《那片綠綠的爬山虎》語文教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 那片綠綠的爬山虎語文教學(xué)反思 那片綠綠的爬山虎語文教學(xué)反思 身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，教學(xué)反思應(yīng)當怎么寫才好呢？下面是我收集整理的那片綠綠的爬山虎語文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 那片綠綠的爬山虎語文教學(xué)反思1 上次試教后，感覺真的不會上課了。懷疑自己的能力，到底還會不會上課？于是，重新研讀文本，對教學(xué)流程作充分的預(yù)設(shè)。 引課部分，我直接導(dǎo)入葉圣陶先生的簡介，走入課文。簡單，直奔文本。由于實在想不出花里胡梢的導(dǎo)課，還是簡簡單單才是真吧！ 雖是第一課時，依照一般的流程，應(yīng)當是自讀課

2、文，整體感知課文內(nèi)容。昨天，我在熟悉教案時，想到上次試教時，這部分時間花費好多，何不把它移到課外，讓學(xué)生在預(yù)習時就做好這項工作呢！于是，臨時改變策略，把整體感知課文內(nèi)容改成了檢查預(yù)習成果。我主要檢查學(xué)生對課文的朗讀，特別是幾句長句子，對比拗口；其次檢查，讀懂了什么，作適當?shù)呐ⅰ＿@樣在教學(xué)時就能有的放矢，有針對性；第三，學(xué)貴有疑，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習時，提出問題。今天在課堂上，我就這樣按部就班地進行著。學(xué)生的感悟和問題，表達了他們的理解和疑問。其中的幾個問題抓住了文章的難點，表達出了學(xué)生在預(yù)習時的思維火花。如能長此以往的做好預(yù)習工作，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。這樣，在課堂上就能起到事半功倍之效。這也是，我以

3、后要著重培養(yǎng)學(xué)生的一種習慣。 正如學(xué)生所提的問題。課文主要敘事，為什么要以爬山虎為題，課文中還有好幾句是寫爬山虎的，這在理解上有一定的難度。學(xué)生關(guān)注到了這一點，我的教學(xué)也應(yīng)當以此為重點。但要理解這些內(nèi)容，又務(wù)必在理解敘事部分內(nèi)容之后，感受葉老的認真、平和以及溫暖之后，有了感情的積淀，才能水到渠成理解爬山虎背后所蘊涵的的感情。 其次，課文的“修改作文部分，很有特點。具體事實心理感受的寫作特點，修改作文的方法，語句上的修改，這些都對學(xué)生的習作也有所啟迪。因而我把課堂教學(xué)的重點就鎖定在了第一部分的學(xué)習上。同時，確定了語言的訓(xùn)練點，小練筆“具體事實與心里感受相結(jié)合的寫法，考慮到小練筆的內(nèi)容，要緊湊結(jié)合

4、教學(xué)內(nèi)容，為深化主題服務(wù)，于是安排了葉至善先生為改寫作文的練筆內(nèi)容。學(xué)生寫的也十分精彩。摘錄幾句如下： 在具體的實施過程中，我緊緊抓住“春風拂面，讓學(xué)生一次次回到文本中去感悟，研讀。學(xué)生在“密密麻麻“四處中感受到葉老的認真。在“愣住中放大此時的內(nèi)心感受。在字詞句的修改中，學(xué)生感受到葉老的一絲不茍，精益求精。在評語中，讓學(xué)生感受到葉老的平和，以及對一名文學(xué)愛好者的激勵和殷切期望。這一股股暖流給予春風拂面的感覺，樹立了寫作的信心。 回過頭來，再看整個教學(xué)過程。覺得還是有不少的缺點。 其一，以讀為本，自覺得讀得還不夠到位，特別是針對學(xué)生的朗讀，作出恰如其分的點評。功力不夠。汗！ 當局著迷，旁觀者清。

5、敬請各位提出批評看法。不勝感謝！ 那片綠綠的爬山虎語文教學(xué)反思2 那片綠綠的爬山虎是人教版四年級上冊第七組課文，原名那片綠綠的爬山虎紀念葉圣陶先生，是作家肖復(fù)興在1992年為紀念葉圣陶先生而作。文章回憶1963年葉圣陶先生給“我批改作文，并請“我到他家做客，使“我受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。 課前我試想采用單元整體教學(xué)模式，將本組課文以“成長為主題串聯(lián)，分設(shè)“立志“感恩“獨立“挫折四個環(huán)節(jié)，但是在設(shè)計時我發(fā)現(xiàn)本組課文在寫法和內(nèi)容上都缺少整合點，反而尺有所短 寸有所長可以和習作教學(xué)整合，烏塔可以和口語交際整合。所以那片綠綠的爬山虎我采用閱

6、讀教學(xué)模式，以課文學(xué)習帶同步閱讀，實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的擴展和閱讀方法的遷移。 在教學(xué)過程中，第一課時在閱讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文，了解文章主要內(nèi)容。學(xué)習葉老先生修改作文的內(nèi)容。其次課時體會葉老先生在做人和做文兩方面對肖復(fù)興的影響。這節(jié)閱讀教學(xué)課，主要目標是采用聯(lián)系上下文的方法理解含義深刻的句子。課文的結(jié)尾肖復(fù)興說：“我很慶幸，自己第一次見作家，竟是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家。對這個含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“楷模來理解?！翱＞褪恰澳７丁澳７叮敲慈~圣陶先生在人品和作品方面有哪些讓肖復(fù)興和我們學(xué)習的呢？這樣學(xué)生聯(lián)系上文的內(nèi)容，學(xué)習葉圣陶修改文章的一絲不茍和待人的平易近人，抓住相關(guān)的句子

7、和關(guān)鍵詞，體會人物的特點。其次個含義深刻的句子是結(jié)尾的“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。這個句子對比難理解，上文兩次提到爬山虎，一次是在剛進葉圣陶家門時看到的爬山虎，“綠蔥蔥的，陽光仿佛都成了綠色的，“像溫柔的小精靈，閃爍著迷離的光點。這是第一次去一個作家家里做客，而且是這么鼎鼎著名的大作家，心情該是多么沖動、興奮呢，這種心情表達在風景之中，要啟發(fā)學(xué)生理解風景描寫中寄托的情感，有些難度，在課堂教學(xué)中我啟發(fā)不夠，處理得有些生硬。其次處描寫是在和葉老先生暢談了一下午后，看到院子里的爬山虎“綠的沉郁，“虎虎有生氣，這樣生氣勃勃的爬山虎是此刻“充實“自信心情的表現(xiàn)，但是由于鋪墊不夠，學(xué)生也沒能引到

8、這層面來。 總結(jié)聯(lián)系上下文抓住關(guān)鍵詞語來理解含義深刻的句子的方法，進而遷移到同步閱讀中的晨讀，理解結(jié)果一句話“我們陰暗潮濕的教室仿佛成了迷人的宮殿的含義，同樣需要聯(lián)系上文中晨讀時老師為“我們讀書，各種各樣的書籍充盈了我們的心靈，我們深深地迷醉在了這知識的海洋中。但是在教學(xué)中，這一設(shè)計沒有實現(xiàn)，一是課內(nèi)閱讀時方法落實得不好，因此課外閱讀中學(xué)生沒能使用這一方法；另一方面，此環(huán)節(jié)的操作不夠明晰，每一環(huán)節(jié)做什么，對學(xué)生的要求要明確。 總之，本課在設(shè)計上出發(fā)點是很好的，但是在教學(xué)過程中具體實施不夠細致，對課堂中的具體環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)不夠充分，導(dǎo)致沒能達到教學(xué)效果。不僅要想到我想在課堂上實現(xiàn)那些目標，也要預(yù)想每一

9、環(huán)節(jié)學(xué)生的反應(yīng)和應(yīng)對，讓一節(jié)課的每一環(huán)節(jié)都在意料之內(nèi)，這是我在今后教學(xué)中該注意的。 那片綠綠的爬山虎語文教學(xué)反思3 我執(zhí)教的是人教版四年級上冊的那片綠綠的爬山虎，這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我批改作文，并請“我到他家做客，使“我受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。 上課的導(dǎo)入我先讓學(xué)生談?wù)剬θ~圣陶的了解，然后讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的一片課文爬山虎的腳，讓學(xué)生通過比較今天要學(xué)的那片綠綠的爬山虎有什么不同，然后讓學(xué)生讀課文，畫出生字詞語，接著我檢查孩子讀書和生字詞的狀況，結(jié)果通過品詞析句來

10、學(xué)習課文第一部分，引導(dǎo)學(xué)生就“葉老是怎樣修改我的作文的和“我有什么感受這兩個問題進行交流，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。學(xué)生解決這一問題時，我讓學(xué)生邊讀書邊用筆畫出修改處，再用不同的符號把表達感受的句子標識出來；還讓學(xué)生認真閱讀課后“資料袋中一張畫像的修改原稿，然后通過探討交流，了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇課文。 課文的“修改作文部分，很有特點。具體事實心理感受的寫作特點，修改作文的方法，語句上的修改，這些都對學(xué)生的習作也有所啟迪。因而我把課堂教學(xué)的重點就鎖定在了第一部分的學(xué)習上。在具體的實施過程中，我緊緊抓住“春風拂面，讓學(xué)生一次次回到文本中去感悟，研讀。學(xué)生在“密密麻

11、麻“四處中感受到葉老的認真。在“愣住中放大此時的內(nèi)心感受。在字詞句的修改中，學(xué)生感受到葉老的一絲不茍，精益求精。在評語中，讓學(xué)生感受到葉老的平和，以及對一名文學(xué)愛好者的激勵和殷切期望。這一股股暖流給予春風拂面的感覺，樹立了寫作的信心。 教學(xué)時，我關(guān)注了以下幾個方面： 一、依據(jù)教材，實現(xiàn)語文的人文性和工具性的有機統(tǒng)一。 教材中，在表達葉老怎樣修改“我的作文時，蘊含了修改作文的方法，既具體又符合學(xué)生的認知心理水平。在教學(xué)中我采取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分利用這個資源，讓學(xué)生從中學(xué)習修改作文的根本方法。葉老先生修改的作文及其對的影響也是多方面的，我也利用這些資源，不僅讓學(xué)生體會如何作文，更讓學(xué)生體會如何做

12、人。 二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。 為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱： 1、拿到葉圣陶為我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？ 2、畫出相關(guān)句子，然后讀讀。學(xué)生根據(jù)我出示的自學(xué)提醒，快速讀課文去找到答案。 三、整合資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的教材與多種文本的有機融合。 語文學(xué)習的資源無處不在，無時不有。所以，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，充分運用已有的資源，如：一張畫像的原文及修改文、學(xué)生自己的習作等，把語文學(xué)習從課本延伸到其他相關(guān)文本，拓展語文學(xué)習的途徑，在開放中豐富教學(xué)資源，在實踐中提高學(xué)生的語言運用

13、能力。 回過頭來，再看整個教學(xué)過程。覺得還是有不少的缺點。 一、以讀為本，自覺得讀得還不夠到位。 初讀課文后，沒有檢查孩子讀課文的狀況，還有讀詞語的形式對比單一，應(yīng)當指名讀、男女生比較讀、默讀、齊讀等方式讓學(xué)生熟悉詞語后，再去整體感知課文，親近文本，但是在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時，指導(dǎo)的功力還不夠，特別是針對學(xué)生的朗讀，沒有作出恰如其分的點評。 二、第一課時的容量對比大，所以在講解完課文第一部分的時候，已經(jīng)沒有時間去讓學(xué)會寫生字了，所以在第一課時的內(nèi)容的安排上不太合理，今后要多思考第一課時應(yīng)當教什么，怎么教。文章來源 那片綠綠的爬山虎語文教學(xué)反思4 我認為這節(jié)課的特色有兩個：一是把學(xué)習課文內(nèi)容與

14、學(xué)習語言表達融合在一起，二是始終把體會語言和理解人物融合在一起。 語文的學(xué)習離不開教師有意識的語言訓(xùn)練，這是由語文學(xué)習的本質(zhì)決定的。這篇文章的特色就是肖復(fù)興在敘事的同時，展示了葉老修改文章的一個個細節(jié)。執(zhí)教者確切地把握了文章的特點，奇妙地把學(xué)習文本、理解文本和理解語言表達交融在一起：讓我們看到，在語文教學(xué)的時候，我們不僅可以教課文內(nèi)容，也能夠引導(dǎo)學(xué)生體會文章的表達方式。教師抓住了幾個細致的地方，讓學(xué)生體會漢語的特點。如讀出詞語的韻律與節(jié)奏，對“密密麻麻的形象理解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“刪的字形與字義教師也在有意識地對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，譬如，出示“當翻到我的那一篇作文時，我等三個完形填空，讓學(xué)生填寫句子

15、。教師還能夠利用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。指導(dǎo)朗讀，不是要求學(xué)生讀出某種心情或某種感受，而是用不同提醒語引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去讀。 葉老在學(xué)生心中有一定的印象，可能主要還是來自爬山虎的腳，但是對葉老本人他們知之不多、教師在教學(xué)過程中注意到引導(dǎo)學(xué)生走近葉老。教師抓住了“認真“平和，讓學(xué)生感受到“如春風拂面，這些感受和葉老批改文章結(jié)合在一起，十分自然。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，把葉老的年齡、職位說出來，雖然不是直接介紹，但是學(xué)生能夠誠懇地感受一個“平和的葉圣陶。這樣對人物的理解就不是僵化的、概念的，而是真實可感的。 我們常說學(xué)習是一個師生共同成長過程，評價一節(jié)好課的最重要的標準是什么?那就是看學(xué)生從

16、這節(jié)課里學(xué)會了什么?從本節(jié)課看，教師教會學(xué)生的是品詞析句，積累語言的好方法，帶給學(xué)生的是閱讀和言語水平的提高，更重要的是，這些知識與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學(xué)生“零距離的對話中完成和實現(xiàn)的。 1、揭題激興：讓學(xué)生從以前學(xué)過的葉老的作品爬山虎的腳引入，欣賞其中精彩的片斷，不僅讓學(xué)生感受葉老細致的觀測能力和駕馭語言的高明水平，還能喚起學(xué)生的感情積累，然后再要求學(xué)生根據(jù)課題對本文內(nèi)容進行猜測，從而激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，為新授課作出良好的鋪墊。 2、初讀曉意。這塊環(huán)節(jié)我還安排了生字新詞的教學(xué)，對于中年級學(xué)生而言，詞語教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生會讀會認，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立地理解詞語意思的習慣。

17、其中“聯(lián)系上下文，理解詞語的意思是常用的手法。在本課，我重點抓住“推薦一詞的理解，從而表達詞不離句的思想。 3、細讀明理：將課文分為“修改作文和“邀請做客兩個部分來學(xué)習，體會作文修改之道，感受葉老先生的人品。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)品味葉老對肖復(fù)興文章的批改，再通過談感想，朗讀等方式體會葉老的認真、平和以及溫暖，如春風拂面，從而讓學(xué)生感受到葉老不僅是文學(xué)的大師，其人品更是堪稱楷模。 4、質(zhì)疑課題，小結(jié)激趣，為下節(jié)課的學(xué)習作很好的鋪墊。 “情感是語文教學(xué)的根。在教學(xué)中我重視語文課程對學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣的培養(yǎng)，加強人文性、情感性的熏陶和感染。讓學(xué)生體會葉圣陶先生一絲不茍的寫

18、作態(tài)度和平易近人的人品，從而明白寫作和做人的道理。 練習的設(shè)計是教師給學(xué)生創(chuàng)造的又一個語言訓(xùn)練的機遇。既是對教學(xué)內(nèi)容的一次小結(jié)，又利于搜集反饋學(xué)生的學(xué)習信息;懸念的設(shè)置，費時不多，但卻是必要而且心須的，教師奇妙設(shè)計的兩個聯(lián)想題，進一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，又點明白課文的中心內(nèi)容，使整篇課文的教學(xué)成為一個整體。 那片綠綠的爬山虎語文教學(xué)反思5 在那片綠綠的爬山虎的教學(xué)過程中，為突出重點，突破難點，充分調(diào)動學(xué)生主動參與自尋新知，我設(shè)計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。 一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。 為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時，我以學(xué)生置疑為線索

19、，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的習作的這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。 二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。 為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱： 葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？ 看了葉圣陶先生的評語，我十分沖動，從哪兒可以看出我為什么那么沖動？ 劃出含義深刻的句子。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結(jié)合的方法來

20、完成這個教學(xué)任務(wù)。 為了解決葉老先生是怎樣修改我的習作？這個問題，我利用過渡語言設(shè)疑導(dǎo)入：的.感受這么深的理由是葉老先生細心、認真地為我修改習作，那葉老先生是如何修改我修改習作的？我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據(jù)學(xué)生的回復(fù)板書、小結(jié)、歸納出修改習作的一些方法。這樣設(shè)計的目的是通過學(xué)生評評議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進學(xué)生深入地理解知識，為如何把握修改作文的方法掃除障礙。 三、在練習中穩(wěn)定新知，深化新知。 課堂的修改練習是對把握新知的延續(xù)和提高，學(xué)生的知識務(wù)必經(jīng)過訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)化為技能。因此，我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習作的方法，采用師生共議比較體會小組探討的

21、方法，來修改肖復(fù)興的獲獎稿的部分內(nèi)容。修改訓(xùn)練，層層深入形成階梯性，有目的地促進學(xué)生修改自己習作的能力。 那片綠綠的爬山虎語文教學(xué)反思6 教材分析 這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我批改作文，并請“我到他家做客，使“我受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。 這篇課文的篇幅較長，含義對比深刻的句子對比多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學(xué)生來說很有難度。學(xué)生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不簡單理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受?；诖耍蚁肜斫馕?/p>

22、中含義深刻的句子和感受葉老認真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛就是教學(xué)難點。感受葉老的人品和學(xué)習修改作文的方法，就是教學(xué)重點。教學(xué)中力圖通過多種形式的讀，不同內(nèi)容的比較，補充課外資料等方法突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。 學(xué)習目標 通過自主閱讀，批注，交流： 1.體會對葉老先生的認識。 2.理解含義深刻的句子,感受葉老對的影響。 學(xué)習重點 體會對葉老先生的認識 學(xué)習難點 理解含義深刻的句子 教具 ppt課件 教學(xué)課時 其次課時 教學(xué)過程 一、直入課題 今天我們繼續(xù)學(xué)習那片綠綠的爬山虎，板書課題，強調(diào)“片和“虎兩個字的寫法。 二、出示學(xué)習目標 通過自主閱讀，批注，交流： 1.體會對葉老先生的認識。 2.理

23、解含義深刻的句子,感受葉老對的影響。 師：圍繞目標如何具體學(xué)習這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來學(xué)。 生回憶文章的兩大部分 三、學(xué)習第一部分 出示自學(xué)提醒一： 默讀課文，葉老先生是怎么批改“我的作文的?用直線畫出。 批改得怎么樣?用語句在旁邊批注。 “我的感受呢?用曲線畫出。 從中看出葉老是個什么樣的人? 1. 學(xué)生自學(xué)。 2. 四人小組交流。 3. 匯報。 4. 葉老先生做事一絲不茍、關(guān)心下一代，寫文章寫真話、抒真情。 相機陳述“春風拂面(多媒體出示) 師：未見其人，葉老先生就給“我留下了這樣親切、溫柔的印象，那么見了面呢?葉老先生有何舉動，又給我留下了什么印象?下面學(xué)習其次部分。

24、四、學(xué)習其次部分 出示自學(xué)提醒二 走進葉老先生的家，葉老先生有何舉動?從中看出葉老先生是個什么樣的人?我們的交談怎么樣? 文中有兩處環(huán)境描寫，請用直線畫出，并大聲的讀一讀，你感受到了什么?寫一墻的爬山虎有何用意? 1. 學(xué)生自學(xué) 2. 匯報 相機板書“平易近人 3.猜猜當時葉老和“我談了什么? 四人小組交流 師出示資料一 4.兩處環(huán)境描寫讓我們感受到爬山虎的漂亮，“我心情高興，出示課件，指導(dǎo)有感情朗讀，用意是景美，人更美。 師：葉老與我的交談，使我受益匪淺，所以對肖復(fù)興來說，15歲那個夏天對他意義非凡，他慶幸什么? 五、學(xué)習結(jié)果一段 出示自學(xué)提醒三 在肖復(fù)興的人生中，15歲的那個夏天對他意義非

25、凡，他十分慶幸的是什么?在文中用雙橫線畫出。與此相關(guān)的語句是那句話? 文章結(jié)尾說“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著含義深刻，談?wù)勀愕捏w會。 1. 生自學(xué) 2. 匯報 3. 同桌交流體會 出示資料三和四 4. 小結(jié) 這句話是借景抒情，抒發(fā)了對葉老先生的欽佩、感謝、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。 六、作業(yè) 以肖復(fù)興給葉老寫一封信 那片綠綠的爬山虎教學(xué)反思 隨著二三六教學(xué)模式的推進，今天由我執(zhí)教了那片綠綠的爬山虎一文，此文是小學(xué)語文人教版第七單元的其次篇課文，本組教材以“成長的故事為主題進行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時代葉圣陶給“我批改作文，并請“我去他家做客，使“我受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)

26、了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標準理念及我校開展的二三六模式的特點，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開展了課堂教學(xué)。 首先，從二三六模式上來看，在出示目標的時候我注意鍵入了學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)起來更清楚明白，接下來引導(dǎo)生分部分學(xué)習課文，分別出示了自學(xué)提醒，在對自學(xué)提醒的表述上，我明確了學(xué)習方法，盡量站在學(xué)生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學(xué)生視覺上的沖擊，通過畫一畫，做批注，讀一讀，想一想，學(xué)生的自學(xué)真正落到了實處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節(jié)課學(xué)生始終處于積極思考，探究之中。

27、 其次，從本課的特點來看，本課內(nèi)容較多，不易理解，在被選入課本時，內(nèi)容又有刪減，使其更難理解。譬如：“我去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒有，我適時補充了資料一，輕松化解一個難題，對文章中的景物描寫，用意何在，我引導(dǎo)簡單、明白，生一下捕獲到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺這個難點，處理格外得當;在對文章結(jié)尾那句含義深刻的話學(xué)習時，我組織學(xué)生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。 第三，作業(yè)的布置，我認為也很成功，以肖復(fù)興同學(xué)的身份給葉老先生寫一封信，其實是對文章內(nèi)容的再回想，深化了思想，理解了文意，復(fù)習了書信。 總之，這節(jié)課取得了一定的成績，但仍有大量不足之處，譬如：語文教學(xué)應(yīng)當以讀文本，這節(jié)課我自覺讀的很不到位，是由于當時考慮到本課內(nèi)容多，所以沒有足夠的時間去感情朗讀，指導(dǎo)的功力也很不到位，另外，在交流展示的時候，指名說時較多，