讓學生愛上品德課

1、讓學生愛上品德課對于一個受教育的學齡兒童來說受教育是構成他們生活的一個重要組成部分。兒童們在與老師、同伴、課程教材、教育環(huán)境等等的相互作用中建構自己的教育與課程。品德課程是從生活出發(fā)，是為了生活的，那么，首先就要讓兒童過好他們的教育生活、課程生活。我們要讓學生學習過一種健康、安全、積極愉快、有愛心有責任心、動腦筋有創(chuàng)意的生活，那么我們的課程生活首先就應當是這樣的。我們所倡導的課程文化是一種兒童文化，它應當充滿“童趣”和“童樂”，我們所建構的課程生活是一種快樂、積極有意義的生活，促使兒童在這種生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，并從這種生活中得到身體的、精神的滿足。在新課程新教材的實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)兒童

2、們喜愛上品德課，從中獲得了一定的快樂和喜悅。愛在課前教學活動總是在特定的準備狀態(tài)下進行的，師生準備越充分，教學活動的主體性就愈強，效益就愈高。品德課教學常常要求學生在課前作一些準備，如準備小卡片、搜集圖片、找歌曲磁帶、網(wǎng)上查看資料等等。在教學我的一家時，要求學生課前挑選一張家庭合影照，上課時帶來。學生在挑選照片時，又一次細細打量每一張熟悉的面孔，回憶每一件難忘的往事，感受每一次拍照的快樂。又如教學踏雪玩冰，由于本地無大雪天氣，所以我選擇制“冰鑼”的活動，我要求學生利用家里的冰箱制作完成，在操作活動中獲取親身體驗。第二次上課時，學生像小鳥一樣歡快的向老師介紹制作五彩、多型的冰鑼時，我真切地感受到

3、學生制作冰鑼時無比欣喜的心情。像這樣的課前準備活動學生樂意做，做完了就盼望品德課的到來。愛在課中 1、從操作實踐中獲得喜悅新課程教材的特點摒棄了枯燥的故事，新增了許多“你認為還可怎么做”“用你喜歡的形式表述”的拓展性題目，既要求學生動腦想想，又要求學生動手畫畫、寫寫。課文中還有相應的操作和實踐活動。在學習了我也想當升旗手，先讓學生畫一畫五星紅旗，然后剪一剪五星，我先演示折剪的方法，然后請先學會的小朋友回小組指導同組小朋友，對個別特殊領悟動手能力差的，我不厭其煩地叫到身邊一遍一遍地教，結果每個學生能夠自己動手剪出美麗的五星，學生喜笑顏開。2、從感性活動中獲得喜悅在課程中的感性活動包括游戲、扮演、

4、各種競賽等等，在這種種感性活動中兒童們的身體、各種感官、各種心理因素都處在積極活動的狀態(tài)之中，它滿足了兒童好動的天性。在教學游戲快樂多一課時，學生了解了游戲的方法和規(guī)則后，我?guī)W生到操場上，按愛好分成了丟手帕、網(wǎng)小魚、切西瓜三個組，學生盡情地玩耍，笑聲回蕩在操場上空。一個學生對我說：“上品德課怎么像活動課呀？”其實，品德課就是讓學生通過活動發(fā)展他們的德性。3、從主動發(fā)現(xiàn)中獲得喜悅新課程、新教材有許多要兒童自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去辨析，并且由他們自己作出的表達等等的主動作業(yè)，這一切都會使兒童感到某種程度上的自我實現(xiàn)，得到某種成就感，從中獲得快樂和喜悅。如讓危險從我們身邊走開一課中，對“淹死的多是會

5、游泳的。”這種說法正、反方進行辯論，經(jīng)過幾個回合的較量，最后一致同意正方的觀點：會游泳的人自以為不會淹死，就經(jīng)常一個人去游泳，萬一出現(xiàn)腳抽筋等意外，就有淹死的可能。正方同學表達的思想在一個充滿相互交往、溝通的課堂生活中得到了老師、同學們的肯定和贊許。4、從小組合作中獲得喜悅新的課程生活中的小組學習、合作學習能滿足個體與他人交往的需要，在這種交往中他又能感受人與人之間達成的融合、溝通的快樂，得到集體、小組的認同，看到自己在小組中合作中的力量，找到了自己與他人之間許多共同感受，這些都是令兒童快樂的事。5、從激勵評價中獲得喜悅適時、適當?shù)募钣欣诩ぐl(fā)學生學習興趣，樹立自信，有助于促進學生的主體發(fā)展

6、。教師應該注重把握學生在學習過程中的每一個閃光點，及時捕捉稱贊學生的時機，巧妙運用激勵的語言。學生從教師由衷的稱贊中獲得成功的喜悅，如：“你真棒。老師很欣賞你這個觀點！”、“大家為他獨特的想法鼓掌！”、“說得太好了，真值得大家學習！”等等，這些語言讓學生產(chǎn)生一定的興奮記憶，對評價留下深刻印象。此外，喜愛的目光、微笑的面容、贊揚的手勢、多樣的標志、賀卡、有趣的圖案或舉行簡短的儀式等也給學生莫大的鼓舞。愛在課后學生良好道德品質的形成不是一二節(jié)課能夠完成的，品德課只是給學生指明了發(fā)展的方向，讓學生明白了道德觀點和準則“是什么”、“為什么”、“應該怎樣做”，并沒有落實到實踐中。在課堂上為每一個學生創(chuàng)設實踐的機會也是不現(xiàn)實的，所以教師只能在每一節(jié)課最后讓學生明確具體的行為要求，設計合適的活動方式，把思品課教學延伸到課外。課后延伸活動途徑主要是課后自主訓練，小課題研究，心得感悟，課后實踐，公益活動及其他社會活動等。在學習了家庭的記憶后，讓學生把課上設計創(chuàng)作的家庭吉祥物和爸爸媽媽交流，然后把想法變成實物，擺放在家