《輪椅上的霍金》教學(xué)實(shí)錄

1、第 頁輪椅上的霍金教學(xué)實(shí)錄今日，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)前，老師和大家一起復(fù)習(xí)回顧一下，這是十個(gè)詞語，課后的，誰能讀正確。生讀。很好，字正腔圓。像她一樣讀一遍。生齊讀。請(qǐng)同學(xué)們看一下，留意一下這四個(gè)詞語。你能不能任選一個(gè)來一下它的近義詞。幽靜的近義詞是寧靜。等等。你能不能用上這四個(gè)詞語，概括地說一說學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的場面。給大家半分鐘的時(shí)間。好，誰來說。當(dāng)記者提出了一個(gè)唐突的問題，同學(xué)回答?；艚鸬幕卮鸪龊跻饬稀煟核幕卮鹱屧趫龅娜咳隧懫鹆苏坡?。課文開始就用三個(gè)他介紹了霍金的狀況。這是三個(gè)怎樣的他？他在輪椅上四十年了。命運(yùn)殘酷。第二個(gè)他？雖然命運(yùn)殘酷，但他還是出版了時(shí)間簡史這部書。成就巨大。第三個(gè)

2、他？他成為霍金雖然命運(yùn)殘酷，但是他成就巨大，而且榮譽(yù)卓越。一起讀課文第一小節(jié)。課文開始用三個(gè)他，就是為了讓我們走近一個(gè)人物，那就是輪椅上的霍金。讓我們走近霍金。找一找，從哪兒可以看出他的魅力？讀第八小節(jié)。一是由于他是一位物理天才，二是由于他是一位生活強(qiáng)者。老師請(qǐng)大家輕聲讀課文的第三四自然段，從哪些語句感受到霍金的魅力？好，有的同學(xué)已經(jīng)好了。我們一起來溝通一下，你從哪句話感受到霍金這樣的魅力？從第三自然段第二句看出來了。生讀。很好，你找得特別對(duì)，讀得也特別好。訂正一個(gè)字，盧伽雷氏，讀GA從這一句話中，你感受到了什么？用一句話來說，就是他困在輪椅上，他已經(jīng)不能說，不能做，不能他幾乎成了一個(gè)廢人。請(qǐng)

3、大家看屏幕。不是老師殘忍，而是老師僅僅想讓大家體會(huì)到霍金的困難。生讀。誰來說，你有什么感受？我覺得命運(yùn)太殘酷。我很佩服霍金。我們坐一會(huì)兒就覺得難過。霍金一輩子都這樣。留意，他不是坐成這個(gè)樣子，而是只能這個(gè)樣子了。生再讀其他句子。這說明霍金與牛頓已經(jīng)可能一概而論了。據(jù)說，霍金是當(dāng)今最偉大的物理學(xué)理論學(xué)家。生讀另一句并談感受。你不僅會(huì)讀，而且會(huì)表達(dá)。生讀飛出了飛向了這一段話并談感受。認(rèn)真看看這兒的飛，你有什么發(fā)覺？范圍越來越廣，距離越來越遠(yuǎn)，成就也越來越大。這是多么不簡單啊。我請(qǐng)女生來讀一讀。女生讀?；艚鹗窃谑裁礃拥臓顩r下實(shí)現(xiàn)了這樣的飛，你又有什么樣感受？他身體是禁錮的，身體是飛行 的。請(qǐng)男同學(xué)讀

4、一讀。放出聲音來。同學(xué)們，霍金曾經(jīng)說過一句話，誰來讀一讀。生讀：即使把我關(guān)在果殼里，仍舊是一名無限空間之王。是什么能量讓他實(shí)現(xiàn)了一次又一次飛行？對(duì)科學(xué)的探究，對(duì)宇宙的喜愛。他想在有生之年實(shí)現(xiàn) 自己的抱負(fù)。說得好，這是一種科學(xué)家的使命感。起立。讓我們一起讀。很好，我為你們驕傲。還有哪兒感受到霍金的魅力了？生讀只有兩年這一句。我想，醫(yī)生診斷他只能活兩年，他卻能做出這樣的成就師：這真是一個(gè)奇跡。讀。還有什么句子？生讀另一句句子。他在大腦中想象著論證著計(jì)算著模型在這里運(yùn)用了這樣的排比 句，運(yùn)用了短詞短句，想表達(dá)對(duì)霍金怎樣的感情？生談感受。生齊讀這一句句子。同學(xué)們，這就是霍金的魅力，這就是霍金非凡的魅力

5、。生齊讀。同學(xué)們，讓我們一起來回顧一下課文。老師梳理課文脈絡(luò)。其實(shí)學(xué)到這里，霍金的魅力已經(jīng)能夠打動(dòng)我們的每一個(gè)人。但課文后面又用一名記者的提問來呈現(xiàn)霍金的魅力。這是記者的話。你看到問題的本質(zhì)，你讀懂了言外之意。其實(shí)想說，他得到了許多，也失去了許多。請(qǐng)看屏幕。屏幕上打出霍金的字。一字一頓地打出。同桌爭論一下，這三句話每一句表達(dá)了什么？你從中又理解到什么呢？同桌爭論。好，一起來溝通一下。先來說說，你是怎么理解第一句的。生談感受，非常的頑強(qiáng)，非常的滿意。他只說了自己擁有的，沒有說自己失去的。他也像其他的物理學(xué)家作出巨大的貢獻(xiàn)。雖然他的身體是殘疾的，但他卻作出了這樣的貢獻(xiàn)。一起讀飛出了飛到了這一段話。

6、那么第二句話又想說什么呢？他的抱負(fù)是什么？他的抱負(fù)是成為一名科學(xué)家。抱負(fù)讓他活得更有意義 。他有奮斗的目標(biāo)。對(duì)，有愛他和他愛的人給他能量。老師想起我剛才有意遺漏的五至七小節(jié)。請(qǐng)一名女同學(xué)起來讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想。請(qǐng)你用一個(gè)詞來表達(dá)你的感受。女生讀第五六七小節(jié)。配樂讀，讀得特別好。太好了，同學(xué)們都不由自主地為她鼓掌。請(qǐng)你用一個(gè)詞說說你聽到的看到的想到的畫面 。同學(xué)說溫馨。并且用文中語句說出了理由。他的生活也是簡樸的。由于他成天被人頂禮膜拜，而他卻一點(diǎn)也沒出名人的架子。很好，他雖然被人頂禮膜拜，他卻與人同等相處。我還看到了特別樂觀的霍金。生夸夸其談理由。同學(xué)的素養(yǎng)特別高。這位同學(xué)太好了，她聯(lián)系了前文，還聯(lián)系了后文?；艚鸬纳眢w是殘缺的，而他的心情卻是歡樂的。他以歡樂的心境來面對(duì)命運(yùn)的不公。讀霍金敲打出來的三句句子。同學(xué)們，你們讀得越來越來。這是由于霍金有一顆感恩的心。假如你是霍金，你會(huì)感謝誰？感謝親人。感謝老師。感謝讀者。感謝命運(yùn)沒有完全這就是