小學語文人教五年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第六單元-慈母情深-劉娜（教案）

1、慈母情深教學設計 成都武侯外國語學校 劉 娜一、教材分析：本文是部編版教材五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文。課文記敘了家境貧困的“我”喜愛讀書，為一本青年近衛(wèi)軍失魂落魄。當“我”下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作，在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了“我”，“我”第一次覺得自己長大了，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數(shù)落“我”一頓，又給我湊夠了買書的錢。就這樣，“我”有了第一本長篇小說。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的

2、敬愛之情。文章最大的特色是語言以對話、抒情為主，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光輝，字里行間流露出濃濃的親情。作者對母親的描寫并沒有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票；抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心里了母親的形象就訴諸于作家筆端那個時代，在物資的困乏使得精神的需求變得退而求次的境況下，就是這個瘦小羸弱，為生計疲于奔命的母親，卻始終在堅守著家庭的溫暖，堅守著對兒女的希望，成為“我”今后踏入文學殿堂的動力。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛！二、學情分析：五年級的學生雖然已經(jīng)具

3、有一定的閱讀能力和情感體驗，但由于現(xiàn)在的學生生活條件優(yōu)越，不了解當時的時代背景，也就難以深刻體會作品中人物的情感。雖然學生在平常生活中能感受親情，但大多數(shù)孩子卻忽略了對生活細節(jié)的關注和感動，對父母的付出，曾感到理所當然，缺少心存感激，因此在學習過程中除了體會慈母情深，還要學生學會感恩父母，三、教學目標：1、知識與技能（1）通過找場景、抓細節(jié)品讀課文感知慈母情深。（2）引導學生體會文中反復出現(xiàn)的詞句的表達效果。2、過程與方法（1）通過小組合作學習探究從哪些地方體會到“慈母情深”。（2）通過各種形式的朗讀理解課文內(nèi)容，感知慈母形象。3、情感、態(tài)度與價值觀（1）通過對重點詞句的品析，感受慈母偉大、無

4、私的愛，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情。 （2） 激發(fā)學生對自己母親的熱愛之情。四、教學重難點：重點：1、通對重點詞句的品析， 感受慈母偉大、無私的愛，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情。2、體會重復詞句的表達效果。難點：理解和感受慈母對孩子的深情。五、教學準備：PPT、導學單六、教學課時：一課時七、教學過程：課題： 慈母情深備課人：劉娜 課時 第二課時 教學環(huán)節(jié)教師行為學生活動設計意圖一、課前三分鐘指導吟誦游子吟 吟誦游子吟吟誦關于歌頌母親的詩歌，為課文的學習創(chuàng)設良好的氛圍。二、復習導入1、談話導入，讀課題2、引導學生回顧課文，指名概括課文內(nèi)容。4、引導生回顧課文幾個重要的場景。（找

5、場景）1、齊讀課題2、快速瀏覽課文內(nèi)容，用簡潔的語言說說課文主要寫了一件什么事。3、回顧文中的幾個重要場景。1、激趣導入，激發(fā)學生的學習興趣。將學生引入課文中來。2、回顧舊知，整體感知課文內(nèi)容。3、回顧重要場景，引出教學重難點的教學三、品讀課文，體會慈母情深1、出示自學要求，引導生自主學習令自己感觸深的地方。（抓細節(jié)）（1）默讀自己喜歡的場景，勾畫自己感觸最深的句子。 （2）邊讀邊想象文中所描寫的場景，邊讀邊批注感受。2、出示小組合作學習要求，引導生交流從文中哪些地方能體會到慈母情深。（品形象）（1）小組內(nèi)交流你最喜歡的場景。想想課文中哪些地方讓你感受到了慈母情深？（2）請每小組推選一位同學，

6、對你們感觸最深的地方來進行匯報。組員和其他同學認真傾聽，及時補充。學生活動一：自主學習令自己感觸深的場景。1、默讀自己喜歡的場景，勾畫最自己感觸最深的句子。2、邊讀邊想象文中所描寫的場景，邊讀邊批注感受。學生活動二：小組合作學習1、小組內(nèi)交流你最喜歡的場景。想想課文中哪些地方讓你感受到了慈母情深？2、請每小組推選一位同學，對你們感觸最深的地方來進行匯報。組員和其他同學認真傾聽，及時補充。小組合作學習令自己感觸深的場景。邊讀邊想象場景。通過品讀重點詞句，抓住對人物進行的外貌、語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，感受人物形象，體會作者的情感。從而讓學生產(chǎn)生共鳴。3、引導學生全班交流場景一：我到工廠找母親（

7、1）引導生抓住環(huán)境描寫，體會母親工作環(huán)境的惡劣和母親的辛勞。（2）引導學生抓住“極其瘦弱”“彎曲”這些外貌描寫體會母親的辛勞。（3）引導生抓母親轉(zhuǎn)身的這個慢鏡頭體會我看到母親時的震驚和難過之情。 A、引導生發(fā)現(xiàn)這段文字在寫法上的特點。B、教師通過分句引讀，引導生入情入境地想象看到了什么，再引導生猜想作者心中母親原本的形象。通過強烈的對比，生體會作者看到母親時的震驚之情，從而引起生的共鳴。 場景二： 母親給我錢買書（1）引導學生抓住人物的言行體會母親給錢時的大方和我的感動之情。（2）引導生發(fā)現(xiàn)寫母親給錢用的是特寫鏡頭。這個特寫鏡頭，放大了一張張揉得皺皺的毛票，還放大了母親親龜裂的手指，更放大了母

8、親給錢的動作塞！A、引導生談這是怎樣地“塞”？琢磨塞的僅僅是一元五角錢嗎？進一步體會母親對兒女無私的愛。B、引導生讀母親的話，體會慈母深情。（3）引導生學習36段，理解慈母對孩子的一片深情。A、你讀懂了什么？B、母親舍得什么？舍不得什么？C、這么多錢？這錢多嗎？學生活動三：全班交流（一）“我”到工廠找母親的場景預設：1、抓住環(huán)境描寫，體會母親工作環(huán)境的惡劣,體會作者的吃驚。（7、9段）2、抓外貌、動作描寫，體會母親的辛勞（16段）想想母親的背為什么會這樣？ 3、抓神態(tài)描寫，體會母親的辛勞，體會作者的震驚.（19段）（1）想一想吃驚的僅僅是母親嗎？還有誰？（2）讓我們先走進那個場景，全班齊讀。（

9、3）看看這個句子有什么特點？反復出現(xiàn)“我的母親”這樣的寫法有何好處？（4）大家閉上眼睛，用心想象，隨著這個鏡頭地推移，你看到了什么？體會作者的震驚。（5）帶著這種感受再現(xiàn)母親轉(zhuǎn)身的慢鏡頭師生合作讀。 （二）母親給“我”錢買書的場景預設：1、語言描寫：（20-28段）A、抓母親的語言體會母親的忙碌；抓我的語言體會我的吞吞吐吐，內(nèi)疚、后悔。請用朗讀來表現(xiàn)母親的忙碌和我的后悔和內(nèi)疚，分角色讀對話。2、外貌、動作、語言描寫（2938段）A、引導生抓“龜裂的手指”體會母親工作的辛勞，掙錢的不容易。B、引導生抓“掏“、”數(shù)“體會母親對錢的的珍惜、看重。抓“塞“體會母親慷慨、大方引導生思考：塞的僅僅是一元五

10、角錢嗎？還有什么？C、引導生讀32段，抓四個“立刻”體會母親的忙碌和工作的辛勞。從而感受我內(nèi)心的震撼。D、引導學習36段。當我拿著水果罐頭跑向母親時，母親又是怎么說的？指名讀。說說怎么理解母親的話？從中能體會到什么？ 四、課后五分鐘：回顧總結、拓展延伸1、讀到這里，你認為文中的母親是一個怎樣的人？總結：孩子們，這節(jié)課我們通過抓文中幾個主要場景，品讀重點詞句，感受到了一位慈母對孩子最偉大和無私的愛。2、作者筆下的母親只是天底下眾多母親中最平凡的一個，正如他在小說母親原文的結尾，這樣寫到（ppt出示：教師配樂朗讀。）3、引導生由課文的學習想到自己的母親。此時此刻你想對自己的母親說些什么呢？4、結束語2、回顧學法及主要內(nèi)容。3、由課文你想到了自己的母親，談談此刻你最想和自己的母親說寫什么？通過課文內(nèi)容的回顧總結，進一步升華情感。并能將這種情感牽引到學生的身上，使學生聯(lián)想到自己母親，讓學生明白母愛的偉大無私，激發(fā)學生對母親的感激和敬佩之情。板書設計： 慈 母 情 深 找場景 我在工廠找母親 母親給我錢買書