小學語文人教五年級下冊（統(tǒng)編）第四單元-張德華5年級：《獨具匠心巧結尾》教學設計

1、獨具匠心巧結尾 設計緣由：五年級下冊教材配套使用的同步進階閱讀中有“獨具匠心巧結尾”這一議題，書中共5篇文本。進入高段學習，會接觸到很多的故事、微小說等，這些文本的結尾設計巧妙，耐人尋味。教學設計以視頻開課，充分調動學生的學習興趣，猜想能迅速激發(fā)學生思維，同時跟作者的結尾進行對比，有利后續(xù)教學中“巧結尾”的理解。瀏覽文本梳理故事內容，引導學生比較思考，學生很快就能在發(fā)現文本故事的相同點。讓學生在重讀中再次感受情節(jié)中的鋪墊，結尾的巧妙帶給我們的樂趣，比空洞的說教更能加深印象。另外高段語文學習對學生的寫作要求也到了謀篇布局，精彩語言的階段，所以品味巧妙結尾有利于提高學生對文本的鑒賞能力和寫作水平。

2、預定教學目標：1、感知故事的主要內容，比較整合初步了解故事結尾出人意料的特點。2、通過重讀感悟，感知故事結尾的巧妙之處。3、掌握并試著運用各種閱讀方法。教學重難點1、感知故事的主要內容，比較整合初步了解故事結尾出人意料的特點。2、通過重讀感悟，感知故事結尾的巧妙之處。教材分析：本節(jié)課部分內容選自五年級下冊同步進階閱讀第四單元獨具匠心巧結尾，書外選擇了摩爾根掉進里去了老鼠夾在柏林三個故事。這些故事的情節(jié)都層層推進，吸引讀者興趣，結尾點明真相，結局出人意料，卻又在情理之中。學習本課，注意文本的結尾有何異同，感受獨具匠心的藝術魅力，學習作者巧妙的表現手法。學情分析：學生們喜歡讀故事，興趣很濃，但是學

3、生們上這樣有大量閱讀量的課還是很有挑戰(zhàn)性的。本班大部分學生勤于動腦，思維活躍，反應迅速，積極性很高。但在概括能力，答問準確性，思維深度方面存在不足。教學方式方法： 把自主學習、合作探究引入課堂，調動學生的積極性，加強師生互動，充分體現學生的主動性。 群文篇目：摩爾根掉井里去了老鼠夾遺囑與狗推薦閱讀：俄勒岡州火山爆發(fā)不會汪汪叫的小狗愛花的牛老鼠看電影教學準備：PPT、資料單、 同步進階閱讀教材教學過程設計一、視頻引入，激發(fā)興趣。1、孩子們，今天老師給你們帶來一個視頻，大家仔細看，并說說感受。2.播放視頻老師的“心機”。二、猜想結尾，初步感知出乎意料1、老師過渡：視頻的結局讓我們意想不到，老師還給

4、大家?guī)砹藥讉€故事，其中有一個名字叫摩爾根掉井里去了（出示題目）沒有結尾，聰明的你們有興趣來猜一猜嗎？2、學生自由讀一讀，猜想結尾。師過渡：孩子們真能干，看到前面的故事就能猜出結尾那大家想知道作者是怎樣結尾的嗎？真相馬上揭曉（課件出示）。3、學生齊讀作者的結尾。4、我發(fā)現：剛才你們在讀的時候，很多同學都笑了，采訪一下你們?yōu)槭裁葱ρ剑繉W生回答。預設（1）出乎意料或意想不到（2）我覺得這個結尾很好笑（3）白擔心一場，被耍了一把老師過渡：其實，像這樣結局既幽默又出人意料的故事還有很多，我們一起來讀讀另外兩篇故事，并完成表格。三、整合閱讀，把握主要內容，體驗結尾。1、默讀文章，學生獨立完成表格。文章題

5、目主要角色原來想法結果老鼠夾 遺囑與狗2、學生匯報完成情況。再次感受這幾篇文章的結尾都出乎意料。四、合作探究，體會情理之中。1、老師過渡：那孩子們，像這類結尾巧妙的故事雖然出人意料，但是回過頭來看它又合不合情理呢？（預設：合理）2、走進文章，一探究竟。師：作者的高明之處在于構思的巧妙，故事情節(jié)有鋪墊，下面請同學們重讀你最喜歡的那個故事，小組合作，在文中找一找最能為結尾作鋪墊的句子，用“”勾畫出來。（出示要求）3、小組合作學習，師巡視指導。小組展示，師點評。師總結：結尾和情節(jié)是緊密相連的，在寫作文的時候，我們也可以像作者這樣在文中鋪墊、結尾點出真相，使你的作文更加引人入勝。運用拓展，創(chuàng)設結尾師：同學們，我們來試一試吧！為在柏林設計結尾并展示。課件出示文章情節(jié)，學生書寫結尾，要求語句通順，合情合理。六、總結升華老師：孩子們，今天，我們運用了猜測、瀏覽、比較、重 讀等閱讀方法同時閱讀了三個故事，感知了這樣結尾的巧妙之處，老師推薦閱讀同步進階閱讀上的俄勒