《釣魚的啟示》教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 釣魚的啟示教學(xué)反思 釣魚的啟示教學(xué)反思 身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是我整理的釣魚的啟示教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 釣魚的啟示教學(xué)反思1 在語文教學(xué)中，學(xué)生在回復(fù)問題時(shí)是否流利，語言是否確切，都取決于學(xué)生在平日里的讀書多少；語言是否精煉，知識豐富與否，都是平日中學(xué)生的閱讀能力大小的表達(dá)。我教四年級語文，學(xué)生在回復(fù)一些問題上表現(xiàn)的很無知，我在教釣魚的啟示的時(shí)候（北師大版四年級下冊），課文中的父親是一個(gè)講原則，遵守規(guī)矩的人。 學(xué)生在學(xué)后

2、也談出了自己對做人的看法，都能夠明白“道德問題雖然只是一個(gè)簡單的正確與錯(cuò)誤的問題，但是實(shí)施起來卻有一定的難度，特別是當(dāng)你面對著很大的誘惑的時(shí)候。都表態(tài)在遇到這樣狀況下要做到堅(jiān)持真理。這樣的回復(fù)是令所有的老師愉快的，我也不例外，但接下來我的一個(gè)小小的問題卻讓我大大的泄了氣。我又把問題進(jìn)行了延伸，我問：“所以我們要講原則，不要做沒有原則，像墻頭草，隨風(fēng)倒。還要誠懇不要做偷拿別人的東西而心存僥幸的人，要知道小時(shí)偷針，長大我有意想讓學(xué)生把后面的給補(bǔ)充上，看看他們對知識的積累。而接下來的回復(fù)卻讓我哭笑不得，這時(shí)吳世奇站起來信心滿滿的說：“長大偷人!差點(diǎn)岔氣。我笑著讓她坐下，本想公布正確答案，吳玉振也站起

3、來說對，其他學(xué)生也分紛紛附和，這時(shí)我才感覺問題的嚴(yán)重性，我臉上的笑容凝固了，看著孩子們一張張?zhí)煺娴哪樅湾e(cuò)誤的自信我感覺我的教育是失敗的。本來答案是很簡單的一個(gè)諺語“小時(shí)偷針，長大偷金而學(xué)生卻回復(fù)不上來，錯(cuò)了不止一個(gè)，每個(gè)人還沾沾自喜，我覺得無地自容了。 課下我做了深深的反思，學(xué)生是天真的，他們的知識面還對比狹窄，究其理由就是他們讀的書太少，對文章中好的句子、詞語不擅長記，懶于做筆記，讀的時(shí)候也心不在焉，不會帶著問題去讀，思考。書籍選擇的范圍很窄，只看那些連環(huán)畫和小幽默，對世界名著和名家名作卻不屑一顧，由此使學(xué)生的知識面變窄了，從而限制了學(xué)生的思維，于是就出現(xiàn)了上面那一幕。 針對以上出現(xiàn)的問題，

4、我進(jìn)行了深深的反思，認(rèn)為只有讓學(xué)生讀書，讀好書，在讀的過程中能夠帶著問題思考，并把自己的想法寫在讀后記上，與其他同學(xué)交流，和老師探討。多讀一些文學(xué)性強(qiáng)的文章，可以不求甚解，只要你讀就是進(jìn)步。經(jīng)過一段時(shí)間的試驗(yàn)，學(xué)生讀書的積極性高了，書籍選擇上也有了很大的改觀，能夠把自己的想法和其他同學(xué)探討，對一些成語、諺語之類的詞句也有了質(zhì)的飛躍。真想不到一個(gè)小問題的解決，使我在語文教學(xué)上受益匪淺。 釣魚的啟示教學(xué)反思2 關(guān)于釣魚的啟蒙這是一篇有著深厚人文道德的文學(xué)佳作。這是十分高深的。五年級的學(xué)生很難從故事中學(xué)習(xí)。對我來說，這樣一篇文章不僅是為了達(dá)到目的，而且還不能上成思賓的課，這也是一大難點(diǎn)。本文的重點(diǎn)和

5、難點(diǎn)是“啟示，而不是簡單的“釣魚和“放魚。以釣魚放魚過程中“我的情緒變化句為教學(xué)重點(diǎn)，既需要情感體驗(yàn)，也需要閱讀情感，以“啟迪為教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。 閱讀是理解語言的一種手段。古人說:；讀了一百遍，其意義不言而喻。首先，使用整體感覺法。文本中父親和“我的形象飽滿、深遠(yuǎn)、形象豐富。在第一次閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感受父親和“我的形象。二是主子公體驗(yàn)法。文本中有大量的墨水對主子公“我和清楚的形象。雖然在父親的主子公身上沒有多少墨跡，但對孩子進(jìn)行嚴(yán)格道德教育的形象是生動的，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)，在教學(xué)中感知。三是想象體驗(yàn)法。何時(shí)“我再次向我的父親投下乞討的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：假如我的兒子“懇求；

6、從他父親那里？第四，移情體驗(yàn)法。父親的“無可爭議的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)同理心：你是父親。你會怎么做；無可爭議的當(dāng)你兒子露出乞討的表情時(shí)你會說什么？ 在本課的教學(xué)中，我抓住了三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 1. 這方面的變化是什么；我的當(dāng)我釣到一條大鱸魚時(shí)的心情？。 2. 我父親問道；我放開他得到的大鱸魚。他下定決心不去愛“我？他做得對嗎？ 3. 你怎么辦；我從釣魚中得到什么？通過以上的引導(dǎo)和聯(lián)系，了解獲得的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活。讓學(xué)生談?wù)劗?dāng)他們遇到道德問題時(shí)會做什么，譬如他們的父母不在家，他們的家庭作業(yè)沒有完成，他們真的想玩電腦。當(dāng)老師給你更多的分?jǐn)?shù)，當(dāng)銷售人員給你更

7、多的錢時(shí)，路上沒有人看到，當(dāng)你拿到錢的時(shí)候父親的角色著墨雖然不多，但對于子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。對“我再次向父親投去懇求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“懇求，會怎么說?四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容辯論，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)你兒子投來懇求的目光時(shí)，你會“不容辯論地說些什么? 在這一課的教學(xué)中我抓住三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。 一：釣到大鱸魚，“我的心情有什么變化?。 二：父親要“我把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛“我嗎?他做得對不對? 三，“我從釣魚中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，讓學(xué)生說說當(dāng)自己遇到道德難題的時(shí)候，如父母不在家，作業(yè)沒有完成很想玩電腦時(shí);老師多給了分?jǐn)?shù)時(shí);營業(yè)員多找你錢時(shí);馬路上沒人看到，你撿到錢時(shí)都會怎么做。學(xué)生的思