蘑菇該獎給誰第一課時教學(xué)設(shè)計

1、蘑菇該獎給誰第一課時教學(xué)設(shè)計 海安縣老壩港小學(xué) 戴子云 226634課題：蘇教版小學(xué)語文一下蘑菇該獎給誰教材簡解：童話故事蘑菇該獎給誰講的是小白兔與駿馬賽跑，拉在了后面，小黑兔與烏龜賽跑，得了冠軍，可兔媽媽卻把最大的蘑菇獎給了小白兔。形象地告訴學(xué)生要敢于同高手比，敢于向強者挑戰(zhàn)。全文以對話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。目標(biāo)預(yù)設(shè)：1整體感知課文，能正確、流利、通順地朗讀課文。2認(rèn)識綠線內(nèi)的6個生字及兩個多音字；認(rèn)識兩個新偏旁，學(xué)會“練、參、軍、烏”四個生字，并能在田字格中正確、美觀地書寫。3鼓勵學(xué)生在讀書識字活動中敢于和高手比。教學(xué)重點、難點：1認(rèn)識生字詞，在田字格中正確美觀地書寫生字。2初步

2、培養(yǎng)敢于和高手競爭的意識。設(shè)計理念：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。目前在中小學(xué)語文教學(xué)中，出現(xiàn)了人文性過度，工具性不足的傾向，“知識和能力”這個工具性目標(biāo)，在實際教學(xué)過程中被嚴(yán)重架空。追求新穎、趣味、煽情語文課生機盎然了。然而，熱鬧了之后就有豐碩的收獲嗎？一時的震撼能長久地共鳴嗎？語文課以語言媒介為中心，必須落實到課文的語言文字上去。一年級語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多識字、寫好字、讀好書的習(xí)慣很重要，尤其第一課時要著重抓好這些基本功。所以蘑菇該獎給誰第一課時的教學(xué)必須把識字、讀書落到實處，有收獲有進步；但又不能落入字詞教學(xué)灌輸式的俗套，要避免課堂低效而枯燥無味。根據(jù)一年學(xué)生身心特點及認(rèn)知規(guī)

3、律，蘑菇該獎給誰第一課時教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)工具性的特色，培養(yǎng)學(xué)生識字讀書的語文能力，在這一基礎(chǔ)上盡量創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)計思路：這一課時教學(xué)大體分三個步驟進行：在情境中導(dǎo)入新課，借助生動的多媒體畫面創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；在闖關(guān)游戲中學(xué)習(xí)字詞文，借助有梯度有層次的螺旋式上升的闖關(guān)游戲活動學(xué)習(xí)生字詞，練讀課文，在這一環(huán)節(jié)中根據(jù)實際情況采用多樣的讀法，并潛移默化地鼓勵學(xué)生勇敢地和班上的高手賽讀，既符合低年級學(xué)生的能力特點，又兼顧了學(xué)生的個性差異，讓每個學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；在比較中學(xué)習(xí)生字，通過臨寫后的反饋，讓孩子們懂得不僅要記住生字，更重要的是要寫好漢字。教學(xué)過程：情境

4、，導(dǎo)入新課1今天，老師給小朋友們帶來了一幅有趣的圖畫，（課件出示圖：兔媽媽把一個大大的蘑菇獎給小白兔。小黑兔沒有得到獎品，正抓頭皮。他真想不通：我得了冠軍，為什么媽媽卻把大蘑菇給了小白兔？）2激趣：大家一起來看一看，說一說，你從圖上看到了什么？（認(rèn)識：蘑菇）看了這幅圖后，你和小黑兔一樣有疑問嗎？【設(shè)計意圖：借助美麗生動的畫面和深深的疑問營造出引人入勝的情境，從而激發(fā)孩子走進課文的興趣和愿望?！?揭題：那就一起來看看課文蘑菇該獎給誰。4板書課題，讀課題。5指導(dǎo)讀題，用疑問語氣讀。游戲，讀好字詞文1借助拼音自由練讀課文。要求：認(rèn)真地讀課文，在難讀的詞語下面點上小圓點，借助拼音，多讀兩遍。讀通句子，

5、標(biāo)上小節(jié)號。2生讀，師巡視，關(guān)注學(xué)生的讀書姿勢。3玩闖關(guān)游戲，檢查自讀情況?！驹O(shè)計意圖：生字詞的學(xué)習(xí)檢查往往枯燥無味且低效，而游戲最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，闖關(guān)這一競賽的形式能激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮主體作用，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。一年級學(xué)生讀書的能力有限，初讀課文時肯定會遇到難度不同的障礙，有梯度有層次的螺旋式上升的闖關(guān)活動，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又兼顧個性差異，讓每個學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，教和學(xué)便顯得輕松也有趣了?！康谝魂P(guān)：我能讀準(zhǔn)字a.（卡片出示生字：） 練 習(xí) 提 參 加 比烏 過 品 敢 囑 咐臨 蘑 菇 b.出示多音字，介紹多音字：得 地激勵：誰來

6、做第一個闖關(guān)者？讀讀這些生字。根據(jù)課堂反饋情況隨機選擇適合的讀法并適時提高要求能組詞。第二關(guān)：我能讀準(zhǔn)詞多媒體出示：m g ln zu zh f d y de 蘑 菇 臨 走 囑 咐 得 意 地 gun jn jing pn lin x po bu gu冠 軍 獎 品 練 習(xí) 跑 不 過 t zhe cn ji b si w gu gn 提 著 參 加 比 賽 烏 龜 敢自由練讀生詞，把認(rèn)為難讀的生詞多讀幾遍。推薦識字較多的學(xué)生讀 挑戰(zhàn)高手讀詞把生字寶寶的小帽子去掉還認(rèn)識嗎？（去掉拼音讀詞，根據(jù)實際情況選擇相應(yīng)的讀法）第三關(guān)：我能讀通句子多媒體出示：a.清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時/囑咐兩個

7、孩子/要好好練習(xí)跑步。b.小白兔/難為情地說：“今天/我參加跑步比賽，落在后面了。c.小黑兔/不服氣地問：“我今天得了冠軍，為什么/把大蘑菇給小白兔？”獎勵前面闖關(guān)表現(xiàn)出色的孩子讀挑戰(zhàn)高手讀第四關(guān)：我能讀通文分段讀課文推薦讀得好的學(xué)生讀。挑戰(zhàn)高手賽讀【設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)活動中鼓勵學(xué)生和高手挑戰(zhàn)賽讀，這巧妙地結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與高手比賽的情境，以激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，潛移默化地培養(yǎng)孩子們向高手挑戰(zhàn)的意識和勇氣。】4整體感知課文。及時表揚闖關(guān)中表現(xiàn)出色的小英雄，獎勵他們分角色讀課文。相應(yīng)指導(dǎo)提示語在后的三句對話，為了讓聽的人知道是誰說的話，必須在每句話說完后停頓稍長一點。讀了課文，你們知道了課文主要講了什么

8、故事？小白兔沒有得到冠軍，兔媽媽為什么把大蘑菇獎給小白兔？下節(jié)課，我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計意圖：此處設(shè)計了一個看似簡單實則很有價值的環(huán)節(jié)，對課文進行全面的欣賞，分段讀后，讓學(xué)生完整地分角色朗讀課文，整體再現(xiàn)、感知課文，保證文本的完整性。另外采用“獎勵讀”的方式讓讀課文也變得充滿趣味性和競爭性】比較，寫好生字出示生字：參 軍 練 烏1學(xué)習(xí)兩個新偏旁：私字頭和禿寶蓋禿寶蓋，跟哪個偏旁很相近？2先對照筆順書空寫，記住筆順。3考考筆順指名學(xué)生說筆順。4師范寫，在比較中提醒寫好字。參：下面的三撇不要寫成橫，長短要有變化。練：第6筆是橫折鉤，不能寫成“東”烏：“鳥”像，為什么沒有一小點？引導(dǎo)學(xué)生從“烏”的字義上想。（烏鴉全身黑黑的，眼睛也看不出來了）【設(shè)計意圖：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字成果的重要手段，實踐證明在比較的情境下，細(xì)小的區(qū)別、缺點或錯誤都會一目了然，能引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致觀察，輕松地掌握書寫的要點。】5生寫字，師巡視指導(dǎo)。提醒正確的書寫方法，正確的書寫姿勢，6反饋，表揚