對新課程高考高三歷史教學(xué)有效性策略與實(shí)踐的思考

1、對新課程程高考高高三歷史史教學(xué)有有效性策策略和實(shí)實(shí)踐的思思考湖州中學(xué)學(xué)葉盛今年高考考是浙江江省繼海海南、廣廣東、山山東、寧寧夏（20004年）和和江蘇（20005年）五五省區(qū)先先行進(jìn)入入課改實(shí)實(shí)驗(yàn)之后后，實(shí)施施普通高高中新課課程后高高校招生生考試改改革的第第一個年年頭。在在這轉(zhuǎn)折折性的一一年，如如何進(jìn)行行新課程程背景下下高三歷歷史復(fù)習(xí)習(xí)的教學(xué)學(xué)工作迎迎接高考考，并爭爭取創(chuàng)造造優(yōu)異成成績，這這既是一一項(xiàng)艱巨巨的工作作，又是是一項(xiàng)充充滿挑戰(zhàn)戰(zhàn)和期望望的工作作，因此此，這一一年的高三歷史史教學(xué)工工作可以以說是“痛并快快樂著”。今年的高高三教學(xué)學(xué)工作面面臨著較較大的困困難和挑挑戰(zhàn)。一一、這一一屆民辦辦

2、學(xué)生整整體上學(xué)學(xué)習(xí)底子子薄弱，和湖州州其它直直屬學(xué)校校同類競競爭學(xué)生在中中考時就有一定差距距，（20006年中考考分?jǐn)?shù)線線：浙北高高級中學(xué)學(xué) 5554，湖湖州二中中擇校 5822，菱湖湖中學(xué) 5667，湖州州一中 5558，吳興興高級中中學(xué) 5772，湖州州五中 5444，南潯潯中學(xué) 5550）。同時時學(xué)生的的學(xué)習(xí)主主動性也也十分欠欠缺，兩兩極分化化十分嚴(yán)嚴(yán)重。這這樣，如如何推動動其努力力學(xué)習(xí)，如何扶扶優(yōu)補(bǔ)差差兼顧兩兩頭抓中中間就需需要大量量時間和和精力。二、新課課程在理理念、內(nèi)內(nèi)容、體體系上相相對于已已經(jīng)十分分熟悉的老教材材而言做做了很大大變動，這會導(dǎo)致對對一些知知識點(diǎn)在在深度、廣度、整合等

3、等方面的的把握上上造成一一定難度度。三、今年年是浙江江省文科科綜合首首次獨(dú)立立命題，因此研研究高考考，如何何把握其其命題思思路十分分重要。針對以上上情況，本人特特別在教教學(xué)的有效性性策略和和實(shí)踐方方面進(jìn)行行了一些些嘗試。一、先學(xué)學(xué)再教和和邊學(xué)邊邊教結(jié)合合，突出出復(fù)習(xí)有有效性，避免教教學(xué)盲目目性。要突出高高三復(fù)習(xí)習(xí)的有效效性和針針對性，就必須須在新形形勢下加加強(qiáng)自我我學(xué)習(xí)和和提高。作為身處處新課程程第一年年高考的的一線教教師，需需要認(rèn)真真研讀和和領(lǐng)會新新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、考考試大綱綱考試說說明、教教學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)意見和和新教材材。目前前對我省省高中歷歷史教師師的教學(xué)具有指指導(dǎo)性意意義的文文本，有有普通通高中

4、歷歷史課程程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（簡簡稱課標(biāo)標(biāo)）外，還有浙江省省普通高高中新課課程實(shí)驗(yàn)驗(yàn)歷史學(xué)學(xué)科教學(xué)學(xué)指導(dǎo)意意見、普通通高等學(xué)學(xué)校招生生全國統(tǒng)統(tǒng)一考試試(歷史科)考試大大綱(課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)版)（簡簡稱考綱綱）和浙江省省普通高高考考試試說明。這些些文本在在我省范范圍內(nèi)均均具有政政策性的的指導(dǎo)作作用。認(rèn)認(rèn)真研讀讀這幾項(xiàng)項(xiàng)文本對對于歷史史課程各各模塊和和各專題題的要求求，才能能正確地地對知識識進(jìn)行合合理有效效的取舍舍和準(zhǔn)確確把握知知識與能能力的學(xué)學(xué)習(xí)深度度，采用用相應(yīng)的的教學(xué)方方式和手手段，以以期達(dá)到到復(fù)習(xí)效效益的最大化化，這是實(shí)實(shí)施復(fù)習(xí)習(xí)有效性性策略的的首要。在此基礎(chǔ)礎(chǔ)上，本本人從教材處處理和充分利用

5、指指導(dǎo)意見見、合理安安排復(fù)習(xí)習(xí)輪次和和時間、精挑細(xì)細(xì)選試題題掌控知知識與能能力難度度、提高解解題能力力和有效效度、充分利利用課外外輔導(dǎo)進(jìn)進(jìn)行分層層教學(xué)等等方面，針對高高三歷史史總復(fù)習(xí)習(xí)一線教教學(xué)的實(shí)實(shí)際需求求，分別別有針對對性地進(jìn)進(jìn)行有效效性復(fù)習(xí)習(xí)，以達(dá)達(dá)到提升升總復(fù)習(xí)習(xí)效益的的目的。具體情況況如下：二、在教教材處理理上不主張張“兩個疊疊加”，充分利用用“教學(xué)建建議”中的歸納納性補(bǔ)充充資料。所謂“兩兩個疊加加”即“不同版版本教科科書知識識的疊加加”和“新舊課課程知識識的疊加加”。本人的的策略是是：根據(jù)據(jù)指導(dǎo)性性文本對對歷史知知識和能能力的明明確要求求，將教教材作為為體現(xiàn)顯顯性知識識的載體體，指

6、導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生在在主動建建構(gòu)知識識的同時時，逐步提高高其研讀讀史料和和分析問問題的能能力；反反對將不不同版本本教材的的知識和和新舊課課程知識識進(jìn)行簡簡單疊加加。在詮釋課標(biāo)的要求求時，不不同版本本的教科科書在選選材時會會選取不不同的歷歷史素材材作為教教科書的的知識點(diǎn)點(diǎn)。如在在對“新航路路開辟”這個歷歷史知識識點(diǎn)的復(fù)復(fù)習(xí)中，岳麓版版教科書書較全面面地介紹紹了亨利利王子、迪亞士士、達(dá)伽馬、哥倫布布和麥哲哲倫等人人的航海海活動，而浙江江省用的人民民版教科科書在這這個問題題上的選選材僅用用了一幅幅新航路路開辟的的地圖和和一句“從15世紀(jì)中中后期開開始，一一場長達(dá)達(dá)兩個多多世紀(jì)的的地理發(fā)發(fā)現(xiàn)掀起了了開辟新新航路

7、的的浪潮”的表述述。在20009年考試試說明中中以“新航路路的開辟”一句作為考考試內(nèi)容容，沒有有對這個個知識點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)進(jìn)一步明明確的要要求。如如何在高高三的復(fù)復(fù)習(xí)中把把握復(fù)習(xí)習(xí)尺度，我們依依托的省省頒指指導(dǎo)意見見中的的“教學(xué)要要求”將其具具體化為為：“概述迪迪亞士、哥倫布布開辟新新航路的的史實(shí)；從地區(qū)區(qū)交往、商路和和貿(mào)易中中心的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)移、殖殖民擴(kuò)張張和掠奪奪等方面面認(rèn)識地地理大發(fā)發(fā)現(xiàn)對世世界市場場形成的的作用?！弊鳛楦吒呷龤v史史教師，在復(fù)習(xí)習(xí)課的教教學(xué)中就就應(yīng)該充充分應(yīng)用用和整合合有效的的文本和和地圖等等資源，針對“教學(xué)要要求”和“考試說說明”的具體體要求，進(jìn)行有有針對性性的復(fù)習(xí)習(xí)，而不不能簡單

8、單地將兩兩個版本本的歷史史素材進(jìn)進(jìn)行疊加加，更不不能將舊舊教材中中的觀點(diǎn)點(diǎn)和知識識點(diǎn)強(qiáng)行行疊加到到新課程程的復(fù)習(xí)習(xí)中。要認(rèn)真研研讀指指導(dǎo)意見見中“教學(xué)要要求”和“教學(xué)建議”欄目的的有關(guān)文文本，以以其中提提供的歸歸納性的的補(bǔ)充資資料為綱綱，以教教科書的的史料為為素材，重建和和拓展知知識結(jié)構(gòu)構(gòu)，以達(dá)達(dá)到復(fù)習(xí)習(xí)的有效效性。不不同版本本的教科科書在針針對課課標(biāo)的的有些相相對模糊糊而宏觀觀的表述述進(jìn)行基基礎(chǔ)知識識的取舍舍時，會會出現(xiàn)知知識結(jié)構(gòu)構(gòu)和要求求上沒有有交叉的的現(xiàn)象。針對這這個問題題，浙浙江省普普通高中中新課程程實(shí)驗(yàn)歷歷史學(xué)科科教學(xué)指指導(dǎo)意見見在“教學(xué)建議”欄目中中提供了了歸納性性補(bǔ)充資資料，這這

9、些歸納納性補(bǔ)充充材料對對于我們們在復(fù)習(xí)習(xí)過程中中，有效效把握復(fù)復(fù)習(xí)的內(nèi)內(nèi)容與要要求，提提供了明明確的指指導(dǎo)性依依據(jù)。充分而有有效地利利用指導(dǎo)導(dǎo)性文本本的歸納納性補(bǔ)充充資料，是在在反對不不同版本本的知識識簡單疊疊加的指指導(dǎo)思想想下，提提高歷史史知識學(xué)學(xué)習(xí)效益益的有效效策略。三、合理理安排復(fù)復(fù)習(xí)輪次次和時間間，注意三三輪復(fù)習(xí)習(xí)的鏈接接和連續(xù)續(xù)性。從學(xué)生對對于歷史史基礎(chǔ)知知識的掌掌握和能能力提高高這個具具有規(guī)律律性的高高三復(fù)習(xí)習(xí)過程看看來，長長期以來來采取的的三輪復(fù)復(fù)習(xí)的策策略還是是具有一一定的現(xiàn)現(xiàn)實(shí)意義義的。但但高三復(fù)復(fù)習(xí)的時時間安排排不是一一成不變變的，具具體的安安排是否否合理而而有效，還得結(jié)結(jié)

10、合具體體的校情情和學(xué)情情等因素素，三輪輪復(fù)習(xí)的的策略應(yīng)應(yīng)該遵循循“因校制制宜、因因生制宜宜、因?qū)W學(xué)制宜”的原則則。這一屆屆學(xué)生由由于對基基礎(chǔ)知識識的掌握握情況和和基本能能力等方方面的差差異，所所以我在在每一輪輪在時間、內(nèi)容和和難度的安排排上相對對于以往往的高三三歷史教教學(xué)做了相應(yīng)應(yīng)的調(diào)整整。第一輪復(fù)復(fù)習(xí)：重在因因材施教教，夯實(shí)實(shí)基礎(chǔ)，注重實(shí)實(shí)效，穩(wěn)穩(wěn)步推進(jìn)進(jìn)。高三第一一輪復(fù)習(xí)習(xí)是整個個高考復(fù)復(fù)習(xí)計(jì)劃劃的重要要環(huán)節(jié)，它的成成敗直接接影響著著下一輪輪復(fù)習(xí)的的成效。高考?xì)v史史科目的的試題分分配是選選擇題12題，每每題4分，共48分；第卷非選選擇題為為52分。其其中必修修內(nèi)容的的分值約約占90%，選修

11、修內(nèi)容的的分值約約占10%。，通過對對考試試說明后附樣樣卷的研研究和分分析，12道選擇擇題中政政治史3題、經(jīng)經(jīng)濟(jì)史3題、文文化史2題，綜綜合題2題、人人物1題、戰(zhàn)戰(zhàn)爭與和和平1題，比比例合理理。但是是從樣卷卷中看，組合選選擇共有有六道（當(dāng)然，組合選擇的題題量有點(diǎn)點(diǎn)不正常常，一般般為2道，但說說明了今今年高考考的一種種趨勢，也就是是基礎(chǔ)性性強(qiáng)），主觀題題中，中中國史與與世界史史各一題題，然而而12道選擇擇題中，中國史史占了9題、世界界史3題，這這說明中中國史將將是今年年高考選選擇題的的重點(diǎn)，而且對對基礎(chǔ)知知識的考考核目的的可能會會非常明明顯。針對以上上情況并并結(jié)合所所帶這屆屆高三文文科班的的學(xué)情

12、實(shí)實(shí)況，第第一輪復(fù)復(fù)習(xí)的重重中之重重是基礎(chǔ)。任何一一門學(xué)科科的學(xué)習(xí)習(xí)，基礎(chǔ)礎(chǔ)都是根根源，沒沒有基礎(chǔ)礎(chǔ)，學(xué)好好就成了了無本之之木，無無水之源源。因此此，在時時間安排排上本人人從第一一個學(xué)期期（從暑暑期）開開始到20009年3月底一一模前，在內(nèi)容容上將復(fù)復(fù)習(xí)重點(diǎn)點(diǎn)放在了了三本必必修教材材上，這是是一個正確的決定定，因?yàn)闉閺?9年高考考卷上看看這部分分分值比比例在1000分中占了88分。具體做法法上以雙雙基為突突破口，以章節(jié)節(jié)復(fù)習(xí)為為切入點(diǎn)點(diǎn)，將功功夫化在在每一個個知識點(diǎn)點(diǎn)的掌握握和理解解上，切切實(shí)做到到“全、精、通”，歷史的的基礎(chǔ)就就是史實(shí)實(shí)記憶。對于學(xué)學(xué)生而言言，記憶憶是一件件看似簡簡單可實(shí)實(shí)際

13、上最最為困難難的事。由于考考試范圍圍比較廣廣，牽涉涉到古今今中外眾眾多的知知識點(diǎn)，很多學(xué)學(xué)生在復(fù)復(fù)習(xí)的時時候，總總是復(fù)習(xí)習(xí)到哪一一段，就就記住那那一段，等到再再復(fù)習(xí)下下一部分分時，前前面的內(nèi)內(nèi)容又忘忘的所剩剩無幾，包括一一些基礎(chǔ)礎(chǔ)較好平平時學(xué)習(xí)習(xí)也很勤勤奮的學(xué)學(xué)生，遺遺忘率也也非常高高。所以以在復(fù)習(xí)習(xí)過程中中，教師師要不斷斷的幫學(xué)學(xué)生總結(jié)結(jié)歷史記記憶的方法法，在復(fù)復(fù)習(xí)到一一個知識識點(diǎn)的時時候，盡盡量以點(diǎn)點(diǎn)帶線帶帶面，把把能關(guān)聯(lián)聯(lián)到的知知識都落落實(shí)到位位，讓學(xué)學(xué)生養(yǎng)成成反復(fù)記記，記反反復(fù)的習(xí)習(xí)慣。在在抓基礎(chǔ)礎(chǔ)的同時時，更要要注重復(fù)復(fù)習(xí)的實(shí)實(shí)效，最最簡單易易行的方方法，就就是默寫寫和抽背背，及時時

14、默，反反復(fù)默，在第一一輪復(fù)習(xí)習(xí)中特別別是后半半階段我我經(jīng)常組組織默寫寫和抽背背，做法法是提前前一星期期告訴學(xué)學(xué)生默寫寫的具體體范圍，并明確確說明題題目全部部出自教教材。這這樣做，最大的的好處是是讓學(xué)生生養(yǎng)成經(jīng)經(jīng)常自覺覺看書的的習(xí)慣，當(dāng)天的的知識，當(dāng)天消消化。雖雖然時間間長久后后會有所所遺忘，但總體體來說學(xué)學(xué)生記住住的知識識點(diǎn)總是是積累的的越來越越多。從從最終效效果而言言比較令令人滿意意。第二輪復(fù)復(fù)習(xí)：大通史加小專題兼強(qiáng)強(qiáng)化性訓(xùn)訓(xùn)練。時間安排排在全市市一模后后二模前前。09屆高高考是浙浙江新課課改以來來的首次次高考，與舊高高考相比比自然有有許多新新的地方方，其中中最大的的新，就就是新課課程的教教

15、材是按按照專題題的方式式，通過過政治史史、經(jīng)濟(jì)濟(jì)史、文文化史三三個模塊塊分別呈呈現(xiàn)，這這樣雖然然有利于于學(xué)生對對某一個個具體歷歷史事件件的認(rèn)識識和理解解，可卻卻忽視了了歷史學(xué)學(xué)科最基基本的特特點(diǎn)時序性性。學(xué)生生在記憶憶時，完完全按照照書本的的順序，腦中形形成的是是一個個個分散的的知識點(diǎn)點(diǎn)，而不不是一條條線，一一個面，他只知知道歷史史事件的的本身，而不知知道這件件事之前前，這件件事之后后分別是是什么，沒有一一個完整整的歷史史知識體體系，這這就需要要高三教教師改變變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)習(xí)方法，把復(fù)習(xí)習(xí)順序顛顛倒一下下：第一一輪還是是按照書書本的專專題進(jìn)行行復(fù)習(xí)，而且特特別強(qiáng)調(diào)調(diào)細(xì)致，扎實(shí)，因?yàn)榻探滩氖菍W(xué)學(xué)生

16、認(rèn)知知的載體體，學(xué)生生在解題題時所需需的知識識必然去去映射書書本，沒沒有書本本的基礎(chǔ)礎(chǔ)，以后后的復(fù)習(xí)習(xí)都無從從談起。在第一一輪的基基礎(chǔ)上，再進(jìn)行行第二輪輪復(fù)習(xí)，這一輪輪復(fù)習(xí)，我采用用的是通通史專題題的方式式。什么么叫通史史專題的的方式呢呢？即根據(jù)考綱綱要求，把必修修內(nèi)容按按時序分分為古代代中國和和古代希希臘羅馬馬、近代代世界和和近代中中國、現(xiàn)現(xiàn)代世界界和現(xiàn)代代中國幾幾個復(fù)習(xí)習(xí)的模塊塊，每一一復(fù)習(xí)模模塊內(nèi)再再進(jìn)行政政治、經(jīng)經(jīng)濟(jì)、文文化三個個方面的的縱橫交交錯和融融會貫通通，把通通史和專專題結(jié)合合起來，適當(dāng)?shù)牡拇騺y專專題的結(jié)結(jié)構(gòu)和書本本的順序序，以通通史為線線索，以以歷史階階段為依依托，把把書本中

17、中的考點(diǎn)點(diǎn)按時間間順序而而不是按按政治、經(jīng)濟(jì)、文化三三個模塊塊，一一一對應(yīng)到到階段中中去，然然后再歸歸納本階階段內(nèi)的的專題。形成系系統(tǒng)化的的知識專專題體系系，也就是是說，這這樣，學(xué)學(xué)生在復(fù)復(fù)習(xí)時，對于一一個考點(diǎn)點(diǎn)，就可可以迅速速的給它它定位，并且可可以“瞻前顧顧后”，連貫貫的掌握握知識，這樣，形成知知識體系系就順理理成章了了。高三教學(xué)學(xué)一個非非?，F(xiàn)實(shí)實(shí)的任務(wù)務(wù)就是高高考，因因此，考考試，特特別是善善于考試試仍是每每個考生生必不可可缺的一一種能力力。要想想有效提提高應(yīng)試試能力，必須要要進(jìn)行一一段時間間大幅度度的強(qiáng)化化訓(xùn)練，這個階階段應(yīng)安安排在考考前的兩兩個月左左右。所以第二二輪復(fù)習(xí)的另外外一個重

18、重要內(nèi)容容是能力力提高和和解題訓(xùn)訓(xùn)練，著著重訓(xùn)練練學(xué)生應(yīng)應(yīng)用第一一輪復(fù)習(xí)習(xí)中形成的的知識體體系和應(yīng)應(yīng)用能力力，以實(shí)實(shí)題的方方式來進(jìn)進(jìn)行解題題訓(xùn)練，強(qiáng)化對對基本技技能的訓(xùn)訓(xùn)練和全全面提高高解題的的能力，達(dá)到提提高解題題能力以以應(yīng)對考考試的目目的。針針對學(xué)生生的弱點(diǎn)點(diǎn)給予個個性化的的指導(dǎo)。在二輪輪復(fù)習(xí)過過程中，對給定定的熱點(diǎn)點(diǎn)素材要要注意引引導(dǎo)學(xué)生生展開多多角度多多層次的的分析和和研究，積極探探索命題題的切入入點(diǎn)，對對于材料料題論述述題的訓(xùn)訓(xùn)練，具具體來說說：一要要閱讀和和了解背背景材料料；二要要思考這這些材料料與歷史史學(xué)常識識的直接接聯(lián)系；三要自自己研究究命題的的切入點(diǎn)點(diǎn)和突破破口；四四要針對對

19、問題根根據(jù)所學(xué)學(xué)知識擬擬出答題題思路及及要點(diǎn)；五要書寫答答案，語語言力爭爭規(guī)范科科學(xué)、言言簡意賅賅、層次次清晰，表述完完整。在在備考過過程中，學(xué)生會會出現(xiàn)各各種各樣樣的錯誤誤和弱點(diǎn)點(diǎn)，各個個同學(xué)的的弱點(diǎn)可可能是不不同的，有的同同學(xué)有某某一知識識上的缺缺陷，有有的同學(xué)學(xué)可能存存在著能能力上的的缺陷，因此，我除了了要求每每位同學(xué)學(xué)針對自自己的實(shí)實(shí)際情況況進(jìn)行有有重點(diǎn)的的彌補(bǔ)、矯正或或訓(xùn)練，查漏補(bǔ)補(bǔ)缺之外外，還有有意識的的對同學(xué)學(xué)進(jìn)行個個性化的的點(diǎn)撥與與指導(dǎo)。第二輪復(fù)復(fù)習(xí)階段段應(yīng)該是是最辛苦苦的，采采用通史史加專題題方法備備課量大大，同時時要精選選試題，自己也也要做大大量的試試題，并并且這個個階段也

20、也是分層層教學(xué)（扶優(yōu)抓抓中間）的關(guān)鍵鍵時刻。第三輪復(fù)復(fù)習(xí)：回回歸課本本夯實(shí)基基礎(chǔ)并穿穿插熱點(diǎn)點(diǎn)。這個階段段，針對對學(xué)生情情況，我我把重點(diǎn)點(diǎn)放在回回歸課本本進(jìn)一步步夯實(shí)基基礎(chǔ)。對對照考考試說明明與指導(dǎo)意意見，根據(jù)考考點(diǎn)，采采用回憶憶教材內(nèi)內(nèi)容的方方式進(jìn)行行復(fù)習(xí)，回憶教教材內(nèi)容容。如果果回憶不不出，就就及時翻翻閱教材材。越臨臨近高考考，就越越要按照照教師的的安排進(jìn)進(jìn)行復(fù)習(xí)習(xí)，學(xué)生生對教師師的復(fù)習(xí)習(xí)安排要要確保能能在規(guī)定定的時間間內(nèi)完成成。這一一階段，我強(qiáng)化化了對學(xué)學(xué)生的默默寫和抽抽背，基基本上是是每星期期兩次，每次提提前三天天確定范范圍。同時指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生根根據(jù)自己己的情況況，重點(diǎn)點(diǎn)復(fù)習(xí)每每冊教材材中

21、自己己感到比比較生疏疏、比較較難以理理解的內(nèi)內(nèi)容。要要注意每每一冊教教材的最最后一個個專題，因?yàn)楦鶕?jù)本人人的教學(xué)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些內(nèi)內(nèi)容往往往是教師師在平時的教學(xué)學(xué)中、以以及在復(fù)復(fù)習(xí)中比比較忽視視的地方方（因?yàn)闉樵谏线@這些內(nèi)容容的時候候，往往往是馬上上要進(jìn)行行考試了了，教師師往往上上的速度度比加快快，學(xué)生生自然很很生疏）；另外外要注意意的是史史實(shí)性知知識點(diǎn)很很多的專專題。如如政治史史中“從漢到到元地方方行政制制度的演演變”、法國國共和制制與德國國君主立立憲制的的確立、新民主主主義革革命等；經(jīng)濟(jì)史史中古代中中國的商商業(yè)發(fā)展展、兩次次工業(yè)革革命、近近代中國國的經(jīng)濟(jì)濟(jì)結(jié)構(gòu)的的演變、近代以以來中國國社會生

22、生活的變變遷、二二戰(zhàn)以來來資本主主義經(jīng)濟(jì)濟(jì)的新變變化、二二戰(zhàn)后的的經(jīng)濟(jì)全全球化表表現(xiàn)；思思想文化化中如明清清之際的的儒學(xué)思思想、歐歐洲啟蒙蒙運(yùn)動、十九世世紀(jì)以來來的世界界文學(xué)藝藝術(shù)、現(xiàn)現(xiàn)代中國國的科學(xué)學(xué)技術(shù)與與文化教教育事業(yè)業(yè)；選修1A戰(zhàn)爭爭與和平平的最最后兩節(jié)節(jié)內(nèi)容。最后幾天天我指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生重重點(diǎn)看本本學(xué)期歷歷次文綜綜試卷，主要看看那些自自己考試試時候錯錯的、而而概括性性比較強(qiáng)強(qiáng)的試題題，特別別要關(guān)注注那些材材料型選選擇題，重點(diǎn)放放在主觀觀題上。主要目目的是看看主觀題題所涉及及的知識識點(diǎn)，因因?yàn)楦爬ɡㄐ詮?qiáng)、跨度大大的試題題所涉及及的知識識點(diǎn)往往往能夠成成一個專專題線索索，極有有可能這這些知識識

23、點(diǎn)在試試題中會會有體現(xiàn)現(xiàn)。另外外，這幾幾天，最最好每一一天能做做10道左右右的簡單單的選擇擇題并看看道附有有答案的的主觀題題，目的的是保持持考感。另外在第第三輪中中我也注注意穿插插講解了一一些具有有地方特特色的熱熱點(diǎn)，主主要指的的是具有有地方特特色的情情境性材材料（歷歷史與現(xiàn)現(xiàn)實(shí)）與與某些重重要時政政的結(jié)合合點(diǎn)。類類似的試試題在某某一省區(qū)區(qū)首次自自主命題題時往往往有所體體現(xiàn)。如如20008年海南南歷史卷卷“東盟題”就呈現(xiàn)了了這一特特色。就就浙江地地方特色色而言，要特別別關(guān)注有有關(guān)經(jīng)濟(jì)濟(jì)、文化化（思想想）類的的情境性性史料，如唐代代越瓷（手工業(yè)業(yè)）明清城城鎮(zhèn)（商商品經(jīng)濟(jì)濟(jì)）民族工工業(yè)（資資本主義

24、義企業(yè)）改革開開放（社社會主義義市場經(jīng)經(jīng)濟(jì)）；又如一一些城市市發(fā)展的的狀況，紹興（越國都都城）杭州（南宋都都城）寧波（從被迫迫開放到到主動開開放），浙江經(jīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展展的模式式典型代代表：寧寧波幫創(chuàng)創(chuàng)業(yè)上海海與開拓拓香港、中國私私營經(jīng)濟(jì)濟(jì)發(fā)展代代表溫州發(fā)發(fā)展模式式、義烏烏小商品品市場。；還如如浙江省省歷史名名人：哲哲學(xué)家、思想家家王陽明明（心學(xué)學(xué)）、黃黃宗羲（明清反反封建民民主思想想），文化名名人蔡元培培、魯迅迅等。四、精挑挑細(xì)選試試題，掌掌控知識識與能力力難度。近年歷史史科高考考，以能能力立意意，以知知識為載載體，對對理論觀觀點(diǎn)和史史學(xué)方法法及思想想文化素素質(zhì)的考考查滲透透其中；依托教教學(xué)大綱綱

25、，又不不拘泥于于教學(xué)大大綱，試試題設(shè)計(jì)計(jì)源于教教材，又又高于教教材，突突出創(chuàng)新新；對歷歷史問題題認(rèn)識水水平的考考查，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)和實(shí)踐踐標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)宏宏觀與微微觀相結(jié)結(jié)合運(yùn)用用知識的的方法，體現(xiàn)人人類文明明演進(jìn)的的歷史發(fā)發(fā)展現(xiàn)；試題綜綜合性強(qiáng)強(qiáng)，既包包括學(xué)科科內(nèi)知識識與能力力的綜合合，也適適當(dāng)引進(jìn)進(jìn)跨學(xué)科科知識與與能力的的綜合；試題反反映或折折射社會會現(xiàn)實(shí)的的需要，不回避避熱點(diǎn)問問題。針針對以上上所述近近年高考考?xì)v史試試題特點(diǎn)點(diǎn)，本人人花了大大量時間間和精力力從網(wǎng)上上（特別別是“中學(xué)歷歷史教學(xué)學(xué)園地”）和課課輔中精選試試題，以以期達(dá)到到精練之之效果。在對知識識與能力力的把握握上，我我的做

26、法法是：認(rèn)認(rèn)真細(xì)致致地研讀讀有關(guān)文文本中特特別指指導(dǎo)意見見對于于知識與與能力要要求的行行為動詞詞，充分分理解這這些行為為動詞對對學(xué)生的的能力要要求和知知識難度度的界定定與定位位，把握握對知識識與能力力要求的的難度與與深度，對教學(xué)學(xué)的內(nèi)容容設(shè)置相相應(yīng)的教教學(xué)策略略，才能能給學(xué)生生以有針針對性的的指導(dǎo)，有效掌掌控復(fù)習(xí)習(xí)過程中中對知識識與能力力的難度度定位。作為教科科書，在在知識結(jié)結(jié)構(gòu)、史史料選材材和分布布、對歷歷史因素素的分析析與評價價等方面面必然有有其相對對均衡的的要求。但對于于高三的的復(fù)習(xí)課課而言，簡單地地依靠教教科書對對知識的的均衡性性表述是是不足以以支撐考考試要求求的，應(yīng)應(yīng)該根據(jù)據(jù)上述指指

27、導(dǎo)性文文本的精精神，認(rèn)認(rèn)真研讀讀文本中中對知識識與能力力的行為為動詞，以確定定和掌控控對相關(guān)關(guān)知識與與能力的的要求和和難度。一般而言言，考試試說明和和教學(xué)要要求常采采用“知道”、“了解”、“列舉”、“例舉”、“概述”、“歸納”、“理解”、“認(rèn)識”、“分析”和“評價”等行為為動詞，以區(qū)別別對知識識的學(xué)習(xí)習(xí)要求的的深度和和難度。如指指導(dǎo)意見見中“教學(xué)要要求”對必修專題二“列強(qiáng)侵侵略與中中國人民民的反抗抗斗爭”的表述述是：“列舉鴉鴉片戰(zhàn)爭爭、第二二次鴉片片戰(zhàn)爭、甲午中中日戰(zhàn)爭爭、八國國聯(lián)軍侵侵華戰(zhàn)爭爭西方列列強(qiáng)侵華華的主要要史實(shí)，了解南京條條約、馬關(guān)關(guān)條約、辛辛丑條約約的主主要內(nèi)容容，分析析列強(qiáng)侵侵

28、華對中中國社會會發(fā)展的的主要影影響；概概述黃海海海戰(zhàn)、義和團(tuán)團(tuán)運(yùn)動等等中國軍軍民反抗抗外來侵侵略斗爭爭的事跡跡，體會會中華民民族英勇勇不屈的的斗爭精精神?！逼渲小傲信e史實(shí)”、“了解內(nèi)容”和“概述事跡”屬于相相對顯性性和淺層層的知識識的重述述與再認(rèn)認(rèn)的要求求，“分析主要影影響”在能力力方面有有了相對對較高的的要求，而“體會精神”則體現(xiàn)現(xiàn)了高中中新課程程關(guān)注在在學(xué)習(xí)過過程中實(shí)實(shí)現(xiàn)三維維目標(biāo)的的特點(diǎn)。五、提高高解題能能力和有有效度。我的策策略是：以實(shí)實(shí)題訓(xùn)練練的方式式重新梳梳理和再再現(xiàn)知識識，在基基礎(chǔ)知識識的學(xué)習(xí)習(xí)和解題題過程中中建立相相關(guān)的知知識與能能力的有有效“鏈接”，注重重的良好好解題習(xí)習(xí)慣和

29、答答題規(guī)范范的養(yǎng)成成，力求求提高解解題答案案的準(zhǔn)確確性和得得分率。（1）在在復(fù)習(xí)中中呈現(xiàn)試試題，在在解題中中再現(xiàn)知知識。對書本知知識的復(fù)復(fù)習(xí)是為為了儲備備一定量量的基礎(chǔ)礎(chǔ)性的歷歷史知識識，以應(yīng)應(yīng)對解題題時理解解材料和和解題答答案的應(yīng)應(yīng)用之需需，然而而我們在在進(jìn)行質(zhì)質(zhì)量分析析和試卷卷講評時時常常發(fā)發(fā)現(xiàn)一個個現(xiàn)象，即學(xué)生生未能有有效地把把已經(jīng)通通過“背書”而掌握握了的歷歷史知識識有效地地應(yīng)用到到問題的的解答中中。拙以以為造成成這個問問題的原原因在于于，學(xué)生生未能在在知識的的記憶與與解題能能力的應(yīng)應(yīng)用二者者之間建建立起有有效的“鏈接”。這方面我我的感受受是，首首先自己己要儲備備一定量量的習(xí)題題，并具

30、具備一定定的命題題能力，在進(jìn)行行知識的的傳授與與復(fù)習(xí)的的同時，從不同同角度對對知識點(diǎn)點(diǎn)衍生出出試題，進(jìn)而指指導(dǎo)學(xué)生生在復(fù)習(xí)習(xí)基礎(chǔ)知知識時，學(xué)會主主動發(fā)現(xiàn)現(xiàn)和捕捉捉命題點(diǎn)點(diǎn)和命題題角度，長此以以往，知知識的記記憶與解解題答案案之間的的鏈接在在日復(fù)一一日的訓(xùn)訓(xùn)練中自自然形成成。同樣樣，學(xué)生生在解題題時遇到到的問題題，一樣樣能以此此鏈接取取之于記記憶中儲儲備的歷歷史基礎(chǔ)礎(chǔ)知識，由此產(chǎn)產(chǎn)生的書書面化的的表述語語句對于于答案的的準(zhǔn)確性性和得分分的有效效性更具具有決定定性的意意義。（2）材材料題的的答題有有效性現(xiàn)行高考考試卷中中的非選選擇題（主觀題題）基本本以材料料題的形形式出現(xiàn)現(xiàn)，較為為密集的的史實(shí)堆堆

31、積和多多問題的的并列設(shè)設(shè)問，是是學(xué)生解解題時常常常出現(xiàn)現(xiàn)的思路路不明、倉卒下下筆、答答案模糊糊或答非非所問等等現(xiàn)象的的主要原原因。針針對這個個問題，結(jié)合在在高三歷歷史教學(xué)學(xué)中總結(jié)結(jié)出的三三步解題題的建議議，通過典典型習(xí)題題向?qū)W生生強(qiáng)化解解題步驟驟與思路路：第一步：粗讀材材料，找找題眼。所謂題題眼者，即材料料的核心心，簡而而言之即即幾段材材料能夠夠并列成成題的核核心內(nèi)容容。以上上題為例例，題眼眼應(yīng)該是是“家庭觀觀念和家家庭模式式”。這個個題眼可可以作為為大部分分答案特特別是開開放性答答題的主主語，這這樣可以以很大程程度的避避免離題題。第二步：細(xì)讀問問題，找找關(guān)鍵詞詞。明確確問題的的關(guān)鍵詞詞是有效

32、效解題的的基礎(chǔ)，認(rèn)真研研讀每一一問，明明確問題題的關(guān)鍵鍵是問原原因、影影響，還還是要你你歸納特特點(diǎn)、列列舉現(xiàn)象象等。第三步：帶著關(guān)關(guān)鍵詞，細(xì)讀相相關(guān)材料料。不建建議一次次次地細(xì)細(xì)讀所有有材料，而是帶帶著每一一個問題題的關(guān)鍵鍵詞細(xì)讀讀相關(guān)材材料。通過以上上的解題題步驟，基本能能夠在立立足于不不離題的的基礎(chǔ)上上，結(jié)合合對歷史史基礎(chǔ)知知識的掌掌握與應(yīng)應(yīng)用，有有針對性性地組織織學(xué)科語語言，進(jìn)進(jìn)行有效效地解題題。六、充分分利用課課外輔導(dǎo)導(dǎo)，進(jìn)行行分層教教學(xué)。利用課外外時間督督促學(xué)生生及時準(zhǔn)準(zhǔn)確牢固固地掌握握好基礎(chǔ)礎(chǔ)知識，針對不不同學(xué)生生的特點(diǎn)點(diǎn)加強(qiáng)對對個體學(xué)學(xué)生的具具體的學(xué)學(xué)習(xí)方法法和答題題思路的的指導(dǎo)

33、。教學(xué)的的根本目目的是傳傳承知識識、創(chuàng)新新知識和和掌握科科學(xué)的學(xué)學(xué)習(xí)方法法。學(xué)生生基礎(chǔ)薄薄弱，根根本上說說明學(xué)生生在過去去的學(xué)習(xí)習(xí)中缺乏乏正確的的方法具體的的表現(xiàn)為為缺乏適適合個性性思維特特點(diǎn)的學(xué)學(xué)習(xí)方法法。因此此，教師師企求將將課堂上上所介紹紹的普遍遍方法都都能自動動的轉(zhuǎn)變變?yōu)檫m合合每個學(xué)學(xué)生的特特殊方法法，是不不明智的的，當(dāng)然然難以達(dá)達(dá)到預(yù)期期的效果果。根據(jù)據(jù)矛盾的的普遍性性和特殊殊性原理理，加強(qiáng)強(qiáng)對學(xué)生生的個別別指導(dǎo)，是穩(wěn)步步提升學(xué)學(xué)生掌握握知識能能力和獨(dú)獨(dú)立思考考問題的的能力的的主要方方法。為為此，我我在課外外輔導(dǎo)時時間，特特別注重重個體學(xué)學(xué)生在鞏鞏固知識識和答題題方法上上所暴露露出的

34、問問題，是是普遍性性的問題題要幫助助學(xué)生找找出癥結(jié)結(jié)所在，反復(fù)講講解答題題思路和和規(guī)律；是特殊殊性的問問題，要要及時針針對個性性特征加加強(qiáng)具體體指導(dǎo)，并舉出出相關(guān)的的題型，幫助認(rèn)認(rèn)識掌握握好具體體的答題題規(guī)律。如對薄弱弱生，強(qiáng)強(qiáng)化基礎(chǔ)礎(chǔ)知識的的掌握，在課后后輔導(dǎo)中中盡可能能地提出出那些主主干知識識有關(guān)問問題，從從而增強(qiáng)強(qiáng)他們的的自信心心，有一一定提高高后，再再逐步加加強(qiáng)能力力方面的的其它要要求。平平時也積積極向他他們傳授授如何記記憶、如如何理解解問題的的一些方方法和技技巧。對對中上學(xué)學(xué)生，除除了注重重基礎(chǔ)知知識的掌掌握之外外，一方方面讓學(xué)學(xué)生們在在已有知知識體系系上學(xué)會會發(fā)現(xiàn)新新的問題題，另一

35、一方面對對所學(xué)知知識學(xué)會會自我整整理。對對待解決決問題中中的失誤誤，對薄薄弱生采采用為他他們分析析失誤原原因，提提示答題題技巧。而對于于成績較較好的學(xué)學(xué)生則讓讓他們自自覺找出出失誤所所在，然然后共同同分析解解決，另另外在細(xì)細(xì)節(jié)問題題上強(qiáng)調(diào)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)點(diǎn)，在解解決問題題上更要要細(xì)致，不可疏疏漏。以上是本本人對20008學(xué)年浙浙江省實(shí)實(shí)行新教教材第一一屆高考考?xì)v史學(xué)學(xué)科教學(xué)學(xué)有效性性策略和和實(shí)踐的的思考，有不當(dāng)當(dāng)之處，敬請領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同同仁指導(dǎo)導(dǎo)。220099年8月一、職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃的意意義1、以既既有的成成就為基基礎(chǔ)，確確立人生生的方向向，提供供奮斗的的策略。2、突破破生活的的格線，塑造清清新充實(shí)實(shí)的

36、自我我。3、準(zhǔn)確確評價個個人特點(diǎn)點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)項(xiàng)。4、評估估個人目目標(biāo)和現(xiàn)現(xiàn)狀的差差距。5、準(zhǔn)確確定位職職業(yè)方向向。6、重新新認(rèn)識自自身的價價值并使使其增值值。7、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)新的職職業(yè)機(jī)遇遇。8、增強(qiáng)強(qiáng)職業(yè)競競爭力。9、將個個人、事事業(yè)與家家庭聯(lián)系系起來。二、正確確的心理理認(rèn)知1、認(rèn)清清人生的的價值社會的價價值并不不被所有有的人等等同接受受“人云亦亦云”并不等等于自我我的人生生價值人人生價值值包括：經(jīng)濟(jì)價價值、權(quán)權(quán)力價值值、回饋饋價值、審美價價值、理理論價值。2、超越越既有的的得失每每個人都都很努力力，但成成就并不不等同。后悔與與抱怨對對未來無無濟(jì)于事事，自我我陶醉則則像“龜兔賽賽跑”中的兔子子。人生如如運(yùn)動場場上的競競技，當(dāng)當(dāng)下難以以斷輸贏贏。3、以萬萬變應(yīng)萬萬變?nèi)魏蔚膱?zhí)執(zhí)著都是是一種“阻滯”前途的的行為想想想