基于素質(zhì)教育談初中英語教學(xué)模式改革

1、 基于素質(zhì)教育談初中英語教學(xué)模式改革 【Summary】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸成為當(dāng)前主要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，只有開展學(xué)生的德智體美勞全面系統(tǒng)發(fā)展，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，滿足社會對人才的實際需求?；诖耍疚氖紫汝U述了素質(zhì)教育的含義，其后分析了當(dāng)前初中英語教學(xué)面臨的主要挑戰(zhàn)，最后基于素質(zhì)教育對初中英語教學(xué)模式改革提出了相應(yīng)的策略和措施，希望以此提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。【Key】素質(zhì)教育；初中英語；教學(xué)；改革【作者簡介】韓潤標(biāo)（1976.10- ），男，漢族，廣西昭平人，一級教師，大學(xué)本科，昭平縣黃姚中學(xué)，校長，研究方向：初中英語教學(xué)。一、素質(zhì)教育的含義1.

2、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。所謂的素質(zhì)教育，從一定意義上來講，倡導(dǎo)的是在接受教育的過程中，每一個學(xué)生都能得到全面系統(tǒng)的發(fā)展。每一個學(xué)生的潛力都是無窮的，通過素質(zhì)教育，能夠充分激發(fā)學(xué)生的潛力，這也是學(xué)生實現(xiàn)個人發(fā)展的實際需求。另外，隨著社會環(huán)境的不斷變化和發(fā)展，學(xué)生所面對的社會已經(jīng)逐漸多元化，因此，對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也逐漸提高，素質(zhì)教育能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。換而言之，素質(zhì)教育的提出本就是基于社會對全面綜合型人才的需求，是學(xué)生全面系統(tǒng)發(fā)展的具體策略和手段，幫助教育的深化和落實。當(dāng)前素質(zhì)教育提出的基本要求則是“五育”，即：德智體美勞，這也是學(xué)生全面發(fā)展的大體組織框架，只有全面發(fā)展，才能充分調(diào)

3、動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從這個角度上來講，素質(zhì)教育與全面發(fā)展二者是相輔相成、相互滲透、相互促進(jìn)的。2.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育。每一個學(xué)生都具有獨特的特征，具體表現(xiàn)在心理狀態(tài)、性格特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)潛力以及學(xué)習(xí)欲望等等，正是由于這些特征，才顯得學(xué)生的個性化發(fā)展尤為重要。素質(zhì)教育的提出，要求學(xué)校和教師不僅僅要注重學(xué)生的共性發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，將二者有效的結(jié)合在一起，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，對不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，這樣才能凸顯出學(xué)生之間的差別，并且大力發(fā)展學(xué)生的個性化能力和潛力，從而幫助學(xué)生具備高度的自主性

4、和獨立性。二、當(dāng)前初中英語教學(xué)中面臨的主要挑戰(zhàn)1.教學(xué)目標(biāo)偏差，過于重視應(yīng)試教育。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多初中英語教師仍然認(rèn)為分?jǐn)?shù)才是最重要的考核標(biāo)準(zhǔn)和唯一的評價依據(jù)，過于重視分?jǐn)?shù)，只注重升學(xué)率，而忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育，這樣的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生高分低能。同時，有的教師在教學(xué)過程中，為個別成績優(yōu)異的學(xué)生“開小灶”，也就是“英才式”教學(xué)，導(dǎo)致成績不好的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，面對教師的差別待遇，久而久之，學(xué)生的心理會產(chǎn)生不平衡，逐漸也就喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，教師在進(jìn)行英語時態(tài)和謂語、賓語從句時，教師通常都是照本宣科，很少向?qū)W生解釋中英文之間的差異，在授課結(jié)束后，直接讓學(xué)生做

5、題，導(dǎo)致初中英語教學(xué)無法有效開展素質(zhì)教育。教師在教學(xué)過程中，完全是基于應(yīng)試教育，考什么就教什么，沒有注重學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到提升。2.缺乏合理有效的課程結(jié)構(gòu)。在實踐教學(xué)過程中，大多數(shù)英語教師都是按照教材的基本框架和結(jié)構(gòu)開展教學(xué)活動的，沒有找到整個學(xué)期中教學(xué)的重點和難點，同時，由于教材的通用性，教師無法根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，沒有對教材進(jìn)行內(nèi)容的梳理和創(chuàng)新。另外，有的學(xué)生覺得教師過多的采用題海戰(zhàn)術(shù)，沒有從根本上幫助學(xué)生了解和掌握英語學(xué)習(xí)技能，課后作業(yè)過多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大。三、基于素質(zhì)教育的初中英語教學(xué)模式改革策略探究1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。素質(zhì)教育的提出，對學(xué)

6、生的全面系統(tǒng)性發(fā)展提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，基于此，我認(rèn)為，初中英語教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思想，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動，這才是開展素質(zhì)教育的核心所在。在實踐教學(xué)過程中，明確學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師作為引導(dǎo)的教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對英語課程進(jìn)行梳理整理，熟悉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點。同時，針對不同的學(xué)生開展分層教學(xué)法，充分展示并發(fā)展學(xué)生的個性化和主動性，這樣才能充分實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。2.優(yōu)化并完善教學(xué)課堂設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法。課堂教學(xué)是初中英語教學(xué)的主要模塊，素質(zhì)教育的滲透和發(fā)展也應(yīng)當(dāng)從課堂教育入手開展。要提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)當(dāng)明確英語教學(xué)的規(guī)律，優(yōu)化并完善教學(xué)課堂設(shè)計。

7、迎合新課程改革的步伐，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)導(dǎo)學(xué)式和啟發(fā)式教學(xué)方法。素質(zhì)教育的提出和推進(jìn)，在改變教師教學(xué)理念的同時，也在一定程度上促使著教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的改變。對于初中英語課程的教學(xué)方法創(chuàng)新而言，教學(xué)方法直接影響著英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，只有教學(xué)方法足夠新穎，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，提升教學(xué)效果。因此，在實踐教學(xué)開展的過程中，初中英語教師在創(chuàng)新教學(xué)方法時，首先應(yīng)當(dāng)立足于素質(zhì)教育目標(biāo)，結(jié)合教材大綱和學(xué)生的實際情況，將教學(xué)的核心目標(biāo)靈活融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和階段。當(dāng)前比較常用的是五步教學(xué)法，如下圖1所示。以五步教學(xué)法為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，在每一個環(huán)節(jié)和階段進(jìn)行過程的創(chuàng)新，采用不同的教學(xué)方法和加下

8、偶爾模式，從而不斷提升教學(xué)效果和教學(xué)水平。3.創(chuàng)新初中英語教學(xué)的內(nèi)容和模式。一方面，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的課外訓(xùn)練。新課程改革將教學(xué)目標(biāo)逐漸從提高學(xué)生英語成績轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教育融合素質(zhì)教育。教師可以創(chuàng)建“英語角”、“英語課外學(xué)習(xí)小組”等等，先營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，從而為學(xué)生創(chuàng)造特定的英語交際環(huán)境，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力；另一方面，建立明確的英語教學(xué)目標(biāo)。在原有教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和延伸，將學(xué)生的全面素質(zhì)教育內(nèi)容融入其中，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面系統(tǒng)發(fā)展。例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師可以適當(dāng)增加學(xué)生的課外閱讀量和閱讀范圍，有意識地增加一些提升學(xué)生行為修養(yǎng)、樹立正確價值觀念的文章，從而不斷提

9、升學(xué)生的綜合素質(zhì)。4.強(qiáng)化外國優(yōu)秀文化對我國文化的滲透。不管是外國文化還是中國文化，都有其優(yōu)秀的文化傳承。對于英語教學(xué)而言，本就是西方語言，在教學(xué)過程中與西方語言環(huán)境息息相關(guān)?；诖?，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強(qiáng)外國優(yōu)秀文化對我國文化的滲透，適當(dāng)加入一些外國的風(fēng)俗習(xí)慣。例如，可以學(xué)習(xí)外國的紳士風(fēng)度，從而加強(qiáng)學(xué)生對文明的理解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。四、結(jié)束語綜上所述，在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)逐漸將素質(zhì)教育滲透到初中英語教學(xué)的各個階段和各個環(huán)節(jié)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化并完善教學(xué)課堂設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新初中英語教學(xué)的內(nèi)容和模式，強(qiáng)化外國優(yōu)秀文化對我國文化的滲透，從而不斷提升初中英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。Reference：1何瑾.淺談如何在初中英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育J.速讀旬刊， 2016（4）.2劉玉嬌.淺談初中英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的途徑J.東西南北：教育，2016（10）：00251-00251.3何彩霞.淺談初中英語教學(xué)中素質(zhì)教育的實施J.小作家選刊， 2017（10）.