各版本小學(xué)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)詳解doc

1、各版本學(xué)校數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)詳解一、人教版教材人教版教材是以全日制義務(wù)訓(xùn)練數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 試驗(yàn)稿 以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn) 的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)訓(xùn)練數(shù)學(xué)教材討論和使用體會(huì) 的基礎(chǔ)上編寫的；編者留意把握好繼承與進(jìn)展的平穩(wěn),努力 表達(dá)新的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀,同時(shí)努力保持我國(guó)數(shù)學(xué) 訓(xùn)練的優(yōu)良傳統(tǒng)；下面就試驗(yàn)教材的主要特點(diǎn)做一簡(jiǎn)要介 紹；試驗(yàn)教材以 標(biāo)準(zhǔn) 的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依 據(jù),在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)訓(xùn)練數(shù)學(xué)教材討論和使用體會(huì)的基 礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的；教材的編者力求使教材的結(jié)構(gòu)符合訓(xùn)練 學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特點(diǎn),關(guān)注同學(xué)的愛(ài)好和經(jīng) 驗(yàn),反映數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程,努力為同學(xué)

2、的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)供應(yīng) 生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境；同時(shí)仍繼承了現(xiàn)行九年義務(wù)訓(xùn)練教材中教材內(nèi)容處理得 較好的做法,防止老師開(kāi)頭使用時(shí)的生疏感；使同學(xué)在獲得 數(shù)學(xué)基本學(xué)問(wèn)和基本技能的同時(shí),進(jìn)展數(shù)學(xué)才能,培育創(chuàng)新 意識(shí)和實(shí)踐才能,建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的愛(ài)好和信心；依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)供應(yīng)更豐富的學(xué)問(wèn)試驗(yàn)教材的內(nèi)容支配,以標(biāo)準(zhǔn) 所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),擴(kuò)展學(xué)問(wèn)的范疇,留意內(nèi)容的豐富性和開(kāi)放性,表達(dá)鮮明的 時(shí)代感；照試驗(yàn)教材中第一冊(cè)在各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容中留意滲透 一些簡(jiǎn)潔的初步統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)的內(nèi)容；通過(guò)例題、練習(xí)題、實(shí)踐 活動(dòng)等內(nèi)容,滲透簡(jiǎn)潔的形象統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)收 集的方法等；重視同學(xué)的

3、體會(huì)和體驗(yàn),依據(jù)同學(xué)的已有體會(huì) 和學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材；試驗(yàn)教材的編寫留意下面幾點(diǎn)：1 留意以同學(xué)的已有體會(huì)為基礎(chǔ),供應(yīng)同學(xué)熟識(shí)的活動(dòng) 情境,以幫忙同學(xué)懂得數(shù)學(xué)概念,構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)；例 如,分類概念的教學(xué)從同學(xué)熟識(shí)的商店貨物的擺放形式引 入,讓同學(xué)運(yùn)用自己的體會(huì)懂得、體會(huì)分類的含義和作用；2 學(xué)習(xí)活動(dòng),讓同學(xué)通過(guò)活動(dòng),積極摸索、相互溝通,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的含義；例如,熟識(shí)立體圖形的教學(xué),支配了 兩個(gè)開(kāi)放性活動(dòng),讓同學(xué)通過(guò)自由悠閑的實(shí)際活動(dòng),感受、體驗(yàn)各種立體圖形的特點(diǎn)；分類教學(xué)也是讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手分 一分,以及同學(xué)間的相互溝通,體會(huì)、懂得對(duì)同樣的物品可 以依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分法；3 支

4、配了“ 生活中的數(shù)” 等聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,為同學(xué)了 解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣供應(yīng)了素材；例如,第一冊(cè)中“ 生活 中的數(shù)” ,呈現(xiàn)了兒童生活中常常遇到有關(guān)數(shù)的表述,這是 同學(xué)已有的體會(huì),由于溶入了數(shù)學(xué)的含義,不僅加深了同學(xué) 對(duì)數(shù)的概念的懂得、對(duì)身邊到處有數(shù)學(xué)的體會(huì),而且也使學(xué) 生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)；4 設(shè)計(jì)了富有兒童樂(lè)趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境,以激發(fā) 同學(xué)學(xué)習(xí)的深厚愛(ài)好與動(dòng)機(jī)；數(shù)學(xué)教學(xué)中的全部活動(dòng)都是為 使同學(xué)獵取某一學(xué)問(wèn)或技能而設(shè)計(jì)的,因此,要符合兒童認(rèn) 知特點(diǎn)和愛(ài)好需要,以便激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)兒童主 動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)；教材留意為同學(xué)供應(yīng)富有

5、兒童樂(lè)趣 且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探究活動(dòng),設(shè)計(jì)的情境、插圖的內(nèi)容貼 近同學(xué)生活,圖畫(huà)的風(fēng)格和顏色留意符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)；例照試驗(yàn)教材第一冊(cè)中呈現(xiàn)了：小豬幫小兔蓋房、野生動(dòng)物 園、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、我們的校內(nèi)等等,這些都是兒童寵愛(ài)、熟 悉的情境,而在這些好玩、漂亮的圖畫(huà)中包含有很多神奇的 學(xué)問(wèn),需要同學(xué)去探究才能完全懂得,這就簡(jiǎn)潔激發(fā)兒童主 動(dòng)探究的欲望；教材仍新編了具有親切感的“ 編者的話” ,設(shè)計(jì)了新奇的“ 目錄” ,努力使同學(xué)感到教材是為他們編寫 的,讓孩子們寵愛(ài)教科書(shū)；5 聯(lián)系兒童實(shí)際、依據(jù)同學(xué)特點(diǎn)滲透思想品德訓(xùn)練；結(jié) 合教學(xué)內(nèi)容對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之 一,教材在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)重

6、視了這一點(diǎn),為老師結(jié)合教學(xué) 進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)鉆研等良好的思想品質(zhì)培育供應(yīng)了 豐富的、符合兒童特點(diǎn)的素材；細(xì)心設(shè)計(jì)了漂亮的校內(nèi)、金 色的秋天、 漂亮的小湖、 和平廣場(chǎng)、 做值日、 過(guò)公路等情境,對(duì)同學(xué)進(jìn)行寵愛(ài)家鄉(xiāng)、寵愛(ài)祖國(guó)、寵愛(ài)勞動(dòng)、寵愛(ài)和平、保 護(hù)環(huán)境、尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)時(shí)間、遵守交通規(guī)章等的訓(xùn)練；例 如“ 漂亮的校內(nèi)” 呈現(xiàn)的是我國(guó)富有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校,在學(xué) 校里同學(xué)們努力學(xué)習(xí)、寵愛(ài)科學(xué)、敬重師長(zhǎng)、相互幫忙；教 材整體表達(dá)了豐富多彩、努力向上的學(xué)校生活和身心健康的 生活態(tài)度；6 重視同學(xué)對(duì)數(shù)概念的懂得,讓同學(xué)體會(huì)數(shù)可以用來(lái)表 示和溝通,初步建立數(shù)感教材通過(guò)排一排、比一比,把抽象 的兩個(gè)數(shù)進(jìn)行

7、比較,熟識(shí)比較的數(shù)學(xué)符號(hào)；此外,教材仍安 排了估量一些物品的數(shù)量,呈現(xiàn)同學(xué)用數(shù)來(lái)表達(dá)、溝通生活中的有關(guān)內(nèi)容 “ 生活中的數(shù)” 等等；使同學(xué)在豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數(shù)的概念,進(jìn)展數(shù)感；7 運(yùn)算教學(xué)表達(dá)算法多樣化,答應(yīng)同學(xué)采納自己認(rèn)為合 適的方法進(jìn)行運(yùn)算詳細(xì)措施是：例題中出現(xiàn)多種運(yùn)算方 法,答應(yīng)同學(xué)采納不同的方法進(jìn)行運(yùn)算；教材留意提示老師 不急于評(píng)判各種算法的優(yōu)劣,愛(ài)護(hù)同學(xué)的自主發(fā)覺(jué)的積極 性,敬重同學(xué)自主的挑選；留意表達(dá)因題而異可以采納不 同的算法；勉勵(lì)同學(xué)自主探究、比較各種算法的特點(diǎn),挑選 適合于自己的運(yùn)算方法；8 直觀熟識(shí)立體和平面圖形,進(jìn)展同學(xué)的空間觀念,實(shí) 驗(yàn)教材從一開(kāi)頭,就實(shí)行

8、數(shù)和形的熟識(shí)齊頭并進(jìn)的原就編 排,加強(qiáng)相互聯(lián)系和相互協(xié)作；教材留意利用兒童已有的經(jīng) 驗(yàn),通過(guò)大量、豐富的觀看、操作、嬉戲等活動(dòng),豐富同學(xué) 對(duì)物體的外形和圖形的感性熟識(shí),體驗(yàn)圖形的一些特點(diǎn),激 發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問(wèn)的愛(ài)好；教材特殊留意設(shè)計(jì)那些 同學(xué)能親自參加又有愛(ài)好的活動(dòng),如滾一滾、搭高樓、畫(huà)出自己寵愛(ài)的圖畫(huà)、找一找四周環(huán)境中的圖形等,讓同學(xué)感受并直觀地明白圖形的一些特點(diǎn); 教材仍通過(guò)用一些常見(jiàn)立體圖形的實(shí)物畫(huà)出平面圖形來(lái),引出平面圖形的學(xué)問(wèn),呈現(xiàn)知 識(shí)的形成過(guò)程,并讓同學(xué)直觀地明白、體驗(yàn)到立體圖形和平 面圖形之間的關(guān)系 ; 使同學(xué)在大量感知的過(guò)程中,逐步體會(huì) 什么是空間與圖形,利用這些學(xué)問(wèn)

9、我們能做什么,逐步進(jìn)展 同學(xué)的空間觀念；9 支配“ 用數(shù)學(xué)” 的內(nèi)容,培育同學(xué)初步的應(yīng)用意識(shí)和 用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的才能教材留意結(jié)合運(yùn)算的教學(xué),支配應(yīng)用 數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的題目,試圖通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)使同學(xué)明白數(shù)學(xué)與 現(xiàn)實(shí)生活的廣泛聯(lián)系,初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題,逐步獲得 數(shù)學(xué)的摸索方法,形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；教材仍留意 支配了少量具有探干脆和開(kāi)放性的題目,使同學(xué)初步體會(huì)可 以從多個(gè)角度摸索問(wèn)題,以尋求多個(gè)解答的方法和答案,讓 同學(xué)在不斷探究與制造的氣氛中進(jìn)展創(chuàng)新的意識(shí)；10 支配實(shí)踐活動(dòng), 使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密關(guān)系教材中支配有數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際活動(dòng),如“ 數(shù)學(xué)樂(lè)園” 、“ 我們的校內(nèi)” ,讓同學(xué)在

10、解決問(wèn)題的探究過(guò)程中應(yīng)用數(shù) 學(xué),以培育同學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐才能；11 表達(dá)教學(xué)方法的開(kāi)放性、制造性, 為老師組織教學(xué)提供豐富的資源教材的設(shè)計(jì)一方面要反映 標(biāo)準(zhǔn) 的理念,另一方面留意為老師制造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程盡可能供應(yīng)便利；這主要表現(xiàn)在： 努力表達(dá)自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式；例如例題、做一做等的插圖,大都呈現(xiàn)了小組活動(dòng)、合 作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,提示老師要組織同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、自主探 索、合作溝通,要不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng),勉勵(lì)每一個(gè)同學(xué)自己去探究數(shù)學(xué),獨(dú)立摸索,并會(huì)產(chǎn)生與同 伴溝通的愿望,達(dá)到獲得學(xué)問(wèn)、進(jìn)展才能的目的；盡量留意使創(chuàng)設(shè)的情境為探究數(shù)學(xué)問(wèn)題供應(yīng)豐富的素材或信息；很多例題插圖中支

11、配明白決問(wèn)題的多個(gè)信息,供 老師挑選使用,或進(jìn)行制造性地發(fā)揮；例如,第一冊(cè)中,小 豬幫小兔蓋房的插圖包含了學(xué)習(xí)“ 比多少” 的多方面的信息,教材提出“ 仍可以比什么.” 提示老師引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察、獲得信息, 通過(guò)豐富的變式, 使同學(xué)加深對(duì)“ 同樣多” 、“ 多” 、“ 少” 的懂得；很多插圖供應(yīng)的情境具有連續(xù)性或故事情節(jié),為設(shè)計(jì)、使用多媒體教學(xué)課件、投影片等教學(xué)幫助手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情 境供應(yīng)了便利；例如,第一冊(cè)中,小豬幫小兔蓋房、野生動(dòng) 物園、小猴吃水果、疊紙鶴、看誰(shuí)拿得對(duì)、喂小雞、歡樂(lè)的 周末、郊游、堆雪人等等；總之,教材的編者力求反映標(biāo) 準(zhǔn)的基本理念、適應(yīng)當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的需求,促進(jìn)廣大 老

12、師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,積極參加教學(xué)改革的討論；二、北師大版教材以下以北京師范高校出版社出版的九年義務(wù)訓(xùn)練課程 .數(shù)學(xué)第一冊(cè)教材為例作簡(jiǎn)要分析；本教材表達(dá)出來(lái)的新理 念、新思路, 使老師、 同學(xué)、家長(zhǎng)都有新奇感； 這在表現(xiàn)“ 密 切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系” 、“ 確立同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主 體位置” 、“ 建立探干脆學(xué)習(xí)方法” 、“ 培育同學(xué)的創(chuàng)新意 識(shí)” 三個(gè)方面有明顯的突破；1 教材親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,貼近一年級(jí)同學(xué)的現(xiàn)實(shí) 生活；傳統(tǒng)教材最大的弊端,就是過(guò)分留意數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的嚴(yán)密性、規(guī)律性； 因而在內(nèi)容的挑選上,往往忽視同學(xué)的主體性,忽視數(shù)學(xué)與同學(xué)生活的聯(lián)系,因此,顯得比較枯燥,不夠生動(dòng)；而九年義務(wù)訓(xùn)練

13、課程. 數(shù)學(xué)第一冊(cè)教材,克服了傳統(tǒng)教材的不足,留意從同學(xué)的角度去挑選內(nèi)容、設(shè)計(jì)畫(huà)面、編寫例題、設(shè)置練習(xí)；特殊是運(yùn)算課,一改過(guò)去那種枯燥無(wú) 味的傳統(tǒng)運(yùn)算題模式,而以生活中看得到用得著的好玩味的 圖示、畫(huà)面和語(yǔ)句描畫(huà)誕生動(dòng)活潑的思維過(guò)程,使同學(xué)有較 大的自由去挑選運(yùn)算方法,從而正確列式運(yùn)算,對(duì)同學(xué)很具 吸引力；又如在內(nèi)容的挑選上,支配了一些日常生活中常常 遇到的問(wèn)題；在“ 比較” 這一單元的“ 多少” “ 大小” “ 高矮” “ 長(zhǎng)短” “ 輕重” 等內(nèi)容,都是生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使 同學(xué)在學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中仍會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決日常遇到的問(wèn)題；2 教材留意表達(dá)同學(xué)的探究過(guò)程,培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí),數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之

14、一是具有抽象性,而低年級(jí)同學(xué)的思維特點(diǎn)是 以詳細(xì)形象思維為主,同時(shí)仍保留著直觀動(dòng)作思維的形式；因此,教科書(shū)充分考慮了同學(xué)的這種思維特點(diǎn),在引進(jìn)新知 時(shí),都通過(guò)直觀的富有意趣的畫(huà)面來(lái)引入,并支配一些操作 性的實(shí)踐活動(dòng),如“ 說(shuō)一說(shuō)” 、“ 練一練” 、“ 數(shù)一數(shù)” 、“ 畫(huà)一畫(huà)” 、“ 看一看” 、“ 寫一寫.” 讓同學(xué)在操作實(shí)踐中感受新知、學(xué)習(xí)新知；教材在留意直觀的同時(shí),逐步提高對(duì)同學(xué)的要求；例如在熟識(shí)“1” 的時(shí)候,先讓同學(xué)感受一只筆,一只船,一盆花 .讓同學(xué)聯(lián)系“ 1 可以表示什么 . 呢.2呢.” 使同學(xué)的思維得到拓展,不只停留在原有的學(xué)問(wèn)水平上；又如“ 左右” 這節(jié)課,在初步分清了“

15、左右” 后,進(jìn)一步讓同學(xué)知道位置的不同,“ 左” 與“ 右” 的含義也不同,這就使同學(xué)的思維更趨敏捷,更留有較大空間,更具有探究精神,有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)；3 老師用書(shū)只起提示作用,沒(méi)有過(guò)多的約束,讓老師在 使用教材的過(guò)程中有更大的自由空間,過(guò)去老師用書(shū)的指 導(dǎo)、要求較細(xì)致,規(guī)定、提示也較多,對(duì)老師的限制太大,造成老師們過(guò)分依靠老師用書(shū)甚至教案集,課中照搬老師用 書(shū)或別人的教案,使課堂教學(xué)千篇一律,缺乏創(chuàng)新,缺乏生 氣；而這套試驗(yàn)教材的老師用書(shū)主要給老師指明教學(xué)目標(biāo),對(duì)關(guān)鍵地方稍作介紹,其余只作提示, 不作硬性規(guī)定, 這樣,老師的教學(xué)潛能才能得到發(fā)揮,老師的創(chuàng)新精神才能得到體 現(xiàn),才會(huì)使課

16、堂教學(xué)不拘一格,豐富多彩；有些老師在使用 這套教材的過(guò)程中,也有很多地方感到不適應(yīng)；主要表現(xiàn)為：1 教材內(nèi)容的跳動(dòng)性比較大,學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系不夠緊密、明顯,對(duì)于部分學(xué)困生,學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力,甚至跟不上要 求；例如“ 熟識(shí)鐘面” 這一節(jié)課,比通用教材中的內(nèi)容增加 了“ 快幾點(diǎn)” 的內(nèi)容,對(duì)只有六歲的兒童來(lái)說(shuō)是較難懂得和區(qū)分的；老師要對(duì)學(xué)困生作多次課外輔導(dǎo),但成效也不太明顯,總似乎有越看越糊涂的感覺(jué)；又如“100以內(nèi)的加減法 一 與 二 ” 中間相隔一個(gè)單元,同學(xué)的類推、遷移才能在 此受阻而難以建構(gòu),造成減法學(xué)問(wèn)較難把握好,而通用教材 把這些內(nèi)容作為一個(gè)單元來(lái)學(xué)習(xí),有肯定的連貫性,老師能 較自如地啟發(fā)

17、同學(xué)把握,所以建議在支配時(shí)將加減法合在一 起學(xué)習(xí)；2 本教材操作性強(qiáng), 但同學(xué)的運(yùn)算技能、速度相對(duì)較差；由于教材中多用操作性的訓(xùn)練,基本運(yùn)算時(shí)間、內(nèi)容相對(duì)較 少,在同一教學(xué)時(shí)間內(nèi)同學(xué)的運(yùn)算速度及精確率較低,要經(jīng) 過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后這種狀況才會(huì)有所改觀,同學(xué)才會(huì)脫離 直觀進(jìn)入抽象思維,給老師的教學(xué)增加了心理壓力,加大了 工作量；所以建議在強(qiáng)調(diào)直觀的同時(shí),適當(dāng)加強(qiáng)抽象思維和 規(guī)律思維訓(xùn)練；3 有些圖畫(huà)設(shè)計(jì)不夠合理,畫(huà)面顏色單一,如能采納其 他教材中的明艷顏色更能吸引同學(xué),使同學(xué)更簡(jiǎn)潔弄清圖意及數(shù)量；4 沒(méi)有配套圖片、教具,老師要花太多時(shí)間去做預(yù)備,影響了教研的時(shí)間和質(zhì)量；一年級(jí)兒童的觀看才能是有限

18、的,所以必要時(shí)結(jié)合掛圖,配一些幻燈片成效會(huì)更好；當(dāng)然,假如將來(lái)經(jīng)濟(jì)答應(yīng)每個(gè)教室都配上了實(shí)物投影儀時(shí),這個(gè)問(wèn) 題就簡(jiǎn)潔解決了；三、蘇教版教材江蘇版教材是依據(jù)全日制義務(wù)訓(xùn)練數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 試驗(yàn) 稿 提出的訓(xùn)練理念、課程目標(biāo)和認(rèn)知技能領(lǐng)域的內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫的,力求建立數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相聯(lián)系,學(xué)問(wèn)技能 教學(xué)與培育情感體驗(yàn)、思維進(jìn)展、提高解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題才能密 切結(jié)合,數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)與同學(xué)認(rèn)知規(guī)律高度一樣的新體系； 教材的教學(xué)內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)教材內(nèi)容由數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用等部分構(gòu)成,留意 加強(qiáng)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,以反映數(shù)學(xué)的基本過(guò)程,突出 本質(zhì)；教材以同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線,力求通

19、過(guò)教材的使 用使同學(xué)把握必要的學(xué)問(wèn)和技能,培育同學(xué)初步的數(shù)感、符 號(hào)感、空間觀念、 統(tǒng)計(jì)觀念, 以及應(yīng)用意識(shí)和合理推理才能；在支配四個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容時(shí),留意相互聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合、有序編排、交叉支配；教材的特色教材具有新、活、實(shí)的特 點(diǎn)；1 訓(xùn)練觀念新、教學(xué)內(nèi)容新、結(jié)構(gòu)編排新教材留意精選 教學(xué)內(nèi)容,以利于引起同學(xué)有效地學(xué)習(xí),使同學(xué)完成“ 現(xiàn)實(shí) 題材數(shù)學(xué)問(wèn)題數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與方法應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題” 的學(xué)習(xí)過(guò)程,養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度考慮日常 事物的愛(ài)好與習(xí)慣；教材中大量的例題都是同學(xué)在校內(nèi)和校 外生活中親身經(jīng)受的,同時(shí)留意把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與自然學(xué)科知識(shí)、科技學(xué)問(wèn)等有機(jī)地聯(lián)系在一起,教科書(shū)從現(xiàn)實(shí)生活動(dòng)身,非常留意引

20、導(dǎo)同學(xué)在日常生活中發(fā)覺(jué)并提出簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn) 題,引導(dǎo)同學(xué)查找解決問(wèn)題的方法,留意培育同學(xué)解決問(wèn)題 的才能；在編排時(shí)設(shè)置小單元以支配教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中,重點(diǎn)突出,就有利于老師在把握教學(xué)內(nèi)容和認(rèn)知目標(biāo)的同時(shí), 去討論“ 對(duì)數(shù)學(xué)的熟識(shí)” 、“ 情感體驗(yàn)” 、 “ 思維才能” 、“ 解決問(wèn)題” 等各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求 與教學(xué)方法,切實(shí)表達(dá)多元的訓(xùn)練目標(biāo)；2 出現(xiàn)形式活、學(xué)習(xí)形式活、練習(xí)形式活教科書(shū)挑選的 題材力求形式活潑,能吸引同學(xué),激起學(xué)習(xí)愛(ài)好 ; 信息鮮明,便利同學(xué)發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題; 富有啟示性,能激活同學(xué)已有知識(shí)、體會(huì)和方法； 如二年級(jí)上冊(cè)有余數(shù)的除法的第一道例題,“ 把 13 枝鉛筆分給幾個(gè)小伴侶,每人分得同樣多,可以怎 樣分.” 通過(guò)分,讓同學(xué)知道在平均分的時(shí)候,常常不是正 好分完,會(huì)有剩余；教材供應(yīng)了大量有利于同學(xué)開(kāi)展觀看