七年級語文上冊教學反思《濟南的冬天》

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 七年級語文上冊教學反思濟南的冬天 七年級語文上冊教學反思濟南的冬天 作為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是我精心整理的七年級語文上冊教學反思濟南的冬天，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 七年級語文上冊教學反思濟南的冬天1 在本課的教學設計中，我主要表達了教學的主體性原則，讓學生主動學習。傳統(tǒng)的語文閱讀教學往往過多地分析、講解，結果既分散了學生的注意力，又浪費了時間，阻礙了學生的特性發(fā)展。而新課程強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學生學習好壞的重要因素。 讀書是閱讀

2、教學的最重要一環(huán)。假如沒有學生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學生也不會有多少收獲，更難有誠懇的體會。讀的過程是學生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的?！白x書百遍，其義自見還應是學語文的根本。基于這樣的認識，教學過程中我讓學生反復朗讀課文，先是教師范讀學生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，結果是集體朗讀深入體驗。在反復朗讀中學生既領會了濟南冬天的風景之美，也領會了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學生反復讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價值等都會有一定

3、的認識。 當然，通過“讀感知課文，這只是閱讀教學的第一層面，要進一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂探討中，我根據(jù)本課的教學目標設計了一些問題，如 “濟南的總特點是什么?“濟南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的?等等，通過這些問題，引導學生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學生以較多的空間，更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。探討中學生自己思考，相互辯論，主觀能動性得到了發(fā)揮。 在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地予以引導，幫助學生總結出一些閱讀寫景抒情

4、散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學生能舉一反三，學會對同類文章賞讀，學會觀測描寫景物，達到學以致用的效果。 整堂課下來，感覺教學環(huán)節(jié)設計的還算流暢，教學目標也基本落實了下來。但是在解決本文的難點品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導學生品位的時候沒有做好示范性的教學，學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中。以后在這方面要多努力。 七年級語文上冊教學反思濟南的冬天2 濟南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，構思精良，語言幽美。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。 在本課的教學設計中，我主要表達了教學的主體性原則，讓學生主動學習。傳統(tǒng)的語文閱讀教學往往過多地分析、

5、講解，結果既分散了學生的注意力，又浪費了時間，阻礙了學生的特性發(fā)展。而新課程強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學生學習好壞的重要因素。 閱讀教學主要以課文作為依據(jù)，因此讀書是閱讀教學的最重要一環(huán)。假如沒有學生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學生也不會有多少收獲，更難有誠懇的.體會。讀的過程是學生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的?！白x書百遍，其義自見還應是學語文的根本。基于這樣的認識，教學過程中我讓學生反復朗讀課文，先是自由朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，結果是集

6、體朗讀深入體驗。在反復朗讀中學生既領會了濟南冬天的風景之美，也領會了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學生反復讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價值等都會有一定的認識。 當然，通過“讀感知課文，這只是閱讀教學的第一層面，要進一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂探討中，我根據(jù)本課的教學目標設計了一些問題，如 “文中寫了哪些景物？筆下的這些景物給人怎樣的印象？“文章表達了怎樣的思想感情？等等，通過這些問題，引導學生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學生以較多的

7、空間，更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。探討中學生自己思考，相互辯論，主觀能動性得到了發(fā)揮，課堂氣氛活躍。 在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地予以引導，幫助學生總結出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學生能舉一反三，學會對同類文章賞讀，學會觀測描寫景物。 七年級語文上冊教學反思濟南的冬天3 在本課的預設中，我盡可能的讓學生自主閱讀，獨立思考，小組交流，合作探究。整節(jié)課依照六步教學法“導入新課明確目標整體感知重點研讀拓展延伸梳理總結的思路，先是教師范讀學生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，結果是集體朗讀深入體驗。在反復朗讀中學生既領會了濟

8、南冬天的風景之美，也領會了老舍文章的語言之美。 整堂課下來，感覺教學環(huán)節(jié)設計的還算流暢，教學目標也基本落實了下來。但是在解決本文的難點品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導學生品位的時候沒有做好示范性的教學，學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中?；谶@個問題，我覺得自己在這方面做確實實還不夠，平日缺少對學生語言品味的教學指導，導致這節(jié)課很不成功，對于如何賞析語言，如何讓語文課更有語文味，我有了以下思考： 1、一定要重視朗讀。朗讀是學生進入課文的橋梁，語文課就是要讓學生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進入文本體會所要表達的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)，在讀中學習，在讀中感受語文的本色美

9、。 2、同時也要重視方法。在引導學生品味的時候，應做好示范型教學，并學會從哪些角度對句子進行品味，培養(yǎng)學生的語言思維能力。 七年級語文上冊教學反思濟南的冬天4 老舍的濟南的冬天是一片寫景的散文，文章先總寫了濟南冬天的溫晴的特點，再從山和水兩個方面分別寫濟南的冬天，思路清楚，安排有序。 因此，我在教學設計時，抓住濟南冬天的溫晴的特點，通過對山和水的描繪，來抒發(fā)老舍先生對濟南冬天的稱贊之情。之前學過了朱自清的春，學生大致把握了寫景散文的學習方法，因此，我安排了學生在初讀課文的基礎上，感受老舍先生對濟南的冬天的熱愛之情，運用自己在春這一課中學到的寫景的方法，自學這一課，然后，做一個老師，在課堂上傳授

10、給其他的同學。 我整體課堂的設計是兩個課時，第一個課時的安排是:美讀課文，整體感受老舍先生對濟南冬天的熱愛之情，理清文章的結構:總分，然后是學生回憶在春中學習到的寫景散文的學習方法。自己選取2，3，4，三段中的最喜歡的一節(jié)，寫一篇小教案。其次課時:講明了講課的規(guī)矩，開展“教師大比武比賽，由學生點評，結果老師總評，總結這節(jié)課的得與失。 從教學設計上看，這節(jié)課的設計完全遵守了新課程的理念，教師是課堂的主導，學生是課堂的主體，傳授給學生文章的學習方法，“授之以漁，在小組合作的活動中，充分發(fā)揮學生的積極性，主動性，探究性，結果，形成自己的研討成果，在課堂上和其他的同學進行交流，以便取他人所長，補比自己

11、之短，既鍛煉了學生的思維能力，又鍛煉了學生的語言表達能力! 然而，在實際的課堂教學中，由于個人的課堂調(diào)控能力有限，沒能很好地進行課堂調(diào)控，以致于出現(xiàn)了一發(fā)難收的局面。氣氛之強烈，效果之顯著，縱然讓人欣喜，但個人的課堂調(diào)控能力，還有待于進一步提高! 七年級語文上冊教學反思濟南的冬天5 濟南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，構思精良，語言幽美。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。 在本課的教學設計中，我主要表達了教學的主體性原則，讓學生主動學習。而讀書是閱讀教學的最重要一環(huán)。假如沒有學生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學生也不會有多少收獲，更難有誠懇的

12、體會。讀的過程是學生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的。所以在教學過程中我讓學生反復朗讀課文，先是教師范讀學生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，結果是集體朗讀深入體驗。在反復朗讀中學生既領會了濟南冬天的風景之美，也領會了老舍作品的語言之美。在課堂探討中，我還根據(jù)本課的教學目標設計了一些問題，如 “濟南的總特點是什么？“濟南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的？等等，通過這些問題，引導學生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。探討中學生自己思考，相互辯論，主觀能動性得到了發(fā)揮。整堂課下來，感覺教學環(huán)節(jié)設計的還算流暢，教學目標也基本落實了下來。 但是在解決本文的難點品味語言這點上，我覺得做的還不夠到位，在引導學生品位的時候沒有做好示范性的教學，學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中。因此，語文課也少了好多的語文味。反思過后，發(fā)現(xiàn)自己平日缺少對學生語言品味的教學指導。作為一名語文教師，應當讓學生學會從哪些角度對句子進行品味，培養(yǎng)學生的語言思維能力和語言表達能力，幫助學生總結出一些