基于模塊組織的高中化學(xué)必修教材解析(蘇教)

1、基于模塊組織的高中化學(xué)必修教材解析（蘇教）王祖浩綜觀普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)1、化學(xué)2，不論是教材結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容主題還是呈現(xiàn)方式，無不體現(xiàn)新課程改革的理念和思路。我們應(yīng)如何理解新教材？如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？怎樣實(shí)施教學(xué)過程？如何才能加快教師角色的轉(zhuǎn)換？這是廣大中學(xué)教師經(jīng)常思考的問題。針對(duì)以上困惑，本文從教材特點(diǎn)、教材體系和教學(xué)思路出發(fā)談具體的課程實(shí)施方案，希望能給新進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)的廣大教師提供一定的幫助和借鑒。一、蘇教版高中化學(xué)必修模塊教材的特點(diǎn)普通高高中化學(xué)學(xué)課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)實(shí)驗(yàn)）指出：“高中中化學(xué)必必修課程程是在義義務(wù)教育育化學(xué)課課程基礎(chǔ)礎(chǔ)上為全全體高中中生開設(shè)設(shè)的課程程。必修修課程旨旨在促

2、進(jìn)進(jìn)學(xué)生在在知識(shí)與與技能、過程與與方法、情感態(tài)態(tài)度與價(jià)價(jià)值觀等等方面的的發(fā)展，進(jìn)一步步提高學(xué)學(xué)生未來來發(fā)展所所需的科科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)；同時(shí)時(shí)也為學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)相關(guān)學(xué)學(xué)科課程程和其他他化學(xué)課課程模塊塊提供基基礎(chǔ)?！边@是依據(jù)據(jù)高中化化學(xué)課程程設(shè)計(jì)的的整體思思路和必必修模塊塊在整個(gè)個(gè)中學(xué)化化學(xué)課程程中所處處的位置置確定的的。江蘇蘇教育出出版社出出版的高高中化學(xué)學(xué)必修模模塊教材材化學(xué)學(xué)1、化學(xué)學(xué)2的的充分體體現(xiàn)了高高中化學(xué)學(xué)課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的要要求，其其特點(diǎn)具具體體現(xiàn)現(xiàn)如下：1. 關(guān)關(guān)注學(xué)生生的全面面發(fā)展化學(xué)11、化學(xué)22教材材以“促促進(jìn)學(xué)生生發(fā)展”作為基基本出發(fā)發(fā)點(diǎn)，使使學(xué)生在在知識(shí)與與技能、過程與與方法、情感態(tài)

3、態(tài)度與價(jià)價(jià)值觀三三個(gè)方面面得到和和諧統(tǒng)一一的發(fā)展展。教材通過過對(duì)重要要的元素素及其化化合物、有機(jī)化化合物、物質(zhì)結(jié)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)礎(chǔ)、化學(xué)學(xué)反應(yīng)與與能量變變化等知知識(shí)的介介紹，讓讓學(xué)生理理解化學(xué)學(xué)概念和和原理，掌握化化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)技能，認(rèn)識(shí)化化學(xué)現(xiàn)象象的本質(zhì)質(zhì)，揭示示化學(xué)反反應(yīng)的規(guī)規(guī)律。教材不僅僅關(guān)注給給學(xué)生提提供多少少知識(shí)，更重視視過程與與方法。借助“你知道道嗎？”、“活活動(dòng)與探探究”、“交流流與討論論”、“觀察與與思考”等欄目目，讓學(xué)學(xué)生通過過查閱資資料、交交流討論論、動(dòng)手手實(shí)驗(yàn)等等實(shí)踐活活動(dòng)，逐逐步產(chǎn)生生問題意意識(shí)、提提高自主主學(xué)習(xí)能能力。在在主動(dòng)參參與的科科學(xué)探究究活動(dòng)中中，不斷斷加深對(duì)對(duì)科學(xué)探探究

4、意義義的理解解，逐步步掌握科科學(xué)探究究的方法法。另外，教教材不惜惜筆墨，讓學(xué)生生正確認(rèn)認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科學(xué)、技術(shù)與與社會(huì)的的相互關(guān)關(guān)系，產(chǎn)產(chǎn)生對(duì)化化學(xué)科學(xué)學(xué)的熱愛愛，對(duì)學(xué)學(xué)生進(jìn)行行“情感感態(tài)度與與價(jià)值觀觀”的熏熏陶。在在江蘇教教育出版版社出版版的化化學(xué)2教材中中，辟出出一個(gè)專專題闡述述化學(xué)科科學(xué)與人人類文明明的關(guān)系系，具體體介紹了了化學(xué)科科學(xué)發(fā)展展的歷史史，告訴訴學(xué)生化化學(xué)是打打開物質(zhì)質(zhì)世界的的鑰匙：從200世紀(jì)以以來，合合成氨、合成尿尿素、合合成抗生生素等技技術(shù)的相相繼發(fā)明明到高分分子的合合成，新新材料的的層出不不窮，分分離技術(shù)術(shù)的不斷斷改進(jìn)等等等，讓讓學(xué)生感感受到化化學(xué)是人人類創(chuàng)造造新物質(zhì)質(zhì)的工

5、具具。教材材通過對(duì)對(duì)化石能能源日益益枯竭、水資源源緊缺、生態(tài)環(huán)環(huán)境遭到到破壞等等問題的的探討，告訴學(xué)學(xué)生科學(xué)學(xué)技術(shù)和和環(huán)境保保護(hù)事業(yè)業(yè)的發(fā)展展離不開開化學(xué)，化學(xué)是是社會(huì)可可持續(xù)發(fā)發(fā)展的基基礎(chǔ)。2. 倡倡導(dǎo)多元元的學(xué)習(xí)習(xí)方式化學(xué)11、化學(xué)22教材材重視對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)進(jìn)行自主主探究和和合作學(xué)學(xué)習(xí)的引引導(dǎo)，幫幫助學(xué)生生形成終終身學(xué)習(xí)習(xí)的意識(shí)識(shí)和能力力。通過過創(chuàng)設(shè)問問題情景景，讓學(xué)學(xué)生在自自主探究究過程中中揭示化化學(xué)變化化的規(guī)律律；要求求學(xué)生借借用調(diào)查查、咨詢?cè)兓蛐〗M組討論等等手段，從多種種媒體和和其他場(chǎng)場(chǎng)所獲取取知識(shí)，理解化化學(xué)與科科技、生生活和環(huán)環(huán)境的關(guān)關(guān)系。在在教材設(shè)設(shè)置的欄欄目中，直接體體現(xiàn)學(xué)生生

6、探究活活動(dòng)的有有“活動(dòng)動(dòng)與探究究”、“交流與與討論”、“觀觀察與思思考”、“問題題解決”、“調(diào)調(diào)查研究究”等。案例11是教材材中 “化學(xué)電電源”內(nèi)內(nèi)容的活活動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)。3. 體體現(xiàn)融合合的教材材特色我們認(rèn)為為，以“學(xué)科中中心”和和“社會(huì)會(huì)中心”模式編編寫的高高中理科科教材都都各有局局限，融融合兩者者的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)，兼收收并蓄，既能比比較全面面地反映映化學(xué)基基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)、基本本原理，又注意意社會(huì)對(duì)對(duì)人的培培養(yǎng)和學(xué)學(xué)生自身身發(fā)展的的需要，有助于于形成一一個(gè)融學(xué)學(xué)科知識(shí)識(shí)、社會(huì)會(huì)生活、學(xué)生活活動(dòng)為一一體的教教材體系系。必修教材材涉及大大量有關(guān)關(guān)金屬元元素化合合物的知知識(shí)，在在編寫時(shí)時(shí)既考慮慮學(xué)科知知識(shí)的邏邏輯

7、順序序，按照照金屬的的活潑性性順序依依次介紹紹鈉、鎂鎂、鋁、鐵和銅銅等金屬屬及其化化合物的的知識(shí)，又兼顧顧學(xué)生認(rèn)認(rèn)知水平平的發(fā)展展，先在在化學(xué)學(xué)1中中介紹金金屬元素素化合物物、合金金以及金金屬的腐腐蝕防護(hù)護(hù)等基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)，再在化學(xué)22中編編排金屬屬電鍍、電解精精練銅等等化學(xué)原原理。教教材同時(shí)時(shí)在知識(shí)識(shí)呈現(xiàn)方方面也充充分考慮慮學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)規(guī)律，安安排了一一系列有有關(guān)金屬屬及其化化合物的的實(shí)驗(yàn)探探究活動(dòng)動(dòng)以及聯(lián)聯(lián)系生活活的欄目目，如“易拉罐罐的主要要成分”、“電電路板的的制作”等，充充分展示示了學(xué)生生的實(shí)踐踐活動(dòng)，讓學(xué)生生通過“做中學(xué)學(xué)”提升升探究能能力。教材的編編寫從學(xué)學(xué)生的實(shí)實(shí)際生活活出發(fā)，聯(lián)

8、系社社會(huì)需求求，通過過應(yīng)用知知識(shí)解決決問題，做出決決策。例例如，新新教材給給出金屬屬活動(dòng)性性順序表表中銅、鐵、錫錫、鋁元元素被人人類大規(guī)規(guī)模開發(fā)發(fā)、利用用的年限限（鋁約約2000年前，鐵約225000年前，錫約660000年前，銅約660000年前），要求求學(xué)生根根據(jù)數(shù)據(jù)據(jù)和化學(xué)學(xué)知識(shí)，探討金金屬活動(dòng)動(dòng)性與人人類開發(fā)發(fā)、利用用金屬的的時(shí)間的的關(guān)系。此外，教材還還新增了了與人類類生活密密切相關(guān)關(guān)的銅及及其化合合物的知知識(shí)；從從過去“鋁比黃黃金貴”到鋁土土礦電解解鋁工藝藝的發(fā)明明直至今今天新型型鋁合金金研究和和應(yīng)用的的線索，揭示了了化學(xué)科科學(xué)對(duì)人人類文明明所做出出的重大大貢獻(xiàn)。二、蘇教教版必修修教

9、材化學(xué)11、化學(xué)22結(jié)構(gòu)構(gòu)體系化學(xué)11、化學(xué)22教材材結(jié)構(gòu)體體系，包包括教材材內(nèi)容的的構(gòu)成及及其組織織，具體體體現(xiàn)在在宏觀和和微觀兩兩個(gè)層面面。1. 教教材的宏宏觀結(jié)構(gòu)構(gòu)體系教材宏觀觀結(jié)構(gòu)是是指教材材各單元元的內(nèi)容容構(gòu)成及及其編寫寫順序?，F(xiàn)代教教學(xué)論認(rèn)認(rèn)為：教教科書合合理的知知識(shí)體系系編排應(yīng)應(yīng)該把學(xué)學(xué)科的邏邏輯順序序與學(xué)生生的心理理發(fā)展順順序相結(jié)結(jié)合考慮慮。因此此必修模模塊教材材不過分分追求學(xué)學(xué)科知識(shí)識(shí)體系的的系統(tǒng)性性，而更更多考慮慮其知識(shí)識(shí)內(nèi)容的的切入、難易程程度等是是否符合合學(xué)生的的認(rèn)知心心理特點(diǎn)點(diǎn)。其專專題主題題內(nèi)容的的選擇不不是單純純從化學(xué)學(xué)學(xué)科知知識(shí)體系系的角度度出發(fā)（無機(jī)元元素化合

10、合物按周周期表族族和周期期編排；化學(xué)理理論由物物質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)、化學(xué)學(xué)平衡、電解質(zhì)質(zhì)溶液等等各自形形成體系系；有機(jī)機(jī)化學(xué)按按烴、烴烴的衍生生物、糖糖類油脂脂蛋白質(zhì)質(zhì)編排），而是是從化學(xué)學(xué)與社會(huì)會(huì)發(fā)展的的關(guān)系入入手，其其順序的的編排，體現(xiàn)了了由具體體到抽象象、簡單單到復(fù)雜雜的循序序漸進(jìn)的的特點(diǎn)。圖1 必修修化學(xué)學(xué)1、化學(xué)學(xué)2專專題主題題內(nèi)容與與編排順順序。化學(xué)11、化學(xué)22教材材不僅在在專題內(nèi)內(nèi)容選擇擇與編排排順序安安排上貼貼近生活活，結(jié)合合實(shí)際，遵循學(xué)學(xué)生的認(rèn)認(rèn)知規(guī)律律，重視視學(xué)生情情感的培培養(yǎng)。教教師要滲滲透上述述理念進(jìn)進(jìn)行教學(xué)學(xué)。2. 教教材的微微觀結(jié)構(gòu)構(gòu)體系教材微觀觀結(jié)構(gòu)體體系是指指每一單單元

11、知識(shí)識(shí)內(nèi)容的的具體呈呈現(xiàn)思路路和方式式。化化學(xué)1、化化學(xué)2教材具具體內(nèi)容容呈現(xiàn)的的基本思思路是：依據(jù)學(xué)學(xué)生的認(rèn)認(rèn)知規(guī)律律和化學(xué)學(xué)知識(shí)的的邏輯結(jié)結(jié)構(gòu)，以以科學(xué)探探究活動(dòng)動(dòng)為基本本線索，通過具具體的欄欄目引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生主主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)，如圖圖2教材材內(nèi)容呈呈現(xiàn)思路路所示。 教材內(nèi)容容的呈現(xiàn)現(xiàn)是借助助各種欄欄目完成成的。教教材內(nèi)容容的呈現(xiàn)現(xiàn)方式直直接影響響著教師師的教學(xué)學(xué)方式和和學(xué)生的的學(xué)習(xí)方方式。教教材設(shè)有有“你知知道嗎？”、“活動(dòng)與與探究”、“交交流與討討論”、“觀察察與思考考”、“問題解解決”、“信息息提示”、“拓拓展視野野”、“整理歸歸納”、“化學(xué)學(xué)史話”等多種種欄目，分布于于整個(gè)教教材各個(gè)個(gè)專題的

12、的單元之之中?；瘜W(xué)11、化學(xué)22教材材編寫設(shè)設(shè)計(jì)的豐豐富多彩彩的各種種欄目共共計(jì)1660多個(gè)個(gè)，這些些欄目的的設(shè)置，蘊(yùn)涵著著教與學(xué)學(xué)的方法法，體現(xiàn)現(xiàn)了課程程的理念念，有助助于教師師駕馭教教學(xué)過程程。它不不僅能改改變學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的積極極性，而而且起到到了提高高學(xué)生科科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)、培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生科科學(xué)探究究能力的的作用。具體而而言，不不同欄目目有著不不同的功功能。例例如：【你知道道嗎】引引導(dǎo)學(xué)生生回顧已已有知識(shí)識(shí)，聯(lián)系系自己原原有的經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，在在新舊知知識(shí)之間間架起橋橋梁； 【活動(dòng)與與探究】讓學(xué)生生積極投投身實(shí)踐踐活動(dòng)，在自主主探究中中享受發(fā)發(fā)現(xiàn)的快快樂。引引導(dǎo)學(xué)生生大膽猜猜測(cè)，設(shè)

13、設(shè)計(jì)方案案，進(jìn)行行實(shí)驗(yàn)，收集材材料，分分析推理理，得出出結(jié)論；【交流與與討論】設(shè)置一一系列的的問題情情景，引引導(dǎo)學(xué)生生展開討討論，為為學(xué)生充充分表現(xiàn)現(xiàn)聰明才才智和豐豐富想象象力提供供機(jī)會(huì)。在實(shí)際教教學(xué)中，教師要要分析教教材的微微觀結(jié)構(gòu)構(gòu)，利用用好教材材資源，如各個(gè)個(gè)欄目對(duì)對(duì)應(yīng)的活活動(dòng)，課課本上留留待思考考的問題題等，促促使學(xué)生生主動(dòng)學(xué)學(xué)習(xí)，培培養(yǎng)學(xué)生生獨(dú)立獲獲取知識(shí)識(shí)解決問問題的能能力。三、必修修模塊化學(xué)11、化學(xué)22內(nèi)容容與要求求課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)關(guān)于必必修模塊塊學(xué)習(xí)內(nèi)內(nèi)容的主主題有包包括“認(rèn)認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科學(xué)”、“化化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)基礎(chǔ)”、“常常見無機(jī)機(jī)物及其其應(yīng)用”、“物物質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)基礎(chǔ)”、“化化學(xué)反應(yīng)應(yīng)與

14、能量量”和“化學(xué)與與可持續(xù)續(xù)發(fā)展”等。具具體內(nèi)容容有化學(xué)學(xué)核心概概念、基基本原理理、物質(zhì)質(zhì)性質(zhì)與與應(yīng)用、化學(xué)觀觀念和方方法等多多個(gè)方面面，其學(xué)學(xué)習(xí)要求求經(jīng)歸類類整理后后列入表表2-表表6中。表2 化化學(xué)1、化化學(xué)2中的化化學(xué)核心心概念化學(xué)核心心概念內(nèi)容要求化化學(xué)1內(nèi)容要求化化學(xué)2物質(zhì)的量量1.認(rèn)識(shí)識(shí)摩爾是是物質(zhì)的的量的基基本單位位。2.能運(yùn)運(yùn)用物質(zhì)質(zhì)的量及及其相關(guān)關(guān)概念進(jìn)進(jìn)行簡單單的化學(xué)學(xué)計(jì)算3.體會(huì)會(huì)定量研研究的方方法對(duì)研研究和學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)的作用用同位素、核素知道元素素、核素素的涵義義膠體分散系知道膠體體是一種種常見的的分散系系化學(xué)鍵、離子鍵鍵、共價(jià)價(jià)鍵認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)鍵、離離子鍵和和共價(jià)鍵鍵的涵

15、義義氧化還原原反應(yīng)了解氧化化還原反反應(yīng)的概概念同分異構(gòu)構(gòu)體舉例說明明有機(jī)化化合物的的同分異異構(gòu)體離子反應(yīng)應(yīng)、電離離1.知道道電離的的概念。2.認(rèn)識(shí)離離子反應(yīng)應(yīng)。3.了解常常見離子子的檢驗(yàn)驗(yàn)。化學(xué)反應(yīng)應(yīng)速率通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化化學(xué)反應(yīng)應(yīng)速率?；瘜W(xué)反應(yīng)應(yīng)的限度度通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化化學(xué)反應(yīng)應(yīng)的限度度。說明：化化學(xué)概念念是學(xué)習(xí)習(xí)化學(xué)知知識(shí)的基基礎(chǔ)，是是化學(xué)基基本原理理的重要要組成部部分。學(xué)學(xué)好化學(xué)學(xué)概念將將有利于于化學(xué)基基本原理理的學(xué)習(xí)習(xí)，同時(shí)時(shí)也有利利于物質(zhì)質(zhì)的性質(zhì)質(zhì)與反應(yīng)應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)，有利利于體會(huì)會(huì)物質(zhì)在在工農(nóng)業(yè)業(yè)生產(chǎn)、日常生生活和科科學(xué)研究究中的作作用。教教師要充充分重視視化學(xué)概概念的教教學(xué)。如如在“物

16、物質(zhì)的量量”教學(xué)學(xué)過程中中，要充充分理解解化學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)所要求求的內(nèi)涵涵，用形形象的比比喻、生生動(dòng)的圖圖形幫助助學(xué)生準(zhǔn)準(zhǔn)確理解解這一概概念，啟啟發(fā)學(xué)生生從宏觀觀與微觀觀、定性性與定量量、現(xiàn)象象與本質(zhì)質(zhì)等多角角度、多多層面豐豐富和發(fā)發(fā)展對(duì)“物質(zhì)的的量”這這個(gè)核心心概念的的進(jìn)一步步認(rèn)識(shí)。表3 化學(xué)11、化學(xué)22中的的化學(xué)基基本原理理化學(xué)基本本原理內(nèi)容要求化化學(xué)1內(nèi)容要求化化學(xué)2氧化還原原反應(yīng)的的本質(zhì)1.根據(jù)據(jù)實(shí)驗(yàn)事事實(shí)了解解氧化還還原反應(yīng)應(yīng)的本質(zhì)質(zhì)是電子子的轉(zhuǎn)移移。2.舉例例說明生生產(chǎn)、生生活中常常見的氧氧化還原原反應(yīng)。原子核外外電子的的排布1.了解解原子核核外電子子的排布布規(guī)律。2.會(huì)畫畫出1

17、18號(hào)號(hào)原子結(jié)結(jié)構(gòu)示意意圖。元素周期期律1.能結(jié)結(jié)合有關(guān)關(guān)數(shù)據(jù)和和實(shí)驗(yàn)事事實(shí)認(rèn)識(shí)識(shí)元素周周期律。2.了解解原子結(jié)結(jié)構(gòu)與元元素性質(zhì)質(zhì)的關(guān)系系。3.能描描述元素素周期表表的結(jié)構(gòu)構(gòu)。4.知道道金屬、非金屬屬在元素素周期表表中的位位置及其其性質(zhì)的的遞變規(guī)規(guī)律。5.認(rèn)識(shí)識(shí)第三周周期元素素及其化化合物的的性質(zhì)變變化規(guī)律律。6.認(rèn)識(shí)識(shí)堿金屬屬、鹵族族元素的的性質(zhì)遞遞變規(guī)律律?；瘜W(xué)鍵1.認(rèn)識(shí)識(shí)化學(xué)鍵鍵的含義義。2.認(rèn)識(shí)識(shí)離子鍵鍵的含義義，知道道離子鍵鍵的形成成。3.認(rèn)識(shí)識(shí)共價(jià)鍵鍵的含義義，知道道共價(jià)鍵鍵的形成成。4.了解解有機(jī)化化合物中中碳原子子成鍵特特征。離子反應(yīng)應(yīng)發(fā)生的的條件1.知道道酸、堿堿、鹽在在溶液

18、中中能發(fā)生生電離2.通過過實(shí)驗(yàn)事事實(shí)認(rèn)識(shí)識(shí)離子反反應(yīng)及其其發(fā)生的的條件?；瘜W(xué)能與與熱能相相互轉(zhuǎn)化化1.通過過生產(chǎn)和和生活中中的實(shí)例例了解化化學(xué)能轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為熱熱能。2.通過過生產(chǎn)和和生活中中的實(shí)例例了解熱熱能轉(zhuǎn)化化為化學(xué)學(xué)能?；瘜W(xué)能與與電能的的轉(zhuǎn)化1.原電電池原理理。2.電解原原理。3.舉例例說明化化學(xué)能與與電能的的轉(zhuǎn)化關(guān)關(guān)系4.舉例例說明化化學(xué)能與與電能轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化的應(yīng)應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)應(yīng)速率與與化學(xué)平平衡1.通過過實(shí)驗(yàn)認(rèn)認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)反應(yīng)速速率。2.通過過實(shí)驗(yàn)認(rèn)認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)反應(yīng)的的限度。3.了解解控制反反應(yīng)條件件在生產(chǎn)產(chǎn)和科學(xué)學(xué)研究中中的作用用。 說說明：化化學(xué)變化化遵循一一定的基基本原理理，化學(xué)學(xué)反應(yīng)中中的能

19、量量轉(zhuǎn)化遵遵循一定定的基本本規(guī)律，這些原原理和規(guī)規(guī)律在生生產(chǎn)、生生活和科科學(xué)研究究中有著著非常重重要的作作用。運(yùn)運(yùn)用化學(xué)學(xué)反應(yīng)原原理可以以對(duì)生產(chǎn)產(chǎn)、生活活和自然然界中的的有關(guān)化化學(xué)變化化、現(xiàn)象象進(jìn)行合合理的解解釋?；瘜W(xué)基本本原理也也是我們們學(xué)習(xí)物物質(zhì)的性性質(zhì)與反反應(yīng)的必必要基礎(chǔ)礎(chǔ)。教學(xué)學(xué)過程中中教師要要再現(xiàn)化化學(xué)基本本原理的的發(fā)現(xiàn)和和推導(dǎo)過過程，重重視化學(xué)學(xué)基本原原理的應(yīng)應(yīng)用。表4 化學(xué)學(xué)1、化學(xué)學(xué)2中中的物質(zhì)質(zhì)性質(zhì)與與應(yīng)用物質(zhì)性質(zhì)質(zhì)與應(yīng)用用內(nèi)容要 求化學(xué)11內(nèi)容要 求化學(xué)22非金屬及及其重要要化合物物1.通過過實(shí)驗(yàn)了了解氯、氮、硫硫、硅等等非金屬屬及其重重要化合合物的主主要性質(zhì)質(zhì)。2.認(rèn)識(shí)

20、識(shí)非金屬屬及其重重要化合合物在生生產(chǎn)中的的應(yīng)用和和對(duì)生態(tài)態(tài)環(huán)境的的影響。甲烷、乙烯、苯1.認(rèn)識(shí)識(shí)化石燃燃料綜合合利用的的意義。2.了解甲甲烷、乙乙烯、苯苯等的主主要性質(zhì)質(zhì)。3.認(rèn)識(shí)乙乙烯、氯氯乙烯、苯的衍衍生物等等在化工工生產(chǎn)中中的重要要作用。金屬及其其重要化化合物1.根據(jù)據(jù)生產(chǎn)、生活中中應(yīng)用實(shí)實(shí)例或通通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)探究，了解鈉鈉、鋁、鐵、銅銅等金屬屬及其重重要化合合物的主主要性質(zhì)質(zhì)。2.能列列舉合金金材料的的重要應(yīng)應(yīng)用。乙醇、乙乙酸、糖糖、油脂脂、蛋白白質(zhì)高分子1.知道道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)質(zhì)的組成成和主要要性質(zhì)。2.認(rèn)識(shí)它它們?cè)谌杖粘Ｉ罨钪械膽?yīng)應(yīng)用。44.通過簡簡單實(shí)例例了解常常見

21、高分分子材料料的合成成反應(yīng)。5.能舉例例說明高高分子材材料在生生活等領(lǐng)領(lǐng)域中的的應(yīng)用。說明：這這部分內(nèi)內(nèi)容包括括無機(jī)元元素化合合物的性性質(zhì)、反反應(yīng)和有有機(jī)化合合物的性性質(zhì)、反反應(yīng)，是是必修化化學(xué)課程程的主要要組成內(nèi)內(nèi)容，是是學(xué)生已已有經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)和將要要經(jīng)歷經(jīng)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)結(jié)合點(diǎn)，也是學(xué)學(xué)生學(xué)好好化學(xué)選選修課程程和其它它理科相相關(guān)課程程的基礎(chǔ)礎(chǔ)。教師師對(duì)這部部分內(nèi)容容的教學(xué)學(xué)，要盡盡可能從從學(xué)生身身邊的物物質(zhì)、生生活中的的現(xiàn)象出出發(fā)，運(yùn)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)探究的的方法，強(qiáng)調(diào)基基礎(chǔ)，掌掌握要點(diǎn)點(diǎn)，注重重比較分分析知識(shí)識(shí)點(diǎn)之間間的內(nèi)在在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的問問題意識(shí)識(shí)和科學(xué)學(xué)探究的的能力。表5 化學(xué)學(xué)1、化學(xué)學(xué)2中中的社

22、會(huì)會(huì)可持續(xù)續(xù)發(fā)展觀觀念化學(xué)11化學(xué)22社會(huì)可持持續(xù)發(fā)展展觀念氨的合成成，藥物物合成，環(huán)境保保護(hù)等對(duì)對(duì)提高人人類生活活質(zhì)量的的影響。認(rèn)識(shí)化石石燃料綜綜合利用用的意義義。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)了解氯氯、氮、硫、硅硅等非金金屬及其其重要化化合物的的主要性性質(zhì)，認(rèn)認(rèn)識(shí)其在在生產(chǎn)中中的應(yīng)用用和對(duì)生生態(tài)環(huán)境境的影響響。認(rèn)識(shí)提高高燃料的的燃燒效效率、開開發(fā)高能能清潔燃燃料和研研制新型型電池的的重要性性。查閱資料料并討論論：減少少向大氣氣中排放放氮氧化化物、二二氧化硫硫的措施施。以酸雨的的防治和和無磷洗洗滌劑的的使用為為例，體體會(huì)化學(xué)學(xué)對(duì)環(huán)境境保護(hù)的的意義。討論：自自然界氮氮的循環(huán)環(huán)對(duì)維持持生態(tài)平平衡的作作用。以海水、金

23、屬礦礦物等自自然資源源的綜合合利用為為例，了了解化學(xué)學(xué)方法在在實(shí)現(xiàn)物物質(zhì)間轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化中的的作用。認(rèn)識(shí)化化學(xué)在自自然資源源的綜合合利用方方面的重重要價(jià)值值；調(diào)查查當(dāng)?shù)厮廴炯凹爸卫淼牡那闆r；能說明明合成新新物質(zhì)對(duì)對(duì)人類生生活的影影響，討討論在化化工生產(chǎn)產(chǎn)中遵循循“綠色色化學(xué)”思想的的重要性性；查閱閱資料：符合“綠色化化學(xué)”思思想的化化工產(chǎn)品品的生產(chǎn)產(chǎn)。說明：化化學(xué)科學(xué)學(xué)對(duì)個(gè)人人生活水水平的提提高和社社會(huì)發(fā)展展作出了了巨大的的貢獻(xiàn)，豐富了了人類的的物質(zhì)生生活，提提高了人人類的生生活質(zhì)量量，改變變了人類類的生活活方式。新課程程要求教教師具備備足夠的的化學(xué)應(yīng)應(yīng)用方面面的知識(shí)識(shí)，能與與社會(huì)實(shí)實(shí)際相結(jié)結(jié)合，

24、根根據(jù)化學(xué)學(xué)學(xué)科的的發(fā)展不不斷更新新知識(shí)，了解化化學(xué)科技技的新發(fā)發(fā)現(xiàn)、新新成果、新方法法。如藥藥物化學(xué)學(xué)、能源源化學(xué)、材料化化學(xué)等。然而，化學(xué)品品生產(chǎn)、使用與與處理過過程中的的某些不不當(dāng)，也也給環(huán)境境的可持持續(xù)發(fā)展展造成了了一定污污染。教教師在教教學(xué)中要要加強(qiáng)對(duì)對(duì)學(xué)生化化學(xué)觀念念的滲透透，如“綠色化化學(xué)”體體現(xiàn)了化化學(xué)科學(xué)學(xué)、技術(shù)術(shù)與社會(huì)會(huì)的相互互聯(lián)系和和作用，是社會(huì)會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)發(fā)發(fā)展的新新要求。它對(duì)于于保護(hù)人人類賴以以生存的的環(huán)境、實(shí)現(xiàn)人人類社會(huì)會(huì)的可持持續(xù)發(fā)展展具有重重要的意意義。表6 化學(xué)學(xué)1、化學(xué)學(xué)2中中的化學(xué)學(xué)方法化學(xué)方法法內(nèi)容化化學(xué)1方法內(nèi)容化化學(xué)2方法原子結(jié)構(gòu)構(gòu)模型的的演變。模

25、型法、假說法法查閱資料料：海水水資源及及其利用用。歸納法認(rèn)識(shí)摩爾爾是物質(zhì)質(zhì)的量的的基本單單位，能能運(yùn)用于于進(jìn)行簡簡單的化化學(xué)計(jì)算算，體會(huì)會(huì)定量研研究的方方法對(duì)研研究和學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)的作用用。定量研究究法討論或?qū)崒?shí)驗(yàn)探究究：堿金金屬、鹵鹵族元素素性質(zhì)遞遞變的規(guī)規(guī)律。實(shí)驗(yàn)法、比較法法、歸納納法配制一定定濃度的的溶液，比較不不同濃度度的溶液液的某些些性質(zhì)差差異。實(shí)驗(yàn)法、比較法法根據(jù)物質(zhì)質(zhì)的組成成和性質(zhì)質(zhì)對(duì)物質(zhì)質(zhì)進(jìn)行分分類。分類法對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)：尿液液中葡萄萄糖的檢檢測(cè)。比較法、實(shí)驗(yàn)法法、歸納納法收集不同同水樣，測(cè)定其其pH，并用圖圖表或數(shù)數(shù)據(jù)等表表示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果。比較法、實(shí)驗(yàn)法法、實(shí)驗(yàn)探究究：溫度度、催化化

26、劑對(duì)過過氧化氫氫分解反反應(yīng)速率率的影響響。實(shí)驗(yàn)法、比較法法、歸納納法通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)了解氯氯、氮、硫、硅硅等非金金屬及其其重要化化合物的的主要性性質(zhì)，認(rèn)認(rèn)識(shí)其在在生產(chǎn)中中的應(yīng)用用和對(duì)生生態(tài)環(huán)境境的影響響。實(shí)驗(yàn)法、歸納法法查閱資料料：硅及及其化合合物在信信息技術(shù)術(shù)、材料料科學(xué)等等領(lǐng)域的的應(yīng)用。歸納法說明：必必修課程程的不但但要教給給學(xué)生基基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)，還要要教給學(xué)學(xué)生科學(xué)學(xué)的思想想和方法法?？茖W(xué)學(xué)方法是是學(xué)生獲獲取知識(shí)識(shí)的手段段和工具具，可以以培養(yǎng)學(xué)學(xué)生分析析問題和和解決問問題的能能力；科科學(xué)方法法也是培培養(yǎng)學(xué)生生創(chuàng)造能能力的有有效途徑徑。教師師要明確確高中化化學(xué)必修修課程領(lǐng)領(lǐng)域內(nèi)的的科學(xué)方方法要素素，

27、使科科學(xué)方法法的教學(xué)學(xué)貫穿于于整個(gè)教教學(xué)過程程之中。此外，把把握必修修模塊內(nèi)內(nèi)容的教教學(xué)要求求，還包包含正確確處理必必修模塊塊與初中中化學(xué)課課程、選選修課程程模塊三三者之間間的關(guān)系系。課程程標(biāo)準(zhǔn)明明確指出出，高中中化學(xué)必必修課程程模塊是是在義務(wù)務(wù)教育化化學(xué)課程程基礎(chǔ)上上為全體體高中生生開設(shè)的的課程。一方面面進(jìn)一步步提高學(xué)學(xué)生未來來發(fā)展所所需的科科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)，另一一方面，為學(xué)生生學(xué)習(xí)相相關(guān)課程程和其他他化學(xué)課課程模塊塊提供必必要的化化學(xué)知識(shí)識(shí)基礎(chǔ)。因此，高中化化學(xué)必修修模塊具具有雙重重功能和和雙重基基礎(chǔ)性。它是化化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)鏈條中中的關(guān)鍵鍵性環(huán)節(jié)節(jié)。一方方面，必必修模塊塊是義務(wù)務(wù)教育化化學(xué)課程程的螺

28、旋旋發(fā)展和和提升；其內(nèi)容容，有的的是原有有知識(shí)的的延伸，有的是是新增加加的。教教師要了了解義務(wù)務(wù)教育化化學(xué)課程程的教學(xué)學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)內(nèi)容、教教學(xué)要求求，摸清清學(xué)生的的基礎(chǔ)情情況，很很好地與與義務(wù)教教育化學(xué)學(xué)新課程程相銜接接。另一一方面，必修模模塊與為為選修模模塊有著著“基礎(chǔ)礎(chǔ)性”、“選擇擇性”和和“多樣樣性”的的關(guān)系；必修模模塊中的的許多內(nèi)內(nèi)容在選選修模塊塊中將進(jìn)進(jìn)一步學(xué)學(xué)習(xí)。例例如，選選修模塊塊“物質(zhì)質(zhì)結(jié)構(gòu)與與性質(zhì)”是必修修模塊主主題“物物質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)基礎(chǔ)”的進(jìn)一一步延伸伸；選修修模塊 “化學(xué)學(xué)反應(yīng)原原理” 是必修修模塊主主題“化化學(xué)反應(yīng)應(yīng)與能量量” 的的進(jìn)一步步拓展等等等。教教師在必必修模塊塊

29、的教學(xué)學(xué)中要正正確處理理好與選選修模塊塊的分析析，把握握好相關(guān)關(guān)內(nèi)容的的深、廣廣度。例如，通通過初三三化學(xué)的的學(xué)習(xí)，學(xué)生已已掌握有有關(guān)原子子構(gòu)成和和特性的的知識(shí)。在必修修教材化學(xué)11“人人類對(duì)原原子結(jié)構(gòu)構(gòu)的認(rèn)識(shí)識(shí)”一節(jié)節(jié)的教學(xué)學(xué)時(shí)，教教師要處處理好這這部分內(nèi)內(nèi)容與初初中和選選修模塊塊之間的的相互銜銜接關(guān)系系（見表表7）。在初中中基礎(chǔ)上上只要讓讓學(xué)生了了解常見見元素原原子核外外電子排排布示意意圖，知知道質(zhì)量量數(shù)、同同位數(shù)的的涵義就就可以了了，不要要人為要要求學(xué)生生記憶更更多元素素原子的的核外電電子排布布。在高高中起始始階段，要注意意保護(hù)學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)的積極極性，控控制這部部分知識(shí)識(shí)的難度度。至于于

30、原子結(jié)結(jié)構(gòu)與性性質(zhì)的關(guān)關(guān)系、核核外電子子運(yùn)動(dòng)狀狀態(tài)等微微觀結(jié)構(gòu)構(gòu)知識(shí)，將在化學(xué)22和選選修教材材中進(jìn)一一步學(xué)習(xí)習(xí)。這部部分內(nèi)容容的教學(xué)學(xué)重點(diǎn)是是，了解解化學(xué)變變化中原原子的最最外層電電子有可可能發(fā)生生變化，同時(shí)教教師通過過原子結(jié)結(jié)構(gòu)模型型演變的的介紹，給學(xué)生生多方面面的啟迪迪，讓學(xué)學(xué)生了解解化學(xué)科科學(xué)認(rèn)識(shí)識(shí)發(fā)展中中的繼承承、積累累、突破破和革命命，知道道實(shí)驗(yàn)方方法是科科學(xué)研究究的重要要方法，感受到到實(shí)驗(yàn)手手段的不不斷進(jìn)步步是化學(xué)學(xué)發(fā)展的的一個(gè)關(guān)關(guān)鍵，科科學(xué)研究究和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)是無止止境的，并讓學(xué)學(xué)生的化化學(xué)思維維從宏觀觀性質(zhì)的的學(xué)習(xí)提提升到微微觀角度度的分析析。表7 初中化化學(xué)課程程、必修修模塊、選

31、修模模塊關(guān)于于“原子子結(jié)構(gòu)”內(nèi)容要要求教材中位位置年級(jí)核心概念念基本要求求化學(xué)初三原子、原原子核、核外電電子知道原子子是構(gòu)成成物質(zhì)的的微粒之之一；知知道原子子是由原原子核和和核外電電子構(gòu)成成的。必修1高一元素核外外電子排排布示意意圖、質(zhì)質(zhì)量數(shù)、同位數(shù)數(shù)了解原子子結(jié)構(gòu)模模型的演演變；了了解常見見元素原原子核外外電子排排布示意意圖；了了解原子子的構(gòu)成成；知道道質(zhì)量數(shù)數(shù)、同位位數(shù)的涵涵義必修2高一元素、核核素、核核外電子子的排布布知道元素素、核素素的涵義義，了解解核外電電子的排排布，物質(zhì)結(jié)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)高二核外電子子的運(yùn)動(dòng)動(dòng)狀態(tài)、原子核核外電子子的能級(jí)級(jí)分布、核外電電子的躍躍遷了解核外外電子的的運(yùn)動(dòng)狀狀

32、態(tài)；了了解原子子結(jié)構(gòu)的的構(gòu)造原原理，知知道原子子核外電電子的能能級(jí)分布布，能用用電子式式表示常常見元素素（1-36號(hào)號(hào)）原子子核外電電子的排排布；知知道核外外電子在在一定條條件下會(huì)會(huì)發(fā)生躍躍遷，了了解其簡簡單應(yīng)用用。四、必必修教材材教學(xué)應(yīng)應(yīng)處理好好的幾個(gè)個(gè)關(guān)系高中化學(xué)學(xué)必修模模塊化化學(xué)1、化化學(xué)2教材有有著許多多與以往往教材不不同的特特點(diǎn)，針針對(duì)基于于模塊的的高中化化學(xué)必修修課程的的教學(xué)，教師首首先要處處理好幾幾個(gè)關(guān)系系。1. 課課時(shí)要求求與教學(xué)學(xué)容量的的關(guān)系必修模塊塊化學(xué)學(xué)1、化學(xué)學(xué)2教教材涉及及的化學(xué)學(xué)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)看似與與以往教教材沒有有多大不不同，但但課時(shí)卻卻大大縮縮減了，怎樣處處理教學(xué)學(xué)內(nèi)

33、容與與課時(shí)的的關(guān)系呢呢？其關(guān)關(guān)鍵是教教師必須須擺脫傳傳統(tǒng)的教教學(xué)觀念念，準(zhǔn)確確把握化學(xué)11、化學(xué)22教材材內(nèi)容的的深度、廣度。例如，在化化學(xué)2“化學(xué)學(xué)反應(yīng)與與能量轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化”專專題中教教材只用用一個(gè)單單元討論論了“化化學(xué)反應(yīng)應(yīng)速率與與反應(yīng)限限度”，要求教教師用22個(gè)課時(shí)時(shí)完成這這部分內(nèi)內(nèi)容的教教學(xué)。在在教學(xué)過過程中，不要把把這部分分內(nèi)容尤尤其是化化學(xué)平衡衡視為教教學(xué)的重重點(diǎn)、難難點(diǎn)加以以展開，用大量量時(shí)間講講解，而而應(yīng)將重重點(diǎn)放在在通過實(shí)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)識(shí)化學(xué)反反應(yīng)的速速率，探探究條件件對(duì)化學(xué)學(xué)反應(yīng)速速率的影影響，至至于化學(xué)學(xué)平衡只只要讓學(xué)學(xué)生通過過實(shí)驗(yàn)和和交流了了解其概概念即可可。對(duì)化化學(xué)平衡衡

34、狀態(tài)點(diǎn)點(diǎn)到為止止，有關(guān)關(guān)化學(xué)平平衡狀態(tài)態(tài)的特點(diǎn)點(diǎn)、平衡衡狀態(tài)的的判斷等等內(nèi)容將將在選修修模塊化學(xué)反反應(yīng)原理理中將將進(jìn)一步步學(xué)習(xí)。再如，化學(xué)11專題題1第二單單元“豐豐富多彩彩的化學(xué)學(xué)物質(zhì)”中介紹紹了“物物質(zhì)的分分散系”，教材材通過活活動(dòng)與探探究欄目目探討了了膠體與與溶液的的鑒別方方法、FFe(OOH)33膠體的的制備及及凈水作作用，教教材沒有有涉及膠膠體的全全部性質(zhì)質(zhì)。其意意圖一是是為學(xué)生生第三單單元學(xué)習(xí)習(xí)“研究究物質(zhì)的的實(shí)驗(yàn)方方法”作作鋪墊，讓學(xué)生生比較全全面地了了解物質(zhì)質(zhì)鑒別的的方法；二是密密切聯(lián)系系學(xué)生生生活，讓讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)知識(shí)在在日常生生活的應(yīng)應(yīng)用。在在這部分分內(nèi)容的的教學(xué)過過程

35、中，教師應(yīng)應(yīng)恰當(dāng)把把握教材材內(nèi)容的的廣度，不必?cái)U(kuò)擴(kuò)充膠體體的其他他性質(zhì)，給學(xué)生生增加負(fù)負(fù)擔(dān)。類類似這樣樣的例子子很多，如處理理不當(dāng)，勢(shì)必產(chǎn)產(chǎn)生課時(shí)時(shí)與內(nèi)容容之間的的矛盾。必修教材材的內(nèi)容容涉及面面較廣，欄目眾眾多，應(yīng)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)學(xué)生閱讀讀的習(xí)慣慣，通過過閱讀提提出問題題。教師師并非所所有內(nèi)容容都要親親自解釋釋，而應(yīng)應(yīng)按課程程標(biāo)準(zhǔn)的的內(nèi)容要要求來處處理教材材，確定定重點(diǎn)；補(bǔ)充的的內(nèi)容也也應(yīng)圍繞繞教學(xué)重重點(diǎn)而展展開。2.基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)與與探究活活動(dòng)的關(guān)關(guān)系必修模塊塊化學(xué)學(xué)1、化學(xué)學(xué)2教教材的創(chuàng)創(chuàng)新之處處是對(duì)知知識(shí)呈現(xiàn)現(xiàn)方式的的改革。大家容容易感受受到教材材對(duì)科學(xué)學(xué)探究活活動(dòng)的重重視，有有些結(jié)論論在教材材中

36、沒有有直接寫寫明，而而要求學(xué)學(xué)生自己己歸納。那么，化學(xué)的的基本知知識(shí)是否否就不重重要了？如何處處理好學(xué)學(xué)科知識(shí)識(shí)與探究究活動(dòng)的的相互關(guān)關(guān)系呢？認(rèn)知心理理學(xué)把知知識(shí)分為為兩大類類：一類類是陳述述性知識(shí)識(shí)，另一一類是程程序性知知識(shí)。陳陳述性知知識(shí)主要要用來回回答“是是什么”的問題題；程序序性知識(shí)識(shí)主要用用于回答答“怎么么辦”的的問題。因此上上述問題題其實(shí)就就是如何何理解陳陳述性知知識(shí)和程程序性知知識(shí)的關(guān)關(guān)系問題題。陳述述性知識(shí)識(shí)還可分分成不同同的種類類，如符符號(hào)、概概念和命命題。程程序性知知識(shí)是一一套辦事事的操作作步驟，由概念念和規(guī)則則構(gòu)成，還可再再分為認(rèn)認(rèn)知技能能（包括括智慧技技能和認(rèn)認(rèn)知策略略）和動(dòng)動(dòng)作技能能?；瘜W(xué)學(xué)知識(shí)同同樣也包包含陳述述性知識(shí)識(shí)和程序序性知識(shí)識(shí)，以前前人們往往往把比比較重視視陳述性性知識(shí)的的教學(xué)，也就是是強(qiáng)化基基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)，而忽忽略了程程序性知知識(shí)的教教學(xué)，把把陳述性性知識(shí)和和程序性性知識(shí)割割裂開來來。我們認(rèn)為為，化學(xué)學(xué)用語、化學(xué)概概念、化化學(xué)原理理、元素素化合物物等陳述述性知識(shí)識(shí)固然可可以“系系統(tǒng)地”教給學(xué)學(xué)生，但但學(xué)生通通過假設(shè)設(shè)、觀察察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)、交流流、推理理、歸納納等過程程所獲得得的知識(shí)識(shí)更富有有“含金金