小學(xué)語文人教三年級(jí)上冊(cè)第六組-古詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)

1、古詩三首教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明本課以秋天為主線安排了山行贈(zèng)劉景文夜書所見這三首古詩。教案設(shè)計(jì)中，注重朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，感悟詩歌的意味和意境的美好。通過創(chuàng)設(shè)情境、借助注釋、借助插圖、聯(lián)系生活等方式想象畫面，大致理解詩句意思，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩中所描繪的意境，體會(huì)作者對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，體會(huì)作者借秋天的景色鼓勵(lì)朋友，借秋景抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念之情，從而受到情感的熏陶，豐富文化底蘊(yùn)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集詩人的資料，搜集描寫秋天的古詩。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、故事導(dǎo)入，讀題解題1導(dǎo)入：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，你覺得秋天是個(gè)怎樣的季節(jié)？2學(xué)生交流。3

2、揭題：我們將要一起來學(xué)習(xí)與秋天有關(guān)的三首古詩。(板書：古詩三首)4出示課件，講述故事：唐朝有位著名的文學(xué)家，從小就有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，他刻苦學(xué)習(xí)，25歲就參加考試，金榜題名。他善于寫詩，他的詩立意新奇，語言優(yōu)美。他又熟悉兵法，文武雙全。他就是杜牧。在一個(gè)秋高氣爽的日子里，一輛馬車在山道上緩緩前行，身著一襲長(zhǎng)衫的杜牧正悠閑地坐在車上。山道兩旁古木參天，黃葉翻飛，林中的美景激發(fā)了詩人的靈感，于是詩人寫下了山行這首詩。5教師板書詩題。指名讀，齊讀。6你能根據(jù)老師剛才講的故事說說詩題的意思嗎？(在山中行走)設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活入手，引導(dǎo)他們暢所欲言，說說對(duì)秋天的印象，創(chuàng)設(shè)與古詩相符的情境，拉近學(xué)生

3、與文本的距離，為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用講故事的方式介紹作者，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。二、學(xué)習(xí)古詩，掌握方法1通讀古詩，掃清字詞障礙。(1)自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，遇到讀不懂的地方多讀幾遍。(2)指名讀，教師點(diǎn)撥“徑”和“斜”的讀音。(3)出示“徑”“斜”的字卡，指名給生字組詞，了解字義。(4)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記這兩個(gè)生字。(“徑”與“經(jīng)”可以用形近字對(duì)比法識(shí)記；“斜”采用順口溜的方法識(shí)記，如“余斗放歪斜”。)2指導(dǎo)讀出節(jié)奏。(1)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意停頓，并在詩中用“/”標(biāo)出來。(2)學(xué)生交流，朗讀時(shí)應(yīng)該在哪些地方停頓。(3

4、)課件出示正確停頓：遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。(4)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀古詩。3了解詩意，感悟畫面。(1)出示自讀要求：邊讀邊想象山行描繪了一幅怎樣的畫面，可以結(jié)合旁邊的插圖和注釋。(2)學(xué)生自由讀詩，想象畫面，與同桌交流。(3)品讀第一、二句詩。(出示課件)導(dǎo)學(xué)：我們跟隨詩人來到岳麓山，首先看到了什么？(課件出示)預(yù)設(shè)：首先看到了山，山上有條彎彎曲曲的石頭小路。山腰間飄浮著白云，隱隱約約有幾戶人家。引導(dǎo)探究：詩人為什么稱這山是“寒山”？這“斜”是說石頭小路怎樣？伸向哪兒？預(yù)設(shè)：因?yàn)榻Y(jié)合注釋知道是深秋時(shí)節(jié)，天氣比較寒冷，所以詩人說是“寒山”。這

5、彎彎曲曲的石頭小路向遠(yuǎn)處伸展，與“上”字呼應(yīng)，看來這座山是非常高而緩的。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“寒山”“石徑”“白云”“人家”構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？你能用自己的話描述出來嗎？預(yù)設(shè)：深秋時(shí)節(jié)，詩人來到山前，只見山上一條石頭小路彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處延伸。在山林深處、白云飄浮的地方，隱隱約約有幾戶人家。雖然在深山之中，但有人家居住，并不冷清。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，想象美景，讀出深秋時(shí)節(jié)山景的生機(jī)盎然。學(xué)生自由練讀。指名讀，齊讀。(4)品讀第三、四句詩。(出示課件)導(dǎo)學(xué)：作者又帶我們看到了怎樣的畫面，自由讀第三、四句詩，看看圖，想象一下畫面。學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生說具體，說清楚。預(yù)設(shè)：詩人來到山前，看到楓林停下車子

6、不走了。楓林中的楓葉紅了，比二月里盛開的鮮花還要紅。過渡：詩人為什么停下車子不走了？你能用詩句中的內(nèi)容來回答嗎？(坐愛楓林晚)引導(dǎo)學(xué)生理解“坐”“楓林晚”。(“坐”是因?yàn)榈囊馑肌！皸髁滞怼敝干钋锏臈髁志吧?課件出示圖片，看圖說說這楓葉紅得怎么樣。說說“紅于”的意思。(比還要紅)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說第三、四句詩描繪的畫面。預(yù)設(shè)：詩人停下車子，是因?yàn)橄矏圻@火紅的楓林晚景，經(jīng)霜的楓葉比二月春花還艷麗。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三、四句詩，讀出詩人對(duì)楓葉、對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。(指名讀，男女生賽讀，齊讀。)4回讀整首詩，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，想象畫面，背誦古詩。5總結(jié)方法。(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的方法。(

7、2)學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)小結(jié)。(3)師生共同歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法：知詩人，解詩題，讀詩文，明詩意，想畫面，悟詩情，誦古詩。設(shè)計(jì)意圖：在教師的引領(lǐng)下經(jīng)歷學(xué)習(xí)古詩的過程。讓學(xué)生反復(fù)誦讀，做到字正腔圓，音韻流暢。引導(dǎo)學(xué)生讀詩想象畫面，在自主探究中感悟詩境，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。三、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)1過渡：秋天是美麗的，在詩人眼中秋天也是悲涼的，總是能引起人們的無限愁思。今天我們就來學(xué)習(xí)另外一首古詩夜書所見。2板書詩題，齊讀詩題。3引導(dǎo)學(xué)生理解題目。(書：寫。所見：看到的。)4指名匯報(bào)本首詩的背景資料。5出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：(1)練習(xí)讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。(2)結(jié)合插圖和注釋理解詩句

8、的意思，說一說自己想象到的畫面。6學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。7檢測(cè)古詩朗讀情況。(1)指名讀，教師相機(jī)糾正字音。(2)學(xué)習(xí)多音字“挑”。(3)請(qǐng)小組同學(xué)來讀，讀出節(jié)奏。蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。(4)聽錄音，再讀古詩，指名朗讀、分句讀、齊讀等。8品讀賞析，感悟詩意。(1)感悟前兩句。一邊讀古詩的前兩句，一邊觀察課文插圖，說說自己看到了什么，又聽到了什么?！笆捠挕币辉~，你能體會(huì)到什么？(秋風(fēng)吹梧桐葉發(fā)出的聲音，道出深秋凄清。)理解“動(dòng)客情”。為什么說詩人是“客”？(因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)。)創(chuàng)設(shè)情境：(播放音樂)蕭蕭的秋風(fēng)吹下梧桐葉，江邊寒氣逼人，作者

9、孤獨(dú)一人行走在江畔，假如你就是這位詩人，看到此情此景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情？(思鄉(xiāng))導(dǎo)讀：自古逢秋悲寂寥??！從古至今，這“秋”就勾起了許多詩人的無限情思。(引導(dǎo)學(xué)生齊讀拓展的詩句)月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。張繼櫚庭多落葉，慨然知已秋。陶淵明小結(jié)：此時(shí)，思念之情涌上詩人的心頭。詩人不禁吟誦(引導(dǎo)學(xué)生讀出前兩句)(2)學(xué)習(xí)后兩句。指名朗讀第三、四句詩，引導(dǎo)學(xué)生回答看到了什么畫面。引導(dǎo)學(xué)生充分利用插圖，理解詩意。理解“知”。想一想：詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？(不能。)那作者是怎么知道小孩在捉蟋蟀呢？(是作者想到的，猜到的?！爸笔橇舷氲囊馑?。)引導(dǎo)想象：孩

10、子們還會(huì)玩些什么？走入角色：此時(shí)你就是詩人，說說你此時(shí)的感受。指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：通過朗讀我們感受到詩人對(duì)秋風(fēng)落葉、小孩捉蟋蟀、籬笆下的燈火等的描寫，抒發(fā)了詩人在秋夜思念家鄉(xiāng)的情感。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用總結(jié)的方法，抓住詩句中的字詞來理解古詩，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過創(chuàng)設(shè)情境、播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的畫面，在詩句的拓展鏈接中，深刻感受詩人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)的情感。四、朗讀悟情，背誦積累1配樂朗讀。2個(gè)性朗讀：自由讀詩，將你的理解融入其中，將你體會(huì)到的情感用自己的朗讀表現(xiàn)出來。指名展示、評(píng)價(jià)，全班齊讀。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)詩人思鄉(xiāng)的情感。3指名試背古詩。設(shè)計(jì)意圖：用音樂渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在讀中感悟，在感悟中朗讀，讓情感升華。最后，熟讀成誦，積累語言，感受古詩的內(nèi)涵。五、觀察示范，指導(dǎo)寫字1出示本節(jié)課要寫的生字：寒、徑、斜、霜、送、挑。2引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察，說一說這些生字在書寫時(shí)需要注意哪些地方。3學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。寒：注意中間是三個(gè)橫，豎和撇、豎和捺在書寫時(shí)不能連成一筆