《亞落日》第課時教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、亞落日第課時教學(xué)設(shè)計(jì)及反思三亞落日第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文本解讀：三亞落日是一篇精美的寫景散文，課文描寫了洋溢著熱帶風(fēng)情的三亞壯美而富有詩意的落日景象。文中活潑、清新的語言深深地打動了每一個讀者。文章開篇點(diǎn)題，“在三亞看落日真有詩意?！苯又枥L了三亞濃濃的熱帶風(fēng)情。然后才用濃墨重彩描繪了落日滑落的整個過程。落日的過程十分明顯，最需要把握的是“變化”。這其實(shí)也是三亞落日最美的地方。伴隨著太陽優(yōu)美的離去，全文也戛然而止了。篇末點(diǎn)題，一個“哦”字，讓人無限遐想，其實(shí)作者用這樣一種含蓄的方法表達(dá)了對三亞落日的贊嘆，也呼應(yīng)了前文。濃墨重彩的描繪，鮮活的比擬是本文的寫作特色。對于六年級的孩子來說，讀著這樣

2、精美的寫景散文，到底向文本學(xué)什么。我以為1、學(xué)習(xí)作者選材的新意。一直以來人們都喜歡歌頌日出，描寫日出的文章很多。作者卻一反大家的做法，用心描寫日落，而且寫得一點(diǎn)不比寫日出的文章遜色。所以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何獨(dú)辟蹊徑，尋找選材的新意。2、學(xué)習(xí)作者想象的精妙和用詞的精準(zhǔn)。可以這么說，如果沒有作者的想象，這篇落日的文字就少了全部的奇異和美妙，更別說詩意了。3、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)文本的謀篇與布局?！伴_門見山”告訴讀者三亞落日“真有詩意”“美妙絕倫”“一點(diǎn)兒也不遜色”，讓讀者對三亞落日滿懷期待，其實(shí)也就是喚起了閱讀期待。正當(dāng)人們急于欣賞三亞落日時，文章卻宕開一筆，先寫三亞的?！把笠缰鴿鉂獾臒釒эL(fēng)情”，作者從天寫到海，

3、既描繪了三亞海的特征，有為下文寫落日提供了環(huán)境和背景。結(jié)尾收束快而耐人尋味，“哦，這就是三亞落日!”“哦”和“!”都值得讀者感悟作者的內(nèi)心情感。4、學(xué)習(xí)作者的選取手法的精要。本文的作者也許在三亞看日落看了幾個小時，太陽慢慢下沉的過程如何才能描繪出來了。作者就運(yùn)用“蒙太奇”把落日活躍了一天將要落下到“懸在海天邊緣”“輕快入水”這三個鏡頭完美組合，形成了落日全過程。5、學(xué)習(xí)作者烘托手法的巧妙運(yùn)用。當(dāng)然，一節(jié)課不能承受之重，在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須有所取舍，有所輕重。教學(xué)目標(biāo)：1、通過對語言文字的朗讀品味，體會三亞落日的美妙詩意，感受自然的神奇。2、通過誦讀和品析，了解課文在寫作上的一些特點(diǎn)：背景描寫在寫景

4、類文章中的作用和運(yùn)用;獨(dú)特而形象的比喻使描寫富有情趣;清晰的層次、細(xì)膩的描寫、完整的結(jié)構(gòu)使人恍如身臨其境。教學(xué)重點(diǎn)：理解三、四自然段，體會、欣賞作者大量運(yùn)用比喻和擬人手法的好處，并能從中得到啟發(fā)，學(xué)寫類似的文章。教學(xué)過程：【課前談話】出示：一組蘇州的落日圖片1、同學(xué)們，剛才我們看了一組落日的圖片，感到熟悉嗎?誰看出來了，這是哪兒的落日?2、咱們蘇州的落日，漂亮嗎?你會不會將這美麗的日落景象幻化成同樣美麗而充滿詩意的文字?!一、梳理文脈，復(fù)習(xí)引入,1、今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)寫景散文三亞落日。齊讀課題2、出示：課文首先開門見山，點(diǎn)明了在三亞看落日 “ ” 、 “ ” ?！窘又拷榻B了三亞 。

5、【然后】用生動的筆墨具體描繪了 。【最后】作者用一句話 “ ” ，呼應(yīng)開頭，總結(jié)全文。二、品析想象之美1、先來看看這充滿詩意，精妙絕倫的三亞落日究竟是怎樣的呢?讓我們回到文字中，先來讀一讀文中含有落日的語句有哪些?交流讀：活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點(diǎn)。夕陽也漸漸收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩(wěn)地停住了。突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿

6、勢入了水，向人們道了“再見”。(1)、同學(xué)們看，從這些句子里，我們很容易發(fā)現(xiàn)了落日的軌跡，也就是落日的整個過程。你看出示：太陽快要落山時，陽光還很然后，漸漸地接著，夕陽慢慢地最后，(2)、那同學(xué)們想一想，如果作者就這樣簡單地?cái)懧淙者^程，你還能感受到詩意嗎?你還會覺得三亞的落日精妙絕倫嗎?1、那作者用了什么方法把這美麗的三亞落日描寫得那么有詩意，那么精妙絕倫呢?(板書)想象2、作者在欣賞落日的時候，一定是浮想聯(lián)翩啊，你看作者把三亞的落日都想象成什么了?快樂的孩子 大紅燈籠 跳水員同樣的一輪落日，怎么一會兒成了快樂的孩子，一會兒又成大紅燈籠，一會兒又變成了跳水員了呢?不同的想象，不同的比喻，里面

7、其實(shí)隱含著的是落日的變化!其實(shí)寫落日難就難在怎么寫出里面的變化!4、你覺得作者的想象好不好?好在哪里呢?下面我們就來好好的欣賞作者的這三處奇妙的想象。我們先來品味一番這樣的想象好在哪?交流：(一)、三亞的落日想象成快樂的孩子還好在哪兒呢?我們不妨來還原一下，如果沒有了想象，這時的落日應(yīng)該是怎樣的?活躍了一天的太陽，陽光依舊燦爛。它將深的、淺的光芒灑在海面上，大海上有了無數(shù)的亮點(diǎn)。比較一下，沒有了想象，似乎就缺少了什么?情和趣融入作者的情趣，這樣的文字才最有溫度，也最能感染人，讀起來方能感受出里面的詩意、美妙絕倫!(二)、如果把大紅燈籠改成大紅氣球，想想看，好不好?(1)、大紅氣球沒有光澤(2)

8、、同學(xué)們還記得煙臺的海嗎?就把太陽比作了大紅氣球，你看“清晨，太陽像被水沖洗過的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出水面?！睘槭裁慈齺喌穆淙站筒豢梢阅?(3)、大紅燈籠能給節(jié)日的氣氛增添喜慶，將落日比作大紅燈籠似乎也給這落日的過程增添了喜慶的氣氛，給我們的心底抹上了一層喜色。(三)、將落日想象成跳水員好在哪兒?(1)突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣入了水，向人們道了“再見”。同學(xué)們，你再讀讀這句話，如果這句想象就這么寫落日最后像跳水員那樣落了水，你感覺到了美了嗎?“輕快、敏捷”“悄然無聲“和”水波不驚”畫面感，寫出了過程之美。讀起來才能感受到詩意、美妙絕倫。(2)、其實(shí)，寫落日最難寫的，往往也是最精

9、彩的部分就是落日消失的那一瞬間。我們不妨也來欣賞一些名家筆下的落日絕唱出示：它像舉足無措的孩子，左顧右盼，臉上涌起淡淡的紅暈?；蛟S是太疲倦了吧，它淘氣地在地平線上打個滾，悄悄地回到它要返回的地方去了。a、瞧，這還是大海上的落山嗎?是哪兒的?它先是紋絲不動，突然，它顫抖了兩下，往下一躍，于是只剩下了半個掛在山腰間，好像有些貪戀，偷偷的注視著人間。但是，在停駐了片刻以后，它突然又一躍，當(dāng)我們?nèi)嗳嘌劬Γ偻骺磿r，它已經(jīng)完全隱在山后了。b、這又是哪兒的落日?c、發(fā)現(xiàn)了嗎?不同的環(huán)境，不同的位置，落日的方式都會有細(xì)微的差別的。但如果我們再細(xì)細(xì)琢磨的話，這些落日下山的描寫其實(shí)都有相同之處，就是都能將瞬間

10、的變化定格成一幅動人的畫面，留下雋永的韻味。5、同學(xué)們看，三處想象的文字，將夕陽滑落的景象在作者的描繪成了一幅幅活的畫兒，精妙絕倫而又充滿了詩意。配樂讀三、體會烘托之妙1、同學(xué)們看，剛才我們尋讀了文中含有落日的語句，課文第二自然段卻一個字都沒有提到落日。那么這一段描寫和落日有沒有關(guān)系呢?我們先來看看作者在這一自然段里都寫了些什么呢?找一找藍(lán)天 大海 白鷗 椰子樹 沙灘2、給你留下印象最深的是什么?(交流)藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融成一體，低翔的白鷗掠過藍(lán)藍(lán)的海面，真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會被海水蘸藍(lán)了。、數(shù)數(shù)看，這一句話里有多少個藍(lán)字?這樣寫，你不覺的元角分的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)和反思一、教學(xué)設(shè)想：“元、角、分

11、的認(rèn)識”一課是在學(xué)生對人民幣已有了初步接觸的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在第一冊中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了壹分、貳分、伍分、壹角等，但那時并不涉及進(jìn)率和化聚。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識貨幣單位元、角、分，會按人民幣的票面數(shù)值清點(diǎn)錢數(shù)。讓學(xué)生熟記1元=10角，1角=10分，并能進(jìn)行簡單的化聚，同時注意滲透初步的估算思想。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我注意了以下幾點(diǎn)：1、 嘗試由書本數(shù)學(xué)想生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的生活實(shí)踐活動，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活充分地融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，讓學(xué)生們在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。因

12、此我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于顯示的問題情境之中，在解決問題的過程當(dāng)中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。人民幣又是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，我注意課前滲透，課前讓學(xué)生自己去收集人民幣，收集的過程既是實(shí)踐的過程，同時又使學(xué)生在實(shí)踐中對人民幣有所了解。教學(xué)時，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的人民幣來認(rèn)一認(rèn)，更為直觀，更貼近生活。在元、角、分的進(jìn)率的教學(xué)中，讓學(xué)生在生活問題中親歷整個探究的過程。在鞏固練習(xí)中，又創(chuàng)設(shè)去超市購物的情境，讓學(xué)生模擬生活，在輕松愉快的氛圍中既體驗(yàn)生活，又鞏固新知，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。2、 嘗試由獲得知識結(jié)構(gòu)向親歷探究過程轉(zhuǎn)變讓學(xué)生親歷探究與

13、發(fā)現(xiàn)的過程，不僅是為了讓學(xué)生通過多種活動去探究和獲取數(shù)學(xué)知識，以達(dá)到對知識的深層理解（因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生可以用實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論解釋現(xiàn)象并進(jìn)行預(yù)測時，才達(dá)到本質(zhì)上的理解）更主要的是使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識并理解數(shù)學(xué)的一般方法，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學(xué)，在科學(xué)探究的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究發(fā)現(xiàn)的過程，已不是一種獲取知識的教學(xué)手段，而本身就是教學(xué)的重要目的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從重視獲得知識向親歷探究過程轉(zhuǎn)變。在1元=10角的教學(xué)中不是簡單地把知識結(jié)論告知學(xué)生，而是讓學(xué)生以多種方法付錢，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+5

14、角=10角，5角+1角+1角+1角+1角+1角=10角，5角+2角+2角+1角=10角從而自主地得出1元=10角。不但使學(xué)生學(xué)到了知識，并對1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解。3、引導(dǎo)學(xué)生主動參與注意創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生自己去認(rèn)識、自己去發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。二、課堂實(shí)錄（一）談話引入：師：最近我們海鹽新開了一家家友超市，聽說很不錯，沈老師也想去逛逛。你覺得去超市買東西，最重要的是帶什么？生：帶錢。師：對，買東西必須要付錢。每個國家都有自己的錢，我們中國的錢就叫人民幣。今天這節(jié)課，我們就要來認(rèn)識人民幣。（二）主動探究，構(gòu)建新知1、 認(rèn)識元、角、分

15、（1）初步認(rèn)識多媒體課件出示各種面值的人民幣。師：這些人民幣你認(rèn)識嗎？你能上來給大家介紹一下嗎？學(xué)生紛紛舉手，教師指名上前介紹。生1：這張是10元，這張是5元。生2：這張是100元，這張是1元。（2）分類師：請你拿出課前收集的人民幣來向同桌介紹介紹。學(xué)生同桌之間互相介紹，教師巡視指導(dǎo)。師：你能不能把這些人民幣分分類，看看你有幾種不同的分法？同桌合作，動手分類。師：你是怎么分的？請你到投影儀上分給大家看一看。生1：我把硬幣的分成一類，其他的分成一類。師：你的分法電腦里也有。（多媒體課件展示）剛才這位小朋友說這一類叫硬幣，那另外一類應(yīng)該叫什么呢？生：紙幣。師：我們把人民幣分成硬幣和紙幣，這是一種分

16、法。還有沒有別的分法？生2：我把幾元幾元的分成一類，幾角幾角的分成一類，幾分幾分的分成一類。師：我們來看一下電腦也有這種分法。師：元、角、分是人民幣的單位名稱，誰來給他們?nèi)值芘排抨?duì)。誰是老大？生：元是老大。師：老二是誰呢？生：老二是角。師：那么這個分肯定就是生齊說：老三。（3）嘗試練習(xí)：師：老師這里有一些錢，你能不能幫我看看有多少錢？生：8分。師：你是怎么看出來的？生：5分+2分=7分，7分+1分=8分。師：那這里有多少錢？生：4角8分。師：4角8分可以買什么東西？生1：可以買一塊橡皮。生2：可以買一本本子。師：老師買一支牙膏花了這些錢，你來看看這支牙膏到底多少錢？生：2元8角。2、 發(fā)現(xiàn)進(jìn)

17、率，進(jìn)行簡單化聚（1）探究1元=10角師：超市里有1只玩具青蛙，它的價格是1元，你想買嗎？生：想買。師：那你打算怎么付錢？生1：我就付一張1元的。生2：我打算付10個1角。師：（多媒體課件演示）是這樣嗎？10個1角是幾角？生：10角。師：你還有別的付法嗎？生3：我打算付2個5角。師：（多媒體課件演示）2個5角是幾角？生：10角。師：還有沒有不一樣的付法？生：我打算付1個5角緩和5個1角。師：（多媒體課件演示）1個5角和5個1角是幾角？生：10角。師：老師這里選了幾種不同的付法，請你仔細(xì)觀察一下，告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都是等于10角。師：什么都是等于10角？生：1元=10角。生齊讀。師：2

18、元等于幾角？生：2元=20角。師：你是怎么想的？生：1元=10角，2元就是2個10角，是20角，所以2元=20角。師：70角等于幾元？生：70角=7元。師：你是怎么知道的？生：10角=1元，70角里面有7個10角，就是7元。（2）探究1角=10分師：老師想把1角換成分幣，你愿不愿意幫忙？生：1角可以換成10分。師：那我們可以說1角=10分。生齊讀。師：你還知道幾角等于幾分？生1：3角=30分。生2：6角=60分。師：80分等于幾角？生：80分=8角。師：你是怎么想的？生：10分=1角，80分里面有8個10分，所以80分=8角。（3）師：老師想把10張10元的換成1張的，你能不能幫我換？而且要換

19、地讓我滿意。生：換成1張100元的。師：對，10個10元，可以換成100元。（4）嘗試練習(xí)：多媒體課件出示練一練第2題，指名說。（三）鞏固運(yùn)用新知：1、 在圓里填上 、或=指名說，并說說你是怎么想的。2、 模擬購物：多媒體課件出示下列物品：洋娃娃、足球、練習(xí)本師：洋娃娃你想買嗎？生：想買。師：你先估計(jì)一下這個洋娃娃大概多少錢？生1：4元。生2：10元。師：（多媒體課件出示：10元）你打算怎么付錢？生1：就付1張10元的。生2：付20元，讓阿姨找10元。生3：付2張5元的。生4：付1張5元和5張1元。師：如果你現(xiàn)在有12元錢，你打算買什么？生1：我想買（四）課堂小結(jié)：師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？生1

20、：我學(xué)會了買東西。生2：我認(rèn)識了元、角、分。生3：我知道了1元=10角，1角=10分。三、課后反思：在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特殊性和學(xué)生的認(rèn)知水平、積累的生活經(jīng)驗(yàn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，正確把握教學(xué)起點(diǎn)由于人民幣是與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)的，學(xué)生在日常的購物，在生活的環(huán)境中常常有機(jī)會接觸人民幣，在這一過程當(dāng)中學(xué)生已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。再者，學(xué)生在第一冊中對人民幣已有了初步的接觸，認(rèn)識了壹分、伍分、壹角等，這使學(xué)生有了一定的認(rèn)知基穿?根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知情況，我注意正確把握教學(xué)起點(diǎn)。一開始就讓學(xué)生上前

21、向大家介紹你認(rèn)識的人民幣，大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)識各種面值的人民幣，原本不認(rèn)識的學(xué)生一經(jīng)其他學(xué)生的介紹也有了認(rèn)識。整個認(rèn)識各種面值人民幣的過程成了學(xué)生展示自己本領(lǐng)的過程，不但達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且使學(xué)生心理上產(chǎn)生了成功的愉悅。2、注重聯(lián)系生活實(shí)際，突破教學(xué)難點(diǎn)由于教學(xué)內(nèi)容本身的特殊性，使本節(jié)課的教學(xué)能更容易地與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來。同時，知識的獲得能從感性上升為理性，這最符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。抽象的東西能以它蘊(yùn)藏于其間的生活原有狀態(tài)呈現(xiàn)，在學(xué)生交流生活經(jīng)驗(yàn)之中提煉，這種知識是有源之水，有本之木，學(xué)生能輕松、自然地理解與掌握，并自覺轉(zhuǎn)化為一種生活的技能，學(xué)以致用。本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是元、角、分之間的進(jìn)率，

22、我把這一重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決置于一個生活情境之中。由購買一元錢的玩具青蛙展開，1元錢你打算怎么付，由于買東西，特別是買1元錢的東西，學(xué)生在生活中經(jīng)常碰到，于是便非常樂意參與，因而也想出了很多種不同的付法。這樣，在解決實(shí)際問題的過程當(dāng)中自然地得出1元=10角，顯得水到渠成，并使學(xué)生對1元為什么等于10角有了本質(zhì)的理解。3、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，體現(xiàn)學(xué)生主體地位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。要使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，必須精心創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，使他們的思維處于異常活躍的狀態(tài)。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境。例如在鞏固練習(xí)時，創(chuàng)設(shè)去超市購物的情境，模擬付錢。

23、我不斷地啟發(fā)學(xué)生還有沒有不同的付法，學(xué)生想出了各種不同的付法，學(xué)生學(xué)得積極、愉快。4、存在的問題對人民幣的認(rèn)識過于簡單，還可以從各種人民幣的票面特征入手去認(rèn)識，不但可以增加趣味性，還可以加深印象。練習(xí)形式還可以更新穎，更多樣，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一篇：大堰河我的保姆教學(xué)設(shè)計(jì)與反思大堰河我的保姆教學(xué)設(shè)計(jì)與反思發(fā)布者：唐卉蘭大堰河我的保姆教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【教學(xué)設(shè)想】本課旨在通過反復(fù)的朗讀體會詩中的情感，理清本詩的抒情結(jié)構(gòu)。在誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)典型的細(xì)節(jié)描寫及各種修辭手法的運(yùn)用，揣摩詩歌語言藝術(shù)，培養(yǎng)詩歌鑒賞力，提高學(xué)生審美水平。同時通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，

24、其實(shí)質(zhì)也就是對舊中國廣大勞動?jì)D女的贊頌?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、知識與能力1、領(lǐng)會詩歌抒情性的特點(diǎn)，了解詩歌常常借助于鮮明生動的形象來抒發(fā)感情。2、理清詩的抒情結(jié)構(gòu)，把握保姆大堰河的形象。3、了解排比、反復(fù)的修辭手法以及對比的寫法在詩中的運(yùn)用和作用。二、過程與方法：1通過典型細(xì)節(jié)的分析，認(rèn)識大堰河的形象。2反復(fù)朗讀，體會修辭方法（對比、反復(fù)、排比）的作用。三、情感態(tài)度價值觀：通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對舊中國廣大勞動?jì)D女的贊頌?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。 2了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感知作者包含在詩歌中的真情

25、實(shí)感，體會作者用情作詩的方法和重要性。 【教學(xué)方法】朗讀法、閱讀探究法 【教具準(zhǔn)備】朗讀帶 【教學(xué)課時】3課時 【教學(xué)過程】 第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課二、解題作者艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他母親生艾青時難產(chǎn)，48小時才把他生出來，他的父親非常迷信，認(rèn)為這是一個不詳之兆，并找來了一個算卦的先生，說，他生下來就是克父母的。艾青一生下來就成了這個家庭里的不受歡迎的人。因此，艾清被送到本村的一家寄養(yǎng)，后來又被送到大堰河家，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系。那純樸、善良、勤勞的品性和勞動農(nóng)民的情感

26、與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛”。由于艾青積極參加一些愛國運(yùn)動，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩人站立在鐵窗前，思緒波動，不禁展開了廣闊的聯(lián)想，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經(jīng)給予過他母愛的農(nóng)民保姆大堰河。由雪寒，聯(lián)想到乳母給予自己的溫暖，由囚禁自己的鐵窗，聯(lián)想到死者長眠的墓地。詩情洶涌，不能自己。于是，詩人借助從鐵窗里反射進(jìn)來的雪光，頭抵著墻壁，寫下了大堰河我的保姆這首膾炙人口的著名詩篇。三、整體感知1、播放朗讀錄音。2、注意讀準(zhǔn)字音。大堰yn河檐頭 yn瓦

27、菲 fi灶zo火荊棘 jng j掐死 qi火缽b碾nin冰屑xi團(tuán)箕j忸怩 ni n凌侮w叱罵ch咒語 zhu匾bin3、自由朗讀，準(zhǔn)確把握情感。4、讀了這首詩后你知道了一些什么事？有什么感受？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 學(xué)生討論明確：讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。感受：這首詩不僅坦露了詩人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國的農(nóng)村婦女樹立了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像。那種積郁首先來自現(xiàn)實(shí)生活中那些不公正的事物，來自他對農(nóng)民命運(yùn)的關(guān)切。 作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美

28、好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運(yùn)。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會。5、理清結(jié)構(gòu)層次。第一部分（12節(jié)）寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系；第二部分（38節(jié)）集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩人對大堰河的懷念與尊敬。第三部分（910節(jié)）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。 第四部分（1213節(jié)）是詩人呈給大堰河的挽歌和獻(xiàn)詩。6、體會感情詩是詩人感情的載體，這首詩歌中表現(xiàn)出來的情感又是怎樣的呢？ 全詩13個詩段，概括每個部分所抒發(fā)的思想感情。 第1部分：懷念與痛悼 第2部分：眷戀與感激 第3部分：同情與控訴 第4部分：謳歌與贊美四、課堂小結(jié)今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，作者通過對自己的乳母

29、的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，對這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。 理清了詩人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。五、布置作業(yè)：第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課二、品讀鑒賞（一）研習(xí)第一部分1、指名朗誦2、看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行重復(fù)，這樣寫有什么作用？請學(xué)生發(fā)表看法

30、。 明確：反復(fù)，突出詩人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩，濃濃托出深深懷念之情。3、這三段中，大堰河是個什么樣的人？請學(xué)生談?wù)劇Ｃ鞔_：連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個童養(yǎng)媳，后來又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己。是生活在社會最底層的農(nóng)村婦女的典型。）4、詩中，稱呼時而用“她”，時而用“你”，這怎么理解？你換一下試試。 明確：用“她”是客觀的交待，用“你”是表達(dá)親切的深情。教師小結(jié)：第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系，表現(xiàn)詩人對乳母的懷念之情。（二）研習(xí)第二部分1、第三節(jié)有幾個鏡頭？這些鏡頭給你什么印象？運(yùn)用了什么修辭手法?學(xué)生試答。 明確：詩人看到雪，想起

31、了保姆大堰河。通過想象和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)?、冷落的故居、典押了的園地、長了青苔的石椅，通過一連串的排比，在對悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對大堰河悲慘一生的回憶。2、問：詩人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？明確：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低

32、下的社會地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)?，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了凄涼、衰敗、荒寂景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。3、我們在讀這幾節(jié)時，該用怎樣的語氣去朗讀呢？ 明確：低沉、舒緩4、詩人以詩來概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干過兩種活，在詩人小時，他是乳母；詩人五歲后她便做了傭工。哪一節(jié)突出她的“乳母生涯”，哪一節(jié)突出她的“傭工生涯”？明確：4節(jié)，7節(jié)。5、艾青因?yàn)樯麜r母親難產(chǎn)，后來又因?yàn)橐粋€算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。如果說第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河深情的回

33、憶了。 詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？明確：八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”。6、詩人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？ 明確：勤勞、慈愛。7、這些排比句有什么作用？明確：這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動，另一方面表明大堰河無時無刻不在關(guān)心照料養(yǎng)乳兒，時時給他以溫暖, 處處給他以愛撫, 充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對乳兒無私的愛。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛的擁抱和撫摸。8、第七節(jié)，在具體描寫大堰河的傭工生活時，為什么每一句都用“她含著笑”開頭？大堰河為什么笑？這表現(xiàn)了她什么品格？明確：用了六個排比句，描寫大堰河

34、不論冬夏不分寒暑，年復(fù)一年地承擔(dān)著如此繁重的勞動：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆但又始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩人對她悲苦命運(yùn)的同情。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足她對生活的要求就那么低！首尾的反復(fù)，表現(xiàn)了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)了一個社會底層勞動?jì)D女的偉大。9作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了大堰河對乳兒的愛，詩中寫大堰河對乳兒的愛采取了多種方法，第四節(jié)通過大堰河的乳母生涯濃墨重彩、反復(fù)鋪陳正面抒發(fā)大堰河的愛的的話，那么笫五段是用什么方法？第六段呢？ 明確：

35、第五節(jié)是淡筆點(diǎn)染，側(cè)面烘托。用設(shè)問句“大堰河，你為什么要哭？”間接地表現(xiàn)出她對乳兒離開的依依不舍和對乳兒內(nèi)心的疼愛。第六節(jié)跟第四節(jié)形成一種強(qiáng)烈的對比：第四節(jié)說在大堰河家雖然物質(zhì)條件很差,但蒙受的是深摯的愛。第六節(jié)說雖然物質(zhì)條件很優(yōu)裕，但精神上極其痛苦。在大葉荷家中，在將近五年的寄養(yǎng)中，他承受了乳母超越生母的愛，感受了親人般的溫暖，離開了乳母，便離開了母愛，這在幼小的孩子來說，是最最痛苦的事。盡管新家中掛著“天倫敘樂”的匾，實(shí)際上孩子失去了天倫敘樂。通過對比，反襯出大堰河家中雖然貧窮卻充滿歡樂充滿愛。10、第八節(jié)，又一次正面寫大堰河對乳兒摯真的愛，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”

36、把他乳兒畫的關(guān)云長貼在灶邊的墻上，對她鄰居夸獎她的乳兒。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來：大堰河曾做了一個不能說的夢 在夢里，她吃著乳兒的婚酒 坐在輝煌的結(jié)彩的堂上而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”11、這樣寫有何作用？明確：大堰河對她乳兒的愛原來如此深切真摯，就連夢中也念念不忘！她乳兒幸福就是她最大的滿足！這個夢，把大堰河對乳兒的愛推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個夢是不能說的，因?yàn)檫@個夢對大堰河來說是非份的，是一種執(zhí)著的明知不可能實(shí)現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。三、教師小結(jié)四、布置作業(yè) 第三課時一齊讀913節(jié)，導(dǎo)入新課 二研讀鑒賞詩歌（一）研習(xí)第三部分

37、。1然而就是這樣一個人，命運(yùn)所給予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對于世界是無私地贈予，不停的勞作，毫無保留的貢獻(xiàn)她的一切從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢？（朗讀）大堰河，含淚的去了，同著四十幾年人世生活的凌辱，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地， 同著一手把的紙錢的灰， 大堰河，她含淚的去了！2、問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運(yùn)的深切同情。3、問：這里，用了一連串的數(shù)量詞，有什么意義？明確：數(shù)量詞組“四十幾年”、“

38、數(shù)不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長方”、技術(shù)“幾束”、“一手把”的尖銳對比，突出了詩人對“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年”，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦；給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰這就是她辛苦一生所得的最后報(bào)償！詩人強(qiáng)烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對比之中。她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰，便只能做伙計(jì)當(dāng)奴隸。真實(shí)的筆觸，包含著控訴的心聲。詩人自己，終于徹底背叛了他出生的那個階級，而與養(yǎng)育他的那個階級結(jié)成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩人的精神。4、問： 是什么造成了她的悲?。吭娙藢@個社會懷著

39、怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。5、第四部分是詩的結(jié)束，作者從對往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實(shí)，與開頭相呼應(yīng)。詩人用六個“呈給你”和兩個“呈給”的排比、反復(fù)，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。最后一節(jié)回應(yīng)開頭，重現(xiàn)詩的主旋律。整首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成。思考：如何理解“紫色的靈魂”？明確：一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一

40、生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。）6、教師小結(jié)：這一節(jié)，詩人的感情并沒有停留在大堰河一個人身上，艾青正是通過對大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個舊中國農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級和剝削階級享樂的物質(zhì)財(cái)富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬萬的勞動群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無所有，過著悲慘的生活。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。三、討論分析大堰河形象 學(xué)生討論回答，教師明確：1、通過精細(xì)

41、描寫大堰河怎樣在地獄般的環(huán)境里，默默進(jìn)行無休無止的各種勞動；勞作之后，體現(xiàn)對詩人慈母般的愛，在流盡乳法后，又到地主家承擔(dān)各種繁重的勞動；排比句式，像特寫鏡頭，寫出她的勤勞、純樸和善良的品質(zhì)，她勞作時含笑，說明她為了自己一家而活著，不計(jì)較勞累、辛苦，深愛自己的乳兒，一種寬厚品格躍然紙上。在表現(xiàn)她蒙蒙善良寬厚性格的同時，滲透著對其命運(yùn)的深切同情（指導(dǎo)研讀4.7小節(jié)。）2、不僅如此，還著力描寫她豐富美麗的內(nèi)心世界：疼愛乳兒，一往情深（作者也帶著深情記敘）研讀小節(jié)3、詩人對大堰河的歌頌，也是對舊中國千千萬萬勞動嫂嫂品德的歌頌，揭示她們的悲慘命運(yùn)（12小節(jié)），4、通過這一形象，要表達(dá)的主題。這首抒情長詩

42、，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運(yùn)，并詛咒和揭露了造成她悲劇命的黑暗社會。四、分析詩歌表現(xiàn)手法。1、是抒情詩，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第、小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。2、修辭手法：妙用對比：兩個家庭生活對比，體現(xiàn)社會制度不合理；兩家的不同待遇對比，顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢境和凄慘死亡對比，深刻表現(xiàn)了文章主題大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。 多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。 總之，反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情。 3.詩歌風(fēng)格 艾青的詩作在形式上一

43、個顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩體。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。但是，應(yīng)該說，這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對于他來說，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫出了成功的詩作。他的詩脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，但是并沒有拋棄詩的內(nèi)核。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強(qiáng)了抒情氣勢，也增強(qiáng)了詩的內(nèi)在旋律。最后，我們不妨看看著名詩人魯黎對艾青藝術(shù)風(fēng)格的評價：想到艾青的詩就想到散文美他的詩不脛而走 不是依靠那整齊的

44、韻腳 他的詩輕柔似云一般的飛翔， 是以它內(nèi)在的美作為翅膀 他的詩是綠野碧溪上的姑娘 不是燈紅酒綠里的貴婦 不需要金手鐲或是珠玉項(xiàng)鏈 需要的是清風(fēng)和晨露五、板書設(shè)計(jì)六、作業(yè)作文：舊中國勞動?jì)D女的典型形象大堰河要求：把握大堰河純樸、善良、勤勞的品格，通過大堰河形象的表達(dá)的主題，可改動人稱、順序，改成記敘文。【教學(xué)反思】這一節(jié)課還是以朗讀為主，進(jìn)行了自主、合作、探究式的教學(xué)，但相對來說，教師的引導(dǎo)講解比較多，覺得有時候細(xì)節(jié)性的東西還是得強(qiáng)調(diào)一下，教學(xué)生閱讀鑒賞的方法，還是要聯(lián)系課本內(nèi)容進(jìn)行。第二篇：大堰河我的保姆教學(xué)反思大堰河我的保姆教學(xué)反思大堰河我的保姆教學(xué)反思1、在前面教給學(xué)生方法的前提下，應(yīng)該

45、給學(xué)生一個訓(xùn)練的機(jī)會，讓學(xué)生結(jié)合課堂上所學(xué)到的方法自己點(diǎn)評是非常重要的。我建議每一個單元都應(yīng)該留一篇文章給學(xué)生自學(xué)。當(dāng)然教師的引導(dǎo)要求高！2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下的點(diǎn)評有板有眼，令人高興。也堅(jiān)定了我這樣教學(xué)的信心。3、又一遍教學(xué)本課，基本還是采用了原來的教學(xué)方法，那就是學(xué)生根據(jù)自讀思考題自讀自學(xué)，然后討論分析，然后課堂交流、教師指導(dǎo)。我的認(rèn)識是：、還是應(yīng)該在每個單元選一課讓學(xué)生學(xué)著讀書。、但是這次我設(shè)計(jì)了具體的思考題，明確了學(xué)生的思考方向，這樣有效提高課堂效率，減少了學(xué)生漫無目的放羊式的自學(xué)。、其次自讀課的教學(xué)并不是說放手給學(xué)生教師就輕松了，恰恰要完成自讀課的教學(xué)任務(wù)，教師對教材的準(zhǔn)備往往更多才可

46、以。因?yàn)樗蠼處熢谡n堂上要對學(xué)生相對自由的思考做到“有備無患”，而且還不能讓學(xué)生牽著教師走，要時時扣著教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來駕馭學(xué)生的相對“自由”，同時還不能打擊學(xué)生在自學(xué)中的積極性，那么這個分寸就對每位教師的要求極高，要心中有數(shù)，有備無患，收放自如吧。認(rèn)為自讀課教學(xué)就很輕松，可以完全放手給學(xué)生的想法是幼稚的。、自讀課要在課堂上展示交流學(xué)生的自讀成果，這時那些課堂愛發(fā)言、思維活躍的學(xué)生就容易得到突出的鍛煉，這樣就容易忽略一些內(nèi)向不愛發(fā)言的學(xué)生，也給一些有了偷懶的機(jī)會，如果盯著這些學(xué)生，課堂往往因?yàn)樗麄兊牟粶?zhǔn)備而拖延了寶貴的課堂時間，這個問題在講讀課上也存在，而自讀課就更明顯。一方面要在課下加強(qiáng)對這些

47、學(xué)生的檢查督促，一方面也要多鼓勵不愛說的同學(xué)，增強(qiáng)他們的自信心。第三篇：大堰河我的保姆教學(xué)反思怎一個“情”字了得大堰河我的保姆教學(xué)反思劉鳳蘭初春，乍暖還寒。我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了被譽(yù)為“卓越的民族詩人”艾青的著名敘事詩大堰河我的保姆。詩中大堰河悲慘的身世、深深地?fù)磹廴閮旱恼鎿炊緲愕那閼?，如瀟瀟春雨輕輕地打濕了學(xué)生的心靈，學(xué)生被深深地震撼了。我見到學(xué)生的臉上蕩漾的是感動的光影。我知道本課收到了較理想的效果。首先，讀為主線，以情感人，營造濃烈的詩境。詩歌是情感迸發(fā)的藝術(shù)。教學(xué)中我播放鋼琴曲神秘園之歌，這首曲子旋律舒緩、低沉，略帶淡淡的憂傷，很快將學(xué)生帶入詩境。由于我讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，因此，課堂上我沒有

48、給學(xué)生自由朗讀的時間，直接入題，我與學(xué)生同讀這首詩，本詩共13節(jié)，我自薦讀前四節(jié)，余下八節(jié)每組選一名代表讀，最后一節(jié)齊讀。學(xué)生入情，才能入境。其次，理解詩意，喚起情感，走進(jìn)大堰河的心靈。大堰河有怎樣的身世呢？“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳” 詩人舍棄了大堰河的許多遭遇，而寫她的名字，這個看似平淡無奇的生活細(xì)節(jié)，卻深刻地揭示了封建壓迫下貧苦婦女完全喪失人的尊嚴(yán)和價值這種觸目驚心的事實(shí)。這喚起了學(xué)生對大堰河的同情。大堰河卑微的身世，絲毫沒有影響對棄兒“我”的深摯的愛。強(qiáng)烈的對比，充分地體現(xiàn)了大堰河善良、淳樸、寬厚的美好品質(zhì)，表達(dá)了詩人對大堰河深深地眷戀和感激之情。1 有人說，課堂教學(xué)永

49、遠(yuǎn)存在著遺憾。是啊，本課不足之處有二：一、時間安排不合理，沒有按計(jì)劃完成課堂教學(xué)內(nèi)容。由于白板顯示器出現(xiàn)故障，調(diào)整課件虛擲了時間，導(dǎo)致教學(xué)很重要的環(huán)節(jié)“當(dāng)堂訓(xùn)練”內(nèi)容沒有完成。這可以說是一處顯而易見的敗筆。 另外，個別教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排得不夠緊湊，造成了課堂教學(xué)節(jié)奏欠穩(wěn)定的現(xiàn)象。如學(xué)生對本詩的寫作背景知之甚少，課堂上對我準(zhǔn)備的課件上的內(nèi)容讀得不夠熟練，延誤了時間。二、吟詠不足，詩味趨淡。詩歌需要反復(fù)吟詠方能讀出詩味。由于學(xué)生對詩人的身世及寫作背景了解得較少，因此對詩歌的解讀遇阻甚至失偏頗，勢必要擠占課堂有效時間。而第四節(jié)寫大堰河“厚大的手掌”做了很多事情，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解每個動詞的用法之妙，對

50、解讀大堰河的形象起了重要作用。教學(xué)中此處處理得草草。還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問：“生活中你見到一般的女人的手具有什么特點(diǎn)？而大堰河的手具有什么特點(diǎn)？重要寫用意何在？”基于以上對本課詩歌教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的反思，我想如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的有效課堂教學(xué)呢？首先，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣。如設(shè)置背景音樂、播放樂曲等，指導(dǎo)學(xué)生正確把握詩歌情感，給學(xué)生廣闊的空間朗讀詩歌，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感。其次，引導(dǎo)學(xué)生仿寫詩歌，滿足學(xué)生積極創(chuàng)作、展示自我的愿望。然后，讓大家在班級讀給大家聽，并評價。我在教學(xué)樵夫，別砍那棵樹一詩中，我給學(xué)生出了幾個題目，讓學(xué)生仿寫，如“小妹妹，2 別踩那片芳草地”“老爺爺，別將臟水倒入遼河里

51、”“獵人，請放下手中的槍”。學(xué)生奮筆疾書，大家樂此不疲地寫著。收到了良好的教學(xué)效果。第四篇：大堰河我的保姆教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識大堰河這個人物形象2、誦讀詩歌，體會作者的感情3、情感目標(biāo)：加深對母愛的認(rèn)識二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：對大堰河形象的認(rèn)識2、難點(diǎn)：（1）作品寫作時代、背景離現(xiàn)實(shí)時代較遠(yuǎn)，學(xué)生熱情較難調(diào)動（2）文章篇幅較長，四十分鐘學(xué)習(xí)較緊張三、教學(xué)時數(shù)：一課時四、教學(xué)流程：（一）導(dǎo)入：的興趣，同時用這首作品引出“母愛”這一話題。播放片段后，教師以“我們今天共同學(xué)習(xí)一篇贊美特殊母愛的詩歌，艾青的大堰河我的保姆”導(dǎo)入新課。投影課題：課題背景設(shè)計(jì)為一只燕子給幾只乳燕喂食的圖片。投影

52、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（二）自讀課文，整體感知讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文。配較為凄涼的背景音樂烘托氣氛。同時投影自讀時的任務(wù)：試在腦海中為大堰河“畫像”目的讓學(xué)生從整體把握大堰河的形象。自讀課文后，讓生閉上眼睛想想大堰河的形象。（三）合作探究1、自讀課文后，讓學(xué)生四人一組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，給大堰河填寫一份“檔案”，可根據(jù)教師提供的表格，也可自己設(shè)計(jì)。表格留出空行，目的讓學(xué)生自由發(fā)揮。表格見課件教師巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥，拓展學(xué)生思維。五分鐘后，教師提問，檢查學(xué)生討論情況。并讓學(xué)生說明理由，相機(jī)讓學(xué)生朗讀詩文，體會感情。預(yù)想可能出現(xiàn)不一致的回答：屬相：牛忍辱負(fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地豬任人宰

53、割、不知反抗兔、羊溫順善良.血型:O奉獻(xiàn)型，萬能獻(xiàn)血者其他型學(xué)生可能從大堰河性格方面考慮身高、體重體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。健康狀況估計(jì)學(xué)生會寫出“營養(yǎng)不良、椎間盤突出”等，能自圓其說即可。人生信條學(xué)生的答案會是豐富多采的。教師適時說出自己的認(rèn)識：套用魯迅先生的名言“我吃的是草，擠出來的是奶”，來深化大堰河的形象。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動去課文中篩選有用信息，并發(fā)揮想象，對“大堰河”加深認(rèn)識，使這一形象在學(xué)生心目中明晰起來。也能使學(xué)生把這篇較長的文章讀短，從而突破教學(xué)難點(diǎn)中的第（2）點(diǎn)。同時也避免了就課本講課文的簡單枯燥乏味。2、教師：“既然是檔案，照片必不可少。老師

54、這兒有幾副圖片，你們幫我看看哪副圖片更符合大堰河的形象。”依次投影四副母子圖，最后將四副圖定格在屏幕上，讓學(xué)生討論爭鳴。預(yù)想可能出現(xiàn)的情況：學(xué)生會在第二副和第三副之間發(fā)生爭議。處理方法：發(fā)動學(xué)生進(jìn)行爭鳴。要求從文中找依據(jù)，言之有理。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，對大堰河的認(rèn)識由抽象的概念上升為具體的外在形象。讓學(xué)生在爭鳴中進(jìn)一步明晰大堰河形象。懂你體會片中母親的形象教師：“分析了大堰河的形象后，讓我們再感受另一分偉大的母愛，請欣賞懂你，大家要注意畫面中的故事。”此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：1、由大堰河這一特殊的母愛擴(kuò)展到廣泛的母愛，擴(kuò)展到學(xué)生的內(nèi)心，引起學(xué)生感情上的共鳴。2、將學(xué)生由合作探究的熱

55、烈氣氛過渡對感受母愛的深沉氣氛。（五）誦讀課文讓學(xué)生再讀課文。同時投影要求：1、哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親？2、找出讓你感動的語段，反復(fù)誦讀，體會感情學(xué)生任意挑選一段朗讀，教師相機(jī)評價。必要時反復(fù)讀，直至教師范讀一段。學(xué)生朗讀后，教師可適時提問：“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽？能給大家介紹一下你媽媽嗎？”或“媽媽疼愛你嗎？能給大家講講嗎？”之后讓學(xué)生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復(fù)讀。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生了解大堰河形象后，通過誦讀課文，體會感情。并將作者對大堰河的感情升華為學(xué)生對自己母親的感激之情。再懷著這種感情去讀課文，把自己的感情融入到課文中。預(yù)想可能

56、出現(xiàn)的情況：學(xué)生可能會因?yàn)楹π卟辉刚f自己母親的事。處理方法：教師要用誠意去打消學(xué)生害羞心理。（六）課內(nèi)（外）練筆教師：“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的母愛，人類情感走廊中的上品，偉大永遠(yuǎn)是它的同義語。母親的一個關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個做子女的不應(yīng)刻骨銘心？用我們的筆、用我們的心來表達(dá)對母親的感激之情吧！”投影要求：以“母愛”為話題寫一段文字，50150字即可此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生由課文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入對自己母親的贊美，完成情感目標(biāo)。預(yù)想可能出現(xiàn)的情況：時間緊張，學(xué)生無時間寫。處理方法：1、留作課下作業(yè)2、讀一篇學(xué)

57、生寫的片段（七）結(jié)束語：學(xué)習(xí)這課，我們不僅要學(xué)會分析人物形象，誦讀時把握感情，更重要的是，通過這課讓我們更了解我們母親的情、母親的愛、母親的心，讓我們在生活中更好地珍視母愛，更好地愛我們的母親！第五篇：大堰河我的保姆教學(xué)設(shè)計(jì)大堰河我的保姆 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1了解詩歌常常借助于鮮明生動的形象來抒發(fā)感情2、理清詩的抒情結(jié)構(gòu)，把握保姆大堰河的形象3、反復(fù)朗讀，體會修辭方法（對比、反復(fù)、排比）的作用 教學(xué)時數(shù)2課時教學(xué)方法朗讀、探討、教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課：母愛（散文詩）今天我們借著這篇母愛的散文，追憶歷史的光陰到1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，。他不由得因冷而神

58、飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆大堰河 ，思念感激之情沖擊著詩人的心，揮筆寫下了.大堰河我的保姆這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩歌，是一首呈現(xiàn)給中國勞苦大眾的一首贊美詩。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。二、1.作者簡介：艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國詩壇上一顆明亮的星。我國現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有光的贊歌、古羅馬的大斗技場等。2寫作背景 ：艾青出生時難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被

59、歧視空氣里長大”的。因此他對他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對他的愛是讓他刻骨銘心的。三初讀 四整體感知讀了這首詩后你知道了一些什么事？有什么感受？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生討論明確：讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。1 她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。感受：這首詩不僅坦露了詩人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國的農(nóng)村婦女樹立了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像。那種積郁首先來自現(xiàn)實(shí)生活中那些不公正的事物，來自他對農(nóng)民命運(yùn)的關(guān)切。作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運(yùn)。并

60、詛咒和揭露了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會 五理清結(jié)構(gòu)層次。第一部分（12節(jié)）寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系；第二部分（38節(jié)）集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩人對大堰河的懷念與尊敬。第三部分（910節(jié)）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。第四部分（1213節(jié)）是詩人呈給大堰河的挽歌和獻(xiàn)詩。第二課時六、體會感情詩是詩人感情的載體，這首詩歌中表現(xiàn)出來的情感又是怎樣的呢？ 全詩13個詩段，概括每個部分所抒發(fā)的思想感情。 第1部分：懷念與痛悼第2部分：眷戀與感激第3部分：同情與控訴第4部分：謳歌與贊美七、大堰河的形象1.大堰河一生干過兩種活，在詩人小時，他是乳母，詩人五歲后她便做了傭工。2.