語文十一冊《自然之道》公開課教案設計程曉玲

1、自然之道教學設計教材分析：這篇課文講述的是自然界發(fā)生的一個故事：作者和同伴及一位生物學家向導，到南太平洋加拉巴哥島，觀察太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進入大海的。他們看到一直探頭出穴的幼龜被嘲鷹啄咬時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜送到大海。接著成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢里魚貫而出，結果許多幼龜成了食肉鳥的口中之食。這件事使“我們”感到震驚和懊悔。設計理念：本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內容、體會文章的思想感情的能力。因此，在設計本課時，應抓住人們的感情變化這一線索，和重點句子的理解來設計教案，另外，應抓住學

2、生在課前預習中所提出的問題，進行教學，真正做到以學定教，體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。教學目標：1、指導學生朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，懂得做事要遵循自然規(guī)律。2、引導學生理解“左右”“一般”在表達意思上的作用。3、輔導學生學會“媚”1個會認字和“孵、穴、鷹、頹、愚、蠢、媚、霄”等8個會寫字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語。過程與方法目標：1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內容。2、體會文中重點詞語，感受自然之道的含義。3、通過對文本空白處的想象，使自己的想象能力與表達能力得以提高。情感態(tài)度價值觀目標：通過了解課文內容，認識到要按照自然規(guī)律辦

3、事。過程與方法：品詞品句，積累感悟以學定教教學重點：理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。教學難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。課前準備：教師：多媒體課件 學生：課前搜集太平洋綠龜?shù)膱D片或生活習性等資料課時安排：兩課時教學過程：第一課時教學目標：1、初讀課文，了解大意。2、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。3、為課文分段教學重點：認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。教學難點：熟讀課文，初步了解課文內容一、導入新課，猜測“自然之道”1今天我們來學習一

4、篇課文，（出示課題），請看課題，一起來讀讀！2這個題目是什么意思呢？里面的道可以組些什么詞呢？（道路、道理、道德）那么本課題的“道”是什么意思呢？（道路？道理？道德？學生發(fā)表認識）老師暫不說出答案二、初讀課文，感知“自然之道”1這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次（讀完后，課件出示幾個難讀，易讀錯的詞語：加拉巴哥島、筑巢孵化、躊躇不前、嘲鷹、頹喪、響徹云霄、巢穴 抽生再讀，全班齊讀，相機正音、釋義）2、再次瀏覽全文，思考：課文主要講了一件什么事？是按什么順序來寫的？（出示課件） 3現(xiàn)在請你說說“自然之道”的

5、意思學生發(fā)言預測：也許是弱肉強食、適者生存也許是海龜有自己的辦法，我們不用多加干涉也許是每一種生命都要經歷的，這是海龜無法躲得過的劫難教師過渡語：看得出來，同學們的回答，都動了腦筋，那么，到底“自然之道”是什么意思？你們的回答是否正確，我們會隨著課文的學習，找到答案。孩子們，課前你們還對課文進行了質疑，快把你的質疑跟大家一起分享吧！三、交流課前質疑。對簡單的問題，可以當場抽生解答，對共性的、較難的問題，梳理出來，在教學過程中，相機處理。（學生可能會說道：為什么導游明明知道把幼龜放進海里，可能導致龜群的滅頂之災，但他還要那樣做呢？）四、文章可以分成幾個部分？為什么這樣分？第一部分（第1、2自然段

6、）寫“我和同伴”及一位生物學家向導在南太平洋的加拉巴哥島，想觀察太平洋綠龜是怎樣離巢進入大海的。第二部分（第37自然段）寫在海灘上發(fā)生了一件讓大家極為震驚的事。第三部分（第9自然段）總結從這件事情中悟出的道理人自作聰明時，往往會好心辦壞事。課文按事情發(fā)展順序寫的，所以分成三部分寫。五、學習課文第一部分（一二自然段）1、孩子們，課文第一部分主要告訴我們什么？（故事發(fā)生的人物、地點、我們此行的目的）2、課文中的“左右”、“一般”是什么意思？如果不要這兩個詞語，意思的表達上有不同嗎？（課件出示兩句話進行對比）“左右”用在數(shù)量詞之后，表示大概數(shù)字，不精確?！耙话恪北硎就ǔＧ闆r下是這樣，但也可能有例外。

7、3、那么，文章的第一部分，是否可以不寫呢？不能。介紹了事情發(fā)生的地點，人物，另外，講到“從龜巢到大海需要經一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為嘲鷹等食肉鳥的美食?！边@句話，其實是為后文做好了很好的鋪墊。第二課時教學目標：1、通過多種形式的讀，感悟文中人物的感情變化，理解課文的主要內容。2、抓重點句子，重點詞語，理解句子含義，從而感受自然之道所蘊含的道理。3、真正與課前預習提問結合，在教學中解決學生提出的問題。課前準備：把學生質疑的，具有共性的問題寫在黑板的一角。多媒體課件教學重點：理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。教學難點：理解向導的話，體會文章所表達

8、的思想感情。教學過程：一、復習引入新課：師：談話引入課題：我們經常都說動物是人類的朋友，我們要保護動物，可有時候我們的好心卻可能給它們帶來災難。今天我們繼續(xù)學習23課自然之道，請同學們翻開語文書P113，回顧一下，課文為我們講了一件什么事？生回答，教師相機引導將課文內容說完整。（課件出示）二、細讀課文，理解感悟。過渡：從我們踏上這個海島，小綠龜?shù)拿\就牽動著“我”和同伴的心，我們的情感也隨著這些幼龜們一起變化，讓我們一起走進文中的人物，和他們一起感受那驚心動魄的場面吧?。ㄒ唬└形蛘n文中“我們”的感情變化（事情的經過）1、自主學習：課文描述了“我們”怎樣的感情變化呢？請同學們自由地讀課文48自然

9、段，標出我們感情變化的語句，想一想為什么有這樣的變化？結合自己的理解做好批注。寫好后，同小組的同學交流討論。（課件出示）（學生自由讀課文，教師巡視）（板書：我們）2、交流匯報：抽生自由交流。（提示學生，按照課文的順序，說出我們感情變化的過程）說得不夠好的地方請其他學生補充。你是從文中的哪句話知道的？老師相機板書。（學生說一句，老師就相機出示課件）A我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向導說：“你得想想辦法??！”（板書：焦急）回扣前文，問：“我和同伴為什么會緊張、焦急呢？”（相機學習第三自然段）1、說一說：（因為看到一只嘲鷹企圖把那只小綠龜拉到海灘去）（板書：海龜）（嘲鷹啄頭）2讀一讀

10、：請同學們找出小綠龜出巢時情形的句子，讀一讀，把自己的體會寫在旁邊。（待會兒，老師采訪時備用）3、演一演：抽學生表演小海龜出巢時的情景。4、評一評：其他學生評價：他演得怎樣？（指導理解：“欲出又止”的“欲”是想，“止”是停。書中還有一個詞語說明這時的狀態(tài)“躊躇不前”。）5、訪一訪：小海龜，你為什么“欲出又止”“躊躇不前”呢？你要做什么呀？（隨機采訪學生，讓學生站在小海龜?shù)慕嵌热ニ伎?，談體會）6、讀一讀：（1）抽生讀。你能再讀一讀嗎？讀出他當時的心情。（生讀，請同學比較。）老師注意引導。問：孩子們，你們從他的朗讀中聽出了什么樣的心情？（綠龜?shù)莫q豫不決、謹慎、小心）（2）全班讀。讀出小綠龜?shù)莫q豫不

11、決、謹慎、小心（課件出示） B然而，接著發(fā)生的事情卻讓大家極為震驚。向導捧走幼龜不久，成群成群的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。（解釋：魚貫而出）（板書：震驚 魚貫而出） C“天哪！”我聽見同伴說，“看我們做了些什么！”這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。（出示課文中的插圖，問：“你看到了什么？你體會到什么？作為在現(xiàn)場的同伴之一，你會發(fā)出怎樣的感嘆？）（板書：懊悔）以讀促悟，讀中采訪（老師積極引導，適當時候可以范讀，讀出區(qū)別。）（1）抽生朗讀：抽一學生逐一朗讀這三句，并且每讀完一句話，就相機采訪如：你為什么會緊張？你當時在想什么？其實就解釋了他們感情

12、變化的原因。（2）評一評：誰讀得更好？為什么？（3）分男女生讀：女生讀焦急，男生讀震驚，全班讀懊悔（4）全班齊讀這幾句（5）老師總結（二）、感悟向導的感情變化。（過渡談話）通過剛才的學習，我們感受到了作者及同伴們的感情變化，事情中還有一個關鍵人物似乎與大家不同向導。和我們比較，向導的表現(xiàn)又是怎樣的呢？1、課件出示我們的感情變化，（1）問：“當我們看到小海龜快被嘲鷹吃掉，緊張、焦急的時候，向導是怎樣做的呢？”學生匯報：“A、向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！保ò鍟喝魺o其事）以讀促悟，讀中采訪。抽生朗讀，問其他同學，他的語氣是怎樣的？（若無其事）相機解釋“若無其事”讀完

13、一句話，就相機采訪：“向導，你為什么若無其事？難道你沒有同情心嗎？你就眼睜睜地看著幼龜成為嘲鷹的口中之食嗎？”（學生的回答其實就解釋了他們感情變化的原因。也就回扣到“自然之道”的理解。當學生已經能較清楚地回答以后，再回到文本，“自然之道，就是這樣的?！痹賳枺骸斑@樣是怎樣？”（2）、當我們震驚的時候，向導又是怎樣做的呢？學生匯報：“B、向導趕緊摘下頭上的棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進帽中，向海邊奔去?！惫串嫵雒鑼懴驅幼鞯脑~語，從這句話中，你體會到了什么？是從哪里知道的？（板書：迅速補救）指導朗讀，讀出向導迅速補救的情景。（3）當我們無比懊悔，當數(shù)十只食肉鳥吃的飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄

14、時，向導又是怎樣說的呢？學生匯報：“終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！背樯首x，再請一個小組的孩子朗讀，再全班齊讀。讀出向導的悲嘆。問：“我們是誰？我們應該怎樣做，才不會讓海龜受到傷害呢？”當學生匯報到第三句話時，就相機處理課前學生的質疑：“為什么那個向導明明知道將幼龜送入大海，可能會給龜群帶來滅頂之災，但他還要那樣做？”那么，現(xiàn)在就來問問這位向導：“你為什么明知故犯呢？”（2）評一評：誰讀得更好？為什么？（3）分男女生讀：男生讀若無其事，女生讀迅速補救，全班讀發(fā)出的悲嘆（4）全班齊讀這幾句（5）老師總結：是啊，我們?yōu)榱藥椭恢挥敾氐搅舜蠛?，卻對更多的海

15、龜造成了傷害；而向導的冷淡，在一旁不管不問，才是真正的保護海龜。三、畫龍點睛，揭示道理。1、我們從這件事中明白了什么呢？（出示句子） 人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。2、生自由理解此句話，在書上寫下自己的體會。小組交流3、全班匯報交流：說說你的體會。引導學生結合課文內容理解“萬物之靈”“自作聰明”“走向反面”這些詞語的意思。課文中的我們“自作聰明”表現(xiàn)在那些地方？4、再來讀讀最后一段。同學們想想應該用什么語氣來讀。全班齊讀。四、總結寫作方法。本文的作者用了一個具體事實我和同伴為了挽救一只海龜，致使更多的海龜受到傷害的事情，來說明了一個道理如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。（課件出示）這種寫作方法就是我們學習本課最應該學習的方法。請同學們說說這樣寫的好處是