小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）第八單元-《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)內(nèi)容21.楊氏之子第（ 1 ）課時(shí)備課日期月 日課型 執(zhí)教人教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì) “詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2.正確、流利地朗讀課文。3.初步按觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)重難點(diǎn) 正確、流利地朗讀課文。教學(xué)資源準(zhǔn)備課件教 學(xué) 過(guò) 程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.學(xué)生自由閱下面的名句，然后交流（1）三人行,必有我?guī)熝?。?）溫故而知新，可以為師矣。（3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？2.互相交流：以上句子具有什么特點(diǎn)？（都是文言文，也叫古文。）3.你知道古文中的人稱嗎？（1）古

2、文中“曰”是什么意思？（就是說(shuō)的意思。）（2）“我”在文言文中怎么說(shuō)？（吾、余）（3）那么“你”在文言文中怎樣說(shuō)？（汝、爾）（4）如果想表達(dá)一個(gè)小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以怎么說(shuō)？（孺子可教也。）4.誰(shuí)能完整地背誦我們學(xué)過(guò)的一篇文言文？（指名多個(gè)學(xué)生背誦自相矛盾。）5.談話導(dǎo)題：用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語(yǔ)言凝練，卻不失形象生動(dòng)。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的世說(shuō)新語(yǔ)，來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文楊氏之子。（板書：楊氏之子）學(xué)生齊讀課題。6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的，氏是分支，后來(lái)姓和

3、氏不分，可以混用?！皸钍稀笨梢越忉尀闂罴?。“之”的?！白印眱鹤印！皸钍现印币馑际切諚钊思业膬鹤印?.了解世說(shuō)新語(yǔ)。世說(shuō)新語(yǔ)是中國(guó)南朝宋時(shí)期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的。記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。8簡(jiǎn)介作者劉義慶(403年-444年)，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除世說(shuō)新語(yǔ)外，還著有志怪小說(shuō)幽明錄。二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

4、。（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。（回憶以前了解的文言文的有關(guān)知識(shí)。）2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。3.教學(xué)重點(diǎn)生字。（1）“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；（2）有兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn)，一是“為設(shè)果”中的“為”讀“wi”，二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“yng”。4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。三、再讀感知，交流學(xué)法1.學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹這件事的？是按照什么順序來(lái)寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？2.學(xué)生以小組為單位

5、交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4.教師總結(jié)：在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合嘗試弄懂每句話的大概意思?？梢院推渌瑢W(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。四、指導(dǎo)朗讀梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?.教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀節(jié)奏。3.小組學(xué)生互讀互聽，互相評(píng)議。4.教師領(lǐng)讀，學(xué)生再讀。5.指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。五、課堂總結(jié)，布置背誦。1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)

6、，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。2.請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。 教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容21.楊氏之子第（ 2）課時(shí)備課日期月 日課型 執(zhí)教人教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。3.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。4.能用自己的話講述這個(gè)故事。教學(xué)重難點(diǎn) 能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。教學(xué)資源準(zhǔn)備課件教 學(xué) 過(guò) 程一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評(píng)議。2.談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文楊氏之子。二、再讀課文，了解意思1.自由讀課文，試

7、著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思，再試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。2.小組交流，互相評(píng)議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說(shuō)法。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有一個(gè)九歲的兒子，非常聰明。）（1）從這句話你讀懂了什么？楊氏子是我國(guó)古代梁國(guó)的，他的年齡只有九歲，比我們大家還要小。（板書：楊氏子）“聰”的意思是聰明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是智慧?！吧酢笔恰胺浅！钡囊馑肌！吧趼敾荨钡囊馑际呛苈斆?，非常聰明。（2）你是怎樣讀懂上面詞語(yǔ)的意思的？（看注釋）（3）你認(rèn)為這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？（甚）為什么？（一

8、個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）（4）你能用自己的話說(shuō)出這句話的意思嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）（5）指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的聰明，讀出內(nèi)心對(duì)楊氏之子的喜愛。（6）教師小結(jié)：這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，以及人物的特點(diǎn)。起到總起全文的作用?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。（1）故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰(shuí)？（板書：孔君平）知道孔君平是誰(shuí)嗎？（孔子第26代后人，晉朝人，孔坦(285-335)，字君平，居會(huì)稽。任世子文學(xué)，后補(bǔ)為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈(zèng)光祿勛，謚“簡(jiǎn)”。）（2）孔君平

9、來(lái)干什么呀？（孔君平來(lái)拜見小孩的父親）“詣”是什么意思？（拜見。）（3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是什么意思？（他，指楊氏子。）（4）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？（有一天，孔君平來(lái)拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。）（5）從這句話中你讀明白了什么？（從孔君平來(lái)拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來(lái)常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔君平并沒有馬上離開，而是叫出了這個(gè)孩子?？梢姡拙脚c孩子很熟。）（6）指導(dǎo)朗讀。 為設(shè)果，果有楊梅。（1）“設(shè)”是什么意思？（端來(lái)，擺上。）誰(shuí)為誰(shuí)“設(shè)果”？（聯(lián)系上下文自然知道，楊氏之子為孔君平“設(shè)果”。）你從中讀

10、懂了什么？（父親的老朋友來(lái)了，恰巧父親又不在家，那楊氏子熱情招待客人，看起來(lái)孩子很有禮貌。）（2）孩子端出多少水果？（多種。）你是從哪里看出來(lái)？（果有楊梅。）（3）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來(lái)了水果，水果中有楊梅。）（4）讀一讀，讀出楊氏之子的可愛，讀出對(duì)熱情好客的楊氏子的贊揚(yáng)?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?（1）談話過(guò)渡：此時(shí)，孔君平和大家一樣，對(duì)這個(gè)熱情好客的楊氏子心生喜愛之情。現(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?）理解詞語(yǔ)“曰”是什么意思？（說(shuō)。） “此”是什么意思？

11、（這，這里指楊梅。）“應(yīng)聲”是什么意思？（馬上回答。）“未聞”是什么意思？（沒聽說(shuō)過(guò)。） “夫子”是什么意思？（舊時(shí)對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問的男子的尊稱。這里指孔君平。）（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思。）（4）他們之間在說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思？（孔君平指著楊梅給孩子看，說(shuō)：“這是你家的水果?！?孩子馬上回答：“我從沒聽說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥?！保?）孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！边@是故事中的重點(diǎn)部分。你能聽出孔君平的話外之音嗎？（孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子

12、：“這是你家的水果?！币馑际?，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來(lái)的玩笑話，很幽默，也很有趣。）（板書:楊梅 楊家果)（6）孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說(shuō)孔雀是先生您家的鳥?！蹦隳苷f(shuō)說(shuō)孩子的回答巧妙在哪里嗎？（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。）（板書：孔雀孔家禽）（

13、7）指導(dǎo)朗讀，分角色表演朗讀，讀好人物對(duì)話。4.指名用自己的話把故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。三、互相交流，體會(huì)巧妙1.孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說(shuō)楊梅是楊家的果子?？拙绞且T導(dǎo)楊氏子“楊梅和楊氏子是一家人”?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來(lái)了，楊氏子以其人之道還治其人之身，也拿孔君平的姓反駁。楊氏子的言下之意是“如果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了”“既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？”足以見得楊氏子不但會(huì)聽，還會(huì)挺會(huì)說(shuō)。2.如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會(huì)如何回答？（生答）（1）孔雀是君家禽。（2）未聞孔雀是夫子家禽。3.比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （1）未聞：沒有聽說(shuō)過(guò)。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語(yǔ)氣來(lái)。（2）夫子：表現(xiàn)了楊氏子有禮貌。4.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機(jī)智，說(shuō)話有禮貌，）5.指導(dǎo)朗讀在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智。6.教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說(shuō)“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！保ò鍟荷趼敾荩?/p>