉頗的介紹。2.看來，將相之間的矛盾已到了非常突出的地步了。藺相如聽到這樣的話后，怎么說的？語段七：藺相如說：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！1.自由讀讀藺相如的話，看看在表達(dá)上又有什么特點(diǎn)？ 2.不管用什么表達(dá)方式，藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國家安危，“將”和

43、“相”應(yīng)該和好，為了趙國，就應(yīng)該“將相和”。 過渡：這話傳到廉頗的耳朵里，他立刻想到了自己的不對(duì)。 語段八：于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。 1.這就是成語負(fù)荊請(qǐng)罪的來歷。課文寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪只有簡單的一句話，但京劇卻把當(dāng)時(shí)的場景還原了出來 2.你對(duì)廉頗有了什么新的認(rèn)識(shí)？過渡：一個(gè)知錯(cuò)就改，另一個(gè)真誠相待，都是多么的難能可貴！從此以后：語段九：從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。 師：同心協(xié)力的意思濃縮為一個(gè)字，就是課題中的和。正因?yàn)閷⑾喽送耐?、和衷共?jì)保衛(wèi)趙國，秦國很多年都不敢再進(jìn)攻趙國?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的一是繼續(xù)揣摩藺相如的言語特點(diǎn)和人物個(gè)性；二是感受廉

44、頗作為一個(gè)愛國武將知錯(cuò)能改、和而不同的耿直性格及人格魅力。三、理清故事聯(lián)系，評(píng)價(jià)人物。1.讀到這里，你明白三個(gè)故事之間的聯(lián)系了嗎？“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”是矛盾產(chǎn)生的直接原因，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是矛盾的高潮和結(jié)局，三個(gè)故事共同突出了“和”對(duì)國家的重要性。 2.評(píng)價(jià)人物：藺相如：勇敢機(jī)智，不畏強(qiáng)暴，以國家利益為重，顧大局，識(shí)大體廉頗：威震朝野，耿直暢快，知錯(cuò)能改四、總結(jié)拓展小結(jié)：家和萬事興，國家也是同樣，一個(gè)國家既要有驍勇善戰(zhàn)的武將，又要有能言善辯的文官，大家團(tuán)結(jié)一致，國家才能興旺發(fā)達(dá)。1、是啊，（課件出示：對(duì)聯(lián)）藺相如“宰相肚里能撐船”是為了趙國，廉頗“將軍背上可負(fù)荊”也是為了趙國，正是這種愛國情

45、結(jié)，使他們握手言和，成為流芳千古的美談。2、這個(gè)故事離我們已有2000多年了，可我們?nèi)匀辉趯W(xué)習(xí)，不僅因?yàn)楣适轮械奶A相如，廉頗感動(dòng)了千千萬萬的人，而且還給后人于啟示，想想，這個(gè)故事，給了我們一個(gè)什么啟示？（要團(tuán)結(jié)）3、是啊，我們要團(tuán)結(jié)，要以大局為重，要以和為貴！4、這節(jié)課我們就上到這，課后請(qǐng)同學(xué)們收集歷史故事中，生活中團(tuán)結(jié)的故事，小組內(nèi)開個(gè)故事會(huì)。（課件出示：課后拓展）板書設(shè)計(jì)：18 將相和完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪藺相如：勇敢機(jī)智，不畏強(qiáng)暴，以國家利益為重，顧大局，識(shí)大體廉頗：威震朝野，耿直暢快，知錯(cuò)能改第三篇：將相和教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）將相和教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）鹽田區(qū)林園小學(xué) 林文波教學(xué)目標(biāo)：

46、1.有感情地朗讀課文；2.感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。一、導(dǎo)入：談話導(dǎo)出不和（一）教師事先寫好板書。（二）導(dǎo)入：（指板書）同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課將相和，請(qǐng)齊讀課題（生讀將相和）。1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了將相和中的將指的是（生齊說廉頗），相指的是（生齊說藺相如），和的意思是（和好，團(tuán)結(jié)）。（學(xué)生邊說，教師邊板書兩個(gè)人的名字。）2.歷朝歷代，文臣武將都猶如君王的左幫右臂，缺一不可。只有將與相和睦相處、相輔相成，國家才能治理得好。可是，將相就真的能完全親密無間嗎？比如，廉頗，藺相如，有沒有不和的

47、時(shí)候呢？（生：有）3.你們從哪里看出的？請(qǐng)快速瀏覽課文，劃出相關(guān)的語段。二、了解不和的歷史（一）從廉頗的話語切入課文，引發(fā)問題。學(xué)生找出課文的第16段，朗讀。（廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：）教師相機(jī)出示幻燈片1.廉頗不服氣，藺相如避而不見，他們確實(shí)不和啊。你從廉頗說的這段話里讀出了什么呢？（學(xué)生可能會(huì)說到很多，只要差不多，教師都可以肯定，但要注意聆聽學(xué)生發(fā)言，從這個(gè)答案中切如下面的學(xué)習(xí)）生：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。這句話可以看出廉頗認(rèn)為自己功勞很大，所以心中不滿。板書攻無不克 戰(zhàn)無不勝,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解一下攻無不克、戰(zhàn)無不勝:師：什么叫攻無不克、戰(zhàn)無不勝?廉頗夸自己攻無不克，戰(zhàn)無

48、不勝，立下許多大功,口氣可真大！是否真有其事，課文中有體現(xiàn)嗎？生：大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到了邊界上，做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。秦王沒有占到便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。師：只是帶兵做準(zhǔn)備能說明什么嗎？生：說明在秦王害怕廉頗，怕自己的軍隊(duì)打不過廉頗的軍隊(duì)。所以不得不放趙王走。澠池會(huì)趙王能夠平安回去，也有廉頗的功勞。師：廉頗得知你記得他的功勞，一定很高興。你很會(huì)讀書，課文的這一句話看似無關(guān)緊要的，其實(shí)是作者有意埋下的伏筆，讀書就要這樣前后聯(lián)系起來讀，認(rèn)識(shí)才會(huì)深刻。2.師：（指板書：攻無不克 戰(zhàn)無不勝）看來廉頗確實(shí)有本事，他對(duì)藺相如不服也是有理由的。那他又怎

49、么看待藺相如的呢？生：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。這句話有嫉妒的味道，很不服氣。師：就靠一張嘴是什么意思？（只會(huì)嘴巴說，沒有真本事。）爬是什么意思？在這里指什么？生：爬在這里指的升官。把別人升官說成爬,是一種諷刺。說明廉頗看不起藺相如。師：爬到我頭上去了指的是？生：趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。師：哦，原來問題出在官職上?。⊥瑢W(xué)們，還記得藺相如是怎么發(fā)跡的嗎？（學(xué)生回顧上文，教師板書故事的小標(biāo)題）因?yàn)橥觇禋w趙中立下功勞（板書完璧歸趙），藺相如由一介草民升為大夫；在閔池之會(huì)（板書）后又立刻提拔為上卿，真是平步青云??！廉頗征戰(zhàn)那么多年，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，現(xiàn)在，居然官職

50、還在藺相如之下。將相不和由此而生！師：看來廉頗的不服氣的話還真是理直氣壯的，哪位同學(xué)能把高大威猛的廉大將軍心中的不滿讀書來？指導(dǎo)朗讀。（二）從藺相如話語入手，深入探究，品讀個(gè)性。師：廉頗認(rèn)為藺相如沒有什么能耐，只靠一張嘴，你們同意嗎？請(qǐng)從文中115自然段劃出描寫藺相如的句子，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境，邊讀邊悟：藺相如到底是個(gè)怎樣的人？古人說：不動(dòng)筆墨不讀書，請(qǐng)?zhí)崞鹉愕墓P，在你劃出的句子旁邊寫出你的感悟。（學(xué)生劃出句子后，指名說。此時(shí)，可以讓學(xué)生自讀自悟，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，教師不要做過多的講解。如果學(xué)生說不清楚話的時(shí)候，教師就出示課件出示句式：從_這句話，我讀出藺相如_.如果學(xué)生表達(dá)能力較強(qiáng)，這個(gè)句式就不用出現(xiàn)了。）1.這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。機(jī)智，輕描淡寫騙回和氏璧2.理直氣壯地說我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！機(jī)智勇敢，師：能理直氣壯地讀一讀嗎？師：藺相如真要把腦袋和璧撞碎在柱子上嗎？生：不會(huì)，他答應(yīng)趙王一定把璧送回來師：君子一言，駟馬難追，既然換不到城就要完璧歸趙,萬一秦王真的強(qiáng)逼他，那豈不是麻煩了？生：他看透秦王想要璧。師：這叫知己知彼.3.大大方方地說：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了謀略出眾4.請(qǐng)您