新版PEP小學英語三年級上冊整體教材分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)新版PEP小學英語三年級上冊整體教材分析一、本冊教材的主要教學目標1.能聽、說、讀、寫26個字母，并能按字母順序背誦、默寫。并了解輔音字母在單詞中的發(fā)音。2.根據(jù)實物、圖片說出所學單詞（包括文具、顏色、身體部位、動物、食物和110的數(shù)字），要求讀音正確。3.能比較熟練的運用所學的日常交際用語。4.能在非語言的提示幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。5.能演唱已學過的英語歌曲，誦讀學過的歌謠二教材編寫思路以話題為綱，交際功能為線，兼顧結(jié)構(gòu)，運用英語去完成任務(wù)為目標。即: 話題功

2、能結(jié)構(gòu)任務(wù)二教材特點1強調(diào)語言運用。本教材體現(xiàn)交際教學思想，注重學生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。2注重能力培養(yǎng)。整套教材貫穿“學會學習”的主題，培養(yǎng)學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。引導學生在學習中反思，在反思中學習。3突出興趣激發(fā)。教學形式多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、任務(wù)、繪畫。4重視雙向交流和中西文化的介紹。本冊介紹中西方稱呼姓與名順序的不同 ，西方國家涉及星期的主要節(jié)日等。5融合學科內(nèi)容。（對其他學科的兼容并蓄）6重視靈活擴展。充分考慮學校老師學生個體的差異。C部分可選擇學習。除了以上特點之外，小學英語三年級教材在編排順序上與四、五、六年級還有一個顯著的不同點，那就

3、是教材將Lets talk。二、課時分配建議 每周2個課時，每單元4課時完成；立足于核心教學板塊（Lets talk, Lets learn, Letters and sounds），合理整合教材內(nèi)容。三、教學建議1.關(guān)于詞匯與會話中的句型教學詞匯與句型的呈現(xiàn)學生對詞匯與句型的感知、理解很大程度取決于教師的呈現(xiàn)方式。導入和呈現(xiàn)方法的多樣性在小學英語新授課中起著十分關(guān)鍵的作用，對激發(fā)學生興趣、提高教學效率有著直接的影響。備課時，我們應(yīng)精心設(shè)計詞匯與句型的呈現(xiàn)形式。在詞匯教學中，可采用（1）直觀呈現(xiàn)法（利用實物、圖片、情景圖）；（2）游戲呈現(xiàn)法（如利用“猜一猜”游戲 “Whats in mybag

4、?”引出學習用品或玩具詞）；（3）故事呈現(xiàn)法（4）體態(tài)語呈現(xiàn)法，老師可以直接做動作引出單詞，學生也可通過TPR形式學習這些詞）；（5）懸念呈現(xiàn)法（如在教水果類單詞時，老師可以先在黑板上畫個圈，T問學生: Whats this ? SS會根據(jù)自己的想象回答: Its a face / a ball等等。老師接著從不同的角度添加寥寥書數(shù)筆，使它們變成apple, orange, watermelon, pear, peach等等）；（6）以舊帶新呈現(xiàn)法（7）融詞匯于句型之中。 可將生詞放在句型中去操練Its a cat, duck, monkey, panda, rabbit .2.關(guān)于Lette

5、rs and sounds的教學 學習英語的第一步是學習26個字母，修訂后教材中的字母教學不僅要求學生學習聽、說、讀、寫，辨析字母本身的音和形，還要求學生掌握26個字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。在這個版塊的教學中，建議教師們分兩個階段進行。 教學生聽、說、讀、寫，辨析字母本身的音和形。此階段要做到：注重發(fā)音的正確性，把握學生的發(fā)音難點，盡量讓學生多聽錄音模仿正確的發(fā)音，通過辨音等方法解決學生發(fā)音難點。教師對學生字母的書寫要進行比較細致的指導，對字母書寫的位置、筆順以及筆畫都應(yīng)有具體要求，嚴格訓練學生，打好書寫的基礎(chǔ)。26個字母發(fā)音規(guī)律的教學 在學生掌握字母的音形之后，可進行26個字母的發(fā)音規(guī)律的教學

6、。三年級主要是輔音字母在單詞中的發(fā)音的教學。 教師在教學中，應(yīng)盡量利用學生已學過的單詞，采用phonics教學法，通過引導學生聽音、辨音，總結(jié)出所學字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并通過教材和練習冊提供的活動幫助學生進行訓練鞏固。Phonics教學法簡介Phonics教學法，也稱為原音拼合法，是來源于英國等英語為母語國家適宜兒童的學習方法。英語共有26個字母。同一個字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。所以讀英語需要借助一套標音法。學習phonics之前，孩子需要學會26個字母。知道每個字母所代表的發(fā)音。之后學習phonics語音體系，熟悉58個字母和字母組合的基本

7、發(fā)音。在此基礎(chǔ)上，運用多種教學手段讓孩子們熟練運用phonics。在掌握了phonics后，孩子的認字能力會大大提高，能夠進行自由閱讀。教學方法及教學策略在教學中一定要有意識地滲透phonics教學，特別是在詞匯教學、字母及語音教學之中。它是一個循序漸進的過程。教師們可以根據(jù)自己的教學實際情況，采取分散學習或集中學習的教學方式去進行教學。在課堂上不僅要進行語音知識的教學，還要對學生進行良好的語音意識的培養(yǎng)。在這一部分的教學中，可以采取體驗分析推理鞏固拓展的教學策略來進行教學。五、學生情況分析1.學生對新學科的誘惑與困惑三年級學生是第一次接觸英語這一學科，由于英語是一種全新的語言，加上社會與家庭

8、的渲染與影響，學生對這新的課程充滿了好奇，想了解英語究竟是怎么一回事。這也是學生從對英語的無知向求知發(fā)展的動力。這對他們學好英語有很大好處，教師應(yīng)抓住這一有利因素在新學期的第一節(jié)課里充分展示這一語言的魅力，讓他們一開始就愛上這一學科，激發(fā)學生的學生動機。但同時，學生又不知英語應(yīng)該怎么學，是怎么樣的一門功課，就對英語的學習產(chǎn)生困惑，或不自信地認為自己學不好；有時還由于英語是另外一種與漢語截然不同的語言，在交流、溝通或?qū)W習時，有一定困難，學生感到難于啟齒，這就要求教師在開始時絕對不能急于求成，一定要有耐心，決不能讓學生心中剛剛?cè)计鸬幕鹈绫荒愕哪谎蜎]。感性學習明顯大于理性要求2.小學三年級的學生說

9、大不大，說小不小。他們雖對自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么有了基本認識，但做起來還是不能完全用意志力來約束和管理自己。在學習英語的時候，也是如此。小學生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內(nèi)容。小學生的記憶強度不大，尤其是低年級階段。所以在教學英語時，應(yīng)盡可能多地利用直觀教學手段，如詞卡、圖卡、掛圖、幻燈片、課件等等。3.情感需求勝過嚴格要求三年級的學生對教師的態(tài)度，不是你對我越嚴格就越愛學，而是愛學他們喜歡的老師上的課。人對客觀事物采取什么態(tài)度，決定于某一事物是否符合人的需要。他們需要的是能夠與他們“玩”到一起的老師。小學階段，我們?nèi)昙墝W生的情感和情緒比較強烈，這就要求我們的教師備好課

10、，使課堂上的教與學都生機勃勃，趣味盎然。此外，小學三年級的學生還有自尊心強，自信心弱；注意的短暫性與表象性；堅持性與自覺性等特點。六、教學方法建議一）上好導言課本教材是三年級學生的啟蒙用書。上好導言課，激發(fā)學生學習英語的興趣，創(chuàng)設(shè)一個良好的開端至關(guān)重要。在教學中教師可以圍繞“WelcometoEnglish”一圖展開導言課。一堂好的導言課，需要解決“為什么要開設(shè)英語課”，“為什么要學習英語”、“如何學好英語”三個基礎(chǔ)問題，上好導言課，不僅能夠讓學生對英語學科產(chǎn)生興趣，而且，對于他們今后學好英語都具有巨大的幫助作用。通過導言課，我們力求達到以下教學目的：1、創(chuàng)造一個融洽向上的環(huán)境；2、激發(fā)學生的

11、學習興趣。二）會話教學小學三年級教材的會話部分均設(shè)計有各種真實自然，符合學生以理特點的情景，并以學生喜聞樂見的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。其目的在于分散教學難點，循序漸進，便于學生表演。對于小學三年級的學生來說，表演和游戲是最吸引他們的。在這一過程中，教師是導演和演員，而學生則既是演員和又是游戲玩家。教師在教學設(shè)計中要努力使會話教學融于情景表演中，讓學生在表演中練習與鞏固所學知識，以達到學以致用的目的。三年級的英語會話表演可以分為以下幾種形式：1、語言的示范性表演教師的示范性表演可以用自做的一些道具如手偶，圖片等配合不同的聲音進行，也可以在課前邀請學生排練。2、語言的鞏固性表演此過程通常以小組的方式進行

12、，如二人小組或四人小組。為了激勵全體學生積極參與，在鞏固性表演之初，教師可以先安排全班性的大組操練，如果只有兩個人物，如WuYifan和Mike,教師可以采取全班對半或男女生團體會話的表演形式，然后在此基礎(chǔ)上讓學生在小組內(nèi)進行表演。3、發(fā)展語言的創(chuàng)造性表演此環(huán)節(jié)需要在學生掌握了課本所學知識的基礎(chǔ)上進行。教師鼓勵學生靈活組合，擴展對話，并積極運用形成性評價，對學生的表演給予表揚，獎勵，同時也可以引入小組競賽機制，效果會更好。三）詞匯教學（Lets learn/Lets do）三年級上冊的單詞都是圍繞單元話題集中歸類出現(xiàn)的。這樣的安排一方面有利于學生記憶單詞，另一方面也有利于進行TPR活動。在詞匯

13、教學中我們應(yīng)該注意以下幾點：1、巧用實物和卡片巧用實物和卡片意義在于不是單純地利用實物和卡片進行反復領(lǐng)讀、跟讀練習，而提倡巧用，即利用游戲形式使用實物和卡片。如在教授動物panda時，教師就可以將可愛的絨毛玩具熊貓與大家對話：“Hello!ImPanda.” 示范幾次以后請會的學生接過熊貓說：“Hello!ImPanda.”，然后再將它傳給會說的舉手的學生，在全班學生都聽懂的基礎(chǔ)上進行快傳快說游戲。2、融詞匯教學于會話教學中力求做到在復習已學語言過程中學習新詞，用舊詞練習新語言，努力使會話與詞匯相輔相成，教師在詞匯教學中除了可以使用教學用書中所羅列的游戲之外，（注：教師用書在每單元的結(jié)尾處都安

14、排有供教師選擇的游戲類活動）應(yīng)該創(chuàng)優(yōu)性地設(shè)計交際性游戲，大膽設(shè)計深受學生喜愛的課堂交際性游戲。3、充分發(fā)揮TPR活動的優(yōu)勢小學三年級的學生特別喜歡TPR聽聽做做的活動。節(jié)奏明快，動作夸張的TPR活動能很好的激發(fā)學生的學習興趣。TPR活動的操作方式：Listen , look and guess the meaning（聽音、看圖、猜意），Listen and pointthe pictures（聽音指圖），Listen and do the actions（聽聽做做），Put them in randomorder（打亂順序做動作）4、注重單詞發(fā)音的示范性教學在各種趣味教學活動中，教師仍要重視

15、對一些發(fā)音較難的單詞的示范性教學，本次培訓在一定程序上給我們把握此環(huán)節(jié)打下了堅實的基礎(chǔ)。四）歌曲和歌謠教學（Lets sing/Lets chant）小學三年級上冊課本中共有14首歌曲和10首歌謠。要使他們能真正起到活躍課堂教學的目的，服務(wù)于語言學習，我們在教學中應(yīng)注意以下幾點：1、在每節(jié)課中滲透歌曲和歌謠可用在每節(jié)課的課前欣賞和warming up 中，以營造英語學習氣氛。2、靈活運用在各個教學環(huán)節(jié)中除了warmingup外，教師還可以在教學中靈活地進行調(diào)整，將其用于呈現(xiàn)語言或詞匯教學中，教師還可以將其用于教學途中的放松，緩解疲勞。3、唱演結(jié)合，培養(yǎng)學生的確藝術(shù)素質(zhì)三年級的學生好動，好表演，

16、教師可以盡可能地給歌曲或歌謠配上相應(yīng)的動作，讓學生在唱起來的同時動起來。七、教學啟示一）幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣必須要求學生從點滴小事做起，三年級的學生剛接觸英語這門學科，他們首先感到非常新鮮，尤其是剛開學前幾周，使他們異常興奮。這一階段也是我們教師對學生英語學習習慣進行養(yǎng)成教育的好時機。如我們可以要求學生充分做好課前的各項準備工作，明確交待學生課前準備要放好的幾樣東西，如英語課本，課堂練習本，英語抄寫，相關(guān)的學習用具等，并在剛開始的幾周內(nèi)做好檢查工作，使學生慢慢地樹立一種意識，那就是英語學科是和語言數(shù)學學科一樣重要的學科，以此逐漸去規(guī)范他們的學習行為，這對于我們大班教學來說，是至關(guān)重要的。三年級的課本，圖比較多，在增加了趣味性的同時，也無形中增加了學生的認讀難度，有些學生上課時興奮異常，好好像什么都會了，但當他們面對課本內(nèi)容時，有時往往會發(fā)現(xiàn)不知讀哪里的情況。因此，在三年級的英語教學過程中，教師應(yīng)該讓學生先進行聽錄音標號，并加強指讀的教學行為檢查，以此更好地幫助學生樹立自信