小學語文 部編 第一冊《四季》教學設計

1、教學設計方案課程四季教學設計課程標準 語文課程標準強調：拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本設計力求體現學生學習的主體地位，著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，學生在有趣的游戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中，學生字、學語言、學詩歌，使語文課堂變得充實、厚實起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。教學內容分析四季部編新教材小學語文第一冊第4課。這是一首富有童趣的詩歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種有季節(jié)代表性事物的描述，

2、表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法和排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對自然和生活的感受。而其中課本中出現的四幅插畫色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。教學目標1、認識10個生字，會寫“天、四、是”3個字，認識3個偏旁“讠、蟲、夂”。 2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。學習目標 1、認識本課9個生字，會寫“天”“四” “是”字。讀準多音字“地”。認識“言字旁、蟲字旁、折文”三個偏旁。 2、正確流利地朗讀并背誦課文。初步了解四季的一些特征。 3.模仿課文句式，并說說自己喜歡的季節(jié)。 3、初步感受漢字的一些特點，對學習漢

3、字產生興趣，并享受成功的喜悅。 4、讀書姿勢正確，注意培養(yǎng)良好的語文學習習慣。學情分析一年級學生剛進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣, 認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生的注意力占主要地位，以形象思維為主。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,大多數人思維活躍,學習的興趣較濃。重點、難點1、讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。2、讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。 教與學的媒體選擇PPT課件課程實施類型偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注序號教學活動步驟1初讀課文，

4、趣味識字。2朗讀課文，學文感悟。3朗讀課文，背誦積累。4復習字詞，指導書寫。5趣味作業(yè)，拓展延伸。教學活動詳情教學活動1：第一課時活動目標 1、認識10個生字，會寫“天、四、是”3個字，認識3個偏旁“讠、蟲、夂”。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。解決問題 1、解決生字的音形義。 2、正解、流利地朗讀課文。在讀中了解四季的特征和感受四季的美。技術資源 激發(fā)學習興趣是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了美麗的四季。本環(huán)節(jié)通過自然的導入，揭示了課題，學生的學習積極性就被充分調動起來，為下面的學習

5、做了很好的鋪墊。常規(guī)資源 多種形式教學讓學生在豐富多彩的活動中學語言，不是孤立地識記生字，而是通過不斷的復現和運用，闖關游戲和朗讀課文，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識事物和發(fā)展語言結合起來。 在閱讀教學中，教師應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在這種輕松的環(huán)境中學文與交流，讓學生在品味語言的基礎上，通過美讀、評價加深對課文的理解，注重對學生進行詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現以讀為主，在讀中感悟的教學原則。此外，學生還可以通過品味語言與動作演示相結合的方式，學習擬人的修辭方法，并通過美讀加深理解?；顒痈攀?一、創(chuàng)設情境，激趣導入 1、今天老師帶著你們去認識

6、一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒，這四個漂亮的女兒各有各的本領，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們大汗直流；可以讓樹葉變黃，瓜果飄香；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。小朋友能告訴我這四位漂亮的姐姐的名字嗎？（板書：春夏秋冬。） 2、你們真聰明，知道的真多，這就是一年的四個季節(jié)，今天我們就一起走進美麗的四季王國，去欣賞那里的美麗景色。 3、板書課題，齊讀課題。（板書：4、四季） 二、初讀課文，識生字詞 1、初讀課文，讀準字音。 請同學們打開課本第60頁，自由讀課文，注意把字音讀準。不過，老師告訴你，有很多生字寶寶藏在課文里面呢。我想

7、問問大家，當你遇見生字寶寶時要怎樣做？ 2、闖關游戲，趣味識字。 （1）激趣：看，大自然樂園到了，可是樂園的大王有命令，要想參觀樂園，必須要闖關成功。 （2）第一關：我會認生字寶寶。（課件出示帶拼音的生字詞） 你們會認嗎？請自由拼讀生字詞。（自由拼讀、齊拼讀） （3）第二關：我會讀詞語。（課件出示生字詞） 誰想來闖關呀？(小老師帶讀、齊讀、開火車讀) （4）第三關：我會記生字寶寶。 誰有什么辦法記住這些生字呢？（同桌交流、全班交流） 指導學生用“加一加、減一減、換一換、數筆畫、編故事”等方法識記生字。隨機認識3個偏旁“讠、蟲、夂”。 3、再讀課文，整體感知 （1）大王為了歡迎大家，還特地準備了

8、一首小詩來介紹四季呢。請全班同學齊讀課文，注意把句子讀通順，邊讀邊觀察書上有幾幅圖？ （2）學生匯報，教師小結：是呀，每一幅圖旁邊都有一句話，寫得就是美麗的四季。 三、品讀課文，感悟文意 1、看到同學們這么快認識了生字，讀通順了課文，大自然的大門向你們打開了。你看到了什么？（課件出示春季圖片） （1）學生匯報。指導學生按順序觀察并說一說，齊讀課文的第一小節(jié)。（板書：貼草芽圖） （2）指導朗讀。 春天到了，剛長出來的草芽是什么樣的？綠綠的，尖尖的。所以我們讀的時候要把尖尖這個詞讀得細一點，輕一點。（指名朗讀）草芽看到這么美麗的景色，感到非常高興。所以我們要帶著開心快樂的感情來讀這一小節(jié)。（指名朗

9、讀） （3）演讀課文。誰愿意配上動作表演一下？（指名讀）讓我們再讀一讀。（齊讀） （4）春天是一個美麗的季節(jié)，在春天里，我們除了能看見嫩嫩的草芽、可愛的小鳥，想想，還能看到什么呢？（說話訓練） 2、走過桃紅柳綠的春季，我們迎來了烈日炎炎的夏季。瞧，池塘里可熱鬧了。 他們都在做什么呢？你知道他們在說什么嗎？ （1）我們一起來讀一讀吧。 青蛙站在荷葉上，看到這么圓，這么綠的荷葉，你會對荷葉說什么？誰還愿意來讀？（指名讀）（板書：貼荷葉圖） （2）老師范讀。 （3）演一演，讀一讀。 （4）夏天還有哪些美麗的景物呢？ 3、春天、夏天這么美，下面請同學們自己走進秋天、冬天去看看。讀讀課文，還可以配上自己

10、喜愛的動作讀。 （1）出示秋天圖，哪個小朋友用一句話說說圖上畫了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）（板書：貼谷穗圖） （2）指名讀，相機指導理解詞語。 “谷穗”： 谷類植物的果實。（課件出示圖片） “鞠著躬”：請一位小朋友來做一做鞠躬動作。 3、配動作讀，男女生賽讀。 4、秋天，田野里一派豐收的景象，那冬天又會給我們帶來怎樣的驚喜呢？ （1）指名讀、齊讀。（板書：貼雪人圖） （2）配上動作讀。相機指導：“一挺”（誰能做做這個動作？） 同學們能把雪人頑皮的樣子讀出來嗎？ 5、小結全文，感情朗讀。 孩子們，我們一起走進四季，感受了四季的美麗，我們要保護大自然，愛護花草樹木，做一個保護環(huán)境的小衛(wèi)士。讓

11、我們美美地把課文再讀一遍，把四季留在身邊吧！ 四、趣味作業(yè)，課外延伸 今天我們認識了美麗的四季，知道了四季的特點。你喜歡哪一個季節(jié)？為什么？把你喜歡的季節(jié)畫一畫，并能給圖畫取個名字，配幾句小詩就更棒了！教與學的策略 在閱讀教學中，教師應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在這種輕松的環(huán)境中學文與交流，讓學生在品味語言的基礎上，通過美讀、評價加深對課文的理解，注重對學生進行詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現以讀為主，在讀中感悟的教學原則。此外，學生還可以通過品味語言與動作演示相結合的方式，學習擬人的修辭方法，并通過美讀加深理解。多種形式教學讓學生在豐富多彩的活動中學語言，不是孤立地識

12、記生字，而是通過不斷的復現和運用，闖關游戲和朗讀課文，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識事物和發(fā)展語言結合起來。將課文內容進行課外延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美進行整合。反饋評價 課前，我特意做了優(yōu)美的課件，還配了音樂。整堂課下來，總體感覺不錯，課堂氛圍也相對輕松，學生的積極性很高。但是，我覺得做得不足的有以下幾點：課堂上，學生對分句的把握不到位，課文有幾句話，學生表達不清楚，我也很害怕孩子表達錯誤，似乎不敢放開讓孩子去說，感覺孩子沒有真正回到課堂。自己提出的要求不夠明確，不能激發(fā)學生的閱讀興趣，雖然學生對課文已經熟悉了，但他們沒有深入了解，讀起來

13、沒有感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道書名叫感情朗讀，而我就提出“請帶著感情朗讀課文”這樣的要求，孩子沒有辦法做到。雖然我一次又一次動情的示范朗讀，但朗讀的方法并沒有直接告訴或者滲透到朗讀中，讓孩子不僅讀得不夠多，還在讀中無法找到感情。教學活動2：第二課時活動目標 1、復習生字，指導書寫3個字。 2、朗讀課文，背誦課文。 3、課外延伸，鞏固認知。解決問題1、學會寫字3個字。2、背誦課文，積累語言。3、拓展延伸，感悟文意。技術資源 在低年級閱讀教學中，教師應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口語表達能力。展示課前畫畫環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生課前預習的興趣。畫一畫、說一說等環(huán)節(jié)，可以讓學生用個性化

14、的言語進行表達，充分展示、盡情發(fā)揮，在課程整合中開闊視野，提高學習效率。常規(guī)資源 認讀生字卡片、進行擴詞復習等教學環(huán)節(jié)的設計鞏固了學生對生字的掌握。寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，這既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內完成，減輕了學生的課業(yè)負擔，真是一舉兩得。 指名分節(jié)讀文四位學生的喜好，喚起了同學們對四季的喜愛之情，一石激起千層浪，同學們的學習熱情被激發(fā)了。注意體現讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。 作業(yè)內容提高了學生收集資料的能力，同時也豐富了積累內容。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向性的指

15、引?；顒痈攀?一、復習生字，指導書寫 1、導入：上節(jié)課，我們學習了四季這篇課文，知道了大自然有四個女兒，她們各有一個好聽的名字，你們還記得是什么嗎？（春，夏，秋，冬）真不錯，今天，這4個女兒給我們帶來了他們的好伙伴，是誰呢？我們一起跟他們打聲招呼吧！ 2、瞧，草芽給我們帶來了上節(jié)課認的生字寶寶，你們還能叫出他們的名字嗎？ （1）開火車認讀。 （2）我能幫生字寶寶找朋友（擴詞）。 （3）調皮的小青蛙把生字寶寶藏在了詩句里，現在你們還能認出他們嗎？ 指名讀帶生字的詩句。全班齊讀。 3、指導書寫“天、四、是”。 生字認識了，相信同學們也能把字寫好。 （1）自己拼讀“我會寫”中的3個生字。 （2）觀察

16、三個字，說說書寫時需要注意的地方。 天：第一橫短，第二橫稍長，最后一筆捺要挨著豎撇寫下來，特別注意收筆不能有折斷的感覺。 四：特別注意里面并不是“兒”字，第四筆是豎彎，沒有勾。 是：下托上 ，日要寫得瘦一些，最后一筆捺要站穩(wěn)。 （3）教師示范寫生字，生書空。 （4）學生描紅，練習書寫，師巡視，強調寫字姿勢。 頭正，身直，腳放平。一尺一寸要做好。 （5）展示學生的書寫，進行評議，修改。 二、朗讀課文，背誦積累 1、同學們，一年四季都是非常美麗的，上節(jié)課我們知道了草芽、荷葉、谷穗、雪人分別喜歡的季節(jié)。那么，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？請你美美地讀出來吧。 2、剛才我們美美地讀了課文。四季的風景美，文

17、章也美，這么美的文章，我們要把它背下來。請同學們馬上試一試背給你的同桌聽吧。 請全班同學起立。讓我們加上動作試著一起背誦整首詩歌吧。 三、拓展延伸， 大自然看你們這么用心學習，給你們送上了四季美景，我們一起欣賞一下。你能不能模仿課文也來當個小詩人，根據你課前畫的最喜歡的季節(jié)創(chuàng)作詩句呢？ （1）課件出示： ，他 說：“我 是 ”。 （2）教師范說。指名學生匯報。 （3）孩子們，你們可真了不起，都成小詩人了?，F在，讓我們一起把我們創(chuàng)編的詩歌讀一讀。課后，讓我們把這么美的文章讀給爸爸媽媽聽。 四、課外作業(yè)，鞏固認知 1、抄寫生字詞。流利、有感情朗讀課文。 2、根據自己畫的最喜歡的季節(jié)，仿說詩句。教與學的策略認讀生字卡片、進行擴詞復習等教學環(huán)節(jié)的設計鞏固了學生對生字的掌握。各種形式讀文、背誦體現讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。展示課前畫畫環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生課前預習的興趣。畫一畫、說一說等環(huán)節(jié)，可以讓學生用個性化的言語進行表達，充分展示、盡情發(fā)揮，在課程整合中開闊視野，提高學習效率。反饋評價 、以學生有層次的讀課文，代替教師的講解：在教學中我設計了一系列有層次的讀。初讀正音再讀認字熟讀理解選讀朗誦，通過變換各種形式進行朗讀，幫助學生盡快地熟悉課文，理解和運用語言