2015-2016第一學(xué)期教案第七周10.223的倍數(shù)特征

1、安慶市外國語學(xué)校小學(xué)部電子備課紙學(xué)科數(shù)學(xué)班級(jí)501授課教師授間10 月 22日課 題3 的倍數(shù)的特征課型新課安排1教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))1、在探索活動(dòng)中，觀察發(fā)現(xiàn) 3 的倍數(shù)的特征。2、能夠運(yùn)用 2、3、5 的倍數(shù)的特征，遷移類推出其他相關(guān)倍數(shù)問題的解決方法。教學(xué)重點(diǎn)觀察發(fā)現(xiàn) 3 的倍數(shù)的特征教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用 2、3、5 的倍數(shù)的特征教學(xué)方法學(xué)習(xí)、合作交流輔助教具課件教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)。（3 分鐘）1、師：，上學(xué)期班有多少人？還記得嗎？這學(xué)期呢？板書：2837，這兩個(gè)數(shù)，誰是 2 的倍數(shù)嗎？為什么不是？（你是怎么判斷的?)2、誰是 5 的倍數(shù)嗎？為什么不是？3、誰既不是 2 的倍數(shù)，也不是 5 的倍數(shù)

2、。那誰說出一個(gè)數(shù)字既是 2 的倍數(shù)，也是 5 的倍數(shù)？既是 2 的倍數(shù)，也是 5 的倍數(shù)數(shù)字特征呢？二、引入。（8 分鐘）1、，賽一賽。看誰算得快？比賽要求：先選出三位同學(xué)，每位同學(xué)分別從 09 十張卡中任選一張，任意組成一個(gè)三位數(shù)，然后再另選一位同學(xué)和，算一算，判斷這個(gè)三位數(shù)是不是 3 的倍數(shù)？2、猜想。猜一猜，想：為什么總是算得對(duì)而快？3、驗(yàn)證。師：對(duì)于這些猜想，你覺得哪些有問題，你能舉例來說明嗎？4、3 的倍數(shù)的特征特征呢？接下來就一起來研究一下三、探索發(fā)現(xiàn)新知。1、提供 1100 的數(shù)表。（3 分鐘）師：請(qǐng)對(duì)著大屏幕上的表找出所有 3 的倍數(shù)。要求寫在草稿紙上；2、課件演示圈出 3 的

3、倍數(shù)，出示只保留 3 的倍數(shù)的數(shù)表。（適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生：3 的倍數(shù) 都在幾條斜線上）3、小組：什么樣的數(shù)能被 3 整除？并的思考與同伴說一說。4、驗(yàn)證此規(guī)律在 100 以外是否適用。（中的三位數(shù)）5、歸納能被 3 整除的數(shù)的特征。師：，經(jīng)過了剛才的研究，你能不能完整地概括能被 3 整除的數(shù)的特征，請(qǐng)把它再次說出來。四、深入探究1、淘氣家的號(hào)碼是 63665269，它是 3 的倍數(shù)嗎？2、還有更快的方法嗎?3、首先刪去 3 的倍數(shù)的數(shù)，然后將剩下的數(shù)字相加看看是不是 3 的倍數(shù)，這種判斷方法叫做棄 3 倍數(shù)法。五、鞏固練習(xí)。通過剛才的學(xué)習(xí)，知道 3 的倍數(shù)特征，到底學(xué)得怎么樣呢？接下來老師考考1、

4、判斷（正確劃，錯(cuò)誤劃）個(gè)位上是 3、6、9 的是一定是 3 的倍數(shù)。（）是 3 的倍數(shù)的數(shù)一定是 6 的倍數(shù)。（）（3）3 的倍數(shù)一定是奇數(shù)。（）（4）同時(shí)是 2、3 的倍數(shù)的數(shù)一定是 6 的倍數(shù)。（）2、綜合練習(xí)在中填幾，這個(gè)數(shù)就是 3 的倍數(shù)。7605(0、3、6、9）17（1、4、7）強(qiáng)調(diào)：找出最小的數(shù)然后依次加 3 3、誰選得多：選出兩個(gè)數(shù)字組成能被 3 整除的兩位數(shù)1245784、既是 2 和 5 的倍數(shù)，又是 3 的倍數(shù)的最位數(shù)是多少？（考慮到最小，就填 1?？紤] 3 的倍數(shù)的特征，十位上填什么？考慮到 2 和 5 的倍數(shù)的特征，就填 0。）六、本課總結(jié)。板書設(shè)計(jì)3 的倍數(shù)的特征一

5、個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和是 3 的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是 3 的倍數(shù)。教后反思小班化教學(xué)所占優(yōu)勢(shì)最明顯的一點(diǎn)是對(duì)學(xué)生人數(shù)的控制，能夠在課堂上關(guān)注不同層次的學(xué)生，能夠讓不同的孩子在課堂上有不同的發(fā)展，因此在教學(xué)時(shí)本人充分地利用了“小”的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中從三個(gè)“小”入手，尊重學(xué)生的差異，關(guān)注 A(學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的尖子 生)、B（學(xué)習(xí)能力較好的一般學(xué)生）、C（學(xué)生能力較弱需幫助的學(xué)生）三類學(xué)生，促使學(xué)生通過互助互動(dòng)而全體參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。一、“小分配”滿足 需求老師說：“如果在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，而且是活生生的，心理和生理都有著無限潛力的、不斷變著的主人，那么教師想出來的辦法就容易使學(xué)生接受。”隨著 性研

6、究性學(xué) 的不斷提高，孩子們的兩極分化情況日益嚴(yán)重。因此，教學(xué)時(shí)在大目標(biāo)的前提下，按學(xué)生的接受和承受能力，給他們安排不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)孩子在探索活動(dòng)中有不同的分工，互幫互助，全體參與，人人都能體驗(yàn)到成功。二、“小活動(dòng)”激起個(gè)性張揚(yáng)小班化教學(xué)仍處在班級(jí)授課制的形式下，但人數(shù)的量小使教師容易控制和操作教學(xué)的進(jìn)程，有利于調(diào)整 學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式?！靶』顒?dòng)”要求的是目標(biāo)設(shè)定小，學(xué)生容易達(dá)到，并能在活動(dòng)中找到自我位置，激發(fā)起每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)積極性，激起個(gè)性的張揚(yáng)。“小活動(dòng)”的設(shè)計(jì)對(duì)班級(jí)來講既有整體性，又有零散性，它如同散沙但又易凝聚，如同水滴又能匯成 ，它既能擴(kuò)大教學(xué)影響，豐富教學(xué)資源，又能展示一種從 到總體的精神面貌，給教學(xué)增添 。對(duì) 來講，激勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性地解決遇到 ，讓活動(dòng)具有集體開展的意義，又有自我表現(xiàn)的特點(diǎn)。三、“小組合”實(shí)施多型構(gòu)建學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生 在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立價(jià)值，而合作學(xué)習(xí)則體現(xiàn)集體智慧的交融，“小組合”