《游園不值》說課稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 游園不值說課稿 ?游園不值?說課稿 作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是我為大家整理的?游園不值?說課稿，供大家參考借鑒，希望可以扶助到有需要的摯友。 ?游園不值?說課稿1 一、說教材地位與作用 ?游園不值?是冀教版教材第一單元第4個課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了古詩，這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、學(xué)識是學(xué)好以后課題的根基，它在整個教材中起著承上啟下的作用。 二、說教學(xué)目標 根據(jù)本教材的布局和內(nèi)容分析，結(jié)合著三年級學(xué)生他們的認知布局及其心

2、理特征，我制定了以下的教學(xué)目標： 1.學(xué)識與技能目標：練習(xí)有感情地朗讀古詩。 2.過程與方法目標：理解詩句意思，感受春天美好的風(fēng)景，體會對春天的贊美之情。 3.情感與價值觀目標：運用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作才能。 三、說教學(xué)的重難點 本著游園不值新課程標準，在吃透教材根基上，我確定了以下教學(xué)重點和難點。 學(xué)習(xí)重難點：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會表達的思想感情。 為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達成本課題設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?四、說教法 我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的語言表達才能的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然，還要使學(xué)生“知其所以

3、然。我們在以師生既為主體又為客體的原那么下，呈現(xiàn)獲取理論學(xué)識、解決實際問題的思維過程。 考慮到三年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到熟悉和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的閱歷結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去察覺周邊的客觀事物，進展思辯才能，提防心理狀況。當(dāng)然老師自身也是分外重要的教學(xué)資源。教師本人理應(yīng)通過課堂教學(xué)感染和鼓舞學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的才能，從而達成最正確的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法： 1.直觀演示法：利用圖片等手段舉行

4、直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對學(xué)識的掌管。 2.活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取學(xué)識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺才能、思維才能、活動組織才能。 3.集體議論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生舉行集體和分組語境議論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。 由于本課題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系對比緊密，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并斟酌，例舉社會上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下舉行議論，然后舉行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題學(xué)識

5、的認知更明顯、更深刻。 五、說學(xué)法 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌管學(xué)習(xí)方法的人，因而，我在教學(xué)過程中更加重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答向“學(xué)問轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會向“會學(xué)轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的仆人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能方面主要采取以下方法：斟酌評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。 ?游園不值?說課稿2 現(xiàn)代建構(gòu)主義理論指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動的接納過程，而是一個以已有學(xué)識、閱歷、態(tài)度為根基的主動的建構(gòu)過程。這就要求我們教師不能停滯于傳統(tǒng)意義上的學(xué)識傳授，而需要營造一個“自主、合作、探究的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心，讓他們在主動參與中得到進展

6、。下面。我以小學(xué)語文蘇教版第十冊第一單元的一首古詩?游園不值?的教學(xué)，來做一些嘗試。 一、說教材 ?游園不值?是一首贊美春天的出名詩篇，為宋代詩人葉紹翁所作。讀意為：春天來了，葉紹翁想到了老摯友，于是去訪、去賞春。正值葉紹翁“小扣柴扉久不開掃興之時，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏，欣喜之情油然而生，靈感實至，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。便脫囗而出。這首詩構(gòu)思奇巧，耐人尋味。 根據(jù)課文內(nèi)容和特點、小學(xué)古詩教學(xué)的目的以及小學(xué)生的特點，我把本課的教學(xué)目標定為： 1、了解詩意，想象并說出古詩所描繪的景象。 2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。 3、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來的深刻含義。 在教

7、學(xué)這些內(nèi)容時，“有感情地朗讀古詩，想象并說出古詩所描繪的景象是重點，難點是領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來的深刻含義。 二、說學(xué)情 五年級的學(xué)生已學(xué)過十多首古詩，積累了不少閱歷。然而古詩無論是從語言文字上還是寫的內(nèi)容上來看，都離我們時代較遠。小學(xué)生解讀古詩，領(lǐng)會意境很困難。 三、說教法學(xué)法 怎樣教好這首古詩呢？我根據(jù)五年級的學(xué)生已具備自學(xué)古詩的才能和古詩教學(xué)的關(guān)鍵是領(lǐng)會詩的大意，感悟詩的意境這些處境，以學(xué)生“自主、合作、探究為主，充分利用電教媒介，采用情境教學(xué)法等方法，讓“讀貫穿整個教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生通過“讀一讀，想一想，說一說，畫一畫，演一演等多種方式，積極參與學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)才能和想

8、象才能。 四、說教學(xué)過程 一激情導(dǎo)入 播放歌曲?游園不值?，“興趣是最好的老師，上課伊始，我便播放歌曲，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的深厚興趣。 二學(xué)習(xí)古詩 1、初讀指導(dǎo) 1透露課題，簡介。 2學(xué)生自讀古詩。要求：讀準字音，標出停頓符號。 3指名朗讀，相機正音。 了解及寫作背景，是了解古詩大意的第一步。讀古詩要做到字正腔圓，這有利于培養(yǎng)語感。 2、理解詩意 1引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)習(xí)古詩的方法查字典、看解釋或聯(lián)系上下文理解去學(xué)習(xí)古詩。 2自由朗讀古詩，交流感受。 蘇霍姆林斯基說過，“在兒童的心靈深處，都有一種根源蒂固的需要，那就是希望自已是一個察覺者、研究者、探索者。而這首詩對比淺顯，教學(xué)時我就放讓學(xué)生自主、

9、合作學(xué)習(xí)?；突ブ偌由辖處煆呐越M織、指導(dǎo)、點拔，使學(xué)生不僅能在主動參與中體驗到告成的樂趣，還能培養(yǎng)合作的精神。 3、感悟詩情 1理解題意 通過問題“詩人去游園沒遇到仆人，心情如何？“詩人看到紅杏想到了什么？心情又發(fā)生了什么變化？引導(dǎo)學(xué)生體會詩人未遇仆人時的掃興，及看到“紅杏想到“春色滿園的喜悅?！懊總€學(xué)生都隱匿著具大的潛能學(xué)生通過“想一想，說一說，畫一畫的學(xué)習(xí)方式，加深了對古詩的理解，潛能在詩情畫意中冷靜釋放，培養(yǎng)了想象、表達才能。 ?游園不值?說課稿3 一，說教材。 ?游園不值?這是一首贊美春天的出名詩篇，為宋代詩人葉紹翁所作。這首詩根據(jù)解釋，對于學(xué)生來講可以說很輕易理解。春天來了，葉紹翁想到了老摯友，于是去訪，去賞春。正值葉紹翁扣柴扉不開掃興之時，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來便脫口而出。感受到了這一枝伸出墻的紅杏安撫了掃興消沉的心情，一枝紅杏也讓感受到了滿園的春色。 二，教學(xué)目標以及重點，難點確實定。 目標是教學(xué)活動的啟程點和歸宿，我根據(jù)自己對教材的分析及大綱的要求，在教學(xué)設(shè)計上，我試圖煥發(fā)起學(xué)生對古典詩歌含蓄凝煉之美的淺淺感悟和深深愛好，也力求使學(xué)生自學(xué)自滿，自讀自悟。因此，我更加提防引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，入情入境學(xué)習(xí)古詩，了解詩歌的意思，體會詩歌的意境。