小學語文人教四年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第五單元-1《麻雀》教案（第二課時）

1、麻雀教學目標：1.正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。2.抓住重點詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，學習作者通過神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。3.感悟老麻雀為保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種強大的力量，感悟“母愛”的力量。教學重點：目標1和目標3教學難點：抓住重點詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，學習作者通過神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。教學準備：教師：課件、教案、音頻視頻 學生：提前預習教學課時： 2課時教學設計：第二課時復習導入： 通過上節(jié)課的學習，我們知道本故事的主角有哪些？故

2、事的起因又是什么呢？（指名說）二、學習課文第二部分1.學生朗讀課文第4自然段，想一想：小麻雀的危險是什么？課文中哪句話表明了這種危險？在文中畫出來。預設：小麻雀的危險就是獵狗想吃掉它?！矮C狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒”這句話表明了這種危險。2.（課件出示句子）從獵狗的動作中，你覺得這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個怎樣的敵人？課件出示：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。預設：從獵狗“張開大嘴，露出鋒利的牙齒”的動作看，小麻雀遇到了一個兇狠、比自身強大百倍的敵人。設計意圖：將獵狗的兇神惡煞與上文中小麻雀的孤獨無助進行對比，為下文寫老麻雀奮不顧

3、身保護幼兒做鋪墊。3.品讀第4自然段的第2、3句話。（1）教師指名學生讀第4自然段的第2、3句話，并提出問題。課件出示：當獵狗走近小麻雀的時候，誰出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文中用了一個什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？預設：獵狗走近小麻雀的時候，老麻雀出現(xiàn)了。課文中用“突然”一詞表明老麻雀來得迅猛，讓獵狗意想不到。（2）教師引導學生反復讀第4自然段中的第2、3句話。（課件出示這兩句話）課件出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（3）提問：作者把老麻雀比作什么？為什么說老麻雀飛下來像一塊石頭似的落地？預設：作者把老麻雀比作了一塊石頭

4、。因為老麻雀想拼命拯救自身的孩子，所以落下得很利落，很干脆。（4）提問：“絕望”是什么意思？老麻雀挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫是什么樣子的？在這里說明了什么？預設：“絕望”的意思是沒有希望，老麻雀覺得沒有什么勝算可以救小麻雀。“挓挲”一詞形象地寫出了老麻雀臨戰(zhàn)時的緊張狀態(tài)，“絕望地尖叫”突出了老麻雀雖然驚恐、害怕，但仍然勇于面對強敵的形象。這里說明了老麻雀拼盡全力，不顧自己的安危，只想著救小麻雀。4.默讀讀第5自然段，提出問題，其他學生思考并回答問題。（1）課件出示問題一：課件出示：“老麻雀這么急切地飛下來后，又是怎么做的呢？”預設：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。理解“掩護

5、”的意義。（1）課件出示問題二：課件出示：“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準備著一場搏斗?！崩下槿笧槭裁磿喩戆l(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？預設：因為老麻雀在龐大的獵狗面前是弱小的，沒有任何捍衛(wèi)自身和幼鳥的武器，所以，它十分緊張，“渾身發(fā)抖”。但是，它又十分地憤怒，表示出絕不畏縮的態(tài)度，所以，“發(fā)出嘶啞的聲音”。（3）課件出示問題三：課件出示：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”“一種強大的力量”指的是什么力量？預設：在獵狗面前，老麻雀沒有只顧自身的安危而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救自己的孩子準備與獵狗進行殊死的搏斗。這是“一種強大的力量”，這力量

6、就是偉大無私的母愛！設計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在讓學生體會文中用詞的精妙，這對學生平時的習作也能起到潛移默化的感染作用。這就是我們平時所說的“閱讀是寫作的基礎”。正如葉圣陶先生所強調(diào)的那樣：閱讀是“吸收”，寫作是“傾吐”，“傾吐”能否合于法度，顯然與“吸收”有密切的關系。四、學習課文第三部分1.教師讓學生默讀課文第6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？預設：獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而是被老麻雀奮不顧身救小麻雀的行為所震動。2.“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？預設：因為“我”被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼子的精神所感動，也由于憐愛之心的驅(qū)使，所以“我”急忙喚回獵狗，帶著它走開了。五、小組討論1.小組合作：為了寫清楚小麻雀