初中生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的原因及應(yīng)對(duì)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

1、初中生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的原因及應(yīng)對(duì)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育也提出了更高的要求，學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力、數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力、數(shù)學(xué)思考問(wèn)題方式被社會(huì)更加看重。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的逐步深入，對(duì)于義務(wù)教育的改革也起到了推進(jìn)作用，課堂改革帶來(lái)的進(jìn)步和變化效果顯著。初中數(shù)學(xué)作為連接小學(xué)數(shù)學(xué)教育和高中數(shù)學(xué)教育的橋梁，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有一定的要求，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)等方面都有著較高要求。初中學(xué)生對(duì)于剛從小學(xué)階段過(guò)渡的課程安排較為緊張、數(shù)學(xué)內(nèi)容難度加大、學(xué)習(xí)方式更為自主和靈活、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在思維模式等方面不適應(yīng)，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的心理壓力，對(duì)

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，面對(duì)數(shù)學(xué)難題又缺乏意志力去解決，久而久之，形成一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理，從而數(shù)學(xué)成績(jī)一步步下滑；另一部分學(xué)生由于小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打得牢，自學(xué)能力較強(qiáng)，獨(dú)立思考能力較強(qiáng)，面對(duì)逐漸加大的階梯狀數(shù)學(xué)的難度激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，他們能依靠自身的努力和能力及時(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題從而獲得成就感，數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)逐步穩(wěn)中上升。因此，在這個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折階段，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象。 據(jù)調(diào)查顯示，絕大部分初中數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這給教育工作者開(kāi)展日常教學(xué)和統(tǒng)一授課帶來(lái)了很大難度和不便。初中數(shù)學(xué)教育者應(yīng)該針對(duì)這一現(xiàn)象，及時(shí)尋找問(wèn)題原因，找到解決辦法，緩解成績(jī)下滑，妥

3、善、合理地解決成績(jī)分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。 一、初中生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的原因 眾所周知，初中生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的原因是多種多樣的，教育工作者只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)不同學(xué)生的具體情況加以解決，才能更好的展開(kāi)教學(xué)。 1、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一致，學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒 初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是零基礎(chǔ)的，需要用到部分小學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，很多學(xué)生的小學(xué)基礎(chǔ)不牢，對(duì)于初中知識(shí)一知半解甚至完全不了理解，而部分學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，在這種情況下，同學(xué)之間形成了強(qiáng)烈的反差對(duì)比，對(duì)于心理脆弱的初中生而言無(wú)疑是一種無(wú)形的刺激，可能面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，自信心受挫，產(chǎn)生自卑情緒，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。老師在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異大，有時(shí)可能會(huì)忽

4、略學(xué)生的基礎(chǔ)差異和自卑心理，久而久之，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上就被別人落在了起跑線上。 2、缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)自信心不足 據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生的初中數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的主要成因來(lái)源于學(xué)習(xí)興趣的差異。興趣是最好的老師，作為正逐步形成自己價(jià)值觀、世界觀的初中生，學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)該向小學(xué)生那樣，主要依靠教師的灌輸和家長(zhǎng)的管束。濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)他們自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有興趣解決數(shù)學(xué)問(wèn)題甚至接觸數(shù)學(xué)難題開(kāi)闊眼界。如果在教學(xué)中教師沒(méi)有及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，久而久之就會(huì)缺乏自信心，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。對(duì)于這樣一部分學(xué)生，需要教師在他們獲得進(jìn)步時(shí)及時(shí)的給予肯定和鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)

5、生自信心。 3、學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)習(xí)受挫，意志力不強(qiáng) 不得不承認(rèn)，的確存在著部分學(xué)生，他們很努力的認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從不輕易放棄，也主動(dòng)積極做練習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也很濃厚，然后他們的學(xué)習(xí)成績(jī)卻并不理想。這部分學(xué)生分兩種情況，第一種是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力過(guò)關(guān)，但是會(huì)因粗心大意而失分，從而成為阻礙他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的很大的障礙。另一種學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不足，對(duì)數(shù)學(xué)思維和思想沒(méi)有理解透徹，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)受挫。還有一部分學(xué)生的意志力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，稍稍碰到難題便放棄，或者從主觀思想上已經(jīng)早早的否定了自己。 4、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變 初中階段開(kāi)始，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的要求不再是停留在小學(xué)階段的直觀具體思維，而是更

6、加注重抽象邏輯思考，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思考能力。并且數(shù)學(xué)是一門重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)科，好的學(xué)習(xí)方法事半功倍，而不恰當(dāng)、不適用的學(xué)習(xí)方法卻只是浪費(fèi)時(shí)間、得不償失、事倍功半。但是初中生很多已經(jīng)習(xí)慣了小學(xué)的上課、練習(xí)的簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式，在初中卻并沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變，形成適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一味停留在聽(tīng)課、練習(xí)的灌輸式學(xué)習(xí)階段，沒(méi)有形成科學(xué)的方法體系。很多初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，往往偏重于對(duì)課本上定義、公式、定理的記憶，不會(huì)比較，不善歸納，不能形成完整的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)，沒(méi)有從小學(xué)的機(jī)械識(shí)記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中走出來(lái)，無(wú)法適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，以致嚴(yán)重影響了知識(shí)攝入的數(shù)量與質(zhì)量，最終逐步導(dǎo)致了分化。 5、

7、教師對(duì)學(xué)生成績(jī)分化重視不足 初中生的學(xué)習(xí)自主性差，正是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，教師在這一階段的角色至關(guān)重要，需要對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，針對(duì)不同學(xué)生的具體情況因材施教。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，往往因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)以及課堂人數(shù)的限制，不能顧及到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這在某種程度上導(dǎo)致了初中生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的日益嚴(yán)重，加大了教學(xué)的難度和提高成績(jī)的難度。 二、初中生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的應(yīng)對(duì)策略 美國(guó)著名教育家布盧姆指出：任何差生只要給予適合他們自身心理特征的外界幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)是可以提高的。因此，教師應(yīng)努力尋找適合他們心理特征的教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)產(chǎn)生兩極分化的具體原因，采取不同策略或者結(jié)合不同的措施具

8、體解決，從而逐步提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。 1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 “興趣是學(xué)生最好的老師。”興趣需要教師在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，需要教師在他們獲得進(jìn)步時(shí)及時(shí)的給予肯定和鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要針對(duì)不同孩子的心理，逐步開(kāi)導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，可以是參加數(shù)學(xué)比賽、與同學(xué)討論數(shù)學(xué)題目、閱讀數(shù)學(xué)小故事和動(dòng)手實(shí)踐操作等等。興趣可以成為成績(jī)進(jìn)步的動(dòng)力，只要老師善于利用。同時(shí)教師還要轉(zhuǎn)變角色，調(diào)整自己的教學(xué)策略，豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠自己去觀察、探究、實(shí)驗(yàn)、研討，在愉

9、快中學(xué)習(xí)。這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 例如，在學(xué)習(xí)三角形任意兩邊之和大于第三邊時(shí)，為了增強(qiáng)教學(xué)的直觀性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以準(zhǔn)備一些不同長(zhǎng)度的鐵絲，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，看看哪些能夠組成三角形，并通過(guò)自己組成的三角形探討三條邊之間的關(guān)系，從而有效論證該定理。由此可見(jiàn)，動(dòng)手實(shí)踐操作不僅集中學(xué)生的注意力，還能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣和熱情，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要的意義。 綜合運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造課堂輕松的氛圍，更容易培養(yǎng)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生創(chuàng)新思想。隨著科技的發(fā)展，高科技技術(shù)進(jìn)入課堂成為新型的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)的教學(xué)不能只對(duì)著課本念，面對(duì)各類現(xiàn)代化教

10、學(xué)技術(shù)，教師應(yīng)該積極探索教學(xué)模式，建立最適合學(xué)生接受的教學(xué)模式。多媒體的利用直接簡(jiǎn)潔地傳授教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用更便捷的開(kāi)拓知識(shí)內(nèi)容，分享教學(xué)資源。 例如，在學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解性。首先在多媒體上畫出一個(gè)圓形，并指出其圓心，然后在隨意畫出一條直線，經(jīng)過(guò)圓心作一條垂直于該條直線的線段，并對(duì)其長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，如果線段的長(zhǎng)度小于圓的半徑，則說(shuō)明直線和圓相交，并且有兩個(gè)交點(diǎn)，教師可以按照這一結(jié)論，再任意畫出一些直線，和學(xué)生一起去探求直線與圓的位置關(guān)系?？梢?jiàn)，利用多媒體教學(xué)在提高學(xué)生注意力的同時(shí)，還能展現(xiàn)多媒體教學(xué)的創(chuàng)新性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。 2、實(shí)施分層教

11、學(xué)，因材施教，重塑自信心 成功的教育理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的需要和潛能。分層教學(xué)注重發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的潛能，為不同層次學(xué)生創(chuàng)造各種嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)，很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心。教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)興趣，了解不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，爭(zhēng)取根據(jù)不同成績(jī)學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，采取不同任務(wù)和難度的習(xí)題練習(xí)，真正做到因材施教，分層教學(xué)，從而保證學(xué)生的統(tǒng)一學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。 例如，在因式分解這一章的學(xué)習(xí)中，由于難度跨度較大，有各種不同類型題目、各種不同解法，因此在對(duì)學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣，采取分別對(duì)待的態(tài)度。對(duì)于那些成績(jī)

12、較差、自信心不足的學(xué)生，應(yīng)采用難度較小的練習(xí)，讓他們能夠從中收獲成功和喜悅，得到鼓勵(lì)與肯定，重塑自信心。成績(jī)較好的學(xué)生應(yīng)該用一些新題型和難度系數(shù)較大的題目增加他們的知識(shí)積累，鞏固基礎(chǔ)、開(kāi)拓眼界。因材施教，以人為本才能從根本上解決數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化。學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的具體情況作出不同的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生水平差異優(yōu)化分配不同教育習(xí)慣的教師，使得教育效率達(dá)到最大化。 3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，部分后進(jìn)生花費(fèi)了大把的時(shí)間和功夫，但是學(xué)習(xí)效率很不理想，究其主要原因還是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不合理。此時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生制定合理的

13、學(xué)習(xí)計(jì)劃，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在掌握共性學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上創(chuàng)新個(gè)性學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)效率與能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，針對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)該逐一對(duì)其加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：課前預(yù)習(xí)要自覺(jué)，力爭(zhēng)自己讀懂教師將要講的東西，并發(fā)現(xiàn)自己不明白的地方，有條件的話，還應(yīng)自己翻查資料，攻克難點(diǎn)；上課要積極參與活動(dòng)，聽(tīng)講要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，筆記要記下關(guān)鍵有用的東西；課后作業(yè)要獨(dú)立完成，遇到疑問(wèn)要參照、分析課本上的例題和老師講過(guò)的例題，不會(huì)做的題目要先獨(dú)立思考，有了自己的見(jiàn)解和思路后再請(qǐng)教老師或同學(xué)；課后復(fù)習(xí)要及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)運(yùn)用的熟練程度，思考、探索課堂上的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。 例如

14、，在銳角三角函數(shù)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生容易忘記幾個(gè)特殊銳角的三角函數(shù)值。教師可以先讓學(xué)生觀察表格，尋找表格中這些數(shù)據(jù)之間的關(guān)系和規(guī)律。學(xué)生很容易就看出正弦、余弦值的分母都是2，再根據(jù)函數(shù)的增減性記住分子的規(guī)律，同時(shí)利用互余兩角的三角函數(shù)關(guān)系加以對(duì)比和鞏固。這樣，只要根據(jù)這些數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律和函數(shù)的性質(zhì)就能夠很輕松的記住。最后說(shuō)明特殊銳角的三角函數(shù)值不需要死記硬背，還可以利用兩個(gè)含特殊角的直角三角形，設(shè)出三邊的長(zhǎng)度，也能很容易的直接求出來(lái)。 4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)習(xí)意志 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)才能有效的激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的欲望。初中階段開(kāi)始，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的要求不再是停留在小學(xué)

15、階段的直觀具體思維，而是更加注重抽象邏輯思考，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思考能力。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，老師是起到引導(dǎo)和幫助的作用，不能一味采取灌輸式的教學(xué)，教師要講究教學(xué)策略，采用生動(dòng)活潑的形式，使學(xué)困生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與，大膽實(shí)踐，在參與過(guò)程中品嘗成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，鍛煉學(xué)習(xí)意志。在班級(jí)氛圍內(nèi)，在課余時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)倡導(dǎo)熱烈的互相討論，熱烈積極的討論往往能帶出新的思路和解題方式，積極提問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度也能在第一時(shí)間解決數(shù)學(xué)疑惑。教師要在日常學(xué)習(xí)生活中，重視數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)、發(fā)掘，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解和深層掌握，用學(xué)生之間的思維帶動(dòng)和幫助成績(jī)較差的同學(xué)，促進(jìn)學(xué)

16、生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。 例如，在學(xué)習(xí)兩直線的位置關(guān)系時(shí)，可以以實(shí)際生活中所見(jiàn)的事物為例增強(qiáng)學(xué)生的直觀性與自主學(xué)習(xí)性。作業(yè)本上每?jī)蓷l橫線之間屬于平行的關(guān)系，并且永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)交點(diǎn)；教室墻面上的每個(gè)頂點(diǎn)處的兩條直線是垂直的關(guān)系，并且?jiàn)A角為 等等。在學(xué)生無(wú)法掌握某一知識(shí)時(shí)，可以利用生活中的事物來(lái)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的一種體現(xiàn)。 又如，在進(jìn)行無(wú)理數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)理數(shù)是無(wú)限小數(shù)這一說(shuō)法是正確的，但是反過(guò)來(lái)說(shuō)無(wú)限小數(shù)是無(wú)理數(shù)則是不正確的；又如6是36的平方根是正確的，而36的平方根是6則是錯(cuò)誤的。對(duì)于這些概念無(wú)論怎樣解釋學(xué)生都無(wú)法理解，那么可以換一種方式進(jìn)行解釋，即小華的爸爸是一位

17、老師，但是如果說(shuō)老師就是小華的爸爸就是不正確的。學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)例子馬上就會(huì)反應(yīng)過(guò)來(lái)以上兩個(gè)概念的正確性。由此可見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，有效的轉(zhuǎn)換自己的思想，密切聯(lián)系實(shí)際也是增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種反映。 除此之外，教學(xué)中穿插數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，提倡學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)，自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。老師對(duì)于數(shù)學(xué)的小實(shí)驗(yàn)是起引導(dǎo)性作用而不是手把手教，靈活的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ接兄阱憻拰W(xué)習(xí)意志。學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從生活的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，在日常教學(xué)中貫穿一些創(chuàng)新的、與眾不同的題目或者實(shí)驗(yàn)操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。以浙教版九年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)為例，第三章中涉及到簡(jiǎn)單幾何體的三視圖

18、和表面展開(kāi)圖，教師可以帶領(lǐng)大家做一些簡(jiǎn)單的模型，在模型的展開(kāi)和空間運(yùn)動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)幾何體的空間想象能力。 5、建立和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo) 心理學(xué)研究表明，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都與情感密不可分，正所謂“親其師，信其道”。雖然初中生具有較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)，但是其心理還不夠成熟，對(duì)一些事物還具有較強(qiáng)的依賴性，以至于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)生變化時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自負(fù)、自卑等敏感心理特征。大多數(shù)同學(xué)都希望得到數(shù)學(xué)教師的“全面關(guān)心”，甚至“心靈溝通”。因此，要求初中數(shù)學(xué)教師盡可能關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生重新建構(gòu)自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的位置，建立積極正確的自我觀念，不僅要能夠正確認(rèn)識(shí)自我，而且又能夠尊重差異，以至于不被暫時(shí)的挫折所擊倒。此外

19、，數(shù)學(xué)教師要努力營(yíng)造一個(gè)坦誠(chéng)、尊重、公正的集體文化氛圍，形成一種民主、融洽、和諧、平等的師生關(guān)系，必要的時(shí)候也可以為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，從而使他們更好的發(fā)現(xiàn)自我，樹(shù)立自強(qiáng)、自信的良好心態(tài)，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。 例如，教師給學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生開(kāi)小灶，課下單獨(dú)給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的輔導(dǎo)，并進(jìn)行相關(guān)題型的訓(xùn)練，并在相關(guān)題型的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸。如在學(xué)習(xí)弧長(zhǎng)及扇形面積時(shí)，學(xué)生對(duì)基本公式的掌握能力較差，則可以先從圓周率進(jìn)行講解，使其明白圓周率是圓周長(zhǎng)和直徑的比，進(jìn)而一步步深入，使其能夠牢固掌握?qǐng)A的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。 6、開(kāi)展一幫一結(jié)對(duì)子活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步 青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中，85%的教育來(lái)自同輩人的影響。政治思想教育雜志里面提到在北京市中學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，有65%的學(xué)生認(rèn)為，對(duì)自己的影響主要來(lái)自同學(xué)們。既然在初中生成長(zhǎng)的過(guò)程中，同學(xué)們之間的互相影響較大，我們就應(yīng)該順應(yīng)教育的規(guī)律，開(kāi)展一幫一結(jié)對(duì)子活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)查漏補(bǔ)缺，讓他們共同進(jìn)步。 例如在開(kāi)展一幫一結(jié)對(duì)子活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生自愿的原則選擇對(duì)象結(jié)對(duì)子，以好帶差；也可以是教師幫助找對(duì)象結(jié)對(duì)子，讓同桌或住址較接近的優(yōu)秀學(xué)生與需要幫助的同學(xué)結(jié)成對(duì)子。結(jié)成對(duì)子的同學(xué)，要大膽地向?qū)Ψ狡饰鲎晕遥河心男┤秉c(diǎn)，哪些方面需要同學(xué)幫助提高和調(diào)整。用一個(gè)本子記錄自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)記錄點(diǎn)滴進(jìn)步和自我評(píng)價(jià)，然后請(qǐng)老師、家