第9課時(shí)思維定勢(shì)

1、第92課時(shí) 思維定勢(shì)教學(xué)目標(biāo)：1、了解思維定勢(shì)2、了解思維定勢(shì)的積極和消極意義重點(diǎn)：思維定勢(shì)的積極和消極意義難點(diǎn)：思維定勢(shì)的積極和消極意義教學(xué)方法：心理小測(cè)試、故事分析、心理游戲。導(dǎo)入：各位同學(xué)，上節(jié)課課上我們一起了解了什么是心理學(xué)，了解到我們的心理課主要分為健康心理和學(xué)習(xí)心理兩個(gè)部分，根據(jù)安排，這節(jié)課我們的主要內(nèi)容是以學(xué)習(xí)心理為主。有這樣一個(gè)算術(shù)題，開(kāi)始上課前，看看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)能算出答案來(lái)：（呈現(xiàn)課件第一頁(yè)）已知在一條船上有75頭牛 ，有32只羊，問(wèn)船長(zhǎng)的年齡大約是多少？現(xiàn)在每個(gè)人有2分鐘的時(shí)間，開(kāi)始思考，這個(gè)問(wèn)題的答案是什么？學(xué)生回答這是一個(gè)沒(méi)有答案的問(wèn)題，事實(shí)上，根據(jù)已知的條件我們無(wú)

2、法求出這個(gè)船長(zhǎng)的年齡，有多少同學(xué)已有答案的呢？可以看出我們的思維受到了某一因素的干擾，這個(gè)因素是什么呢？（呈現(xiàn)課件主題“思維定勢(shì)”）心理測(cè)評(píng)師：我們的同學(xué)們當(dāng)中的思維情況如何呢？也許有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，那還用說(shuō)我是最棒的，也許有的同學(xué)會(huì)比較謙虛地說(shuō)，我的思維很一般了，那么到底你的思維情況如何呢？下面的測(cè)試也許可以幫助你更好地了解你自己。（呈現(xiàn)課件）(一)測(cè)試導(dǎo)語(yǔ)以下幾道試題可以測(cè)試你的思維反映情況，請(qǐng)以最快的速度答題。(二)測(cè)試項(xiàng)目1在荒無(wú)人跡的河邊停著一只小船，這只小船只能容納一個(gè)人。有兩個(gè)人同時(shí)來(lái)到河邊，兩個(gè)人都乘這只船過(guò)了河。請(qǐng)問(wèn)：他們是怎樣過(guò)河的?答案：2籃子里有4個(gè)蘋(píng)果，由4個(gè)小孩平均分。

3、分到最后，藍(lán)子里還有一個(gè)蘋(píng)果。請(qǐng)問(wèn)：他們是怎樣分的？答案：3一位公安局長(zhǎng)在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時(shí)，跑來(lái)了一位小孩，小孩著急地對(duì)公安局長(zhǎng)說(shuō)：“你爸爸和我爸爸吵起來(lái)了。”老頭問(wèn)：“這孩子是你的什么人?”公安局長(zhǎng)答道：“是我的兒子。”請(qǐng)問(wèn)：這兩個(gè)吵架的人與公安局長(zhǎng)是什么關(guān)系?答案：4已將一枚硬幣任意拋擲了9次，掉下后都是正面朝上。現(xiàn)在你再試一次，假定不受任何外來(lái)因素的影響，那么硬幣正面朝上的可能性是幾分之幾?答案：5。有人不拔開(kāi)瓶塞，就可以喝到酒，你能做到嗎?(注意：不能將瓶子弄破，也不能在瓶塞上鉆孔。答案：6給你兩個(gè)“1”，組成最大的數(shù)是多少?給你三個(gè)“1”，組成最大的數(shù)是多少?

4、給你四個(gè)“1”，組成最大的數(shù)是多少?答案：(三)結(jié)果解釋1兩人是分別處在河的兩岸，先是一個(gè)渡過(guò)河來(lái)，然后另一個(gè)渡過(guò)去。24個(gè)小孩一人一個(gè)；其中一個(gè)小孩連籃子也拿走，并將蘋(píng)果放在籃子里。3公安局長(zhǎng)是女的，吵架的一個(gè)是她的丈夫，即小孩的父親；另一個(gè)是公安局長(zhǎng)的父親，即小孩的外公。4二分之一。5將瓶塞壓人瓶?jī)?nèi)。611，111，11的11次方”。你答對(duì)多少題呢?是不是感覺(jué)思維的速度有些慢啊?經(jīng)常做這樣的測(cè)試有助于提高思維的靈活性。心理素描(一)心理導(dǎo)入我們從小就知道烏鴉喝水的故事，講的是烏鴉為了喝到瓶子里的水，用嘴把銜到的小石子放到瓶子里，使瓶子里的水位得到提升，喝到了水。大家都夸烏鴉聰明。幾年后，老

5、烏鴉的后代三只小烏鴉之間進(jìn)行了一場(chǎng)新烏鴉喝水競(jìng)賽。第一只小烏鴉得到了老烏鴉的嫡傳，采用被大家公認(rèn)為好的辦法，到處去找小石子，用小石子來(lái)提升水位，水是喝到了，就是有點(diǎn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。在場(chǎng)的觀眾都叫好，說(shuō)還是老辦法好。第二只小烏鴉善于觀察，看了看瓶子放的傾斜角度，在傾斜的基底處用嘴鑿了鑿，然后把瓶子推了推，產(chǎn)生一個(gè)傾斜角，水就流出來(lái)了一些，也喝到了水，要比第一只快一些。這時(shí)，臺(tái)下的觀眾開(kāi)始七嘴八舌地議論起來(lái)了，說(shuō)這是什么辦法呀，不算數(shù)。就在大家議論的時(shí)候，第三只小烏鴉心想我得動(dòng)點(diǎn)腦筋，要是仿照前兩只小烏鴉的做法最多和他們打個(gè)平手。他靈感一閃，銜了個(gè)麥稈，直接放到瓶子里，吸著喝，結(jié)果最快。此時(shí)，臺(tái)下觀眾像

6、捅了馬蜂窩一樣，大多數(shù)人都說(shuō)這是違規(guī)，應(yīng)該判第一只贏。但也有的說(shuō)比賽就是看誰(shuí)最先喝到水，誰(shuí)就贏。最后，老烏鴉頗為感慨：真是長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)，想當(dāng)初自己不也是打破常規(guī)才被大家表?yè)P(yáng)的么，遂判第三只贏。(二)勵(lì)志小品在次歐洲籃球錦標(biāo)賽上，保加利亞隊(duì)與捷克斯洛伐克隊(duì)相遇。當(dāng)比賽剩下8秒鐘時(shí)，保加利亞隊(duì)領(lǐng)先2分，按說(shuō)已穩(wěn)操勝券，但那次錦標(biāo)賽是循環(huán)賽，保加利亞隊(duì)必須贏夠5分才能獲勝、但在剩下的8秒鐘里，保加利亞隊(duì)要想贏得3分是不可能了，所有人都這么想。這時(shí)，保加利亞隊(duì)的教練突然要求暫停，借機(jī)向隊(duì)員們面授機(jī)宜。比賽繼續(xù)進(jìn)行后，球場(chǎng)上出現(xiàn)了眾人意想不到的事情：只見(jiàn)保加利亞隊(duì)員突然運(yùn)球向自己籃下跑

7、去，并迅速起跳投籃，球應(yīng)聲入網(wǎng)。全場(chǎng)觀眾目瞪口呆。此時(shí)比賽時(shí)間到。等到裁判宣布雙方打成平局，需要加時(shí)賽時(shí)，觀眾才恍然大悟。保加利亞隊(duì)以出人意料之舉，為自己創(chuàng)造了一次起死回生的機(jī)會(huì)。加時(shí)賽的結(jié)果，保加利亞贏球6分，如愿以償?shù)爻隽司€。保加利亞隊(duì)的成功，全憑這位教練突破思維定勢(shì)，用獨(dú)特的視角看事物，轉(zhuǎn)換了解決問(wèn)題的思路。這給我們的反思是：經(jīng)驗(yàn)是正確的，但是要是變成絕對(duì)的、永久不變的結(jié)論，或者把局部的狹隘的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)定為普遍的真理就不正確了。本來(lái)是一步死棋，換一個(gè)角度，說(shuō)不定就是“柳暗花明又一村”。心理互動(dòng)(一)互動(dòng)體驗(yàn)工具：三只透明無(wú)刻度的玻璃杯(個(gè)大杯8升，一個(gè)中杯5升，一個(gè)小杯3升)；清水。任務(wù)：8

8、升的玻璃杯裝滿清水。其他兩個(gè)杯均為空的。問(wèn)能否在這三個(gè)杯子之間倒水使得8升的杯里只剩1升水？要求：不能將水倒向三杯之外的地方，也不能用其他工具量出來(lái)，看誰(shuí)能行時(shí)間：10分鐘。(二)探索發(fā)現(xiàn)美國(guó)比較心理學(xué)家哈羅通過(guò)對(duì)恒河猴實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物在反復(fù)進(jìn)行同類課題的學(xué)習(xí)中，會(huì)逐漸找到解答這類問(wèn)題的固定方法，以后學(xué)習(xí)類似課題時(shí)，會(huì)大大地提高解答效率，這種現(xiàn)象被稱為思維定勢(shì)。思維定勢(shì)有兩重性，有積極作用也有消極作用。它的積極方面表現(xiàn)在心理活動(dòng)的穩(wěn)定性和一致性，遇到類似的情況可以順利地處理，所謂舉一反三、觸類旁通，就是如此。它的消極方面表現(xiàn)在妨礙思維的靈活性，使心理活動(dòng)表現(xiàn)出惰性，習(xí)慣于按老辦法、老路子去思考問(wèn)

9、題，遇到相異情況時(shí)不善于應(yīng)變。所以在思考問(wèn)題時(shí)要注意擺脫這種消極現(xiàn)象，避免思想僵化。心理導(dǎo)航思維定勢(shì)對(duì)思維活動(dòng)的影響師：同學(xué)們，思維定勢(shì)最直接影響的是我們的思維活動(dòng)，這一點(diǎn)老少婦孺皆知，那么思維定勢(shì)到底是怎么影響我們的思維活動(dòng)的呢？或者換句話來(lái)說(shuō)思維定勢(shì)對(duì)思維活動(dòng)到底有哪些方面的影響呢？可以從哪些方面來(lái)說(shuō)呢？下面我想請(qǐng)我們的同學(xué)先來(lái)思考一下這個(gè)問(wèn)題，以小組為單位，開(kāi)始討論，書(shū)記員記錄下討論的結(jié)果，最后請(qǐng)一名代表將你們小組的討論結(jié)果和大家一起分享，主要分享時(shí)別的小組已經(jīng)提到的，不可再說(shuō)了，討論思考的時(shí)間2分鐘。下面開(kāi)始。學(xué)生討論：學(xué)生發(fā)言：師：好，非常好，大家說(shuō)的都很好，在這么短的時(shí)間內(nèi)能想到這

10、么多，很不容易，由于時(shí)間有限，只能說(shuō)到這里，我想如果再給大家更多一點(diǎn)的時(shí)間，也許我們的同學(xué)還有很多很多要說(shuō)。歸納同學(xué)們剛剛所提到的，我做了一點(diǎn)補(bǔ)充，思維定勢(shì)對(duì)思維活動(dòng)的影響主要如下。(一)思維定勢(shì)的積極作用思維定勢(shì)對(duì)于問(wèn)題解決具有極其重要的意義。在問(wèn)題解決活動(dòng)中，思維定勢(shì)的作用是：根據(jù)面臨的問(wèn)題聯(lián)想起已經(jīng)解決的類似的問(wèn)題，將新問(wèn)題的特征與舊問(wèn)題的特征進(jìn)行比較，抓住新舊問(wèn)題的共同特征，將已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前問(wèn)題情境建立聯(lián)系，利用處理過(guò)類似的舊問(wèn)題的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)處理新問(wèn)題，或把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成一個(gè)已解決的熟悉的問(wèn)題，從而為新問(wèn)題的解決做好積極的心理準(zhǔn)備。具體地說(shuō)，在問(wèn)題解決中，思維定勢(shì)的作用主要包括以

11、下三方面內(nèi)容：1定向解決問(wèn)題總要有一個(gè)明確的方向和清晰的目標(biāo)，否則，解題將會(huì)陷入盲目性。定向是成功解題的前提。2定向方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，廣義的方法泛指一切用來(lái)解決問(wèn)題的工具，也包括解題所用的知識(shí)。不同類型的問(wèn)題總有相應(yīng)的常規(guī)的或特殊的解決方法。定向方法能使我們對(duì)癥下藥，它是解題思維的核心。3定勢(shì)解決問(wèn)題是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，必須有步驟地進(jìn)行，并遵守規(guī)范化的要求。思維定勢(shì)是一種按常規(guī)處理問(wèn)題的思維方式。它可以省去許多摸索、試探的步驟，縮短思考時(shí)間，提高效率。在日常生活中，思維定勢(shì)可以幫助我們解決每天碰到的90以上的問(wèn)題。例如，早上起床后，你不需要去想是先穿襪子還是先穿鞋子，而是直接穿襪子

12、，然后穿鞋。(二)思維定勢(shì)的消極作用思維定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決既有積極的一面，也有消極的一面，它容易使我們產(chǎn)生思想上的慣性，養(yǎng)成一種呆板、機(jī)械、千篇一律的解題習(xí)慣。當(dāng)新舊問(wèn)題形似質(zhì)異時(shí)，思維的定勢(shì)往往會(huì)使解題者步人誤區(qū)。思維定勢(shì)會(huì)使解題者墨守成規(guī)，難以涌出新思維、作出新決策，造成知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的負(fù)遷移，而一旦你擺脫了它，你的思維就能閃爍出創(chuàng)造性的火花。根據(jù)唯物辯證法觀點(diǎn)，不同的事物之間既有相似性，又有差異性。思維定勢(shì)所強(qiáng)調(diào)的是事物間的相似性和不變性。在問(wèn)題解決中，它是一種“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的思維策略。所以，當(dāng)新問(wèn)題相對(duì)于舊問(wèn)題是其相似性起主導(dǎo)作用時(shí)，由舊問(wèn)題的求解所形成的思維定勢(shì)往往有助于新問(wèn)題的解決。而當(dāng)

13、新問(wèn)題相對(duì)于舊問(wèn)題，是其差異性起主導(dǎo)作用時(shí)，由舊問(wèn)題的求解所形成的思維定勢(shì)則往往有礙于新問(wèn)題的解決。拓展訓(xùn)練(一)訓(xùn)練材料準(zhǔn)備比小組數(shù)多一倍的鑰匙扣若干、和小組數(shù)一樣多的秒表若干、神秘禮物若干。(二)訓(xùn)練步驟步驟一：將全班同學(xué)分為12人一組的小組若干組，多余的同學(xué)作為協(xié)助教練。步驟二：找一個(gè)組出來(lái)做示范，將小組同學(xué)平均分為兩隊(duì)面對(duì)面站立。步驟三：要求把放在地上的兩個(gè)鑰匙扣撿起來(lái)，再把鑰匙扣從隊(duì)首傳到隊(duì)尾。以傳遞速度最快的小組為獲勝小組，獎(jiǎng)勵(lì)一份神秘禮物。步驟四：給每個(gè)小組10分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，之后開(kāi)始一個(gè)隊(duì)一個(gè)隊(duì)進(jìn)行競(jìng)賽展示，并記錄下所用時(shí)間。(三)訓(xùn)練討論1你們的傳遞方法是怎么構(gòu)思出來(lái)的?2您對(duì)本小組的成績(jī)滿意嗎?為什么?3你覺(jué)得還有哪些地方值得改進(jìn)?(四)注意事項(xiàng)在游戲過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行多次嘗試，教師可以從旁提示學(xué)生：“還可以再縮短時(shí)間，你們還有潛力可挖?！睂I(yè)推薦思維具有非凡的魔力，只要你學(xué)會(huì)運(yùn)用它，你也可以像愛(ài)因斯坦一樣聰明和有創(chuàng)造力。美國(guó)宇航局大門的銘石上寫(xiě)著：“只要你敢想，就能實(shí)現(xiàn)?！笔澜缟辖^大