《蒹葭》教案設(shè)計(jì)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 蒹葭教案設(shè)計(jì) 蒹葭 教學(xué)目的與要求： 1.讓學(xué)生在把握全詩(shī)感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，確切、流利、富有感情地朗讀全詩(shī)。 2.品味與賞析詩(shī)歌美的語(yǔ)言、美的意境。 3.培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動(dòng)力。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.背誦詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的情感。 2.把握起興的手法及重章疊唱的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 品味與賞析詩(shī)歌美的語(yǔ)言、美的意境。 教學(xué)方法： 探討，點(diǎn)撥 教學(xué)媒體： 使用多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一.導(dǎo)入新課 同學(xué)們，當(dāng)你聽(tīng)到流浪的人在外想念你，心愛(ài)的媽媽?zhuān)骼说哪_步走遍天邊，沒(méi)有一個(gè)家，這膾炙人口的歌詞時(shí)，是否記起了那首游子思鄉(xiāng)的千古絕唱天凈沙秋思？當(dāng)你

2、坐在餐桌前享用精致豐富的晚餐時(shí)，是否記起了父母誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦的叮囑？當(dāng)你驚嘆于戈壁灘的狂風(fēng)吹沙時(shí)，是否憶起大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A的壯志豪情？古典詩(shī)詞以其不可抗拒的魅力走進(jìn)了我們的生活，為我們的生活增加了更多的漂亮與巧妙。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)蒹葭這首詩(shī)歌，再一次用詩(shī)歌滋潤(rùn)我們渴求的心靈。 二.簡(jiǎn)介詩(shī)經(jīng) 詩(shī)經(jīng)是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的詩(shī)歌共三百零五篇，又稱(chēng)“詩(shī)三百 。 我們談到詩(shī)經(jīng)，就少不了要提到詩(shī)經(jīng)六義。詩(shī)經(jīng)六義指風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。其中風(fēng)、雅、頌是詩(shī)的不同體制，賦、比、興是詩(shī)的不同表現(xiàn)手法。 詩(shī)經(jīng)共分風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分(包括十五國(guó)風(fēng)、大雅、小雅、周

3、頌、魯頌、商頌)。風(fēng)多是各地民歌，雅是西周王城區(qū)域朝會(huì)宴飲所用詩(shī)歌，頌多為宗廟祭祀的舞曲歌辭。 對(duì)于詩(shī)經(jīng)賦、比、興這三種表現(xiàn)手法，宋代的朱熹是這樣解釋的：“賦者，敷陳其事而直言之也；“比者，以彼物比此物也；“興者，先言他物以引起所詠之物也。用我們現(xiàn)在的話(huà)通俗一點(diǎn)解釋就是賦就是鋪陳直敘，比就是比喻，興就是借助其它事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊襯托。 三.朗讀欣賞 （一）聽(tīng)錄音播放 要求學(xué)生： 1.找出韻腳字 2.給生字注音 （二）教師指導(dǎo) （三）配樂(lè)，讓學(xué)生朗讀 要求學(xué)生體會(huì)詩(shī)的感情，讀出詩(shī)的感情。 四.詩(shī)意理解 1.教師講解疏通詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)。 2.學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象，談?wù)劦谝还?jié)詩(shī)的大意，再現(xiàn)詩(shī)的漂亮畫(huà)面

4、和幽美意境。 3.教師點(diǎn)撥（詩(shī)歌大意投影顯示） 五.分析詩(shī)歌 問(wèn)題1：方才我們聽(tīng)了課文錄音，并且又配樂(lè)朗讀了這首詩(shī)，應(yīng)當(dāng)對(duì)詩(shī)歌有了初步的理解和把握。哪位同學(xué)談?wù)勥@首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的？ 明確：渺遠(yuǎn)迷茫，惆悵纏綿，悵惘感傷。 追問(wèn)：詩(shī)人為什么迷茫惆悵感傷呢？ 明確：渴慕傾心于伊人，執(zhí)著地追求，不怕道路的艱險(xiǎn)，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷惆悵。 問(wèn)題2：詩(shī)歌中哪一些詩(shī)句表現(xiàn)了詩(shī)人渴慕伊人，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷？ 明確：“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。 溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。 溯洄從之，道阻且

5、右。溯游從之，宛在水中沚。這一些詩(shī)句都 表現(xiàn)了詩(shī)人渴慕伊人，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。 “道阻且長(zhǎng)、“道阻且躋、“道阻且右說(shuō)明愛(ài)的道路上困難重重，道路曲折艱險(xiǎn)。然而盡管道路曲折艱險(xiǎn)，詩(shī)人卻仍舊“溯洄從之、“溯游從之，為了伊人，上下求索追尋，表達(dá)了詩(shī)人追求所愛(ài)的頑強(qiáng)意志。“宛在水中央、“宛在水中坻、“宛在水中沚表達(dá)伊人在望，然而卻可望而不可即的無(wú)限悵惘惆悵苦悶情懷。 問(wèn)題3：詩(shī)歌中哪一些詩(shī)句描寫(xiě)了景物？所寫(xiě)景物有怎樣的特點(diǎn)？寫(xiě)景有什么作用？ 明確：首章的“蒼蒼，次章的“凄凄，末章的“采采，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來(lái)越濃，襯托出詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的環(huán)境格外清冷，心境格外孤單。白露

6、“為霜、“未晞、“未已的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過(guò)程，形象地畫(huà)出了時(shí)間發(fā)展的軌跡，說(shuō)明詩(shī)人天剛放亮就來(lái)到河濱，直呆到太陽(yáng)東升。試想，他單獨(dú)一 人久久徘徊在清冷索寞的田野，面對(duì)茫茫秋水，等人不見(jiàn)，尋人不著，其心情該是何等焦慮和惆悵! 總之，“蒹葭蒼蒼，白露為霜，描寫(xiě)了一幅秋葦蒼蒼、白露茫茫、寒霜濃重的涼快風(fēng)景，造成了一種渺遠(yuǎn)迷茫的意境。渲染了氣氛，襯托了人物惆悵感傷的情懷。 追問(wèn)：本詩(shī)要歌詠的是渴慕伊人，求而不得的感傷情懷，然而卻先先言它物，先寫(xiě)景，以景襯情，這屬于詩(shī)經(jīng)的哪一種表現(xiàn)手法？ 明確： 起興手法。和“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之州一樣，都是寫(xiě)景起興。 問(wèn)題4：這首詩(shī)一共三節(jié)，大

7、家對(duì)比一下這三節(jié)詩(shī)，看能不能發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？ 明確：二三節(jié)詩(shī)是第一節(jié)詩(shī)的反復(fù)，只在押韻的地方換了幾個(gè)字而已。這是一種重章疊唱的方法。詩(shī)經(jīng)擅長(zhǎng)運(yùn)用重章疊唱的方法來(lái)抒發(fā)感情，我們現(xiàn)在的詩(shī)歌也往往采用這種方法。 追問(wèn)：采用重章疊唱的方法有什么好處？ 明確：旋繞反復(fù)，可以加強(qiáng)詩(shī)歌的音樂(lè)感和節(jié)奏感，更充分地抒發(fā)情感。蒹葭全篇3章12句，只變動(dòng)了十幾個(gè)字，不但寫(xiě)出了蘆葦繁茂的狀態(tài)，愛(ài)情道路的曲折綿長(zhǎng)，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛楚心情，而且通過(guò)不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求，貌似有一種合唱、輪唱的味道。 六.對(duì)照板書(shū)，學(xué)生背誦詩(shī)歌 七.對(duì)比閱讀上邪與蒹葭 上邪 漢樂(lè)府民歌 上邪！ 我欲與君相知， 長(zhǎng)命無(wú)絕衰。 山無(wú)陵， 江水為竭， 冬雷震震， 夏雨雪， 天地合， 乃敢與君絕！ 【解釋】 這一首是情詩(shī)。指天為誓，表示愛(ài)情的穩(wěn)固和永久。上：指天。上邪：猶言“天啊。這句是指天為誓。相知：相親。命：令，使。從“長(zhǎng)命句以下是說(shuō)不但要“與君相知，還要使這種相知永遠(yuǎn)不絕不衰。除非高山變平地、江水流干、冬雷、夏雪、天地合并，一切不可能發(fā)生的事都發(fā)生了，我才會(huì)和你斷絕。 【對(duì)比分析】 同：都是情詩(shī)，都表達(dá)了主子公對(duì)愛(ài)情堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的追求。 異：上邪是一位癡情女子對(duì)愛(ài)人的強(qiáng)烈表白，感情熾烈而率直。 蒹葭寫(xiě)一位男子渴慕伊人，執(zhí)著追求，卻求而不得，感情含蓄纏綿