信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)六年級科學(xué)上（第四單元）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育科學(xué)課程標準（2022年版）》

1、 小學(xué)六年級科學(xué)上（第四單元）義務(wù)教育科學(xué)課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱科學(xué)六年級第一學(xué)期蘇教版探索宇宙單元 組織方式 自然單元 重組單元課時信息序 號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1第四單元第一課登月之旅2第四單元第二課太陽系大家族3第四單元第三課看星座4第四單元第四課探索宇宙5第四單元第五課地球以外有生命嗎二、單元分析1. 課標要求學(xué)習(xí)內(nèi)容六年級學(xué)習(xí)目標月球的基本情況及人類對月球的 不斷探索。知道月球的基本情況及環(huán)形山的成因。了解人類探索月球的經(jīng)歷。太 陽 系 中 的 八 大 行

2、 星 。認識水星、金星、地球、火星、木星、土星、 天王星和海王星八大行星及其特征。晝夜與四季的成因。能夠運用地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的知識解釋晝夜及 春夏秋冬四季的成因；能夠做陽光直射與斜射 形成溫差的實驗。恒星、星座的定義；認識大熊星 座、小熊星座、北斗星、北極 星及銀河系概況。知道什么是恒星，什么是行星；會認銀河系中 主要恒星及星座。人類探索宇宙的歷史。了解人類是怎樣探索宇宙的；知道人類對太 空的認識隨著技術(shù)的發(fā)展而深化。人類探索宇宙的技術(shù)與方式。認識各類航天器，了解逐級火箭是如何擺脫 地球引力的。人類探索地外生命的活動。能依據(jù)生命存在條件推測可能有生命的星 球。了解人類探索地外生命的一些活動。2

3、 . 教 材 分 析(1) 知識框架探索宇宙登月之旅太陽系大家族看星座探索宇宙地球以外有生命嗎(2) 內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析本單元是依據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標準中有關(guān)“天體中星體”的內(nèi)容標準來建構(gòu)的， 教材引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、記錄太陽和月亮的運動變化，了解對地球產(chǎn)生重要影響的兩顆 星體的秘密；通過探究它們的運動模式，加深對星體運行模式的了解，并在探究過程中 鍛煉學(xué)生長期堅持的毅力；通過了解人類對宇宙奧秘的探索，讓學(xué)生意識到人類智慧中 蘊含的巨大創(chuàng)造力是推動科學(xué)不斷進步的動力。本單元通過相關(guān)內(nèi)容的展示，引領(lǐng)學(xué)生 進入宇宙這座神圣的殿堂，遨游在浩瀚無垠的宇宙中，讓學(xué)生在欣賞宇宙奇幻美景的同 時，去感受宇宙的博大與

4、神秘，讓學(xué)生帶著好奇心和疑問，和教師一起揭開宇宙神秘的 面紗。3 . 學(xué) 情 分 析基礎(chǔ)知識：在二年級的天空中的星體單元、四年級的地球、月球與太陽 及五年級的白天與黑夜單元，已經(jīng)積累了一定的天文知識。能力水平： 隨著年齡的的增加， 六年級學(xué)生邏輯思維能力不斷提升。對宏觀宇宙 產(chǎn)生興趣，但在全面理解上具有一定難度。生活經(jīng)驗：隨著網(wǎng)絡(luò)的普及以及中國航天事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生對天文知識已經(jīng) 有了一定的興趣和基礎(chǔ)，但沒有形成系統(tǒng)的認識，對天體間區(qū)別的認識較為模糊三 、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標1.科學(xué)知識(1) 知道太陽是一個溫度很高的大火球，像太陽這樣能自己發(fā)光發(fā)熱的天體叫做恒星。(2) 理解太陽的重要性，沒有太

5、陽，地球上就沒有生命。(3) 知道月球的基本情況，知道月球每天、每月的運動模式。(4) 知道什么是行星，知道太陽系的組成及八大行星的排列順序。(5) 能辨認出北斗星和北極星。(6) 知道太陽系銀河系及宇宙的關(guān)系。(7) 知道一些重要的探測宇宙的工具，意識到人類對太空的認識隨技術(shù)的 進步而深化和拓展。2.科學(xué)探究(1) 能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象進行解釋。(2) 能夠利用多種途徑或媒體搜集圖片和文字資料。(3) 能夠采用簡單的設(shè)備和工具搜集數(shù)據(jù)，對物體及其屬性進行觀察、測 量,并做好記錄。(4) 能對收集到的證據(jù)進行比較、分類，并在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合 理的假設(shè)與解釋。(5) 能夠用語言、文字、圖表

6、、模型等多種方式表述研究過程和結(jié)果。(6) 能夠傾聽和尊重其他同學(xué)對自己提出的不同觀點和評議。 3.情感、態(tài)度與價值觀(1) 培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的精神。(2) 培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的科學(xué)探究精神。(3) 培養(yǎng)學(xué)生愛提問、愛探究問題的好習(xí)慣。(4) 培養(yǎng)學(xué)生之間的交流合作精神。(5) 認識到科學(xué)是不斷向前發(fā)展的。四 、單元作業(yè)設(shè)計思路本單元帶領(lǐng)學(xué)生去了解地球以外的世界。宇宙是一個巨大而繁雜的體系，人 類現(xiàn)在的科技能力只局限于探索太陽系以內(nèi)的范圍。但宇宙的神秘與無限可能又 是非常具有吸引力的。人類對宇宙的探索和猜想會影響到學(xué)生的認知，不管是從 電視中，還是從科學(xué)雜志中，那些奇特又神秘的宇宙環(huán)境都讓學(xué)生感

7、到非常新奇。 而隨著近幾年，科技成果的展示與科普的宣傳，小學(xué)生所了解的宇宙知識也是愈 發(fā)地豐富，他們知道宇宙是個無限的概念，一提起宇宙，他們會想到廣闊的天外 世界，而這正好給學(xué)習(xí)本單元打下基礎(chǔ)。六年級的學(xué)生，幾乎人人人都知道宇宙 這個名詞，宇宙是什么樣？宇宙里有什么？這則要看他們所接觸到的信息是哪方 面的，所以學(xué)生個人所掌握的知識基本都是散亂堆積的，不具有系統(tǒng)的知識性與 理解性。根據(jù)學(xué)生目前的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，本單元的作業(yè)設(shè)計思路如下：1.作業(yè)的設(shè)計安排由近到遠，由單一到整體。依據(jù)教學(xué)順序，從離地球最近 的月球開始，逐步到整個宇宙的探索。由于本單元所涉及的內(nèi)容全是生活中接觸 不到的景觀，因此

8、作業(yè)需要避免純理論與純文字描述，圖片的引導(dǎo)有非常重要的 作用，能起到很好的表達效果，并能夠開發(fā)學(xué)生的形象思維。所以，在作業(yè)設(shè)計 中，應(yīng)適時采用圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生自己去對宇宙中的現(xiàn)象進行感知，在完 成作業(yè)的同時，感受宇宙的神奇，建立起基本的宇宙觀。2.本單元的教學(xué)內(nèi)容是高于生活的，不管是介紹宇宙中的星體，還是介紹人類對字宙的探索活動，都是離現(xiàn)實生活比較遙遠的。學(xué)生沒有實際生活感受作為 認知基礎(chǔ)，在接受知識時，容易過于想象，脫離實際。因此，在作業(yè)設(shè)計中，可 安排學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，即能宣講知識，又是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。在 鞏固書本知識的同時，又能拓展知識面，構(gòu)建學(xué)生的宇宙觀。3.科學(xué)是一

9、門實驗的學(xué)科，因此在作業(yè)設(shè)計中，需要考慮的學(xué)生動手實踐能力，靈活安排實驗操作題、綜合運用題等多種題型，能夠使作業(yè)呈現(xiàn)更加多樣化 的形式，對學(xué)生的科學(xué)訓(xùn)練更加豐富高效，有助于達到更好的教學(xué)效果。4.科學(xué)課所涉及的內(nèi)容較多、范圍較大，課本上的內(nèi)容并不能解答學(xué)生們在 學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的種種奇思妙想，因此在每課作業(yè)后安排有相關(guān)的課外拓展資料， 選用當前科技、時事熱點，學(xué)生可以根據(jù)自身情況靈活選擇閱讀，進一步拓展知 識面。5.作業(yè)評價多元化，改變傳統(tǒng)的教師單向評價，采用教師評價、同桌評價、 家長評價相結(jié)合的多元多向評價，真正培養(yǎng)學(xué)生主動探索的主體意識，加強家校 聯(lián)動，提高作業(yè)質(zhì)量。五 、課時作業(yè)第一課時

10、登月之旅1.作業(yè)分析學(xué)生對月亮和有關(guān)月亮的神話很了解，但不一定了解月球的基本情況。本課 作業(yè)需要引導(dǎo)學(xué)生了解人類探索月球的歷史和所取得的成果，知道環(huán)形山形成的 過程等等。作業(yè)中通過圖片展現(xiàn)月球，幫助學(xué)生形成直觀的視覺印象。并設(shè)計實 驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會一定的方法與技能，在實驗過程中鍛煉、提高學(xué)生的科學(xué)素 養(yǎng)。2.作業(yè)目標(1) 科學(xué)知識了解月球的基本情況。知道環(huán)形山的形成。了解人類探索月球的歷史和所取得的成果。(2) 科學(xué)探究能夠模擬月球環(huán)形山形成的實驗。能夠?qū)λ峁┑男畔①Y源按要求進行篩選。(3) 情感、態(tài)度與價值觀體會到人類探月工程的偉大。體會到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人類認識宇宙的幫助。 3.作業(yè)

11、時間：10 分鐘4.作業(yè)內(nèi)容科學(xué)游樂場：課內(nèi)基礎(chǔ)填一填1.意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家 利用自制的望遠鏡觀察月球， 看到了月球表面眾多的 、 、“ ”。2.約 50 年前，科學(xué)家們得出新的結(jié)論：月球表面的環(huán)形山是由于來自宇宙 的 、 撞擊而成的。選一選3.月球上人類無法正常行走，因為月球上的引力只有地球的( )。A.1/6 B.1/7 C.1/84.月球是地球的衛(wèi)星，它繞地球一周的時間約為 ( ) 天。A.26.3 B.27.3 C.28.3【設(shè)計意圖：此部分是對課上基礎(chǔ)知識的鞏固，通過選擇題與填空題幫助學(xué) 生鞏固課上知識點，了解月球的基本情況及環(huán)形山的成因?！靠茖W(xué)加油站：思維挑戰(zhàn)辨一辨5.月球表

12、面的晝夜溫差很大，白天和夜晚相差大約 70 。 ( )6.在月球上，種植植物是無法成活的。 ( )【設(shè)計意圖：此部分是對課上基礎(chǔ)知識的提升，學(xué)生需要在課本知識的基礎(chǔ) 上，運用綜合思維對月球晝夜最大溫差及月球環(huán)境進行思考，同時了解植物存活 的必要條件，有助于加深對月球的認識。】科學(xué)天文臺：拓展提升 (選做)7.老師在課堂上一定給大家講解了“模擬環(huán)形山的成因”，那么你想不想親 手完成這個實驗的全過程呢？請你動手做一做，記錄實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗結(jié)論。實驗?zāi)康模耗M隕石撞擊實驗，研究月球環(huán)形山的成因。實驗猜想：環(huán)形山的形成可能和隕石的撞擊有關(guān)。實驗材料：盤子、沙子、尺子、石子、細線、鐵架臺、玻璃棒、手電

13、筒。 實驗步驟： (1) 在一個盤子里鋪上約 3 厘米的細沙并用尺子抹平。(2) 在兩個鐵架臺之間系上繩子，繩子距離沙面的高度分別是 10 厘米、15 厘米。(3) 從 10 厘米高度分三次向沙盤里丟下相同大小的石子，用尺子測量石子 坑的直徑。然后把玻璃棒插入石子坑中，用尺子測量石子坑的深度，記錄數(shù)據(jù)， 計算平均值。(4) 再從 10 厘米高度分三次向沙盤里丟下相同大小的石子，用尺子測量石 子坑的直徑和深度，記錄數(shù)據(jù)，并計算平均值。(5) 按照上面的方法，從 10 厘米高度向沙盤里丟下不同大小的石子，每個 石子丟下三次，記錄石子坑的直徑和深度，計算平均值。(6) 用手電筒光直射和斜射細沙上的石

14、子坑，觀察石子坑影子的明暗變化 實驗記錄：石子坑的直徑和深度記錄表 ( 一)高度 (cm)石子坑的直徑 (cm)石子坑的深度 (cm)10第一次第一次第二次第二次第三次第三次平均值平均值15第一次第一次第二次第二次第三次第三次平均值平均值石子坑的直徑和深度記錄表 (二)物體石子坑的直徑 (cm)石子坑的深度 (cm)大石子第一次第一次第二次第二次第三次第三次平均值平均值小石子第一次第一次第二次第二次第三次第三次平均值平均值石子坑影子的變化記錄表照射條件明暗變化直射石子坑明暗明顯 ( ) /不明顯 ( )斜射石子坑明暗明顯 ( ) /不明顯 ( )實驗分析： (1) 在本實驗中，我們用沙面模擬月

15、球表面，石子模擬流星或 隕石，手電筒模擬陽光，丟石子的動作模擬流星或隕石撞擊月球表面的行動。(2) 整理我們所觀察、記錄的實驗現(xiàn)象，能夠發(fā)現(xiàn)石子越大，下落高度越 高，沙面上出現(xiàn)的石子坑的直徑就越 、越 ；石子下落高度越低， 沙面上出現(xiàn)的石子坑的直徑就越 、越 。(3) 手電筒直射時，石子坑看上去 ；而斜射時石子坑看上去 。由于月球本身是不發(fā)光的，我們所見到的明亮的月光是太陽光照射 到月球后反射過來的。每年農(nóng)歷十五的時候，我們所觀察到月球表面恰好是陽光 直射，所以容易 ( ) /不容易 ( ) 看清楚月球上的環(huán)形山。實驗結(jié)論：月球表面環(huán)形山的形成與 或 的撞擊有關(guān)。隕石坑 影子的變化與光的 和

16、有關(guān)。【設(shè)計意圖：此部分是對課上基礎(chǔ)知識的鞏固與提升，通過學(xué)生自己動手實 驗，加深對月球環(huán)形山成因的了解，同時提高動手能力，培養(yǎng)科學(xué)精神?！靠茖W(xué)博物館：資料拓展月球的直徑是 3476 千米，它比橫穿美國東西向的長度略微短些。這個直徑 的長度是地球直徑的 1/4。還有，月球的質(zhì)量也只有地球質(zhì)量的 1/80。盡管 (地 球的) 地核的密度非常大，但地球外層的密度卻不是很大。月球的平均密度幾乎 和地球外層的密度相等。人們一直在思考月球是怎樣形成的?？茖W(xué)家們已經(jīng)提出了好幾種假設(shè)。比如:是地球在以前某個時候高速旋轉(zhuǎn)時拋出來的物質(zhì)形成了月球？月球是在太陽系 的其他地方形成，然后又由于飛近地球，而被地球引力

17、俘獲的？或者是，月球在 地球的附近是與地球同時形成的？但是科學(xué)家又找到了推翻這些假設(shè)的理由。目前有關(guān)月球成因的所有假設(shè)中。證據(jù)比較充分的是一種稱為“碰撞論”的 假設(shè)。該假設(shè)稱:大約在 45 億年前，那時地球還很年輕，有一個大小至少如火星 的天體與地球發(fā)生碰撞。那個天體和從地球外層撞出去的物質(zhì)進入了繞地球運行 的軌道,最后，這些物質(zhì)凝聚形成了月球。5.作業(yè)評價老師給我的評價：非常棒 ( ) 棒 ( ) 一般 ( )同桌給我的評價：非常棒 ( ) 棒 ( ) 一般 ( )家長給我的評價：非常棒 ( ) 棒 ( ) 一般 ( )第二課時 太陽系大家族1.作業(yè)分析本課內(nèi)容是整個單元的基礎(chǔ)部分，作業(yè)重點

18、落在學(xué)生認識太陽及太陽系中的 八大行星等天體，掌握由于星體位置的變化而導(dǎo)致的一些自然現(xiàn)象，比如日夜更 替、四季變化等。在引導(dǎo)學(xué)生掌握教材知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生在課外積極查找資 料，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、探究問題的積極性以及動手能力等綜合能力。2.作業(yè)目標(1) 科學(xué)知識知道太陽系的構(gòu)成，知道八大行星的名字及排列順序。知道恒星、行星、衛(wèi)星的概念及其相互關(guān)系。知道太陽的有關(guān)知識。(2) 科學(xué)探究學(xué)會搜集有關(guān)太陽系的各種信息并總結(jié)。能夠用表格、圖形、計算等方法整理、加工太陽系的有關(guān)信息。(3) 情感、態(tài)度與價值觀體會到宇宙的浩瀚。意識到人類對宇宙的認識是不斷發(fā)展、不斷向未知領(lǐng)域探索的。 3.作業(yè)時間：1

19、5 分鐘4.作業(yè)內(nèi)容科學(xué)游樂園：課內(nèi)基礎(chǔ)選一選1.太陽系家族中有一顆特殊的行星，如下圖所示，它是太陽系第二 大行星，被一條美麗的光環(huán)圍繞著，該行星是 ( ) 。A. 金星 B.水星 C.土星2.如下圖所示，我國每年 ( ) 月份，太陽直射點會照在地球的南半球。A.12 B.6 C.3填一填3.像太陽這樣自身會發(fā)光的天體叫 星；像地球圍繞太陽轉(zhuǎn)的 天體叫 星；像月亮這樣自己不發(fā)光，圍繞地球運行的天體叫 星?！驹O(shè)計意圖：此部分是對課上基礎(chǔ)知識的鞏固，通過填空題與選擇題的形式， 加深學(xué)生對恒星、行星、衛(wèi)星等天體概念的認識及對八大行星的了解?！靠茖W(xué)加油站：思維挑戰(zhàn)4. 目前，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)太陽系中有 8

20、 顆行星、幾百顆衛(wèi)星以及不計其數(shù)的小 天體。下圖是太陽系的八個大行星。(1) 按照離太陽的距離從近到遠，這些大行星依次為： ； 。(2) 行星與太陽之間的距離和行星公轉(zhuǎn)周期的關(guān)系為：離太陽越遠的行星 公轉(zhuǎn)周期越 。所以，太陽系八大行星中， 的公轉(zhuǎn)周期最短；八 大行星中， 的公轉(zhuǎn)周期最長。(3) (選做) 請將下列八大行星與對它們最準確的描述連在一起：水星 一直被認為可能有生命存在的老四金星 太陽系行星兄弟中的老大地球 溫度最高的兄弟火星 與太陽母親最親近的孩子木星 與太陽母親最遠的兄弟土星 人類的搖籃天王星 已知帶著“草帽”的二哥海王星 總是“躺著打滾”的老七【設(shè)計意圖：本題是對課上基礎(chǔ)知識的

21、提升，學(xué)生需根據(jù)圖片識出太陽系八 大行星及其順序，并對八大行星各自的特點有一定了解，采用擬人化的方式描述八大行星，吸引學(xué)生興趣的同時便于記憶，能得到事半功倍的效果。】 科學(xué)天文臺：拓展提升 (選做)5. 學(xué)完了太陽系大家族一課，相信你對太陽系中的八大行星兄弟一定有了 更深的了解，那么在這八顆行星中，你對哪一顆最感興趣呢？請?zhí)暨x一顆或幾顆 你喜歡的行星，查閱相關(guān)資料，為它制作一份手抄報，下節(jié)課與同學(xué)們分享交流一下吧。(手抄報范例)【設(shè)計意圖：本題是為開放性題目，讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容、查閱相關(guān)資料并 制作完成手抄報，在引導(dǎo)學(xué)生掌握教材知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生在課外積極查找資 料，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、探究

22、問題的積極性以及動手能力等綜合能力?！靠茖W(xué)博物館：興趣閱讀天王星的發(fā)現(xiàn)。事實上，它曾經(jīng)被觀測到很多次，只不過當時被誤認為是另 一顆恒星。最后是由威廉 赫歇耳通過望遠鏡系統(tǒng)地搜尋，在 1781 年 3 月 13 日發(fā)現(xiàn)的，它是現(xiàn)代發(fā)現(xiàn)的第一顆行星。當天晚上，他意外地在雙子座 H 星附近 發(fā)現(xiàn)了一顆其貌不凡的小星。他開始也懷疑它是顆恒星，但經(jīng)過三四個月的連續(xù) 觀察，計算了這顆星的軌道，終于發(fā)現(xiàn)它是一顆沿著圓軌道繞太陽公轉(zhuǎn)的新行星， 離太陽的距離大概是日地距離的 19 倍。 由于其他行星的名字都取自希臘神話， 因此為保持一致， 由波德首先提出把它稱為“烏拉諾斯” (天王星) ，但直到 1850 年才

23、開始廣泛使用。海王星的發(fā)現(xiàn)。 自從 1781 年天王星被發(fā)現(xiàn)以后，人們發(fā)現(xiàn)天王星老是不守 規(guī)矩，在繞太陽旋轉(zhuǎn)的軌道上總是東搖西晃的，使眾多的天文學(xué)家們感到困惑不 解?；蛟S在天王星的外側(cè)還有一顆大行星，由于它的存在,造成天王星的行動異 常。19 世紀，許多天文學(xué)家們致力于搜索這顆“天外行星”的熱門工作。當時 有兩位青年英國的亞當斯和法國的勒威耶在互不知曉的情況下，分別進行了 整整 2 年的計算工作,1845 年亞當斯先算出“天外行星”的軌道，但是，格林尼 治天文臺卻把他的論文束之高閣，錯過了首先找到新星的良機。1846 年,勒威 耶把計算結(jié)果寄到了柏林,卻受到了重視。柏林天文臺的伽勒不失時機地搜

24、索這 顆“天外行星”,最終在勒威耶指點的位置附近發(fā)現(xiàn)了這顆新行星,這就是太陽系 家族的第八顆大行星海王星。5.作業(yè)評價老師給我的評價：非常棒 ( ) 棒 ( ) 一般 ( )同桌給我的評價：非常棒 ( ) 棒 ( ) 一般 ( )家長給我的評價：非常棒 ( ) 棒 ( ) 一般 ( )第三課時 看星座1.作業(yè)分析本課作業(yè)目的不僅僅是為了讓學(xué)生記住典型的星座名稱和這些星座中的星星，了解一些星座的運動方式。更是要讓學(xué)生面對星空這樣茫茫的空間，親自去 觀察，經(jīng)歷古代科學(xué)家觀察星星、認識星空的過程。因此,激發(fā)學(xué)生觀察星星的 興趣，掌握正確的觀察方法是也是非常重要的作業(yè)目標。作業(yè)給學(xué)生想象的空間，( )

25、讓他們創(chuàng)造“自己的星座”，容易引起學(xué)生的興趣，能夠讓作業(yè)得到事半功倍的 效果。2.作業(yè)目標(1) 科學(xué)知識知道什么是星座以及星空中的典型星座。知道銀河系的概況。(2) 科學(xué)探究能夠在夜空中親自觀測星星。能夠通過建立“我的星座”的方式認識天空中的主要星星和星座。(3) 情感、態(tài)度與價值觀體會到觀測星空需要恒心與毅力，科學(xué)需要持之以恒。3.作業(yè)時間:10 分鐘4.作業(yè)內(nèi)容科學(xué)游樂園：課內(nèi)基礎(chǔ)填一填1.北斗七星是 的一部分，北極星是 中最亮的 星。2.人們把星空分成 個區(qū)域，稱為 。每個星座中的 可 連成不同的圖形。辨一辨3.天上的星星看起來很小，是因為恒星太小。 ( )4.銀河，又稱“天河”，是由

26、許許多多的恒星構(gòu)成的。 ( )【設(shè)計意圖：此部分是對課上基礎(chǔ)知識的鞏固，通過填空題和判斷題的形式， 幫助學(xué)生了解星座的基本概念、天空中典型的星座名稱和這些星座中的星星及銀 河的概念，加深課本知識的記憶。】科學(xué)加油站：思維挑戰(zhàn)5.要在天空中找到北斗七星，并不是很容易，它在不同的季節(jié)，甚至同一天 晚上的不同時間，都會出現(xiàn)在空中不同的方位。古人根據(jù)北斗七星的位置，總結(jié) 出來它與季節(jié)的關(guān)系:黃昏時分，斗柄指東的時候是春季，斗柄指南的時候是夏 季，斗柄指西的時候是秋季，斗柄指北的時候是冬季。你學(xué)會利用北斗七星辨認方位了嗎？嘗試將下圖補充完整。( )(春季)( )【設(shè)計意圖：本題學(xué)生需在讀懂材料的基礎(chǔ)上，

27、運用綜合性思維，結(jié)合本課 知識及以前掌握的知識完成題目，有利于提升學(xué)生的思維能力?！靠茖W(xué)天文臺：拓展提升 (選做) 6.上完了看星座一課，相信你對天空中美麗又神秘的星座一定充滿了興趣，是不是還有建立自己的“專屬”的期盼？請你在夜晚觀察天空中的星星，選擇幾 顆特別的星星組成一個特別的圖形，建立一個“我的星座”，并畫下來，課后和 同桌分享你們的星座。下面的星座也許能給你一點靈感。寶瓶座獅子座飛馬座我的星座【設(shè)計意圖：本題為開放性題目，讓學(xué)生在親自觀測的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自 己的想象力，動手創(chuàng)造“我的星座”有利于讓學(xué)生體會科學(xué)探究的過程，提高學(xué) 生的動手能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)?！靠茖W(xué)博物館：興趣閱讀夏天的

28、晚上，繁星滿天,抬頭仰望天空，星星都在眨眼。其實，星星根本沒 有眼睛，它們哪里會眨眼呢?那么大概是我們自己眨了眼，卻當成星星在眨眼了? 不是，因為即使你瞪著眼睛看，它們?nèi)栽诤鲩W忽閃地動。這是什么緣故呢?這是因為地球周圍有大氣層。大氣不是靜止不動的，空氣熱了會上升,冷了 又會下降,還有風(fēng)在吹來吹去。如果能夠給空氣的分子染上一些顏色，你就能看 到五彩繽紛的空氣正在上下翻騰。星光在來到我們的眼睛以前，必須經(jīng)過地球的好幾層大氣，大氣是動蕩不定的，各層大氣的溫度、密度又各不相同，這樣一來，光線的折射程度也不相同。 星光來到這里時，就會經(jīng)過多次折射,時而聚，時而散。正是因為動蕩不定的大 氣擋在我們面前，才

29、使得我們在看星星的時候，覺得星星在閃爍，就像在眨眼睛。5.作業(yè)評價老師給我的評價：非常棒 ( ) 棒 ( ) 一般 ( )同桌給我的評價：非常棒 ( ) 棒 ( ) 一般 ( )家長給我的評價：非常棒 ( ) 棒 ( ) 一般 ( )第四課時 探索宇宙1.作業(yè)分析本課作業(yè)考慮到學(xué)生已經(jīng)在掌握了月球、太陽、地球、太陽系、星座等相關(guān) 知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生加深對自古以來人類對宇宙探索的不懈努力所取得的巨大 成就認識的同時，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，比較太空事業(yè)的利與弊，對人類探索太空 的意義形成自己的認知，提高學(xué)生的思維能力、拓寬思維角度。2.作業(yè)目標(1) 科學(xué)知識知道一些重要的探測宇宙的工具，意識到人類

30、對太空的認識隨技術(shù)的發(fā)展 而深化。了解人類對宇宙的探索歷史和典型事件。(2) 科學(xué)探究能夠通過收集資料的方式了解人類觀測太空的歷史。對太空事業(yè)的意義形成自己的認識。(3) 情感、態(tài)度與價值觀體會到人類探索太空的自豪感。認識到探索宇宙對人類生存的意義，意識到航天事業(yè)的價值。 3.作業(yè)時間:15 分鐘4.作業(yè)內(nèi)容科學(xué)游樂園：課內(nèi)基礎(chǔ)填一填1.意大利科學(xué)家 親手制作了世界上第一架天文望遠鏡。 2.“ ”是第一個飛出太陽系的太空探測器。 3.哈勃太空望遠鏡是著名的 。選一選4.當運載火箭的速度達到 ( ) 千米/秒時，它才會脫離地球的引力而登上太空。A.6.9 B.7.9 C.8.9【設(shè)計意圖：此部分

31、是對課上基礎(chǔ)知識的鞏固，通過填空題與選擇題的形式， 幫助學(xué)生了解探測宇宙工具的發(fā)展過程及其基本概念，加深對課本知識的記憶?！靠茖W(xué)加油站：思維挑戰(zhàn)連一連5.請將下列人物與他的成就聯(lián)系起來：戈達德尤里 加加林阿姆斯特朗萬戶第一個登上月球的宇航員第一個進入太空的宇航員人類為升空而遇難的第一人制造第一枚現(xiàn)代火箭【設(shè)計意圖：本題是對課上基礎(chǔ)知識的提升，學(xué)生需整合本單元學(xué)習(xí)過的多 個“第一”，有利于對本單元知識進行橫向的比較學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對教材知識的 理解?！靠茖W(xué)天文臺：拓展提升 (選做)6.人類對任何事物的熱情，從未超過對天空的向往。在漫長的探索宇宙的歷 史里，我們擁有成功的喜悅，卻也嘗過失敗的痛苦。你

32、認為是否值得花費大量的 人力、物力、財力，甚至以犧牲宇航員的生命為代價去探索宇宙呢？請談一談你 的觀點。我的看法【設(shè)計意圖：本題是為開放性題目，引導(dǎo)學(xué)生在課本知識的基礎(chǔ)上，多方面 考慮太空事業(yè)的兩面性，對人類探索太空的意義形成自己的認知，有利于提高學(xué) 生的思維能力、拓寬思維角度?！靠茖W(xué)博物館：興趣閱讀北京時間 2021 年 5 月 15 日 8 時 20 分左右，中國首枚火星探測器“天問” 一號成功著陸火星北半球的烏托邦平原，將帶領(lǐng)“祝融”號火星車展開火星探測 之旅！火星，中國到了！落火比著月要難得多，由于無線信號有十分鐘左右的時間差，著陸時，地球 上的工作人員無法對探測器進行控制，因此，火星

33、著陸的自動控制就異常重要。 火星探測器要隨時按預(yù)設(shè)的著陸軌跡進行修正，并且要控制好姿態(tài)，讓防熱部分 朝著大氣。要保證成功著陸，自動的姿態(tài)控制和軌跡控制最為關(guān)鍵，也是最大的 難點，另外，火星探測器以很高的速度進入火星大氣層，會產(chǎn)生劇烈的摩擦，要 保證高溫情況下火星探測器的各元器件正常工作。因此，還有一個難點是火星探 測器的減速?；鹦擒嚨闹戇^程被稱為要經(jīng)歷“恐怖的七分鐘”，要知道，在著陸火星約 7 分鐘的過程中，遠不夠完成一次地火通訊，這意味著全程劇烈沖擊下姿態(tài)控制、 超聲速下打開降落傘、拋隔熱大底、降落傘和支撐結(jié)構(gòu)脫離、反推火箭工作、懸 停避障、減速軟著陸等多個復(fù)雜動作必須依靠著陸器自主完成，

34、對軟件和硬件的 要求極高，而“祝融”號做到了?；鹦翘綔y的難度遠大于月球探測，當前的火星探測主要集中在“繞、落、巡” 這 3 個階段。到目前為至，進行過火星探測有美國、蘇聯(lián) (俄羅斯) 、日本、印 度、歐空局、阿聯(lián)酋和我們中國；成功到過火星軌道的有蘇聯(lián)、美國、印度、歐 空局、阿聯(lián)酋、中國，他們都已經(jīng)完成“繞”這個階段；而成功著陸火星的，按 嚴格意義來說，只有美國和中國。5.作業(yè)評價老師給我的評價：非常棒 ( ) 棒 ( ) 一般 ( )同桌給我的評價：非常棒 ( ) 棒 ( ) 一般 ( )家長給我的評價：非常棒 ( ) 棒 ( ) 一般 ( )第五課時 地球以外有生命嗎1.作業(yè)分析本課涉及的是

35、宇宙世界方面的知識，作業(yè)需要激發(fā)他們探索宇宙的興趣，讓 學(xué)生知道至今只發(fā)現(xiàn)地球上有生命,我們要保護地球，珍愛生命。對于小學(xué)生而 言，宇宙世界是神秘的、奧妙的，在平時的學(xué)習(xí)中對地外生命略有耳聞，但宇宙 到底怎樣的，其他星球是否也有生命存在，學(xué)生充滿了好奇。因此在作業(yè)中，我 們一方面要讓學(xué)生掌握教學(xué)的已有知識，更要要激發(fā)、引導(dǎo)、利用學(xué)生的好奇心， 在教師的指導(dǎo)下自行探索宇宙，作出合理推測。2.作業(yè)目標(1) 科學(xué)知識知道一些生命存在的基本條件。了解人類對探索地外生命的一些活動。(2) 科學(xué)探究能設(shè)計向外星人介紹地球情況的信息卡。能查閱相關(guān)資料，推測外星生命存在的可能性。(3) 情感、態(tài)度與價值觀增

36、強探索宇宙的好奇心和求知欲，并能關(guān)注科技前沿信息。3.作業(yè)時間:15 分鐘4.作業(yè)內(nèi)容科學(xué)游樂園：課內(nèi)基礎(chǔ)填一填1.一些科學(xué)家認為，從火星上一塊巖石中發(fā)現(xiàn)的 表明那里 可能存在著生物。2. 是離我們地球最近的行星。選一選3. ( ) 是用來勘探火星表面和火星上的巖石的。A.“麥哲倫號”探測器 B.“漫游者”探測器 C.哈勃望遠鏡【設(shè)計意圖：此部分是對課上基礎(chǔ)知識的鞏固，通過選擇題與填空題的形式， 幫助學(xué)生了解地外生命的基本概念，生命形成的條件以及人類找尋地外生命所付 出的努力?！靠茖W(xué)加油站：思維挑戰(zhàn)辨一辨4.金星上和火星上什么也不存在。5.宇宙是指銀河系所存在運行的空間。6.地球是目前已知的唯

37、一有生命存在的星球。( ) ( ) ( )【設(shè)計意圖：此部分是對課上基礎(chǔ)知識的鞏固，學(xué)生需在課本知識的基礎(chǔ)上， 運用綜合性的思維做出判斷，有利于加深學(xué)生對地球的基本情況及地外生命的了 解?！靠茖W(xué)天文臺：拓展提升 (選做) 7.假如科學(xué)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了從來沒有到過地球的“外星人”，請你擔(dān)任地球大使，給他們寫封信介紹地球，趕快行動起來吧！介紹信【設(shè)計意圖：本題是為開放性題目，引導(dǎo)學(xué)生為外星人介紹地球，可以加深 學(xué)生對地球的了解，知道至今只發(fā)現(xiàn)地球上有生命,所以要保護地球，珍愛生命。同時激發(fā)、引導(dǎo)、利用學(xué)生的好奇心，對宇宙生命作出合理推測，提高科學(xué)素養(yǎng)。】 科學(xué)博物館：興趣閱讀2015 年 7 越 24

38、 日，美國航空航天局 (NASA) 網(wǎng)站宣稱，天文學(xué)家確認發(fā)現(xiàn) 首顆“宜居帶”上體積最接近地球大小的行星(代號為“開普勒452b”) ，這 是人類在尋找另一顆“地球”的上的重要里程碑?！伴_普勒452b”行星是由開普勒空間望遠鏡發(fā)現(xiàn)的,屬于天鵝座,距離地球 大約 1400 光年。如果按照新視野號探測器飛掠冥王星的速度，大約需要 3000 萬年才能抵達那里。這顆星球離我們很遠,就算使用地球上威力最大的望遠鏡， 也不能直接看到它。天文學(xué)家通過測量，計算出“開普勒452b”的直徑要比地球大60%，它的 公轉(zhuǎn)周期相當于地球上的 385 天。天文學(xué)家還計算出它到恒星的距離,恰好位于 所謂的“宜居帶”內(nèi)。換

39、句話說，“開普勒452b”和地球一樣,距離各自的恒 星不遠不近。但是，這不能保證該星球就有液態(tài)水，至于有沒有生命，更是一無 所知。即便如此，我們不能抹殺“開普勒452b”的特殊性。在開普勒望遠鏡已經(jīng) 確認發(fā)現(xiàn)的 1030 顆太陽系外的行星之中，有 12 顆宜居帶內(nèi)的行星直徑介于地球 的 1 倍到 2 倍之間。比如 2014 年宣布發(fā)現(xiàn)的“開普勒 1861” ，半徑是地球的 1.17 倍。而 2015 年初宣布發(fā)現(xiàn)的“開普勒 438b” ，半徑更是只有地球的 1.12 倍。這兩顆行星都處在各自恒星的宜居帶內(nèi)，也都比“開普勒452b”接近于地 球的大小。只不過，那兩顆行星所環(huán)繞的恒星都比太陽小得多

40、，也暗得多。而“開 普勒452b”所環(huán)繞的恒星，大小、質(zhì)量非常類似于太陽，連表面溫度都一模一 樣。因果把恒星也考慮進來的話，“開普勒452b”就當仁不讓，確實稱得上是 “另一個地球”。5.作業(yè)評價老師給我的評價：非常棒 ( ) 棒 ( ) 一般 ( )同桌給我的評價：非常棒 ( ) 棒 ( ) 一般 ( )家長給我的評價：非常棒 ( ) 棒 ( ) 一般 ( ) 科 學(xué) 教 師 是 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 科學(xué)、 開 展 科 學(xué) 探 究 活 動 等 的 重 要 引 導(dǎo) 者 。 教 師 開 展 有 關(guān) 科 學(xué) 本 質(zhì)的 教 學(xué) 實 踐， 其 前 提在 于 教 師 能 夠 準 確 理 解 科 學(xué) 本 質(zhì)

41、這 將 對 其 教學(xué) 行 為 產(chǎn) 生直 接 影 響，進 而 對 學(xué) 生 理 解 科 學(xué) 產(chǎn) 生 影 響 氣 因 此 ， 在 培 養(yǎng) 科 學(xué) 教 師 或 開 展 教 師 培 訓(xùn) 的 過 程 中， 除 了 掌握 專 業(yè) 知 識 與 技 能、 提 升 教 育 教 學(xué) 能 力 以 外， 還 應(yīng) 注 重 其 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解。 和 （ ） 通 過 對 位高素質(zhì)、 高 積 極 性 的 五 至 九 年 級 教 師 的 教 學(xué) 實 踐 、 探究 觀 和科 學(xué) 本 質(zhì) 的 考 察， 以 確 定 他 們 的 觀 點 和 實 踐在 多 大 程 度 上 與 改 革 文 獻 的 理 念 相一致， 結(jié) 果

42、顯示， 絕 大 多 數(shù) 教師 對 探 究 性 教 學(xué) 的 看 法 有 限 ， 這些 看 法 普 遍 反 映 在 他 們 的 教 學(xué) 實 踐 中， 大 多數(shù) 情 況 下， 教 師 關(guān) 注 的 是 探 究 的 基 本 能 力， 而 不 是 探 究 的 基 本 特 征 或 理 解 在 提 升 科 學(xué) 教師 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解方 面， 和 （ ）開 展 的一項 研 究 關(guān) 注 科 學(xué) 教 師對 科 學(xué) 探 究 的 看 法 以 及 他 們 在 課 程 計 劃 中 使 用 科 學(xué) 探 究 的 情 況 ， 共 收 集 了 名科 學(xué) 志 愿 者教 師 的 質(zhì) 性 數(shù) 據(jù)， 項 目 組 對 參 與

43、者進 行深 入 的 探 究 指 導(dǎo)， 以 使其 明 確 地 學(xué) 習(xí) 科 學(xué) 的 本 質(zhì) 和 科學(xué) 探 究 的 本 質(zhì) 氣 研 究 表 明， 大 多 數(shù) 教 師 對 科 學(xué) 探 究 的 看 法 有 所 改 善， 對 這 些 教 師 的 課 程 計劃 進 行分 析 顯 示， 對 科 學(xué) 探 究 的 理 解 情 況 表 現(xiàn) 水 平 更 高 的 教 師， 在 課 后 計 劃 中 加 入 了 更 多 的科 學(xué) 探 究 元 素。 針 對 科 學(xué) 教 師 關(guān) 于 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解情 況 的 研 究 顯 示， 理 解 情 況 為 質(zhì) 樸 水 平 的教 師 仍 占 有一定 比 例， 具 體 而 言 ，

44、 科 學(xué) 教 師 對 科學(xué) 本 質(zhì) 的 某 些 涵 維 度 不 能 準 確 理 解 。職 前 教 師 方 面 ， 其 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 水 平 與 在 職 教 師 沒 有 差 異 。 和 （ ）關(guān) 于 教 師 對 科 學(xué) 認 識 論 看 法 的 研 究 表 明 ， 職 前 與 在 職 科 學(xué) 教 師 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 認 識 均 表 現(xiàn) 為 傳統(tǒng)特 點， 且 兩 者 之 間 沒 有 顯 示 出 顯 著 性 的 差 異？。 具 體 而 言， 對“科學(xué) 知 識、 科 學(xué) 理 論 與 定律 的 產(chǎn) 生”表 現(xiàn) 為 傳 統(tǒng)， 而對“科 學(xué) 知 識 的 可 變 性” “科 學(xué) 知 識

45、 基 于 觀 察 與 證 據(jù)” “觀察 與推 論” “創(chuàng) 造 性” “主 觀 性”以 及“科 學(xué) 知 識 的 社 會 與 文 化 結(jié) 構(gòu)”等方 面 則 表 現(xiàn) 為 現(xiàn) 代 特點。 針對 在 職 科 學(xué) 教師， 有 研 究 顯 示 開 放 式 探 宂 動 態(tài) 特 征 的 個 人 體 驗 和 感 知 對 科學(xué)教師 理 解科 學(xué) 本 質(zhì) 起 著 至 關(guān) 重 要 的 作 用。 此 外， 開 展 針 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 教 學(xué) 知 識 的 專 題 教師培 訓(xùn) 可 以 有效 提 升 教 師 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 和 科 學(xué) 探 究 的 理 解， 并 在 教 學(xué) 過 程 中 實 施關(guān) 于 科 學(xué) 本 質(zhì) 和

46、科 學(xué) 探 究 的教 學(xué) 氣 而 在 職 教 師 方面， 教 師 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 知 識 需 要 不 斷 得 到 加 強， 同 時 需 要 進 行 評估 反 饋， 以 不 斷 優(yōu) 化 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 實 踐。 例 如， 等 （ ） 研究 了 三 位 能 幫 助 學(xué)生 理 解 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教師， 盡 管 他 們 熟 知 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 策 略， 但 是 缺 乏 必 要 的 評 估 以 提 供 反饋支 持其 持 續(xù) 發(fā) 展 學(xué) 習(xí) 者 的 知 識， 因 此 需 要 強 調(diào) 專 業(yè) 發(fā) 展 ， 不 斷 加 強 教 師 科 學(xué) 本 質(zhì) 教 學(xué) 知 識及

47、其 評 估， 從 而 實 現(xiàn) 持 續(xù) 發(fā) 展 和 （ ） 研究 了 南 非 小 學(xué) 和 中 學(xué) 職 前 教 師對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 情 況， 結(jié) 果 表 明 ， 南 非 職 前 教 師 在 科 學(xué)本 質(zhì) 和 科 學(xué) 探 究 方 面 的 知 識 水 平 與來 自 土 耳 其 和 美 國 的 職 前 教 師 相 似， 但 都 不 如 中 國 職 前 教 師 復(fù) 雜 氣 由 此 可 知 ， 不 同 國 家、地 區(qū)、 文 化 背 景 的 職 前 教 師 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 情 況 呈 現(xiàn) 不 同 的 特 征 。 科 學(xué) 教 師 所接 受 的 教 育歷 程 并未 幫 助 其 清 晰

48、 地 認 識 科 學(xué) 本 質(zhì)， 同 時 也 表 明 科 學(xué) 教 師 在 職 前 教 育 以 及 職 后 參 加 培 訓(xùn) 的過 程 中 也 未 能 系 統(tǒng) 地 建 立 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解。綜 合 可 知， 科 學(xué) 教 師 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 表 現(xiàn) 出 如 下 特 點。 首 先 ， 科 學(xué) 教 師 能 夠 理 解 科 學(xué)本 質(zhì) 并 在 教 學(xué) 中 注 重 開 展 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 實 踐， 且 獲得 了 較 為 理 想 的 效 果 ， 但 是 仍 然 需 要 開 展 及 時 而 有 效 的 教 學(xué) 評 估 ， 從 而 使 科 學(xué) 教 師 得 到效 果 反 饋 以

49、 不 斷 提 升 教 學(xué) 實 踐 效 果。 其 次， 科 學(xué) 教 師 能 夠 理 解 科 學(xué) 本 質(zhì)， 但 是 沒 有 在 教 學(xué) 過程 中 實 施 關(guān) 于 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教學(xué)， 對 于 學(xué) 生 而 言， 其 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 水 平 沒 有 得 到 顯 著 提 升。第 三， 科 學(xué) 教 師 未 能 理解 科 學(xué) 本 質(zhì)， 同 時 也 沒 有 進 行 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 教 學(xué) 實 踐。國 外 針 對 不 同 學(xué) 段 的 學(xué) 生 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 開 展 了 大 量 研 究， 其 中 多 集 中 于 中 學(xué) 以 及 大學(xué) 階 段。 調(diào) 查 研 究 發(fā) 現(xiàn)， 高 中 學(xué) 生 在 科 學(xué) 本 質(zhì) 理 解 方面 存 在 不 足， 例 如 和 開展 的 研 究 發(fā) 現(xiàn)， 高 中 生 對 科 學(xué) 本 質(zhì) 的 理 解 水 平 不 均 衡 ， 許 多 學(xué) 生 對 科 學(xué) 的 理 論 負 載、 受 社會文 化 影 響 等方面 還 處 于 質(zhì)