讓多媒體在初中語文教學中發(fā)揮威力

1、讓多媒體在初中語文教學中發(fā)揮威力大同市外國語學校袁宇薇關(guān)鍵詞：初中語文教學師生雙邊互動多媒體輔助教學家校互動提升學習質(zhì)量教學過程是師生雙邊互動的過程，雙邊互動既需要雙方的積極 思考，更需要主動參與。語文學科作為基礎(chǔ)工具學科，它的基礎(chǔ)性， 它的“百科之母”的重要性，無不對語文老師在教學雙邊活動中提出 了更高的要求。那么，發(fā)動師生充分利用多媒體教與學，可以更好地 為語文教學中的雙邊活動服務(wù)。下面我將結(jié)合我在初中的教學經(jīng)歷來 談一點淺見。首先，學生作為教學活動中的主體，教師應(yīng)該詳細地了解學生的 知識框架結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，應(yīng)該了解學生在小學階段已經(jīng)掌握的知識、 已 經(jīng)具備的能力，還欠缺哪些方面的知識和能力，

2、更應(yīng)該了解學生對初 中老師的授課風格、授課思路的需求，也應(yīng)該充分挖掘?qū)W生利用電腦 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于學習的能力。作為一名初中語文老師，我們接觸到的是儲備了六年小學語文知 識的孩子們，他們掌握了多少字詞和語法知識，掌握了多少修辭手法， 掌握了多少古詩文的背誦和賞析，掌握了多少現(xiàn)代文閱讀的技巧，又 掌握了多少寫作技巧，他們對查閱資料、制作學習課件有多高的駕 馭能力，哪些人又是駕馭網(wǎng)絡(luò)的高手，初一接手新生的老師們要盡快 摸清這些信息。在摸清的過程中還要比較準確地分清學生的層次，以便于后期的分層教學，讓不同層次的學生有不同的學習任務(wù)、 不同的學習目標。接下來就要努力創(chuàng)設(shè)學生喜愛的課堂風格， 設(shè)計比較有教師個性

3、的授課思路，為語文教學中能吸引學生積極思考、 樂于參與做 好鋪墊。下面我主要對于創(chuàng)設(shè)授課環(huán)節(jié)展開論述一下。語文課堂得有生活的影子和再現(xiàn)，所以沉悶的語文課堂是一潭死 水。那么，讓語文課堂活起來，動起來，是語文老師必須努力打造的 最理想的課堂。但。活中有序，動中有得，也是必須的。如何把語文 課上成緊張有序又有趣更有用的課呢？主要就是給學生布置切實可 行的學習任務(wù)（包括課前的預(yù)習、課上的討論、勇敢地展示、探究補 充和糾正）和引入多媒體輔助學習。這個時代的孩子，網(wǎng)絡(luò)是他們熟 悉和喜愛的朋友，網(wǎng)絡(luò)知識的豐富性，大大吸引著他們。那么課前的 預(yù)習，讓學生查閱工具書、利用網(wǎng)絡(luò)查閱更全面的介紹、對將要學的 知識

4、做到基本了解，做到明確學習的方向性，能發(fā)現(xiàn)問題更好；課上 的討論，要積極主動和周圍同學表達自己的見解， 交流中也能找到分 歧點；勇敢地展示，也是一種重要的鍛煉，要給予學生這種鍛煉的機 會，鼓勵他們利用多媒體展示自己的預(yù)習成果或討論結(jié)果，把預(yù)習和討論中發(fā)現(xiàn)的重難點利用大屏幕放映出來， 以期引起大家的重視；師 生的共同探究糾正和補充 ，通過師生互動來明確對錯，來完善探究 的結(jié)果，也達到了教學相長的目的。在每節(jié)課的小結(jié)中，還要將本節(jié) 課的重難點投影放映一下，以便加深大家對此的印象。教學后的知識 訓練，還要鼓勵學生利用多媒體搜集相關(guān)訓練題，整合出“好題我推 薦”來達到資源共享。甚至可以讓小組整合出套題

5、作為復(fù)習階段測驗 的備選試卷，這樣能更好地吸引學生積極投入到訓練中來。對于學生的課堂評價，也可以通過多媒體展示，比如列好表格，一堂課即將下課時課堂的總結(jié)，就可以把本堂課預(yù)習優(yōu)秀、交流優(yōu)秀、展示優(yōu)秀等表現(xiàn)突出的孩子的名字打進表格，從而讓大家找學習的方向，趕超的方向。其次，教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)該明確自己的知識框架結(jié)構(gòu)、樹立科學靈活的授課觀念、采用恰當?shù)亩嗝襟w授課手段，對出色完成授課任務(wù)也很重要。隨著社會的發(fā)展進步，教師固有的傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足學生對知識的需求了。教師必須不斷給自己充電，才可以和學生盡快磨合到很默契，也才可以滿足學生對知識的需求。比如在語文現(xiàn)代文閱讀中，文章的主人公是林書

6、豪，語文老師都不知道這是何許人也，又怎能很好地解讀此文并向?qū)W生們傳遞解讀信息呢呢?所以老師應(yīng)該不斷擴大自己的知識面，才可以和生活接軌，使語文課生活化，把知識與生活真正結(jié)合在一起。另外，教學中教具的使用若能使用恰當，也可以很好地完成雙邊理想互動的任務(wù)。老的傳統(tǒng)的講講講的模式已經(jīng)遠遠達不到教學任務(wù)的需求了。充分利用多媒體可以擴大教學容量，也可以使知識立體化直觀化。比如在講授愛蓮說一文時，因為山西的孩子很少能在當?shù)匾姷胶苫?，對此景物大家并不熟悉，那么利用多媒體放映荷花的畫面，讓學生邊看欣賞邊在原文找到吻合的詞句，既滿足了視覺審美，也幫助學生加深了理解。再比如講授隆中對一文時，先下載相關(guān)電視劇中“三顧

7、茅廬”的情節(jié)讓學生觀看，再落實到文章中去理解其所言，文章內(nèi)容就淺顯易懂多了。最后，語文需要訓練的幾個大方向，各有各的訓練方法和技巧，所以教師一定要有“因材施教”的意識和方法，比如對于古詩文的訓練，教師要采用“學生充分預(yù)習，熟讀再熟讀，課上串講，課下鞏固背誦以其再加深理解”的方法，輔助以制作課件，把古文化融入現(xiàn)代化元素，既淺顯易懂，又重難點突出、條理地完成教學任務(wù)；對于寫作訓練，可以就寫作技巧提供一些理論指導(dǎo)（如:怎樣審題、選材、定體裁、定結(jié)構(gòu)、定開頭方式、結(jié)尾方式等），然后給出訓練對象放手讓學生寫，之后匯總習作中的優(yōu)點加以肯定，匯總毛病進行“治療”，有機會再訓練加以鞏固。習作當中的好作品收集在

8、一個文件夾中，給這些好作品創(chuàng)設(shè)一本作文集，學生為其命名、為其設(shè)計封面和插圖。這樣下來，一個傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的語文老師，一個能輕松駕馭“因材施教”的語文老師就呈現(xiàn)在學生面前，在這樣語文老師主導(dǎo)的語文課上，知識與能力并現(xiàn)，知識與情感并存，知識與趣味相結(jié)合，一定可以比較理想地完成師生雙邊互動。而且事實已經(jīng)驗證了多媒體的輔助教學，在相等的時間內(nèi)，可以傳授更多的信息量，既使得語文課堂和知識更生動化，也使知識更豐富。語文教學除了師生雙邊互動很重要以外，還有重要的一點就是吸引家長參與到幫教中來。比如我在班級建立一個班群，讓班里的同學盡可能都加入到本群中來，讓孩子們和爸爸媽媽一起參與群里的活動。一旦有什么重要事

9、情（比如換休時間、考試時間、家長會召開的時間和地點、每周班里出現(xiàn)的好人好事、有進步表現(xiàn)的同學得到表揚等）都及時發(fā)布在班群里。這樣，家長朋友會及時掌握孩子們的成長動態(tài)。我也通過班群和家長們探討家庭教育如何和學校教育能完美結(jié) 合的話題，大家推心置腹地談自己的看法，提自己的建議，表達自己 的心聲。我也給家長們提出我自己的一些建議， 比如如何做好孩子們 的榜樣作用，如何做好雙休日的監(jiān)管工作，如何引導(dǎo)孩子們尋找益友、 遠離損友，在早戀和青春期叛逆的問題上如何疏導(dǎo)而不是堵塞等等。 尤其對于學習困惑的解答和學習方法的交流， 更讓家長們心里的疑惑 能在老師的指導(dǎo)下及時得到解答，能明白自己怎樣做才可以更好地輔

10、導(dǎo)孩子的學習，避免了幫教的盲目性，很有實用性。比如有的家長在 群里提出想幫助孩子提高現(xiàn)代文閱讀能力，不知如何下手去幫助提 高。針對家長們提出的困惑，我就將自己整理的現(xiàn)代文閱讀技巧的理 論，發(fā)布到班群里，向家長們簡單介紹一下現(xiàn)代文閱讀的常識、常見 題型和答案規(guī)律，然后告知家長閱讀步驟，讓他們找范文對孩子進 行步驟導(dǎo)讀，摸清閱讀的路徑，掌握答題的規(guī)律和得分點。對孩子的 額外訓練量不宜過大，以免學生產(chǎn)生厭煩情緒，一周訓練一至二篇就 行。通過一段時間的訓練，有的家長反饋，不但孩子提高了閱讀能力， 自己也在不知不覺中喜歡上了閱讀， 喜歡上了思考，更喜歡和孩子一 起學習探討了。所以，利用班群，真的可以解決很多實際問題，可以 將課堂延伸到更廣闊的天地，學生很受益，家長也對這樣的家?；?很滿意。實踐證明，通過多媒體的利用，通過這樣一個家校互動的平 臺，搭建起了老師和家長以及孩子們之間的溝通橋梁。 大家在這里感 受到了平等、民主、溫馨的氣氛，一起獻計