顧衛(wèi)心得體會(huì)

1、漫談?wù)n堂中的“數(shù)學(xué)味”的體會(huì)慶豐小學(xué) 顧衛(wèi)聽了蔡主任和季老師的專題講座，讓我重新拾起對(duì)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)味的思考。新課改以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出許多讓人欣喜的變化，原來平淡的課堂變得熱鬧了，活躍了，但在熱鬧活躍的背后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的課堂似乎缺失了什么，生活味過度了，活動(dòng)味過度了，人文味過度了，當(dāng)肢體的活躍代替了思維的活躍，當(dāng)形式的熱鬧掩蓋了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，當(dāng)數(shù)學(xué)課因?yàn)槠孀非笊罨?、活?dòng)化而變得華而不實(shí)的時(shí)候，我們就在想：如今的數(shù)學(xué)課缺了點(diǎn)什么，好像“數(shù)學(xué)味”逐漸淡了，形式化的東西多了。其實(shí)我們很多人都意識(shí)到了這一點(diǎn)，都在反思這一點(diǎn)。在蔡主任和季老師的講座里，提到了很多個(gè)案例，發(fā)人深省。什么是“

2、數(shù)學(xué)味”？是思維活躍，算法多樣化嗎？是數(shù)學(xué)的生活化嗎？我現(xiàn)在才深深地體會(huì)到：什么才是有數(shù)學(xué)味的課堂！那就是數(shù)學(xué)課要講道理，不僅要知其然，更要知其所以然。既要緊密聯(lián)系生活，又要去生活化，去情境化，教師就是要把握好其中的“度”。課堂中的數(shù)學(xué)味是數(shù)學(xué)與兒童之間達(dá)成了一種和諧平衡的狀態(tài)。正因?yàn)槿绱?，我們要努力使“?shù)學(xué)味”重返數(shù)學(xué)課堂，使“數(shù)學(xué)味”讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。在今后的教學(xué)中我將從以下方面做起：1.轉(zhuǎn)換教師角色，更新理念，樹立新的觀念。2.讀懂學(xué)生，了解學(xué)生，抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。3。讀懂教材，抓住教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，確定好教學(xué)目標(biāo)。4優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。5.優(yōu)化課堂教學(xué)、教學(xué)策

3、略和教學(xué)手段。融錯(cuò)，讓課堂更精彩的體會(huì)慶豐小學(xué) 顧衛(wèi)我有幸聽了華應(yīng)龍老師的講座融錯(cuò)，讓課堂更精彩，深有感觸。所謂融錯(cuò)，即正視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的差錯(cuò)，并巧妙轉(zhuǎn)化成一種可以再利用的有效資源。華老師提出，人非圣賢孰能無過，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的差錯(cuò)，利用學(xué)生在課堂上生成的錯(cuò)誤，變錯(cuò)為寶。我很欣賞華老師的一句話：“寶貝放錯(cuò)了地方就是垃圾，垃圾放對(duì)了地方就是寶貝。”這句話其實(shí)告訴我們，學(xué)生的心靈好比一張白紙，這張白紙能夠創(chuàng)造出怎樣的價(jià)值除了依賴學(xué)生自身的努力之外，更多的是依賴教師所付出的智慧和傾注的心血。融錯(cuò)思想與賞識(shí)教育理念是不謀而合的，對(duì)于學(xué)生課堂上的錯(cuò)誤，教師必須做到：容錯(cuò)融錯(cuò)榮錯(cuò)，這是一個(gè)由淺入深，逐步推進(jìn)的過程。要允許學(xué)生出錯(cuò)，因?yàn)檎n堂就是發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的地方，如果學(xué)生所經(jīng)歷的世界中永遠(yuǎn)沒有差錯(cuò)，或許他這一生真要留下遺憾了；要善于融化學(xué)生的錯(cuò)誤，并再生出可以利用的有效資源，這是動(dòng)態(tài)生成理念所決定的；要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在課堂上出錯(cuò)是一件光榮的事，這是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的心理基礎(chǔ)和情感保障。那么如何踐行融錯(cuò)思想呢？我認(rèn)為：一是要善待錯(cuò)誤；二是要給學(xué)生講數(shù)學(xué)家、科學(xué)家對(duì)待錯(cuò)誤的故事；三是要給學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)；四是要讓差錯(cuò)顯露出可貴之處；五是要用好教師自己的差錯(cuò)?？傊?，學(xué)生的錯(cuò)誤不可能單純依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得到糾正，而必須是一個(gè)“自我否定”的過程。要有效地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，教師就