小學(xué)語文人教五年級(jí)下冊(cè)（2023年修訂）第七組-《兩莖燈草》教學(xué)設(shè)計(jì)任市一小劉恒燕

1、 兩莖燈草教學(xué)設(shè)計(jì) 開江縣任市鎮(zhèn)第一小學(xué) 劉恒燕教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“諸親六眷、揩揩眼淚、登時(shí)、一聲不倒一聲”等具有文言味的詞和多音詞。 2、抓住重點(diǎn)詞句，通過人物動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，感受人物形象，初步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果，初步懂得根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫。; 3、通過朗讀、比較、想象等方法品讀細(xì)節(jié)描寫，感受作者動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的精妙，了解對(duì)人物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的方法。 教學(xué)重點(diǎn)能有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，通過品讀細(xì)節(jié)描寫，感受人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的精妙，了解細(xì)節(jié)描寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)了解細(xì)節(jié)描寫的對(duì)于塑造人物的表達(dá)效果。課前準(zhǔn)備多媒體課件（包括重點(diǎn)語段、作家作品簡(jiǎn)介、細(xì)

2、節(jié)描寫片段等）教學(xué)流程課前談話師：在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，意志堅(jiān)強(qiáng)的劉伯承，甘于清貧的方志敏，勇武過人的武松在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。 今天開始，我們要走進(jìn)一篇新的課文兩莖燈草，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受人物的特點(diǎn)。一、第一板塊：讀題解題，了解背景了解人物背景：這嚴(yán)監(jiān)生到底是個(gè)何許人物？快速瀏覽藍(lán)色方框中的導(dǎo)讀，看看對(duì)人物、對(duì)作品有些什么介紹。 嚴(yán)監(jiān)生，中國(guó)古典諷刺小說儒林外史中的經(jīng)典人物，原名嚴(yán)大育，字致和，中國(guó)吝嗇鬼的典型代表。嚴(yán)監(jiān)生家財(cái)萬貫，卻吝嗇成性，在臨終

3、之際，遲遲不肯斷氣，伸出兩根指頭，他的側(cè)室趙氏猜中他的心事，將燈里點(diǎn)的兩莖燈草挑掉一莖，他這才肯斷氣。2、課文節(jié)選自我國(guó)古典諷刺小說吳敬梓的儒林外史 。吳敬梓，清代最偉大的小說家之一。儒林外史是清代吳敬梓創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說，代表著中國(guó)古代諷刺小說的高峰，它開創(chuàng)以小說直接評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)生活的范本。兩莖燈草所選片段是第五、六回，寫的是嚴(yán)監(jiān)生臨終時(shí)的情形。二、第二板塊：初讀課文 ，了解大意 1、因?yàn)槭枪诺湫≌f，所以，大家可以發(fā)現(xiàn)，課文語言有點(diǎn)像楊氏之子這樣的文言文，又有點(diǎn)像我們現(xiàn)代的白話文，這就叫半文半白。所以有些詞語說法跟現(xiàn)代不一樣，會(huì)有些難理解。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把

4、手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想實(shí)因兩位舅爺不在跟前，故此記念?！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人說的都不相干，只有我知道你的意思！你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈芯，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。 師小結(jié)：讀古典小說，碰到難理解的詞語，

5、有注釋的，我們可借助注釋去理解，沒注釋的我們就要聯(lián)系上下文和自己的詞語理解經(jīng)驗(yàn)去理解。 3、讀過課文，你發(fā)現(xiàn)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生有什么與眾不同的表現(xiàn)呢？請(qǐng)快速默讀，用“”劃出最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的一句話。【嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭?！?指名交流朗讀，說說與眾不同的表現(xiàn)是什么。齊讀。讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生啊？一毛不拔，極為吝嗇、愛財(cái)勝過自己生命的守財(cái)奴。為了一莖燈草而死不了。真是一個(gè)地道的鐵公雞?！練庀⒀傺佟⒉∪敫嚯?、奄奄一息、危在旦夕、無藥可救】讓我們通過朗讀來再現(xiàn)一個(gè)氣息奄奄、病入膏肓的嚴(yán)監(jiān)生。就是這樣一個(gè)生命垂危的

6、人，卻總不得斷氣，還伸著兩個(gè)指頭（板書：兩個(gè)指頭），看來是有什么重要心愿未了啊。根據(jù)你的了解，臨死之人如果還有放不下的事情，一般會(huì)是什么？了解種種猜測(cè) 諸親六眷對(duì)這兩個(gè)指頭是怎么猜測(cè)的，面對(duì)大家的猜測(cè)，嚴(yán)監(jiān)生又有何表現(xiàn)？默讀課文，圈畫關(guān)鍵詞，獨(dú)立填寫表格的第二、三兩列。諸親六眷猜測(cè)內(nèi)容嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)大侄子兩個(gè)親人把頭搖了兩三搖二侄子兩筆銀子狠狠搖 越發(fā)指得緊奶媽兩位舅爺閉眼搖 指著不動(dòng)趙氏兩莖燈草把手垂下 登時(shí)沒了氣師生合作朗讀四次猜測(cè)：你們是主角，是氣息奄奄卻又咽不下最后一口氣的嚴(yán)監(jiān)生一起通過朗讀想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情景。三、第三板塊：品讀細(xì)節(jié)，展開想象 1、大家發(fā)現(xiàn)沒有，寫嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)，作家主

7、要描寫了他的動(dòng)作（PPT出示四個(gè)句子）。我們說，要了解認(rèn)識(shí)一個(gè)人，就要“聽其言觀其行”，那么，透過這些動(dòng)作，我們 能窺探到人物怎的樣心理活動(dòng)，怎樣的心情呢？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文，仔細(xì)閱讀寫嚴(yán)監(jiān)生表現(xiàn)的句子，說說嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)，概括人物心情。諸親六眷猜測(cè)內(nèi)容嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生的心情大侄子兩個(gè)親人把頭搖了兩三搖失望二侄子兩筆銀子狠狠搖 越發(fā)指得緊焦急奶媽兩位舅爺閉眼搖 指著不動(dòng)絕望趙氏兩莖燈草把手垂下 登時(shí)沒了氣安心 其他組還有什么不同的發(fā)現(xiàn)？聚焦動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。 剛才大家小組合作，對(duì)人物的動(dòng)作描寫仔細(xì)研究對(duì)比，想象、推測(cè)了人物的心情。作家對(duì)人物前三次的動(dòng)作描寫（PPT動(dòng)作句子），看似沒有變化，都寫

8、到了人物的（搖頭）（伸著兩個(gè)手指），但是其實(shí)都有變化，特別是搖頭的動(dòng)作。第一次把頭搖了兩三搖，第二次狠狠地?fù)u，而且眼睛睜得滴溜圓，第三次把眼閉著搖頭。（比較句子？） 這些動(dòng)作描寫字?jǐn)?shù)不多，卻細(xì)致入微，生動(dòng)展現(xiàn)了人物的內(nèi)心。這就是人物描寫中的細(xì)節(jié)描寫?。ò鍟┩ㄟ^人物動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)人物內(nèi)心，是小說創(chuàng)作中描寫人物的重要方法。（齊讀三個(gè)句子）來，讓我們一起有滋有味地讀讀對(duì)嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作描寫的句子（PPT出示）。把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。把頭搖了兩三搖。把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。總結(jié)人物特點(diǎn)：這個(gè)家財(cái)萬貫的嚴(yán)監(jiān)生

9、，在生命垂危之際，讓他牽腸掛肚的竟然是兩莖燈草，這一莖燈草不挑掉啊，他的兩個(gè)手指竟然一直不倒。（板書：一莖燈芯不挑 兩個(gè)手指不倒） 你分明看到了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？ （指名板書） （：一毛不拔 小氣吝嗇 愛財(cái)如命 指名板書：愛財(cái)如命）以后說起嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)吝嗇鬼，你就會(huì)想到哪個(gè)動(dòng)作？哪種寫法？ 四、拓展細(xì)節(jié)描寫，推薦整本書閱讀 1、 對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫，肯定不止動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫，還可以有什么？ 既然嚴(yán)監(jiān)生心里有那么多的話想說，為什么不穿插語言描寫呢？（聯(lián)系前文病情） 那又為什么不穿插心理描寫？（PPT）補(bǔ)一處心理描寫，學(xué)生自由讀讀，說說自己體會(huì)：懸念全無，情節(jié)無法往下發(fā)展。 2、小結(jié)：是的，描寫嚴(yán)監(jiān)

10、生這個(gè)人，語言描寫不合情理，心理描寫不合情節(jié)，動(dòng)作描寫無可替代。所以，我們說，描寫人物時(shí)采用哪一種細(xì)節(jié)描寫，要根據(jù)人物當(dāng)時(shí)的具體情況，抓住典型來描寫。 3、許多作家在小說中善于運(yùn)用不同的細(xì)節(jié)，刻畫人物形象。讓我們來欣賞一個(gè)片段： PPT：一八二七年，葛朗臺(tái)已經(jīng)八十二歲了。他患了瘋癱癥，不得不讓女兒了解財(cái)產(chǎn)管理的秘密。他不能走動(dòng)，但坐在轉(zhuǎn)椅里親自指揮女兒把一袋袋的錢秘密堆好。當(dāng)女兒將儲(chǔ)金室的房門鑰匙交還他時(shí)，他把它藏在背心口袋里，不時(shí)用手撫摸著。臨死前，他要女兒把黃金擺在桌面上，他一直用眼睛盯著，好像一個(gè)才知道觀看的孩子一般。他說：“這樣好叫我心里暖和！”神父來給他做臨終法事，把一個(gè)鍍金的十字架送到他唇邊親吻，葛朗臺(tái)見到金子，便作出一個(gè)駭人的姿勢(shì)，想把它抓到手。這一下努力，便送了他的命。最后他喚歐也妮前來，對(duì)她說：“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”他死了。讀讀看看屬于哪一種細(xì)節(jié)描寫。 通過這一細(xì)節(jié)描寫，你看到了怎樣的人物形象？ 自己有發(fā)現(xiàn)后，四人小組交流， 把片段讀給其他人聽，說自己的發(fā)現(xiàn)。 4、推薦閱讀： “臨死前的嚴(yán)監(jiān)生”因?yàn)閷?duì)兩個(gè)指頭的細(xì)節(jié)描寫，成為描寫人物的經(jīng)典，它完全可以跟莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴貢、巴爾扎克的葛朗臺(tái)和果戈理的潑留希金世界四