現(xiàn)代初中生課外閱讀能力培養(yǎng)的研究方案

1、PAGE PAGE 7現(xiàn)代初中生課外閱讀能力培養(yǎng)的研究方案通州市興東初中課題組二OO六年十月一、課題的核心概念及其界定課外閱讀：課外閱讀，不僅包括閱讀文本，也包括與閱讀文本密切相關(guān)的音像資料和網(wǎng)絡(luò)資料。它不僅僅停留于課堂和家庭，也指能提供一切文本資源的場(chǎng)所。它可以是圖書館、文化站、博物苑、網(wǎng)吧，也可以是某個(gè)私家收藏。它不僅包括課外閱讀的過程與方法，也包括課外閱讀的情感和價(jià)值取向。不僅包括各種課外閱讀的技能，也包括課外閱讀的策略。既沒有框框的限制，也沒有時(shí)空的限制?？梢哉f，天馬行空任我讀。課外閱讀能力：課外閱讀與課內(nèi)閱讀互為補(bǔ)充，相輔相成。擁有較高的課外閱讀能力者，一般而言，也擁有較強(qiáng)的課外閱讀

2、能力。一定的課外閱讀能力密切了課程內(nèi)部以及課程之間的聯(lián)系，豐富了綜合性閱讀、研究性閱讀、自主性閱讀的內(nèi)涵，有利于構(gòu)建與個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神相適應(yīng)的開放而有活力的閱讀體系?，F(xiàn)代初中生課外閱讀能力：現(xiàn)代初中生（特指90年后出生）正值青春發(fā)育期，他們的心理特征不很穩(wěn)定，注意力不易集中，思維不夠完善，耐挫心較弱，常以自我為中心，有時(shí)易煩躁等，但他們一般好奇心強(qiáng)，求知欲望強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。他們是讀著卡通、拿著電玩、伴著電腦和電視長(zhǎng)大的一代。經(jīng)過小學(xué)長(zhǎng)達(dá)6年的語文學(xué)習(xí)，有了一定的課外閱讀能力，但各種閱讀技能尚未能掌握，缺乏對(duì)材料的整體感知和理性思考，在現(xiàn)代文本材料、電子材料、網(wǎng)絡(luò)材料極為豐富的條件下，往往迷失

3、方向，無所適從。抑或良莠不分，沉溺于網(wǎng)絡(luò)，徜徉于卡通不能自控。著力培養(yǎng)現(xiàn)代初中生良好的課外閱讀習(xí)慣，全面優(yōu)化課外閱讀能力培養(yǎng)的途徑和方法，努力建立與個(gè)性化發(fā)展和終身學(xué)習(xí)相適應(yīng)的課外閱讀能力培養(yǎng)的操作模式、運(yùn)行機(jī)制和調(diào)控體系。 二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值1、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀關(guān)于閱讀（包括課內(nèi)、課外閱讀）的策略方式、方法、技能和運(yùn)行機(jī)制，教育同行有大量的理論、表述和實(shí)踐總結(jié)，但對(duì)于課外閱讀的研究?jī)H僅局限于泛泛的自由選讀，提高課外閱讀能力的途徑僅僅局限于課余的自我積累，課外閱讀能力培養(yǎng)的方式方法則顯得放任、盲目，好像這僅僅是閱讀個(gè)體的事，與教師不太有關(guān)，不能有效利用課內(nèi)、課外兩種閱

4、讀資源，積極探尋課內(nèi)閱讀與課外閱讀能力比翼雙飛的運(yùn)行機(jī)制，過多的注重課內(nèi)閱讀，導(dǎo)致現(xiàn)代初中生課外閱讀的盲目性、低效能。對(duì)于初中生課外閱讀的現(xiàn)狀有調(diào)查、有分析、也有憂思，但缺乏有效的對(duì)策。特別是對(duì)于90年后出生的現(xiàn)代初中生閱讀教學(xué)的復(fù)雜性，閱讀渠道的多樣性，往往估計(jì)不足。對(duì)于活躍于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的現(xiàn)代初中生課外閱讀能力培養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)、新問題、新情況，還缺乏一定的科學(xué)觀察和理性思考。人們往往還習(xí)慣沿用原來的方式方法、策略技巧、運(yùn)行機(jī)制，明顯落伍于時(shí)代，落伍于現(xiàn)代初中生課外閱讀能力發(fā)展的趨勢(shì)，因而有必要在提高現(xiàn)代初中生課外閱讀能力的培養(yǎng)的有效性方面進(jìn)行一下有益的探索和研究。2、本課題研究的價(jià)值實(shí)踐價(jià)值：

5、1、有助于增強(qiáng)現(xiàn)代初中生課外閱讀能力培養(yǎng)的自覺性，有利于增強(qiáng)現(xiàn)代初中生課外閱讀能力培養(yǎng)的內(nèi)生動(dòng)力。2、有助于建立和完善現(xiàn)代初中生課外閱讀能力發(fā)展的操作模式和運(yùn)行機(jī)制，指導(dǎo)現(xiàn)代初中生課外閱讀。3、有助于構(gòu)建現(xiàn)代初中生課外閱讀能力發(fā)展的組織體系，提供現(xiàn)代初中生課外閱讀能力培養(yǎng)的保障水平。4、有助于樹立現(xiàn)代初中生健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)學(xué)生觀，從而有效推進(jìn)課程改革，構(gòu)建與人的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力相適應(yīng)的素質(zhì)教育理念。理論價(jià)值：有利于豐富教育和人的全面發(fā)展理論。通過研究有可能使社會(huì)的和諧發(fā)展人的全面和諧發(fā)展教師的全面發(fā)展學(xué)生的全面發(fā)展學(xué)生的閱讀能力發(fā)展，形成一個(gè)完整科學(xué)的理論體系。

6、有助于豐富閱讀素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)律和理論。本研究緊貼現(xiàn)代初中生課外閱讀能力實(shí)際，在素質(zhì)教育的理念和新課標(biāo)的指導(dǎo)下，實(shí)事求是地展開系列研究，找到課外閱讀能力培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制、操作模式、策略方法，使現(xiàn)代初中生課外閱讀能力的培養(yǎng)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)1、研究的主要目標(biāo)立體透視影響現(xiàn)代初中生課外閱讀能力培養(yǎng)的內(nèi)外因素?？茖W(xué)把握現(xiàn)代初中生課外閱讀能力培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制。積極探索現(xiàn)代初中生課外閱讀能力培養(yǎng)的操作模式、途徑策略、評(píng)價(jià)方式。2、研究的主要內(nèi)容現(xiàn)代初中生課外閱讀能力現(xiàn)狀的研究現(xiàn)代初中生課外閱讀能力構(gòu)成的研究影響現(xiàn)代初中生課外閱讀能力形成的因素研究現(xiàn)代初中生課外閱讀能力培養(yǎng)的一般途徑與策略研

7、究課內(nèi)閱讀與課外閱讀能力協(xié)同培養(yǎng)的研究現(xiàn)代初中生課外閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)模式建構(gòu)研究現(xiàn)代初中生課外閱讀能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)研究現(xiàn)代初中生課外閱讀能力培養(yǎng)對(duì)教師素質(zhì)要求的研究3、研究的重點(diǎn)要想培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展、教育發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展相適應(yīng)的課外閱讀能力，不僅在于課余的自我積累，關(guān)鍵是在課堂教學(xué)45分鐘中如何有效整合文本、電子、網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，充分調(diào)動(dòng)教師在課堂教學(xué)中主動(dòng)發(fā)展初中生課外閱讀能力的意識(shí)，并以此為發(fā)端增強(qiáng)培養(yǎng)初中生課外閱讀能力的自覺性、主動(dòng)性。因此，我們把現(xiàn)代初中生課外閱讀能力培養(yǎng)的研究重點(diǎn)放在課堂教學(xué)模式的建構(gòu)上，放在自主閱讀課堂的營(yíng)建上，放在閱讀類型的比較上，放在閱讀途徑的拓展上，放在實(shí)踐活動(dòng)

8、與課外閱讀的結(jié)合上。四、研究的思路、過程與方法1、研究的主要思路現(xiàn)代初中生課外閱讀能力培養(yǎng)的研究不能僅僅停留在課余，而是要充分發(fā)揮45分鐘課堂教學(xué)在課外閱讀能力培養(yǎng)中的示范作用，促使現(xiàn)代初中生準(zhǔn)確掌握課外閱讀能力提高的有效途徑與方法，從而更好地指導(dǎo)課外閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀比翼雙飛的運(yùn)行機(jī)制和操作模式，實(shí)現(xiàn)文本閱讀、電子閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀三種媒介的科學(xué)整合，并把綜合性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到全面拓寬課外閱讀能力培養(yǎng)空間的目的。2、研究的主要過程(1)設(shè)計(jì)申報(bào)（2006年4月-6月） 收集與課題相關(guān)的各種資料，梳理課外閱讀各種文本、網(wǎng)絡(luò)、電子資源、

9、學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論知識(shí)和教育科研方法論。 制訂研究方案，論證、修改、完善方案，填寫課題申請(qǐng)?jiān)u審書。(2)實(shí)施研究（2006年9月-2008年9月） 建立課題研究例會(huì)制度，交流課題研究心得與收獲，總結(jié)課題研究階段性成果，修正課題研究實(shí)施方案。 開展全方位的課題研究與實(shí)踐。 建立并完善課題研究資料的積累工作，為改進(jìn)課題研究實(shí)施方案，探討課題研究成果提供第一手原始資料。階段成果：撰寫與上述研究相關(guān)的論文，開展好課題研究的系列實(shí)踐活動(dòng)。(3)結(jié)題鑒定（2008年10月-12月） 完成課題的研究報(bào)告。 論文結(jié)集。 接受課題鑒定組的評(píng)估鑒定。階段成果：課題研究報(bào)告和課外閱讀能力展示材料。3、研究的主要方

10、法(1)文獻(xiàn)研究：汲取過去在課外閱讀能力培養(yǎng)方面的理論和實(shí)踐精華，課閱讀方式的精華，來分析現(xiàn)狀，找出癥結(jié)，對(duì)照問題，引申出一般問題。(2)調(diào)查研究：調(diào)查和研究部分中青年教師教學(xué)、輔導(dǎo)情況，從教學(xué)實(shí)踐中挖掘素材，從優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)中提煉結(jié)論。(3)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究：把我校寄宿制班作為實(shí)驗(yàn)團(tuán)體，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)、個(gè)案分析、跟蹤調(diào)查、平行對(duì)照等方法，來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)成果。(4)測(cè)量法與統(tǒng)計(jì)法：對(duì)寄宿制班與非寄宿制班進(jìn)行定時(shí)檢測(cè)、成果統(tǒng)計(jì)，從而形成結(jié)論。五、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處1、本課題研究的主要觀點(diǎn)課外閱讀能力的形成受地區(qū)資源、閱讀類型、閱讀載體、閱讀方式等因素的制約，既與現(xiàn)代初中生閱讀個(gè)體差異密切相關(guān)，也與課堂

11、教學(xué)息息相關(guān)。不是自發(fā)生成，也不是天生具有，而是通過后天的不斷培養(yǎng)形成的。不是天馬行空，而是有“法”可依，有規(guī)律可循?，F(xiàn)代初中生課外閱讀能力的培養(yǎng)有其內(nèi)在動(dòng)力、運(yùn)行機(jī)制、操作模式、方式途徑，它的形成可充分利用課內(nèi)、課外兩種課堂類型，文本、電子、網(wǎng)絡(luò)三種閱讀載體，并且在平面?zhèn)髅脚c社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效整合中尋找突破口?，F(xiàn)代初中生課外閱讀能力不同于傳統(tǒng)意義上的課外閱讀能力培養(yǎng)，是21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是在強(qiáng)調(diào)人文精神和創(chuàng)新精神、科學(xué)精神的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布情況下的人的可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展、和諧發(fā)展的理念，必然對(duì)其提出全新的客觀需求。不僅對(duì)初中生的當(dāng)前學(xué)科學(xué)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)，而且對(duì)其未來的終身發(fā)展、個(gè)性化成

12、長(zhǎng)也有不可替代的作用。2、本課題研究的可能創(chuàng)新之處突破原來對(duì)中學(xué)生課外閱讀能力在一般專業(yè)化層面上的泛泛而談，將關(guān)注研究的對(duì)象嚴(yán)格鎖定在現(xiàn)代初中生（特指90年后出生），并進(jìn)行全面、深入的理性思考和實(shí)踐探索，以期摸索出一些有效提高現(xiàn)代初中生課外閱讀能力培養(yǎng)的機(jī)制、方法、策略等等。通過對(duì)現(xiàn)代初中生課外閱讀能力培養(yǎng)的內(nèi)生動(dòng)力、運(yùn)行機(jī)制、操作模式、策略途徑等方面的研究實(shí)驗(yàn)，有可能形成推動(dòng)現(xiàn)代初中生閱讀能力發(fā)展的新策略與新路徑，從而有效提高現(xiàn)代初中生的文化素質(zhì)和人文修養(yǎng)，甚或增長(zhǎng)其健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。六、預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人階段成果(限5項(xiàng))現(xiàn)代初中生課外閱讀能

13、力現(xiàn)狀憂思錄系列論文調(diào)查報(bào)告2007.6許興華現(xiàn)代初中生課外閱讀能力培養(yǎng)的一般途徑與策略研究系列論文2007.9李裕賢實(shí)踐活動(dòng)與課外閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)系系列論文2007.12李裕賢現(xiàn)代初中生課外閱讀能力評(píng)價(jià)ABC系列論文2008.4許興華教師在現(xiàn)代初中生課外閱讀能力培養(yǎng)中的角色定位系列論文2008.9許興華最終成果(限3項(xiàng))“現(xiàn)代初中生課外閱讀能力培養(yǎng)”研究報(bào)告研究報(bào)告2008.12李裕賢現(xiàn)代初中生課外閱讀能力培養(yǎng)的研究論文集2008.12李裕賢現(xiàn)代初中生課外閱讀能力成果展示活動(dòng)資料2008.12李裕賢七、完成研究任務(wù)的可行性分析 1、本課題是在分析了國(guó)內(nèi)外教學(xué)理論和課外閱讀能力培養(yǎng)方面的大量資

14、料的基礎(chǔ)上提出來的，具有宏觀的背景條件和客觀基礎(chǔ)，符合現(xiàn)代初中生課外閱讀能力發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)。2、本課題組負(fù)責(zé)人徐健是通州市骨干教師、“名師沙龍”成員，參與省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，有數(shù)十篇教研論文在國(guó)家、省、市期刊上發(fā)表，是學(xué)者型“校長(zhǎng)”，在他的倡導(dǎo)下，興東初中業(yè)已把科研興校、科研興教、走內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展道路作為學(xué)校的辦學(xué)特色。課題組許興華老師曾負(fù)責(zé)過通州市級(jí)課題農(nóng)村初中語文學(xué)法指導(dǎo)，有組織課題運(yùn)作實(shí)施的豐富經(jīng)驗(yàn)。課題組主持人李裕賢曾負(fù)責(zé)省級(jí)重點(diǎn)教研課題中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)工作，具有較高的理論素養(yǎng)和課題操作能力。興東初中“十五”規(guī)劃增補(bǔ)課題新課標(biāo)下農(nóng)村初中語文讀寫能力培養(yǎng)的研究業(yè)已取得階段性成果，并進(jìn)入結(jié)題階段。這三項(xiàng)課題都與本課題聯(lián)系緊密，可以互為補(bǔ)充、共同提高。3、本課題承擔(dān)者都是學(xué)校骨干教師，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的科研能力，對(duì)現(xiàn)代初中生課外閱讀能力培養(yǎng)的途徑、方法及存在的問題有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后課題的研究和實(shí)驗(yàn)有較為明確的思路。4、興東初中是省示范初中，學(xué)校校園網(wǎng)業(yè)已貫通，課題組教師可隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料，并與教科室、教研室、高等院校的專家們建立了良好的工作關(guān)系，在論證設(shè)計(jì)階段征求了他們的意見，該課題有