人教版年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性》教案范文篇

1、人教版年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)可能性教案范文篇【教材分析】可能性是人教版新課標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性的第一課時(shí)，它屬于課標(biāo)中“概率與統(tǒng)計(jì)”這部分內(nèi)容。關(guān)于“可能性”，小學(xué)全套教材分為兩次進(jìn)行編排，一次是在三年級(jí)上冊(cè)，一次就是本冊(cè)。三年級(jí)主要讓學(xué)生初步感知事件發(fā)生的可能性及可能性的大小。而在本冊(cè)中，要求學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐步從定性向定量過渡，學(xué)會(huì)通過量化的方式，用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，本課安排的是簡(jiǎn)單的等可能性事件，等可能性事件與游戲規(guī)則的公平性是緊密相連的，因?yàn)橐粋€(gè)游戲規(guī)則是否公平，本質(zhì)上就是各參與者獲勝的機(jī)會(huì)是否均等，用數(shù)學(xué)語言描述就是獲勝的可能性相

2、等。因此，教科書在編排上就以“游戲活動(dòng)”為教學(xué)內(nèi)容展開，圍繞“等可能性”這個(gè)知識(shí)主軸，使學(xué)生在參與游戲的過程中直觀感受游戲規(guī)則的公平性，豐富對(duì)“等可能性”的體驗(yàn)。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”，考慮到五年級(jí)學(xué)生已具備一定的探究能力和抽象思維能力，結(jié)合學(xué)生熟知的“游戲活動(dòng)”這一內(nèi)容，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)采用情境創(chuàng)設(shè)、探究發(fā)現(xiàn)、拓展應(yīng)用等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、自主建構(gòu)新知。設(shè)計(jì)理念：1、根據(jù)“用教材教而不是教教材”理念，利用課本情境和創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生生活實(shí)際的游戲活動(dòng)，把知識(shí)教好教活。2、依據(jù)“變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過程”的理念，以學(xué)生發(fā)

3、展為主體，以學(xué)生自主探索為主線，采用動(dòng)手實(shí)踐，小組合作的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜想驗(yàn)證得出結(jié)論”的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、尊重生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境教學(xué)從“游戲活動(dòng)要講求公平、公正”這一生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)游戲情境貫穿始終，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮探究能力和創(chuàng)造性。2、豐富操作感受，提升數(shù)學(xué)思考教學(xué)中設(shè)計(jì)了拋硬幣、擲骰子、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤等各種實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)的過程中積累豐富的感受，提升數(shù)學(xué)思考，學(xué)會(huì)用概率的眼光去觀察大千世界?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)內(nèi)容：人教版新課標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性的第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)

4、學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的等可能性，能按指定的要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲方案;2、過程與方法目標(biāo)在積極的活動(dòng)參與中豐富學(xué)生對(duì)等可能性的體驗(yàn)，滲透概率的統(tǒng)計(jì)含義，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、抽象思維能力、操作能力和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力;3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識(shí)，促進(jìn)正直人格的形成;同時(shí)學(xué)會(huì)用概率的思維去觀察和分析社會(huì)生活中的事物，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)：分析事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性, 能按指定的要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲方案;教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、硬幣、乒乓球、學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單等。教學(xué)過程：師：“同學(xué)們，說說看，你們最喜歡怎樣的

5、老師?”生：我喜歡和藹可親的老師。師：(面帶笑容很自信地)看老師的樣子還算是和藹可親的吧!生1：我喜歡有學(xué)問、有知識(shí)、對(duì)學(xué)生比較嚴(yán)格的老師。生2：我比較喜歡幽默的老師。師：我也比較喜歡幽默的老師。俗話說“幽默是智慧的化身”嘛!就讓我們一起在幽默的交談中愉悅地度過40分鐘，好嗎?師：“猜猜看，老師最喜歡怎樣的學(xué)生?”生1：我認(rèn)為老師肯定喜歡積極舉手發(fā)言的學(xué)生。生2：我認(rèn)為老師肯定喜歡成績(jī)好的學(xué)生。師：那你們能做到嗎?眾生：(聲音響亮)能!(一)故事導(dǎo)入，激趣引題1、阿凡提的故事同學(xué)們，大家喜歡聽故事嗎?老師給大家講講聰明的阿凡提的故事。阿凡提在巴依老爺家辛辛苦苦干了一年活，眼看到了年底，阿凡提找

6、巴依老爺去討要工錢。巴依老爺可不想付給阿凡提工資。于是，眼珠子一轉(zhuǎn)，對(duì)阿凡提說：“恩，糟糕的阿凡提，我這里有兩張紙條，一張寫著“付工資”，另一張寫著“不付工資”，你抽到哪一張就按哪一張上的辦，你可是有一半的機(jī)會(huì)喲!大家想一想，如果阿凡提抽紙條的話，會(huì)有什么樣的結(jié)果?師引導(dǎo)學(xué)生描述出：(可能抽到付工資的這張，也可能抽到不付工資的那張)2、復(fù)習(xí)“一定”“可能”出示裝有3個(gè)白色乒乓球的紙盒，提問，如果從中任意摸出一個(gè)球，用哪種語言來描述摸球結(jié)果?(摸出的一定是紅球)往紙盒里加入3個(gè)黃球，提問，如果從中任意摸出一個(gè)球，用哪種語言來描述摸球結(jié)果?(摸出的可能是白球，也可能是黃球)3、揭題在我們的生活中，

7、有些事情一定發(fā)生，有些事情不一定發(fā)生，只能說具有可能性，今天，我們繼續(xù)研究可能性問題。(板書：可能性)師：同學(xué)們可真聰明，個(gè)個(gè)都是聰明的小神童，老師為你們豎起兩根大拇指。接下來我們做一個(gè)游戲：游戲的名字叫做看誰摸的多。游戲規(guī)則是，男、女同學(xué)各上來一名代表，同時(shí)摸十次球，看誰摸到的黃球多。(聰聰智慧寶盒中裝10個(gè)白球，明明智慧寶盒中裝10個(gè)黃球)。此游戲結(jié)果故意讓女同學(xué)贏，若男同學(xué)不服，可再次上來比試。讓同學(xué)們感知游戲的不公平。生：老師，您的游戲規(guī)則不公平。師：那么，你認(rèn)為怎樣設(shè)置才公平呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的看法。(二)探究新知，提升數(shù)學(xué)思考1、探究“拋硬幣是否公平”師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎?生：

8、喜歡。師：平時(shí)都玩什么游戲啊?生：(打沙包、踢毽子、老鷹抓小雞、滾鐵環(huán))師：那你們平時(shí)都是怎樣決定玩游戲的先后順序呢?生：(石頭剪刀布、手心手背等)師：嗯、檳榔小學(xué)的小朋友也非常喜歡游戲，讓我們一起去看看吧!播放課件(課間活動(dòng)場(chǎng)面)師：奧，小朋友們都爭(zhēng)著、搶著要先玩，這樣可不行。同學(xué)們，在很多的比賽中，比賽時(shí)都應(yīng)講求公平、公正，所以常常采用拋硬幣的方法來決定先后順序，讓我們一起來看看我們可愛的小裁判是怎么說的吧。播放flash視頻資料。出示問題：你認(rèn)為拋硬幣決定誰開球公平嗎?(1)學(xué)生獨(dú)立思考(2)組內(nèi)討論：(3)全班交流，明確：拋一枚硬幣，一般只可能出現(xiàn)兩種結(jié)果(排除豎起來的特殊情況)：正面

9、朝上或反面朝上，這兩種情況的可能性是相同的，所以很公平。(4)量化“可能性”：你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示正面朝上的可能性嗎?反面朝上呢?引導(dǎo)明確：可能性相同，都是 。板書：正面 方面2、操作驗(yàn)證 “ ”“正面朝上和反面朝上的可能性都是 ”是我們分析得出的理論值，實(shí)際操作結(jié)果是不是如此呢?我們來驗(yàn)證一下。(1)小組合作驗(yàn)證：由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，還要有小小記錄員，每組共拋50次硬幣，記錄正面朝上和反面朝上的結(jié)果。(提醒學(xué)生要控制好音量)(2)展示分析各組結(jié)果：初步體驗(yàn)出現(xiàn)正反面的概率都在 左右。(3)匯總各組的試驗(yàn)情況即全班的結(jié)果，再進(jìn)行分析，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)當(dāng)數(shù)據(jù)增大時(shí)，這個(gè)結(jié)果更加接近 。(4)CAI介紹歷史上

10、著名數(shù)學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。試驗(yàn)者拋硬幣次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù)德摩根409220482044蒲豐404020481992費(fèi)勒1000049795021皮爾遜240001201211988羅曼諾夫斯基804603969940941引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：當(dāng)試驗(yàn)次數(shù)越來越大時(shí)，結(jié)果會(huì)越來越接近 。【設(shè)計(jì)意圖】“拋硬幣決定誰開球是否公平”，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題就是探究“硬幣正、反兩面朝上的可能性是否相同”。在學(xué)生得出“可能性相同，所以公平”這一答案的基礎(chǔ)上進(jìn)行“量化”，“能用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示正面朝上的可能性嗎?反面朝上呢?”再用實(shí)踐操作進(jìn)行驗(yàn)證“二分之一”這個(gè)理論值。操作驗(yàn)證采用3個(gè)層次：組內(nèi)驗(yàn)證、全班驗(yàn)證、數(shù)學(xué)

11、家的試驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：試驗(yàn)的次數(shù)越大，正面朝上和反面朝上的可能性就越接近;而且如果繼續(xù)試驗(yàn)下去，可能性會(huì)越來越逼近 。這樣處理，不僅滲透了概率的統(tǒng)計(jì)定義思想和極限的有關(guān)知識(shí)，也再次證明了賽場(chǎng)上用拋硬幣決定誰開球是公平的。(三)思維拓展，強(qiáng)化數(shù)學(xué)概念師：同學(xué)們可真聰明，很快就發(fā)現(xiàn)了等可能性的奧秘，已經(jīng)掌握了今天所學(xué)的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們看老師手里的智慧寶盒，里面是乒乓球，一種是黃色的，一種是白色的，如果我從里面隨意摸出一個(gè)乒乓球，摸出白乒乓球的可能性是多少?生1:摸出白乒乓球的可能性是1/2生2：我認(rèn)為不對(duì)，他們的個(gè)數(shù)不一定?師：那么你們還能否確定摸出白乒乓球的可能性?生：不能師：那么還需要什么

12、條件?你想知道什么條件?生：我想知道黃乒乓球有幾個(gè)?白乒乓球有幾個(gè)?師：那么讓我們來看看它們的數(shù)量。(出示1個(gè)白乒乓球，6個(gè)黃乒乓球)師：現(xiàn)在你認(rèn)為摸到白乒乓球的可能性是多少?生：摸到白乒乓球的可能性是1/7。師：為什么?師：那摸出黃乒乓球的可能性是多少?生：摸到黃乒乓球的可能性是6/7。師：那么要使摸到白乒乓球的可能性變成1/9，這應(yīng)該怎么辦?可讓學(xué)生自行說出分?jǐn)?shù)，自行演示。(三)應(yīng)用拓展，發(fā)揮主體創(chuàng)造性(采擷生活的浪花)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常善于思考，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一件不確定事件的可能性我們可以用一個(gè)數(shù)來表示，例如拋擲硬幣，正面或反面朝上的可能性都可以用1/2來表示，剛才我們摸乒乓球，每個(gè)

13、面出現(xiàn)的可能性都可以用1/6來表示，那么這些知識(shí)在數(shù)學(xué)上都叫做概率。概率知識(shí)在日常生活中有應(yīng)用廣泛，比如天氣預(yù)報(bào)、降水概率、航天發(fā)射等等都應(yīng)用了概率的知識(shí)。下面，就讓我們一起走進(jìn)生活，去采擷生活的浪花。第一關(guān)：智力大比拼1、三色轉(zhuǎn)盤(1)創(chuàng)設(shè)情境：有三位同學(xué)正在玩飛行棋游戲。誰先走呢?還能用拋硬幣來決定嗎?(體會(huì)有三個(gè)人參加，而拋硬幣只能出現(xiàn)兩種可能性，不符要求)(2)出示三色轉(zhuǎn)盤：每人選一種顏色，指針停在誰選的顏色上誰就先走。小紅選紅色，這樣公平嗎?(體會(huì)三種顏色的范圍不一樣大，可能性不相等，所以不公平)(3)出現(xiàn)紅色的可能性有多大?藍(lán)色呢?黃色呢?(4)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)轉(zhuǎn)盤才公平呢?(引導(dǎo)從等

14、可能性的角度設(shè)計(jì)，將轉(zhuǎn)盤平均分成三部分)(5)課件演示新設(shè)計(jì)的平均分成三部分的轉(zhuǎn)盤。2、四色轉(zhuǎn)盤剛剛幫他們解決了問難題，這時(shí)又來了一名同學(xué)也想加入游戲!于是他們重新設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)盤。(1)(課件顯示四色轉(zhuǎn)盤)指針停在這四種顏色區(qū)域的可能性各是多少?(2)如果轉(zhuǎn)動(dòng)指針100次，估計(jì)指針大約會(huì)有多少次停在紅色區(qū)域呢?第二關(guān)：挑戰(zhàn)智慧屋3、擲正方體骰子他們終于決定了先后順序，開始玩游戲了。飛行棋規(guī)定，骰子擲出幾就走幾步。觀察骰子，正方體的六個(gè)面分別寫著16，擲出各個(gè)數(shù)的可能性是多少?第三關(guān)：采擷生活的浪花4、長(zhǎng)方體骰子玩著玩著，小明使勁一投，骰子滾不見了。沒辦法，大家只好想辦法找東西代替。小強(qiáng)找來一塊長(zhǎng)方

15、體橡皮，在各面分別寫上1、2、3、4、5、6，說：就用它來代替骰子吧!你覺得呢?這塊橡皮和正方體骰子一樣公平嗎?(懸念)(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：雖然橡皮的材料均勻，但6個(gè)面大小不等，一個(gè)面的面積越大，投擲后朝上的可能性就越大，所以這個(gè)方法是不公平的)【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“情境貫穿”和“層層遞進(jìn)”的特點(diǎn)，由“玩游戲”的故事貫穿始終。先出示三人游戲的情境，出現(xiàn)了不公平的3色轉(zhuǎn)盤，并讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)公平的轉(zhuǎn)盤，體現(xiàn)了用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力;接著由于又增加了一名同學(xué)，出現(xiàn)四色轉(zhuǎn)盤，通過提問“如果轉(zhuǎn)動(dòng)指針100次，估計(jì)指針大約會(huì)有多少次停在紅色區(qū)域呢?”鼓勵(lì)學(xué)生能利用“可能性”做出恰當(dāng)?shù)墓罍y(cè)，發(fā)展估

16、計(jì)能力;開始游戲后，探究正方體骰子各面的可能性，事件的可能結(jié)果由原來的2種、3種拓展成6種;最后出現(xiàn)極其有趣的一幕：骰子滾不見了，于是找個(gè)長(zhǎng)方體橡皮代替，辨析它是否和正方體骰子一樣公平?這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生仿佛身臨其境，在生動(dòng)真實(shí)的情境中學(xué)以致用，其樂無窮。(四)小結(jié)延伸首尾呼應(yīng)：這節(jié)課開始講到，巴依老爺讓阿凡提抽簽，他說一張上面是“付工資”，另一張上面是“不付工資”。其實(shí)啊，狡猾的巴依老爺根本就不想付給阿凡提工資。所以，他的兩張紙條上面都寫的是“不付工資”。聰明的阿凡提早就識(shí)破了巴依老爺?shù)脑幱?jì)，于是對(duì)巴依老爺說：我尊敬的巴依老爺，按照您說的，您先抽一張，剩下的就是我的!巴依老爺氣的胡子翹的老高老高

17、，最后，還付給阿凡提了工資。師：同學(xué)們，阿凡提聰明嗎?恩，愿我們班的同學(xué)都像阿凡提一樣聰明!【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)，既呼應(yīng)了課始，又深化了思維，可幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解“等可能性”的含義，培養(yǎng)學(xué)生全面、深入地思考問題的能力，同時(shí)使課堂余音繞梁，回味無窮。教材分析可能性是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中初步感受事件的發(fā)生的確定性和不確定性。并能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性做簡(jiǎn)單的描述。教材重視學(xué)生對(duì)不確定性和可能性的直觀感受。這部分內(nèi)容是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)可能性、簡(jiǎn)單概率和概率計(jì)算的基礎(chǔ)。教材通過摸球游戲讓學(xué)生真切的感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，從而

18、理解“一定”、“可能”和“不可能”的含義。再通過玩轉(zhuǎn)盤、裝球等便于操作的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)事件發(fā)生的可能性的認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生性格活潑，且較易接受新鮮事物，課堂上善于獨(dú)立思考，樂于合作交流，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力;再者孩子們已經(jīng)知道生活中的一些事件的發(fā)生有確定與不確定之分，能對(duì)生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷;這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象的邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分試驗(yàn)、收集和分析，幫助他們直觀形象地感知。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則

19、是不確定的。2、使學(xué)生能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件發(fā)生的可能性做出判斷，并能簡(jiǎn)單地說明理由。3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。教學(xué)重點(diǎn)體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性。教學(xué)難點(diǎn) 會(huì)用“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。教學(xué)方法 直觀演示法與自主探索、小組合作的方法教學(xué)用具 多媒體課件、卡片教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?今天老師就給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的故事。在古代歐洲的某國，一個(gè)大臣冒犯了國王。國王大怒，決定將大臣處死，大臣被關(guān)進(jìn)了死牢。按照該國當(dāng)時(shí)的法律，死囚在臨刑前還有一次選擇生死的機(jī)會(huì)，那就是由大法官拿來一個(gè)盒子，盒子里有兩張紙條,分別寫著生和死。如果摸到“生”就生

20、，如果摸到“死”就死。你們認(rèn)為這個(gè)大臣摸紙條時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢?師：對(duì)大家用了一個(gè)詞：可能。就是可能摸到生，也有可能摸到死，兩種結(jié)果都有可能?？墒沁@個(gè)昏庸國王一心要讓這個(gè)大臣死死，于是派人偷偷地把盒中寫有“生”的紙條換成了“死”字，而大法官并不知道。這下，大臣的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢?師：看來大家都替他擔(dān)心了，兩張紙條上都寫著“死”，任意摸一張，必定是“死”字，看來這個(gè)大臣一定會(huì)死，不可能生了。這時(shí)有個(gè)好心人的知情人把這個(gè)情況偷偷地告訴了大臣。這個(gè)大臣整整想了一夜，終于想出了好辦法。臨刑前，當(dāng)大法官把盒子拿來要大臣抽的時(shí)候，大臣拿起一張紙條，看也不看，猛地吞進(jìn)肚里，在場(chǎng)的人全驚呆了，你們說說，大臣的命

21、運(yùn)又會(huì)怎樣?是的大家說得很好，因?yàn)樗塘艘粡埣垪l，剩下的是死，那么法官就判斷他吞下的是“生”字。故事里的大臣經(jīng)過了從“可能生，也可能死”到“一定死”，最后再到“不可能死”的過程，是他用智慧贏得了生命。引入課題：生活中的事情就像故事中的一樣，有些我們不能確定定它的結(jié)果，有些則可以確定他的結(jié)果，類似的例子還有很多，這就是今天我們一起要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：事件發(fā)生的可能性。(板書課題：可能性)二.探究新知1.引入：同學(xué)們，上周我們學(xué)校舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)，為了慶祝我校運(yùn)動(dòng)會(huì)的圓滿結(jié)束，有些班級(jí)舉行了聯(lián)歡會(huì)，瞧，這個(gè)班級(jí)正在舉行聯(lián)歡會(huì)，(課件出示主題圖)，為了增加聯(lián)歡會(huì)的趣味性，老師決定現(xiàn)場(chǎng)抽簽表演節(jié)目。2.活動(dòng)：課

22、件出示三張卡片，上面分別寫上唱歌、跳舞、朗誦，(1)小麗 、小雪、小明三位同學(xué)首先抽簽，讓我們一起來看看。首先時(shí)小明抽，他會(huì)抽到什么節(jié)目呢?請(qǐng)你們猜一猜。學(xué)生對(duì)抽簽結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)：他可能抽到唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦，3種情況都有可能。師：老師這也有這3張卡片，我請(qǐng)同學(xué)來抽一抽，看是不是這三種情況都有可能抽到。請(qǐng)一生進(jìn)行抽節(jié)目簽活動(dòng)，每次抽出來后再放回去打亂順序再抽?；顒?dòng)完后，生匯報(bào)交流，教師在黑板上板書：可能。(2)師課件顯示：跳舞：小明抽到的是什么節(jié)目?生：跳舞現(xiàn)在我們知道了小明要表演跳舞，但是，在沒有抽簽之前，你能肯定他會(huì)表演跳舞嗎?(3)還剩下兩張簽，接下來該小麗抽了，她可能會(huì)抽到什

23、么呢?唱歌和朗誦都有可能。也可能唱歌也可能是朗誦，到底是唱歌還是朗誦，能確定嗎?但有一點(diǎn)我們可以確定，她還會(huì)抽到跳舞嗎?(板書不可能)再找一名同學(xué)來抽簽，驗(yàn)證學(xué)生的猜想是否正確。我們一起來看看小麗抽了什么?(課件翻開：朗誦)(4)現(xiàn)在只剩最后一張了，小雪會(huì)抽到什么呢?生：唱歌能確定嗎?為什么?(師板書：一定)那如果小雪先抽的話，她一定能抽到唱歌嗎，為什么現(xiàn)在就一定能抽到唱歌，3.師小結(jié)：剛才在猜測(cè)會(huì)抽到什么節(jié)目時(shí)，第一次同學(xué)們用的詞是“可能”，第二次同學(xué)們用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的發(fā)生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當(dāng)然，不同情況下，它們有時(shí)也會(huì)發(fā)生變化。三、

24、鞏固拓展1.完成教材第47頁“練習(xí)十一”第1題。說一說指針可能停在哪種顏色上。讓學(xué)生說一說，并說明理由。2.完成教材第45頁“做一做”。出示：兩個(gè)盒子，一號(hào)盒子放的全部是紅棋子，二號(hào)盒子放的有紅棋子、藍(lán)棋子和綠棋子。 引導(dǎo)學(xué)生先說一說，哪個(gè)盒子里一定能摸出紅棋子?哪個(gè)盒子里可能會(huì)摸出綠棋子?哪個(gè)盒子里不可能摸出綠棋子?等問題。讓學(xué)生在小組內(nèi)組織摸一摸活動(dòng)，并驗(yàn)證，再集體匯報(bào)。3.說一說：同學(xué)們，你們教師引導(dǎo)學(xué)生用“一定”“可能”“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。選一選，填一填。一定 可能 不可能(1)三天后( )會(huì)下雨。(2)魚兒( )生活在水里。(3)我一生下來( )會(huì)跑。

25、(4)太陽( )從東方升起。(5)拋一元硬幣，正面( )向上。4、逆向練習(xí)，動(dòng)筆涂色。請(qǐng)你當(dāng)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)盒子中的球。(1) 摸出的一定是綠球。(2) 摸出的可能是綠球。(3) 摸出的不可能是綠球。哪些同學(xué)都是為(1)設(shè)計(jì)的，哪些同學(xué)為(3)設(shè)計(jì)的剩還有些作品各不相同，但都是為(2)設(shè)計(jì)的，他們肯定有相同之處，是什么?師：同學(xué)們，我這里也有一幅作品，看看是為幾號(hào)設(shè)計(jì)的?(老師一部分一部分地出示)可能是幾號(hào)，不可能是幾號(hào)，如果是(2)號(hào)，后面會(huì)怎樣，如果是3號(hào)，后面會(huì)怎樣?你們不愧是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，不僅會(huì)設(shè)計(jì)，還會(huì)思考，能把可能、一定、不可能用得非常準(zhǔn)確。四、小結(jié)這節(jié)課你們學(xué)了什么知識(shí)?有什么收

26、獲?引導(dǎo)歸納：這節(jié)課一起研究了可能性的相關(guān)知識(shí)，我們不僅知道了有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的，1判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。2.能結(jié)合實(shí)際情況對(duì)一些事件進(jìn)行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，它通常包括經(jīng)常、偶爾兩種情況?？赡芸赡苄?不可能 不確 定一定 確定教學(xué)目標(biāo)：1.初步體驗(yàn)生活中確定和不確定現(xiàn)象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正確地描述這些現(xiàn)象。2.培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力，觀察、推理能力，發(fā)散思維，小組合作及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋和解決生活中簡(jiǎn)單問題的

27、實(shí)踐能力。3.通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。4.滲透猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：體驗(yàn)、描述生活中的確定和不確定事件。教具準(zhǔn)備：有關(guān)課件，抽獎(jiǎng)的盒子及彩球，獎(jiǎng)品，水彩筆。教學(xué)過程：課前談話：今天我特別激動(dòng)!孩子們你們知道我的哪些信息?你確定嗎?看到你們燦爛的小臉，老師突然感覺自己似乎老了。孩子們猜猜看我有多大年齡。生猜想，言語中帶上“可能”，初步領(lǐng)會(huì)這件事的不確定性。老師告訴你一個(gè)信息：我去年四十歲，現(xiàn)在你們能確定我的年齡嗎?一、初步體驗(yàn)生活中確定和不確定現(xiàn)象(一)引入師：同學(xué)們，你們抽過獎(jiǎng)嗎?今天老師給你們帶來了抽獎(jiǎng)的盒子，還有獎(jiǎng)品哦：只要摸到紅、黃、綠這

28、三種顏色中的任何一種彩球，你就可以得到獎(jiǎng)品了。(二)學(xué)習(xí)“一定”“不可能”“可能”。1、老師現(xiàn)場(chǎng)在抽獎(jiǎng)的盒子里放入藍(lán)色的彩球。誰想試一試?師：為什么沒人愿意上來抽獎(jiǎng)?你們有話說嗎?生：不管誰上來都不可能摸到紅、黃、綠色，因?yàn)槔锩鏇]有這三種顏色，我們不可能得獎(jiǎng)。師：不僅沒有而且這里全是藍(lán)色。那么繼續(xù)讓你們摸，會(huì)出現(xiàn)什么情況?(一定是藍(lán)色。)(板書：一定)而不可能摸出什么顏色?(不可能是紅、綠、黃色。)師：僅此而已?(從中不可能摸出除了藍(lán)色以外的任何顏色。)(板書：不可能)師：那你們就不可能得到獎(jiǎng)品。你們都覺得不公平吧?(為了讓你們能中獎(jiǎng))該怎么辦呢?2.放進(jìn)去這三種顏色。誰想摸?(教師放進(jìn)這三種

29、顏色，搖一搖盒子。)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來，在摸出來之前問：“猜猜看，他從中摸出一個(gè)會(huì)出現(xiàn)什么情況?”(他可能中獎(jiǎng)，也可能中不了獎(jiǎng)。)師：為什么?(因?yàn)楹欣镉屑t、藍(lán)、黃、綠這四種顏色。)師：對(duì)，盒里有紅、藍(lán)、黃、綠這四種顏色，紅、黃、藍(lán)、綠色都有可能被摸出，因此他可能中獎(jiǎng)，也可能中不了獎(jiǎng)。(板書：可能)3、師從盒子里取出藍(lán)色彩票，此時(shí)盒子里剩下紅、黃、綠三中顏色的彩球。師：如果現(xiàn)在讓他們?nèi)ッ?，?huì)出現(xiàn)什么情況?生：一定能得獎(jiǎng)生：可能是.也可能是.4、三個(gè)孩子輪流摸獎(jiǎng)。進(jìn)一步感受可能、不可能、一定。(適時(shí)板書課題：可能性)第一篇：蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)乘除法的簡(jiǎn)便運(yùn)算教案蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)乘除法的

30、簡(jiǎn)便運(yùn)算教案教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生知道整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用，能運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律正確地、合理地、靈活地進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，類推能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)。3、讓學(xué)生相互交流、合作、體驗(yàn)成功的喜悅。激發(fā)學(xué)生感受美，發(fā)現(xiàn)美的情感。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。2、運(yùn)用整數(shù)乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)卡。教法學(xué)法：在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)方

31、法上，采用游戲、直觀演示、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在游戲、探索、練習(xí)過程中學(xué)會(huì)小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，注意重點(diǎn)內(nèi)容的處理，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的簡(jiǎn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活做題的技巧。在教學(xué)手段上，采用多媒體輔助教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)的效果。教學(xué)過程：一、談話引入師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了整數(shù)混合運(yùn)算順序適用于小數(shù)，那么，除此以外，還有哪些適用于小數(shù)呢，這節(jié)課我們一起來探討整數(shù)乘法運(yùn)算定律適不適用于小數(shù)（教師板書課題）。二、舊知鞏固師：上新課之前先來考考大家?？凑l算得快。（學(xué)生完成練習(xí)卡上的第1.2題） 學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。師：同學(xué)們算得真快，那老師再來考考

32、大家，看誰算得巧。（學(xué)生完成練習(xí)卡上的第3題）學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法和結(jié)果。三、游戲探知師：誰來說說你們剛才完成的三道題分別是運(yùn)用了什么運(yùn)算定律來簡(jiǎn)便計(jì)算的呢？在整數(shù)乘法中我們學(xué)過了哪些運(yùn)算定律、用定母表示。師：同學(xué)們，你們會(huì)唱“找朋友”這首歌嗎？師：下面我們就來邊唱這首歌邊做“找朋友”的游戲，好不好？同桌討論，協(xié)作完成。計(jì)算下面各題，找出計(jì)算結(jié)果相同的式子用等號(hào)連接。1.2 0.7 0.8（0.50.4） 2.40.5+3.60.5（0.80.5）0.4 （2.4+3.6）0.5 0.71.2師：同學(xué)們，他們的好朋友都找對(duì)了嗎？師：（手指算式）這些算式各說明了什么呢？（學(xué)生觀察后，紛紛舉手）師：說

33、得太好了，誰能用一句話來概括一下這些算式說明什么？ （整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用 ）。師：你們真聰明，又肯動(dòng)腦子。剛才通過我們的探索，大家知道了整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用，但是究竟怎樣，才能使計(jì)算簡(jiǎn)便呢？下面我們就來討論幾道題。四、例題講述師：（板書） （1） 0.254.784師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀察，看看這道題能不能用簡(jiǎn)便方便計(jì)算，怎樣算簡(jiǎn)便，請(qǐng)?jiān)囍煤?jiǎn)便方法計(jì)算，并思考你是運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。（學(xué)生觀察，思考，教師巡視，參與其中，共同研討）。讓學(xué)生在班級(jí)匯報(bào)交流。師：誰能說說這道題能不能簡(jiǎn)算？怎樣簡(jiǎn)算？為什么？師：（板書） （2） 0.65201（學(xué)生再次觀察，思考，

34、并獨(dú)立完成。教師巡視。）師：同學(xué)們，剛才我們用乘法交換律和分配律對(duì)小數(shù)乘法進(jìn)行了簡(jiǎn)便計(jì)算，大家都掌握得很不錯(cuò)，那接下來就請(qǐng)大家跟著老師一起去“過關(guān)斬將”，解決更多的難題。五、課堂練習(xí)（1） 0.312.5 - 0.24先算（ ）A.加法B.減法C.乘法（2）3.64.5+3.65.5可以運(yùn)用（ ）進(jìn)行簡(jiǎn)算。A.乘法交換律B.乘法結(jié)合律C.乘法分配律（3）下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過來。50.41.91.850.40.15.04（4）計(jì)算下面各題，能用簡(jiǎn)便方法算的用簡(jiǎn)便方法算。 1.51021.254.60.75 4.80.252.330.54 2.50.50.420.87.51.25（5）麗

35、麗送給希望小學(xué)99名同學(xué)每人一套12.8元的文具。麗麗一共花了多少錢？六、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的練習(xí)，我們已經(jīng)明白了整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用。板書設(shè)計(jì)：整數(shù)乘法的運(yùn)算定律適用于小數(shù)第二篇：蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè) 小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案 小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算教材簡(jiǎn)析：學(xué)生在四年級(jí)學(xué)習(xí)了整數(shù)加法以及整數(shù)乘法的一些運(yùn)算律，體驗(yàn)到運(yùn)用運(yùn)算律，可以使一些計(jì)算變得簡(jiǎn)便，所以學(xué)生有運(yùn)用運(yùn)算律的意識(shí)和能力。但所有這些運(yùn)算律都是在整數(shù)的范圍之內(nèi)通過不完全歸納得到的。這些運(yùn)算律在小數(shù)范圍內(nèi)是否適用呢，還需要驗(yàn)證。在小數(shù)加減法這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)在解決實(shí)際問題的過程

36、中發(fā)現(xiàn)整數(shù)加法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)加法同樣適用。那么，整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法是否適用呢？這就是這節(jié)課首先要學(xué)生研究解決的問題。教材是讓學(xué)生通過計(jì)算，比較三組式題的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用，從而把整數(shù)乘法的運(yùn)算律很自然地推及到小數(shù)的乘法之中。隨后的試一試讓學(xué)生自主應(yīng)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生經(jīng)歷了整數(shù)加法運(yùn)算律推廣到小數(shù)加法的過程，對(duì)整數(shù)乘法運(yùn)算律推廣到小數(shù)應(yīng)該沒有很大的疑義，關(guān)鍵是讓他們經(jīng)歷一個(gè)驗(yàn)證的過程，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的科學(xué)性和嚴(yán)密性。教學(xué)目標(biāo)：1、 使學(xué)生經(jīng)歷舉例驗(yàn)證的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，初步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的科學(xué)性和嚴(yán)密

37、性。2、 在運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。3、 使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的能力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷舉例驗(yàn)證的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，初步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用，能主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)過程：一：提出問題。1、 談話導(dǎo)入：最近我們一直在學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的計(jì)算問題。下面進(jìn)行幾輪計(jì)算比賽。第一輪：看誰算得對(duì)。101.3 0.32100 240.24 3.20.6 150.15 1.90.02 0.40

38、.5 1.258 2.54 0.244 2000.16 0.60.1第二輪：看誰算得巧。25734 32103 768276讓學(xué)生說說是怎么算的，運(yùn)用了哪些運(yùn)算律。教師小結(jié)：在整數(shù)乘法中，我們運(yùn)用乘法的一些運(yùn)算律，可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。2、 提出問題：整數(shù)乘法中的運(yùn)算律，對(duì)小數(shù)乘法是否適用呢？學(xué)生猜想。（設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)乘法和加減法的口算，是進(jìn)行小數(shù)簡(jiǎn)算的重要基礎(chǔ)，所以基本技能的訓(xùn)練也是必不可少的。以競(jìng)賽的形式進(jìn)行練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。看誰算得巧的活動(dòng)可以幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)起原有的整數(shù)乘法運(yùn)算律的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并大膽猜想整數(shù)乘法中的運(yùn)算律，對(duì)小數(shù)乘法是否適用。）二、觀察驗(yàn)證。1、 教師提出驗(yàn)證要求：同學(xué)們的

39、猜想是否成立呢，需要我們舉例來驗(yàn)證。出示幾組算式，提出要求：先算一算，下面的里能填上等號(hào)嗎？0.81.31.30.8(0.90.4) 0.50.9(0.50.4)(3.22.8) 0.63.2 0.62.80.6（1）學(xué)生計(jì)算，匯報(bào)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)算式結(jié)果相等，可以用等號(hào)連接。（2）觀察每組的兩個(gè)算式有什么關(guān)系？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一組兩個(gè)算式中，兩個(gè)小數(shù)相乘，交換兩個(gè)因數(shù)的位置，結(jié)果相等,符合乘法交換律。第二組的兩個(gè)算式中都是三個(gè)小數(shù)相乘，左邊先把前兩個(gè)小數(shù)相乘，再乘第三個(gè)小數(shù)，右邊先把后兩個(gè)小數(shù)相乘，再和第一個(gè)小數(shù)相乘，結(jié)果相等，符合乘法結(jié)合律。第三組左邊是把兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)，右邊是把這兩個(gè)

40、數(shù)分別乘以這個(gè)數(shù)，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果也相等，符合乘法分配律。（3）乘法的這些運(yùn)算律是否在小數(shù)乘法中普遍適用呢，小組合作，再例舉幾組有這樣關(guān)系的算式，通過計(jì)算來驗(yàn)證一下。（4）交流發(fā)現(xiàn)：整數(shù)乘法的運(yùn)算律，對(duì)小數(shù)乘法也同樣適用。（5）揭示課題：今天這節(jié)課我們就來研究“乘法運(yùn)算律的推廣和運(yùn)用”。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察、舉例、再觀察、發(fā)現(xiàn)的驗(yàn)證的過程，不但使學(xué)生經(jīng)歷形成數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，還能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)結(jié)論的科學(xué)性和嚴(yán)密性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)知態(tài)度。）三、實(shí)際運(yùn)用1、談話：乘法的這些運(yùn)算律在小數(shù)乘法中有什么用呢？2、試一試：下面各題怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？0.250.734 0.32403 (1)

41、學(xué)生嘗試計(jì)算(2)交流計(jì)算方法，讓學(xué)生說說運(yùn)用了什么運(yùn)算律。0250.734 0.32403=02540.73 . 乘法交換律結(jié)合律 = 0.32（400+3）=10.73 = 0.32400+0.323.乘法分配律=0.73 =128+0.96= 128.96（3）教師小結(jié)：看到算式，首先要觀察數(shù)據(jù)特點(diǎn)，再根據(jù)數(shù)據(jù)和算式特點(diǎn)，合理運(yùn)用乘法運(yùn)算律，使計(jì)算簡(jiǎn)便。3、練一練：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。7.60.8+0.27.6 0.2536 0.85199（1）學(xué)生嘗試計(jì)算。（2）交流計(jì)算方法。讓學(xué)生說說是怎樣運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)算的。3、 運(yùn)用乘法交換律，還可以對(duì)小數(shù)乘法進(jìn)行驗(yàn)算。完成練一練第2題。4、 獨(dú)立

42、完成第87頁第9題，交流思考過程和計(jì)算過程，通過交流使學(xué)生體驗(yàn)到解決實(shí)際問題的過程中也可以運(yùn)用運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便。（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有簡(jiǎn)便運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算主要讓學(xué)生嘗試練習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中體會(huì)運(yùn)算律的運(yùn)用，掌握正確的簡(jiǎn)算方法。）四、全課小結(jié)五、布置作業(yè)完成第87頁7、8、兩題。6.3+4.82+3.70.8230710.10.451813243.756.30. 3212.52.55.61.257.6277.61747.6（7.715.4）74.78.35.28.30.8312.58.839（1.35）423.5721.258 2704.59.9347

43、.1241.1241251.25）0.82.240.6426.70.557.57.32.77.32.71.51.28.81.54502.523.50.43.50.64.8352.17548.42.7851.60.48（1）3.71.40.052）2.73.7+0.37733）2.36.7-9.244）1.25231.65）16.59.97）3.97.8+390.12+3.96）0.64+0.360.25 8）3.05-2.051.4以下題,練好了,你的數(shù)學(xué)進(jìn)步很大的.（一）1) 3118-8-8112=2) 98100+19798=3) 63+6+1946=4) 1215+12+18212=5

44、) 30410-10-10105=6) 17180+17+1717=7) 8582+1785=8) 33620-20-20137=9) 39832-32-321=10) 390166+131390=11) 440+4+1574=12) 560138+159560=13) 348192+204348=14) 12290+12+612=15) 3302-2-2131=16) 62913-13-13232=17) 245303+192245=18) 6545-5-5257=19) 71737-37-37221=20) 76422-22-22268=21) 326+9332=22) 35358+35+

45、3735=23) 243204+93243=24) 39463+39+3139=25) 22531+266225=26) 1083+1610=27) 483224+271483=28) 1859+18+13818=29) 67937-37-37282=30) 1027+10+7110=31) 28516-16-1686=32) 1409-9-940=33) 22196+222=34) 37516+380375=35) 85943-43-43363=36) 3161+3+363=37) 43153+43+34143=38) 5518-8-8253=39) 6691-1-1173=40) 1911

46、5+19+28019=41) 13543+155135=42) 384+3+143= 43) 179145+152179=44) 43621-21-2139=45) 71715-15-15320=46) 188158+40188=47) 4855+14348=48) 76+7+927=49) 62116-16-16125= 50）72922-22-22332=（二）1) 153208+89153=2) 19186+19+20919=3) 75450+4575=4) 2114+8521=5) 19994+203199=6) 13445+153134=7) 972+9+2249=8) 65244+

47、352652=9) 24565+232245=10) 88+8+908=11) 241247+149241=12) 93218-18-18436=13) 55327-27-27255=14) 20100+20+39420=15) 154+1+441=16) 4971-1-1199=17) 15403+9215=18) 3272-2-2128=19) 171107+91171=20) 285150+147285=21) 14227+270142=22) 25056+340250=23) 3190+3+73=24) 16115+16+37916=25) 24697+2246=26) 15033+1

48、65150=27) 8786+1387=28) 22101+22+19522=29) 6456-6-6248=30) 27652+146276=31) 216338+58216=32) 7109+7+2867=33) 355209+187355=34) 187181+314187= 35) 38213-13-1384=36) 3088-8-8109=37) 87057+141870=38) 18095+103180=39) 5655+24256=40) 8212-2-2325=（三）1) 188468+4271884=2) 13177+13+2013=3) 428292+203428=4) 3

49、70322+173370=5) 41620-20-2019=6) 12883+115128=7) 302212+283302=8) 368225+171368=9) 389148+248389=10) 1948-8-894=11) 3226+3+703=12) 1529-9-952=13) 2119-9-912=14) 9556+4395=15) 1316116+3791316=16) 93648-48-48440=17) 53121-21-2135=18) 84127-27-27345=19) 51829-29-29121=20) 40424-24-247=21) 708146+52708=

50、22) 162134+163162=23) 1084+1510=24) 70102+9670=25) 466+4+324=26) 267162+234267=27) 185+19318=28) 235433+62235=29) 1057+10+14010=30) 214338+58214=第三篇：乘除法的簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)第8課時(shí) 乘、除法的簡(jiǎn)便計(jì)算一、教學(xué)內(nèi)容：乘、除法的簡(jiǎn)便計(jì)算P29二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：能靈活運(yùn)用乘法結(jié)合律和乘法分配律解決實(shí)際問題，體驗(yàn)解題算法的多樣化。2、過程與方法：在選擇合理的、靈活的方法進(jìn)行計(jì)算的過程中，體驗(yàn)乘法運(yùn)算定律在解決實(shí)際問題中的價(jià)值。3、情感態(tài)度價(jià)值

51、觀：培養(yǎng)觀察能力、類推能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能靈活運(yùn)用乘法結(jié)合律和乘法分配律解決實(shí)際問題，體驗(yàn)解題算法的多樣化。難點(diǎn)：把一個(gè)兩位數(shù)改成兩個(gè)合適的一位數(shù)相乘或相除的方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物投影、課件。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新授1、口算。4( ) =12 100( )=25 4( )=32 1000( )=12525= 502= 254= 8125= 12580= 4025= 剛才的口算題，你們很快就算出了結(jié)果，那你們想不想知道在乘法運(yùn)算中 有哪三對(duì)好朋友呢？（想）教師板書：52= 254= 1258= 請(qǐng)同學(xué)們要牢記這三對(duì)好朋友，一會(huì)兒它要給我們很大的幫助。2

52、、簡(jiǎn)便計(jì)算。5134 32(200+4) 599+5讓學(xué)生說一說簡(jiǎn)便計(jì)算的方法和計(jì)算的過程。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算。 板書課題：乘、除法的簡(jiǎn)便計(jì)算。（二）探索發(fā)現(xiàn)1、教學(xué)例8。 課件出示教材第29頁情境圖。師：從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？師生交流后，教師可選擇重要問題進(jìn)行解決。 (1)解決問題：王老師一共買了多少個(gè)羽毛球？學(xué)生嘗試計(jì)算，探索簡(jiǎn)算方法。師：我們先來研究1225應(yīng)該怎么算更簡(jiǎn)便些。展示交流各種算法，并說明算理。交流預(yù)設(shè)：方法一：1225 =(34)25 =3(425)=3100 =300(個(gè)) 方法二： 1225 =(10+2)25 =1

53、025+225 =250+50 =300(個(gè)) 方法三：1225 =12(1004) =121004 =12004 =300(個(gè)) 學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：在計(jì)算2512時(shí)，方法一把12寫成4與3的乘積，目的是4個(gè)25的乘積是100，可得2512=2543=1003=300；方法二是把12寫成10與2的和，目的是可以利用乘法分配律，先計(jì)算10個(gè)25是多少，再計(jì)算2個(gè)25是多少，最后把計(jì)算的結(jié)果相加。方法三是把25看成100，擴(kuò)大到原來的4倍，為使積不變，再除以4。引發(fā)思考：想一想，大家為什么不用豎式計(jì)算呢？這幾種算法有什么相同的地方和不同的地方？師生交流后小結(jié)：這幾種方法都應(yīng)用了乘法運(yùn)算

54、定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，但是根據(jù)不同的想法可以有多種方法解題，體現(xiàn)算法的多樣化。(2)解決問題：買羽毛球共花了多少錢？問題出示后讓學(xué)生自主列式，引導(dǎo)學(xué)生思考如何簡(jiǎn)算“3225”。 學(xué)生獨(dú)立完成后，小組內(nèi)交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是如何應(yīng)用運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便的。板書：3225=8425 3225=(30+2)253225=3210042、即時(shí)練習(xí)。(1) 2425= 24125= 88125= (2)學(xué)生說出計(jì)算的結(jié)果，并說說自己是如何計(jì)算的，分別應(yīng)用了哪些運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。（三）檢測(cè)評(píng)價(jià)1、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。1297+397 1723-237 72024 9923+23 2下面等式中運(yùn)用了乘法結(jié)合律

55、的在括號(hào)內(nèi)畫“”。 (1)4(153)=(415)3（ ） (2)(34)56=3(45)6（ ） （3）6（3a）=6（a3）（ ）（四）評(píng)價(jià)反饋師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？小結(jié)：知道了多位數(shù)四則運(yùn)算，有時(shí)候根據(jù)算式和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，通過運(yùn)用運(yùn)算定律或性質(zhì)可以使計(jì)算簡(jiǎn)便，能幫助我們正確、迅速、合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算。（五）板書設(shè)計(jì)乘、除法的簡(jiǎn)便計(jì)算例8：(1)一共買了多少個(gè)羽毛球？方法一： 1225 方法二：1225 方法三： 1225 =(34)25 =(10+2)25 =12(1004) =3(425) =1025+225 =121004 =3100 =250+50 =12004 =3

56、00（個(gè)） =300（個(gè)） =300（個(gè)）答：一共買了300個(gè)羽毛球。六、教學(xué)反思：學(xué)生出現(xiàn)的問題非常多。分類講解。這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)因數(shù)理解起來就比較簡(jiǎn)單，也覺得比較有意思。再讓學(xué)生舉例，舉例時(shí)再讓學(xué)生說明這樣寫的理由，這樣學(xué)生對(duì)于乘法分配律的理解比較輕松。學(xué)生對(duì)乘法分配律和乘法結(jié)合律容易混淆。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教案：小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容：課本第9-10頁。教學(xué)目的：會(huì)把整數(shù)乘法的運(yùn)算定律應(yīng)用于小數(shù)的計(jì)算，并會(huì)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。 1.口算。2.54 1.250.8 32254 0.5200 0.51.01 125188 問:連乘的式題你是怎么算

57、的?在整數(shù)乘法中我們學(xué)過那些運(yùn)算定律?(主要從運(yùn)算定律的內(nèi)容、運(yùn)算定律的字母表達(dá)式、舉例說明應(yīng)用運(yùn)算定律怎樣使計(jì)算簡(jiǎn)便來說明）根據(jù)學(xué)生回答板書：ab=ba (ab)c=a(bc) (a+b) c=ac+bc 2.用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。25464 478125 4899 5461+6146 3.分組計(jì)算下面各題。0.71.2 1.20.7 (0.80.5) 0.4 0.8(0.50.4) (2.4+3.6) 0.5 2.40.5+3.60.5 左邊和右邊對(duì)應(yīng)算式結(jié)果相同嗎？哪一種算法比較簡(jiǎn)便？為什么？4.小結(jié)：運(yùn)用運(yùn)算定律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，小數(shù)乘法也可以運(yùn)用整數(shù)乘法的運(yùn)算定律使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。（板書課

58、題：小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算）二、新授。 學(xué)生嘗試計(jì)算。0.254.784 0.65201 =0.2544.78 =0.65(200+1) =14.78 =0.65200+0.651 =4.78 =130+0.65 =130.65 學(xué)生板演后，要講出簡(jiǎn)算依據(jù)。小結(jié)：運(yùn)用定律計(jì)算，如果能設(shè)法使一個(gè)因數(shù)轉(zhuǎn)化為整百數(shù)或者兩個(gè)因數(shù)相乘的積為整百數(shù)就能使計(jì)算簡(jiǎn)便。三、鞏固練習(xí)。1.用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。0.250.12548 3.21.25 0.50.46+0.50.54 2.599 2.課本第10頁做一做。四、作業(yè)。 練習(xí)三第3、4、5題。課后小結(jié)：第五篇：蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)小數(shù)乘除法分類練習(xí)題蘇教版小學(xué)五

59、年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)小數(shù)乘除法分類練習(xí)題一、填空5厘米=（）米0.25千克=（）克3.02噸=（）千克25毫升=（）升0.213千米=（）米15厘米=（）分米 32.5千克=（6.03噸=（0.003千克=（15毫米=（2 13克=（二、豎式計(jì)算260.823912.6350.465）噸2.18千克=（）千克17平方米=（）克5千克=（）厘米2.23千米=（）千克 0.150.371614.31591.2245.55）噸）平方分米）噸）米38 37第一篇：XX年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教案(新版北師大版)XX年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教案(新版北師大版) 本資料為woRD文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地

60、址小熊請(qǐng)客（第1課時(shí)）總課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合“小熊請(qǐng)客”的具體情境，經(jīng)歷4的乘法口訣的編制過程。2、掌握4的乘法口訣，會(huì)用已學(xué)過的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。重點(diǎn)難點(diǎn)掌握4的乘法口訣以及口訣的編制。教學(xué)準(zhǔn)備無教學(xué)過程一、問題情境出示：教材第38頁情境圖師：小熊把幾個(gè)紅果串成一串？生：4個(gè)。師：那2串有幾個(gè)紅果？3串呢？你能完成下面的表格嗎？出示：教材第38頁表格學(xué)生獨(dú)立完成表格后，組織交流匯報(bào)。二、自主探究、編口訣。師：咱們之前學(xué)習(xí)過5、2和3的乘法口訣，都是同學(xué)們根據(jù)乘法算式自己在小組內(nèi)討論交流得到的，今天咱們?nèi)匀蛔约涸囋嚲帉?的乘法口訣，有信心嗎？學(xué)生在小組內(nèi)嘗試編寫