班主任的護(hù)短藝術(shù)（通用）

1、PAGE 頁碼4 / NUMPAGES 總頁數(shù)4班主任的護(hù)短藝術(shù)（通用）班主任的短篇小說你面對(duì)面，面對(duì)面;你給本人自尊，你有自尊。教師與學(xué)生打架，加劇了矛盾，只能自律！為什么不和學(xué)生打架？由于你是一名教師，一名班主任，你有比他更多的知識(shí)，你應(yīng)該比他年長(zhǎng)。你給予小孩尊嚴(yán)，讓本人有尊嚴(yán);你給小孩帶來歡樂，也讓你歡樂。事實(shí)上，作為一名班主任，不僅要做“法官”，“警察”和“制服”，還要做“律師”，并用他們的智慧特別藝術(shù)地為學(xué)生開展“保護(hù)短片”。只有班主任才能照顧學(xué)生的自尊，維護(hù)學(xué)生的權(quán)利。學(xué)生們會(huì)親吻他們的教師并相信他們。他們會(huì)接受你，相信你，并接近你。你成為短期“短”和“短”長(zhǎng)期使用的最大贏家，可以

2、最大限度地發(fā)揮學(xué)生的制造力和熱情，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)不教”的目的。1，做一個(gè)支持，缺乏弱勢(shì)在課堂上，總會(huì)有一些學(xué)生無法呼吸鼻子。他們經(jīng)常被欺負(fù)，而且經(jīng)常被說不明晰。有些學(xué)生特別光滑，不管他們做什么，他們總是合情合理。他們擅長(zhǎng)觀察和對(duì)待事物。大概工作沒有泄漏，因此教師特別難輕易看到山的真面目。因此，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生沖突時(shí)，弱勢(shì)群體總是較弱的一方。作為一名班主任，在這個(gè)時(shí)候，我們必須保持清醒的頭腦，不僅僅是傾聽單詞的一面，明白好的不一定是好的，但做得好的往往是那些不會(huì)說的人。校長(zhǎng)應(yīng)該敢于站起來保衛(wèi)弱者，成為弱者的支持者?？梢员３痔炱絻啥酥g的平衡。2，拉一個(gè)部分框架，保護(hù)人的短缺班干部正在為學(xué)生效勞。然而，

3、一些官僚有嚴(yán)峻的官僚主義認(rèn)識(shí)形態(tài)。在班級(jí)治理過程中，盡管他們是按照制度做事，但他們不注重方法和方法，老人和學(xué)生都有磕磕碰碰，造成一些沖突。在這個(gè)時(shí)候，班主任必須靈敏掌握“短守”的程度。在不降低或損害階級(jí)干部的聲譽(yù)和聲譽(yù)的情況下，他們應(yīng)該在心理上傾向于“扁頭化的人”，而班上的干部應(yīng)該更關(guān)心工作的藝術(shù)和治理者的思想。另一方提出批判和寄予厚望，并從其別人的理解中，撫慰“平民”，讓雙方首先降溫并消除天然氣。即便它應(yīng)該是“五十大板”，也要多一點(diǎn)懲辦班干部。活動(dòng)完畢后，班主任可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和方法向客戶傳達(dá)“短護(hù)”的意圖，使他理解班主任的良好意愿，喚起學(xué)生的自律和行為。3，閉上一只眼睛，保護(hù)無認(rèn)識(shí)的短路

4、俗話說：這個(gè)人還活著，樹還活著，墻還活著。 學(xué)生的自尊心特強(qiáng)。他們犯錯(cuò)誤，并非都是成心的。他們往往是臨時(shí)的忽略。他們是無意的錯(cuò)誤。有些人甚至有好意做壞事，比方在擦玻璃時(shí)打破玻璃。在劇中，我損害了我的同學(xué)。匆忙，我失去了我的嘴，說錯(cuò)了，損害了人。像芝麻和大蒜如此的小東西，只要它們不阻礙大局，不要損害優(yōu)雅，班主任應(yīng)該是總理可以支撐船，大人不算小人。一旦學(xué)生在錯(cuò)誤發(fā)生后的那一刻嘔吐他的舌頭，他的臉變紅了，他降低了他的高貴的頭。明白錯(cuò)誤的意思，班主任可以平安地瞇一只眼睛，閉上一只眼睛，假裝沒有看見或聽覺，不提征詢題，做大事小，小事，以免損害學(xué)生自尊。由于寬容往往比懲辦造成的沖擊更加劇烈。班主任一定不要

5、讓不計(jì)劃犯錯(cuò)誤的學(xué)生走上舞臺(tái)，這會(huì)引起他們叛逆的心態(tài)，不僅不能發(fā)揮教育的作用，還會(huì)使事情變得更糟。因此，使用閉眼來治療無認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤并不困惑。它清醒，理性，寬容，有一顆心靈。這是靈魂的智慧和教育的真正含義。當(dāng)盾牌回來時(shí)，干部特別短。特別難說班主任的工作特別難。作為班干部，沒有錢，也沒有權(quán)利。與同學(xué)相比，磚上的大師畫一般都特別大，而且特別容易治理一般同學(xué)。在處理征詢題和執(zhí)行課程規(guī)則時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)引起同學(xué)的誤解。他們被同學(xué)粉碎，不小心成為公眾的敵人。這時(shí)，班主任必須站起來作為干部的盾牌，努力把班干部的責(zé)任交給本人。面對(duì)“不合理的三分”班干部，班主任必須壓抑內(nèi)心的憤慨，平復(fù)下來，先想方法熄滅學(xué)生已經(jīng)點(diǎn)

6、燃的“憤慨”，然后私下里，協(xié)助班干部分析征詢題。根，開展內(nèi)部批判教育。這不僅可以防止公眾面前的班干部的為難，也可以維護(hù)班干部的尊嚴(yán)和信譽(yù)，使干部可以自責(zé)，自責(zé)，提高本身素養(yǎng)。班級(jí)治理水平在今后的工作中。5，為人性，短護(hù)士抱歉人不是圣人，他們永遠(yuǎn)不會(huì)，教師也不例外。當(dāng)部門的教師推斷錯(cuò)誤并處理征詢題時(shí)，負(fù)責(zé)事務(wù)的教師往往是當(dāng)局的粉絲。班級(jí)教師是旁觀者，旁觀者特別明晰。這要求班主任以及時(shí)和適當(dāng)?shù)姆绞秸酒饋?。首先，找個(gè)借口讓教師平復(fù)下來，然后為教師抱歉，讓學(xué)生平復(fù)下來考慮一下：你的言行完全正確嗎？假設(shè)出現(xiàn)征詢題，為什么不適宜呢？我該如何辦？今后我該如何辦？因此，在對(duì)部門教師的短期支持之后，有必要安撫學(xué)生，要求學(xué)生給教師一步，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，寬容和寬容。但是讓部門的教師明白必須明晰地觀察工作。只要班主任讓各方理解“尊敬民眾，恒景之”的真相，班主任的工作就會(huì)更好。面對(duì)教師和學(xué)生的各種錯(cuò)誤和各種錯(cuò)誤，班主任應(yīng)該推斷情況，區(qū)別對(duì)待，保護(hù)法律，保護(hù)法律，公平公