新課改背景下以民主與科學建設班集體

1、新課改背景下，以民主與科學建設班集體摘要：面對新課改的人才培養(yǎng)目標和時代發(fā)展的需要，肩負著育人重要責任的班主任，要貫徹新課改的理念，轉(zhuǎn)變陳舊的教育方法。針對新課改的提出的學生觀，班級要實行民主管理，民主與科學是相輔相成的，我們還要尊重學生的獨特性，發(fā)展性，差異性，方法要科學。關鍵字：新課改轉(zhuǎn)變觀念方法建設班集體民主科學新世紀之初，我國建國以來的第八次基礎教育課程改革在黨中央、國務院的直接領導下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。關于基礎教育改革和發(fā)展的決定明確指出：“實施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念”。如果我們?nèi)w教育工作者不能做到這一點，課程改革就難以取得預期的效果，素質(zhì)教

2、育就會流于形式。為了保證新課改培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，從事基礎教育的實踐工作者必須轉(zhuǎn)變自己落后的教育觀念。尤其是班主任，主要的工作是育人，要認真學習貫徹新課改的理念，以科學與民主作為建設班集體的重要途徑。一 班級要實行民主管理。課程改革的目標在“學生觀”里是這樣說的：學生是教育工作的最主要的對象，究竟應該如何看待學生，這是教育工作者面對的一個最重要的問題。學生觀的核心內(nèi)涵是，學生究竟是人還是物。長久以來，一些基礎的教育工作者受落后的教育思想的影響，在班級管理中實行獨裁、一言堂。民主管理是文明與進步時代的選擇，大團體如此，小的團體班級也是如此。班級民主管理要從以下幾個方面入手。（一） 建立平等互助的師生

3、關系。作為生活在一定社會條件下的人，人與人之間錯綜復雜的關系，使學生具有“被決定”的一面。馬克思關于人的本質(zhì)是一切社會關系的總和的闡述，清楚地說明了這一點。長久以來，師生之間的關系是不平等的，教師常常是高踞于學生之上，對學生發(fā)號施令，學生一旦有對侵犯自己利益的決定表示不滿，教師便大發(fā)雷霆，認為學生要“造反”。我曾經(jīng)問過一些學生，班主任有什么作用呢？有學生說，班主任是管我們的。管你們什么呢？學生說，什么都管，我們不好好學習，他會批評我們，我們犯錯誤，他會叫家長，我們早戀了，他要把每對早戀的“拆開”。聽學生的話，我感覺，班主任在學生心目中，像監(jiān)工，像保姆，又像警察?？傊?，是一個“管”字當頭，但這個

4、“管”是“管制”而不是“管理”。在居高臨下的管制中，師生情有點冷冰冰的。教育家魏書生說過：“班級要實行民主管理，關鍵是班主任要擺正自己的位置。如果班主任高踞于學生之上，指揮學生，命令學生，那就根本談不上民主管理。”“班主任在岸邊接了一屆新學生上船，奮力將船劃向彼岸，學生們上岸奔向遠大前程了，老師又把船劃回來接下一屆新學生，學生一屆屆奔向遠大前程，班主任卻在這條河上由黑發(fā)變?yōu)榘装l(fā)。從本質(zhì)上講，班主任是公仆，是船工，是為學生服務的，只有從這個意義上思考，班主任才不至于做凌駕于學生之上發(fā)號施令的蠢事”在新課改的背景下，班主任應充分理解新課改目標的學生觀，不要“把學生當做任人擺布的物”，而是“有主動性

5、生命形式的人”（走進新課程與課程實施者對話），俯下身子，放低姿態(tài)，滿懷一顆愛心，才能真實而又近距離地貼近學生的心靈，師生關系真正變得和諧。另外，從和諧這個角度來說，師生關系也應該是互助的關系：教師幫助學生發(fā)展、完善美好的人性，使人生有意義；同時學生也幫助老師進一步發(fā)展完善自己，使人生更有意義。師生建立起和諧互助的關系，班集體便能更團結(jié)，更有力量。（二） 從發(fā)展的角度尊重學生。新課改目標的發(fā)展觀是這樣說的：“自古以來，人的全面發(fā)展始終是教育追求的理想，然而，應試教育的模式嚴重地限制了發(fā)展這個概念的內(nèi)涵和外延。這種專注于工具價值的發(fā)展觀嚴重地破壞了人的內(nèi)在的自然，從而嚴重地阻礙了人的本體價值的實現(xiàn)

6、。”班主任的主要任務在于育人。育人，首先要尊重學生的內(nèi)在自然。我們在接手學生教育之前，學生內(nèi)心深處已經(jīng)形成了一個宏大的世界，教師應該順應這個趨勢，因勢利導，才能有所發(fā)展，反之，壓制，師生關系就處于對立的一面，對學生成長也不利。越是尊重學生的班級體，學生的內(nèi)在自然發(fā)展的就越健康，班級體的民主氣氛就越濃。（三）培養(yǎng)學生的主人意識。新課程標準目標的學生觀說：“學生具有未完成性。從積極的意義上理解，這種未完成性是指：在我們的學生身上，具有豐富的潛能，存在著廣闊的發(fā)展空間，蘊藏著對于復興中華民族大業(yè)至關重要的人力資源。”中學階段，學生的可塑性和不確定性非常強，引導中學生形成健康的心理和人格，做對社會有用

7、的人，是學校教育也是班主任教育的一項重要內(nèi)容?，F(xiàn)在有很多80后，成為了年輕的“袋鼠族”、“啃老族”，身為成年人，不僅不贍養(yǎng)父母，反而還在依賴父母，這是缺乏責任感的表現(xiàn)，也是自主意識缺失的后果。所以，在中學時代的班集體中，培養(yǎng)責任感是非常必要的。魏書生曾經(jīng)說過：“只有對同學、班集體有責任感的人，才談得上對國家有責任感?！卑嗉壍闹黧w是學生，學生也是班級的主人。培養(yǎng)學生的主人意識，可以使他們產(chǎn)生對集體的責任感，增強他們自主、自立、自強的信心。筆者曾經(jīng)在省會某重點中學學習、工作，與一些年輕的班主任共事時發(fā)現(xiàn)，他們在班級日常管理中是怎樣培養(yǎng)學生主人意識的，以及這樣做的必要性：首先。班級各項制度、規(guī)定的設

8、立，力求使每個學生都有表決權(quán)、建議權(quán)。班級的每件大事，在確定之前，都有一個商量過程，大家分別提出意見，然后再表決，或投票，或是舉手。這樣一來，學生感覺到，自己就是班級的主人。加上班主任的愛和責任心，師生之間很容易建立和諧互助的關系。其次，建立班干部責任制。為師者，總是強調(diào)要有孜孜不倦的教學態(tài)度，其實就是要“勤”，但做班主任，有時候，太過于“勤”，就不是一件好事。班級里的大小事，班主任事必躬親，學生束之高閣，班主任累得難以支持，學生卻越來越懶，事事更要依賴班主任，長此以往，必是一個惡性循環(huán)。班主任在適當?shù)臅r候“懶”一點，反而能鍛煉學生的能力，漸漸地實現(xiàn)班級自動化管理?？梢栽谂囵B(yǎng)一批能力強、熱心于

9、班級工作的常務學生班干部的同時，設立值日班干部，值周班干部，并明確管理責任，明確管理范圍，讓每個同學都參與班級管理，班集體的團結(jié)發(fā)展，人人有責。再次，建立班級承包責任制。有一個我的任課班級，每次一走進教室，講臺收拾得一塵不染，粉筆整齊地排在漂亮的盒子里，窗臺上有各種各樣的綠色植物，還有一個玻璃魚缸，墻上的小黑板有學生自己寫的勵志格言。一到下課，就會有幾個學生面帶微笑，有的手捧一盆溫水，有的拿著香皂、毛巾，請老師洗去滿手的粉筆灰。洗畢，我的水杯已經(jīng)被學生注入新的熱水。有一天是圣誕節(jié)，班里竟有一棵將近兩米的圣誕樹。在這樣的班里上課，老師自然激情滿懷。我曾經(jīng)問過班主任是怎么做到這些的，可以說教室的每

10、個角落，每件事，都有學生承包了。為老師打水，請老師喝水洗手，有專人負責。負責講臺的學生，粉筆盒壞了，換個新的，臟了，收拾干凈。窗臺上的植物和魚缸，甚至那棵圣誕樹，都是學生為班集體奉獻的，當然，放假了，還可以拿回去。班主任說，培養(yǎng)學生的集體主義精神，最有效的辦法就是讓他們?yōu)榧w出力，為集體奉獻個人的東西，為集體傾注心血，傾注的多，感情自然就會深起來。現(xiàn)在孩子的生活條件好多了，為集體做這些事不算什么，之后他們獲得的精神財富是物質(zhì)沒有辦法衡量的。二、班級要實行科學管理。新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值?？茖W的班級管理可以避免班主

11、任的失誤，也可以避免學生因認識、情感的不穩(wěn)定、不持久、不正確而導致的行為偏差。（一） 建立科學的計劃常規(guī)系統(tǒng)。魏書生說：“管理的重要目的之一就是要培養(yǎng)學生良好的習慣與品質(zhì)?？茖W管理的表現(xiàn)形式之一就是要研究規(guī)律而后制定制度。”1.訂計劃。班主任每個學期之初都應該制訂對于班集體各項內(nèi)容的計劃（紀律、學習、衛(wèi)生、活動等）。比如初一階段重要的是對學生進行行為規(guī)范教育和養(yǎng)成教育?？梢詤⒖及嘀魅问謨灾贫恐苡媱澓兔吭掠媱?。按部就班，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，有良好的基礎很重要。2.訂班規(guī)。班主任必須以自己的管理經(jīng)驗結(jié)合學校的風格與要求，制定相應的班級紀律。包括學習方法、學習習慣、一日常規(guī)等方面，都需要教師與學生

12、一起制定、設計一個合理、科學的班級常規(guī)。不以規(guī)矩，不成方圓。班集體有了計劃、規(guī)矩、制度，就使學生的思想行為有了明確的目標導向，避免了盲目性，為學生健康善良的人性發(fā)展創(chuàng)造了條件。另外，還可以使學生養(yǎng)成良好的學習生活習慣，好的習慣能使人受益終生。大到運動會的各項組織工作，小到同學的言談舉止、衣著發(fā)型，都可以有具體的規(guī)定。從時間上講，可以在每一件該做的事之前，安排好時間的計劃。還有一日常規(guī)、一周常規(guī)、學期常規(guī)、學年常規(guī)。（二） 建立反饋系統(tǒng)辯證唯物主義認為事物都是發(fā)展變化的，都有兩面性，班級管理也是一樣，沒有一成不變和完美的計劃常規(guī)，一套計劃常規(guī)系統(tǒng)建立以后，是否有利于班級建設，是否有利于學生發(fā)展，

13、學生是否滿意，要讓學生及時反饋，提出意見。方法是多樣的，但一定要尊重學生，維護他們的尊嚴和價值，這也是發(fā)揮學生班級主人作用，培養(yǎng)責任感的重要途徑。（三）工作要做細，抓思想，跟行動。新課改提倡的學生觀之一是“把學生看成是發(fā)展的人”，其中，就要求尊重學生的獨特性：每個人由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，而形成了個人獨特的“心理世界”，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的，“人心不同，各如其面”，獨特性是個性的本質(zhì)特征，珍視學生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人，應成為我們對待學生的基本態(tài)度。獨特性也意味著差異性，不僅要認識到學生的差異，而且要

14、尊重學生的差異。差異不僅是教育的基礎，也是學生發(fā)展的前提，應視為一種財富而珍惜開發(fā)，使每個學生在原有基礎上都得到完全、自由的發(fā)展。班主任在日常的班級管理中，應該把每個學生看作具有獨立意識的人，不要“一刀切”，而要區(qū)別對待。首先應該抓思想，利用點滴時間進行引導。一定要利用好晨會、班會、團會等大、中、小型活動進行動員，班主任要想在前，指導在中，總結(jié)在后。其次要跟行動。行動中往往能表現(xiàn)學生的心理變化，班主任留心觀察，可以及時把握學生中出現(xiàn)的情況，把工作做在前面。由于學生的獨特性即差異性，班主任在做以上工作時，應該把工作做細，做個有心人，不同的學生，針對具體情況，要用不同的工作方法。（四）評價方法要科

15、學新課改對學生評價的改革重點是：1建立評價學生全面發(fā)展的指標體系。不僅關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能。2重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發(fā)展證據(jù)的手段。3考試只是學生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法，如開放性的質(zhì)性評價方法有機地結(jié)合起來，全面描述學生發(fā)展的狀況。因此，班主任對學生的評價要科學，多角度，要體現(xiàn)：1、真誠性?！熬\所至，金石為開”，學生受到這樣的評價之后易產(chǎn)生震動，受到感染。2、針對性?；\統(tǒng)、抽象的評價學生，往往使學生造成一知半解、似是而非的認識，評價內(nèi)容含混就對學生的幫助不大。3、激勵性?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”。評價要人性化、平等化、科學化。這樣，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性才能被激發(fā)出來，課堂上才能煥發(fā)無限生機與活力。4、多樣性。評價方法應富有變化、巧妙、靈活、多樣化等特點，并倡導學生互評。5、寬容性。班主任應該用發(fā)展的眼光和一分為二