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文檔簡介
1、財務(wù)管理類論文摘要:財務(wù)管理課程的教學(xué)的目的是通過教學(xué),使學(xué)生們熟悉現(xiàn)代財務(wù)管理的基本理 論,并且能熟練地運用相關(guān)知識為經(jīng)濟管理工作服務(wù)。財務(wù)管理案例教學(xué)的應(yīng)用勢在必行, 教師是案例教學(xué)能否成功實施的關(guān)鍵因素。本文從案例教學(xué)的實施過程出發(fā),探討了教師 在案例教學(xué)中的作用。關(guān)鍵詞:財務(wù)管理;案例教學(xué);教師;作用通過財務(wù)管理課程的教學(xué),使學(xué)生能夠理論與實踐相聯(lián)系,掌握有關(guān)籌資、投資、營 運、和資金分配等理財方法和技巧,掌握財務(wù)報表的分析,使學(xué)生具有財務(wù)管理方面的計 算能力、分析能力和決策的能力。該學(xué)科屬于應(yīng)用型學(xué)科,這就要求在財務(wù)管理的課程教 學(xué)中,一定要重視實踐教學(xué)。案例教學(xué)法目前在我國各高校的
2、管理類課程中應(yīng)用普遍。案 例教學(xué)法的成果能夠?qū)嵤?,需要教師和學(xué)生的良好配合才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。作為教 學(xué)管理者,教師需要付出比一般課堂教學(xué)更多的時間和精力,因此也提出了更多更高的要 求。下面我們結(jié)合案例教學(xué)的實施過程來了解一下教師在案例教學(xué)中的作用。案例教學(xué)在 實施中,大致可分成案例的引入、案例的討論、概括總結(jié)、編寫分析報告四個基本環(huán)節(jié)。 下面我們依次按照四個環(huán)節(jié)來分析一下教師的作用。一、案例引入環(huán)節(jié)在引入環(huán)節(jié),教師需要為每一個教學(xué)案例制定出詳細的組織計劃,具體包括案例的類 型、案例的來源、案例素發(fā)放給學(xué)生的時間、與學(xué)生案例討論的步驟、案例討論過程中可 能出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)的對策等。案例引
3、入環(huán)節(jié)最需要解決的問題是最佳案例的選取工作, 這對后續(xù)的討論和分析環(huán)節(jié)至關(guān)重要,因此需要教師發(fā)揮以下幾個作用:1、選取有啟發(fā)性的案例案例教學(xué)的目的就是提高學(xué)生分析和解決問題的能力 一個好的案例需要能夠使學(xué)生 通過討論加深理論知識的理解,而且案例中要蘊含一些需要解決的問題,讓學(xué)生能利用課 程中所學(xué)的知識來進行分析,進而找出解決問題的方法。2、選取“接地氣”的財務(wù)管理案例所謂“接地氣”是指案例要盡量來自r學(xué)生熟悉或者感興趣的現(xiàn)實問題。例如,在講 授資金的時間價值案例時,可以使用買房貸款的案例。讓學(xué)生根據(jù)復(fù)利或年金的知識來計 算購房者在還款期內(nèi)實際還款的現(xiàn)值,進而比較分期付款和全額付款的差異,同時教
4、會學(xué) 生比較不同還款方案的優(yōu)劣,以及提前還款的必要性等。3、選取最“新鮮”的財務(wù)管理案例財務(wù)管理的理論和方法受客觀環(huán)境影響比較大,隨著經(jīng)濟的發(fā)展,相關(guān)理論和方法也 會發(fā)生很多變化。因此教師應(yīng)當(dāng)選取能夠適應(yīng)現(xiàn)在的經(jīng)濟環(huán)境的財務(wù)管理案例,相信“新 鮮”的“水果”會更合學(xué)生們的口味。4、選取層次分明的財務(wù)管理案例針對同一理論知識,教師應(yīng)選取適合學(xué)生的層次分明的案例。案例教學(xué)的開始先選取 相對簡單易懂的小案例,然后再逐漸增加難度,也可以針對同一案例,設(shè)置難度分明的問 題來考查學(xué)生。5、引導(dǎo)學(xué)生白主選取合適的案例為了提高學(xué)生的積極性,最好引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找案例。在每次案例教學(xué)的開始環(huán)節(jié), 教會學(xué)生查找案
5、例的基本方法和思路,指導(dǎo)學(xué)生自己尋找案例,整理案例和分析案例。二、案例討論環(huán)節(jié)案例教學(xué)當(dāng)中,真正的主角是學(xué)生,教師的身份更像是“導(dǎo)演”。一次案例教學(xué)的質(zhì) 量,在很大程度上決定于教師這個“導(dǎo)演”的素質(zhì)與修養(yǎng)。下面來看一下在案例討論環(huán)節(jié), 教師需要發(fā)揮的作用:1、控制好討論的進度案例引入后,教師要把討論的舞臺交給學(xué)生。由各個組的學(xué)生提出自己的看法,教師 主要負責(zé)監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生。例如,如果學(xué)生們遇到了解決不了的問題,教師要及時幫他們 解答;如果學(xué)生們討論的觀點存在錯誤或不恰當(dāng),教師要及時的糾正他們;如果學(xué)生們討論 的問題偏離了課程主題,教師要汛活的引導(dǎo)回正軌;學(xué)生們討論過于激烈時,教師要適當(dāng) 講解正
6、確的觀點,引導(dǎo)學(xué)生得出自己的觀點。2、豐富案例討論的方式一案例教學(xué)中,教師采取怎樣“講故事”的手法可以讓學(xué)生積極主動的去思考和討論 變得非常重要。那么,教師在案例討論環(huán)節(jié)如何“講故事”比較好呢?首先,教師組織學(xué) 生進行自主討論。學(xué)生們才是案例教學(xué)的主角,通過前面有效的案例引入后,學(xué)生們自己 能查閱資料,聯(lián)系相關(guān)的理論,形成自己的觀點,并且能恰當(dāng)?shù)谋磉_出來,然后學(xué)生們相 互進行討論。在自主討論環(huán)節(jié),教師要盡量保持沉默,讓學(xué)生們通過討論,自己判斷自己 的觀點正確與否。由于每個學(xué)生知識理解的層次不同,因此通過這種自主討論的方式,可 以讓不同層次的學(xué)生查缺補漏,進而讓每個參與的學(xué)生都能夠有自己的收獲和
7、進步。其次, 教師要制造融洽的“辯論”氛圍。知識有碰撞才有花火,如果可以制造一個“辯論”的氛 圍給學(xué)生,讓學(xué)生通過唇槍舌戰(zhàn)來捍衛(wèi)自己的觀點,相信一定能夠取得有效的效果。教師 可以在案例討論時,針對正反方的觀點,強化各自的優(yōu)勢,加深雙方的“矛盾”,激發(fā)他 們捍衛(wèi)自己觀點的動力,進而讓學(xué)生絞盡腦汁分析自己觀點的優(yōu)勢,通過這種激烈的唇槍 舌戰(zhàn)加深對知識的理解程度。除此之外,每個學(xué)生對知識的理解程度存在差異,通過這種 激烈的討論的過程,可以讓每個學(xué)生在討論過程中消化和吸收新觀點,這樣可以讓每個學(xué) 生都能獲得新觀點,進而取得進步。總而言之,案例討論的形式應(yīng)該是多種多樣的,不同 的討論形式相互之間可以互補
8、,討論形式的豐富多彩可充分激發(fā)和拓展學(xué)生的思維。3、調(diào)動所有學(xué)生的積極性案例討論教學(xué)中,每個學(xué)生都是主角。案例教學(xué)的有效展開需要全員的參與,這與案 例教學(xué)設(shè)計的初衷是相吻合的。案例教學(xué)一般以組為單位進行,每個組員選擇不同的任務(wù), 完成自己的任務(wù)后,小組內(nèi)展開討論,在充分討論的基礎(chǔ)之上形成本組的觀點,這種方式 還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。除此之外,要調(diào)動所有學(xué)生的積極性還可以采取下面兩 種途徑,首先,每次案例教學(xué)時每組的成員任務(wù)的分配不能重復(fù),讓每個組員都能擔(dān)當(dāng)所 有職務(wù)。其次,采取提問的方式,設(shè)定一系列的問題要求每位成員回答不同的問題。總之, 在課堂有效時間內(nèi),應(yīng)盡量讓每位組員都能夠參與進來
9、,都有語陳述自己觀點的機會,進 而能夠集中精力參與討論,使得每個組員都能夠是案例討論的參與者和主人。4、鼓勵學(xué)生們思維創(chuàng)新案例的相關(guān)資料要早點發(fā)給學(xué)生,給學(xué)生充裕的時間查找相關(guān)資料,按照案例分析的 基本步驟,每個學(xué)生自己提出問題、分析問題,進而提出自己的解決方案。鼓勵學(xué)生發(fā)散 思維,選擇獨特的視角分析問題,在案例討論中,教師不要過多評價學(xué)生的方案的優(yōu)劣, 鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,提出新穎的思路。教師還可以想方設(shè)法鼓勵學(xué)生進行唇槍舌劍的討論, 進而迸發(fā)出新鮮的觀點。三、案例總結(jié)環(huán)節(jié)前面的討論環(huán)節(jié)結(jié)束后,教師要做一個簡單的概括總結(jié)。針對于案例,教師最好先讓 各個小組的學(xué)生都做一個小組總結(jié),然后教師根據(jù)他
10、們的結(jié)論,查缺補漏,提出案例的最 終觀點。但是需要注意,可以提供幾個解決檔案,要留給學(xué)生們繼續(xù)思考的空間。針對于 學(xué)生的討論表現(xiàn),表揚學(xué)生們表現(xiàn)出彩的地方,對討論中出現(xiàn)問題的地方,提出建議和解 決檔案,尤其要重點表揚學(xué)生們討論中比較出彩的觀點,鼓勵學(xué)生們后面的案例討論繼續(xù) 努力。四、編寫案例分析報告環(huán)節(jié)案例教學(xué)課必須有一個有效的激勵機制。課程的考核機制可以包括三部分,第一部分 為理論知識的考試成績,這部分成績可以采用卷面考試的方式獲得;第二部分為案例分析 報告得分,每組學(xué)生都要最終提交一個案例分析報告;第三部分為學(xué)生們的平時成績,這 部分主要包括學(xué)生的出勤,作業(yè)以及案例分析表現(xiàn)得分。這三部分的
11、比重教師可以靈活把 握,但是應(yīng)該側(cè)重于案例分析報告,這樣可以突出案例分析的重要性,有利于學(xué)生創(chuàng)新精 神的培養(yǎng)。參考文獻1陳榕.教師在財務(wù)管理案例教學(xué)中的角色定位J.財會月刊,202101: 88-892程鳴,馬敏芝.本科階段財務(wù)管理案例教學(xué)思考J.財會通訊,202105:53-543鄭海英.教師在財務(wù)管理案例教學(xué)中的角色定位與控制J.會計之友,202106:80- 81摘要:上世紀(jì)70年代管理會計業(yè)已誕生,但到目前為止,管理會計在高校財務(wù)管理 中的應(yīng)用還不夠普遍和深入。本文從闡明管理會計應(yīng)于高校財務(wù)管理的趨勢出發(fā),強調(diào)了 應(yīng)用的必要性,基于實證研究分析了四個典型的案例,并提出了加強應(yīng)用的措施,
12、具有一 定的實踐指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞:管理會計;高校;財務(wù)管理;應(yīng)用管理會計誕生于20世紀(jì)70年代,它強調(diào)內(nèi)部資金使用效益,旨在加強事前的決策和 事后的績效評價,并使之成為良性循環(huán)。具體上,管理會計要求使用權(quán)責(zé)發(fā)生制,考慮貨 幣時間價值和風(fēng)險,在成本管理上應(yīng)用量本利分析和作業(yè)成本法,在績效評價上應(yīng)用平衡 記分卡。2021年11月13日,財政部關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見出臺, 加快了管理會計在我國的應(yīng)用。雖然目前高校財務(wù)管理工作和企業(yè)的財務(wù)管理還存在著較 大差距,但是高校新會計制度引入了權(quán)責(zé)發(fā)生制,要求進行全面預(yù)算管理,細化了內(nèi)控的 制度,這些都對管理會計應(yīng)用于高校財務(wù)管理奠定了良好的基
13、礎(chǔ)。一、在高校財務(wù)管理中應(yīng)用管理會計是必然趨勢一培養(yǎng)高校核心競爭力的需要各高校都有自己的核心競爭力,體現(xiàn)在自己的品牌專業(yè)、精品課程、著名老師和口碑 等。管理會計的應(yīng)用,有助于高校優(yōu)化資源配置,將主要的人、財、物力投入到最能產(chǎn)生 經(jīng)濟效益和社會效益的方面和領(lǐng)域。二科學(xué)核算辦學(xué)成本的需要管理會計將從分析成本性態(tài)入手,將變動成本、固定成本、混合成本進行科學(xué)分類, 按照工業(yè)工程法的原理建立數(shù)學(xué)模型,從而科學(xué)核算辦學(xué)成本。在此基礎(chǔ)上,計算辦學(xué)保 本點,預(yù)測今后辦學(xué)收入、成本和利潤。三有助于管理好高校的“三資”通過管理會計加強高校經(jīng)濟決策,有助于管理好高校的資源、資金和資產(chǎn)。以前的高 校財務(wù)管理,“重錢輕
14、物”,“重買輕管”,管理會計將細化責(zé)任,在高校內(nèi)部建立責(zé)任 中心,將“三資”歸口管理。二、管理會計在高校財務(wù)管理中應(yīng)用的實例分析一按成本性態(tài)將辦學(xué)成本科學(xué)分類,加強預(yù)算管理1.固定成本:總額固定不變,隨學(xué)生人數(shù)增加,單位固定成本減少。乂分為:1酌量 性固定成本,如教職工培訓(xùn),招生宣傳,科研試驗等。2約束性固定成本,如離退人員經(jīng) 費、機關(guān)及教輔人員經(jīng)費、房屋及設(shè)備租金等。編制預(yù)算時,可通過精打細算、厲行節(jié)約、 消滅浪費來降低酌量性固定成本的絕對額;經(jīng)濟合理,規(guī)模適度地利用高校擴招能力,提 高招生率和就業(yè)率來降低約束性固定成本。2.變動成本:總額與在校學(xué)生數(shù)正比例變動, 單位變動成本不變。主要有:
15、學(xué)生獎助學(xué)金、物價補貼、實驗費用、實習(xí)費用、生活困難 補助、物價補貼、教師課時費、實驗人員工資等。編制預(yù)算時,應(yīng)根據(jù)在校學(xué)生人數(shù),制 定出科學(xué)合理的配比指標(biāo),以此作為制定各職能部門和一級學(xué)院的經(jīng)費開支標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。 3.混合成本:其總額既非完全不變,也非隨在校學(xué)生人數(shù)正比例變動的成本。有時可以劃 分為固定成本和變動成本兩個部分。主要有:科研業(yè)務(wù)費、設(shè)備購置費、修繕費、教學(xué)業(yè) 務(wù)贄等。編制預(yù)算時,應(yīng)首先確定哪些經(jīng)費項目是混合成本,然后采用回歸分析法加以分 解,建立Y=ax+b方程式其中:Y表示總成本,x表示學(xué)生人數(shù),a表示單位變動部分成本, b表示固定部分成本以確定影響金額。4.決策成本項目投資:
16、1機會成本:是選擇一個項 目而放棄其他中收益最高的一個的代價。2重置成本:是指從市場上重新購買一個相同資 產(chǎn)的成本。在針對項目投資編制預(yù)算時,應(yīng)運用生均成本、在校學(xué)生數(shù)、生均收益等基礎(chǔ) 指標(biāo),并采用凈現(xiàn)值法、現(xiàn)值指數(shù)法、內(nèi)含報酬率法、回收期法等決定固定資產(chǎn)是否要更 新,還是舉債購入或者租賃。二利用“本-量-利”模型,分析高校盈利能力簡單地說,可以把學(xué)生數(shù)量歸結(jié)為業(yè)務(wù)量,即“量”;“本”為辦學(xué)成本或教育投 入;“利”為事業(yè)結(jié)余。1.簡單的本量利數(shù)學(xué)模型會計原理:利潤二收入一成本二收入-變動 成本+固定成本=業(yè)務(wù)量X單價-業(yè)務(wù)量X單位變動成本-固定成本。應(yīng)用公式:L=p-bX-a其 中:L為事業(yè)結(jié)
17、余,b為生均教育事業(yè)支出,a為固定成本總額,X為招生人數(shù),p為生均 教育事業(yè)收入,x為保本招生人數(shù)。那么:計算保本點公式:1保本招生人數(shù)x=a/p-b;2保 本學(xué)費收入;a/p-b Xp;3生均邊際貢獻二p-b;4邊際貢獻率二p-b/p X 100%;5安全邊際率 二X-x/XX 100缸6事業(yè)利潤率二安全邊際率X邊際貢獻率;預(yù)計招生數(shù)計算公式:1目標(biāo)利 潤二預(yù)計招生數(shù)X邊際貢獻率-a;2目標(biāo)利潤下招生數(shù)二a+目標(biāo)利潤/p-b;控制變動支出和固 定成本公式:1目標(biāo)利潤下的人均教育支出二人均教育事業(yè)收入-固定成本總額+目標(biāo)利潤總 額/招生人數(shù);2目標(biāo)利潤下的固定成本總額=預(yù)計招生數(shù)X人均教育事業(yè)
18、收入-預(yù)計人均教 育事業(yè)支出-目標(biāo)利潤。2.比較復(fù)雜的本-量-利方程假設(shè)某高校某年收入與成本相等,剛 好保本,利潤為0,有如下方程:cl+c2-Bsl+s2-A+Z=0其中:cl表示生均財政撥款,c2 表示生均學(xué)費和住宿費收入,B表示單位變動成本,si表示大二到大四往屆在校生,s2表 示當(dāng)年擬招大一新生數(shù),A表示固定成本,Z表示學(xué)校自籌資金或創(chuàng)收收入。如果收入大 于成本,就有結(jié)余,那么:結(jié)余二cl+c2-B sl+s2-A+Z三應(yīng)用平衡計分卡,優(yōu)化高??冃гu價平衡計分卡是以組織愿景和戰(zhàn)略出發(fā),從財務(wù)、顧客、內(nèi)部流程、學(xué)及與成長四個方 面將組織戰(zhàn)略目標(biāo)和日常業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)相互銜接,為組織確定實現(xiàn)戰(zhàn)
19、略目標(biāo)并建立綜合衡量指標(biāo)和戰(zhàn)略執(zhí)行體系,最終將戰(zhàn)略變成具體的行動。高校在年初規(guī)劃績效評價方案時, 可在這4個維度上設(shè)置相對科學(xué)的考評指標(biāo),舉例如圖1:四在投資決策中應(yīng)用凈現(xiàn)值法案例:某高校要將另一個校區(qū)建一座實習(xí)基地,需要投資10000萬,該校進行了招商。 某公司中標(biāo),要求以20年合作經(jīng)營權(quán)為回報,雙方對半分配收益。按目前收入水平預(yù)測, 未來20年新建實習(xí)基地可獲收益20000萬元。如果按市場利率一般為商業(yè)銀行同期貸款 利率10%預(yù)測,高校的投資回收最低年收益=20000/P/A, 10 20=2349. 18萬元。也就是說, 在不考慮維護成本的情況下,該高校如果想盈利,其改造后預(yù)期年收益不應(yīng)
20、低于2350萬 元。從中標(biāo)公司方面看,在市場利率10%時,年度最低回報額應(yīng)該高于 Y=10000/P/A, 10%, 20=1174. 59萬元時,該公司的投資才有效益。三、加強管理會計在高校財務(wù)管理中應(yīng)用的措施一從戰(zhàn)略高度運用管理會計,營造相關(guān)文化和氛圍從戰(zhàn)略出發(fā),關(guān)注高校的可持續(xù)發(fā)展,著重考長遠和全局的問題。在此基礎(chǔ)上,加速 從“報賬型”會計向“決策型”會計的轉(zhuǎn)型,事前加強決策,事中全面預(yù)算管理,事后科 學(xué)進行績效評。適當(dāng)運用財務(wù)杠桿,適度負債,提高資金使用效率。從更新領(lǐng)導(dǎo)意識和觀 念入手,通過普及知識和大力宣傳,營造管理會計的應(yīng)用環(huán)境,統(tǒng)籌校外宏觀、中觀和校 內(nèi)微觀情況,形成運用管理會計的文化基礎(chǔ)。二深入挖掘、提煉數(shù)據(jù),加強管理會計信息系統(tǒng)建設(shè)管理會計需要的管理信息系統(tǒng)要比目前財務(wù)會計系統(tǒng)更加復(fù)雜,綜合性更強。已有不 少高校己經(jīng)嘗試用ERP系統(tǒng)作為管理會計軟件,取得了一定的效益。但是ERP系統(tǒng)開發(fā)的 初衷并非是服務(wù)于高校管理會計的,因此不能完全滿足高校應(yīng)用管理會計的需求。高校應(yīng) 該在加強財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化的過程中,進一步加強管理會計與財務(wù)會計的融合,加強本校 財務(wù)的集中度,并將本校各種業(yè)務(wù)集成于,財務(wù)系統(tǒng)中,為管理會計的應(yīng)用打好硬、軟件基 礎(chǔ)。三建立校內(nèi)費用與責(zé)任中心,科學(xué)核算和控制辦學(xué)成本正確核算辦學(xué)成本是控制辦學(xué)成本的前提。高??梢試L試在一級學(xué)院
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