“語(yǔ)言文字積累與梳理”解讀

1、義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）“語(yǔ)言文字積累與梳理”解讀義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）（以下簡(jiǎn)稱“2022年版課標(biāo)”）在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)了六個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。其中，“語(yǔ)言文字積累與梳理”，是唯一作為基礎(chǔ)型任務(wù)群加以設(shè)置的。一、內(nèi)涵與價(jià)值：為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠基 “語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語(yǔ)感；通過(guò)觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范，感

2、受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。其課程意義和價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）“語(yǔ)言文字積累與梳理”是一切語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)張志公先生指出：“識(shí)了字的孩子，在發(fā)育成長(zhǎng)上是一次飛躍，正像有歷史記載以后的人類同史前人有很大的區(qū)別一樣”。當(dāng)語(yǔ)言文字積累與梳理達(dá)到一定數(shù)量后，學(xué)生必定會(huì)在閱讀、思考、表達(dá)等方面產(chǎn)生質(zhì)變和飛躍。（二）“語(yǔ)言文字積累與梳理”是核心素養(yǎng)的重要組成語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)包括文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造等四個(gè)方面。“語(yǔ)言文字積累與梳理”作為課程內(nèi)容，是“語(yǔ)言運(yùn)用”這一核心素養(yǎng)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的具體體現(xiàn)。我們通過(guò)列表來(lái)比較兩者關(guān)聯(lián)：表1 “語(yǔ)言運(yùn)用” 與“語(yǔ)言文字積累與梳理” 學(xué)習(xí)要求

3、對(duì)比通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，“語(yǔ)言文字積累與梳理”和“語(yǔ)言運(yùn)用”素養(yǎng)的表述具有極高的關(guān)聯(lián)性。了解語(yǔ)言文字特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)律，感受語(yǔ)言文字內(nèi)涵，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)語(yǔ)感，既是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用素養(yǎng)的明確要求，更是具體展開(kāi)任務(wù)群學(xué)習(xí)時(shí)的重要指引。“語(yǔ)言文字積累與梳理”給出了提高“語(yǔ)言運(yùn)用”素養(yǎng)的具體路徑，即以“漢字”為軸心，從“發(fā)現(xiàn)構(gòu)字組詞特點(diǎn)”出發(fā)，到“掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范”，再進(jìn)一步感受“漢字的文化內(nèi)涵”，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中“積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)”，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，“語(yǔ)言文字積累與梳理”也與語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)其他三個(gè)方面存在關(guān)聯(lián)性。如觀察分析、發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，必然會(huì)促進(jìn)思維能力的發(fā)展；在形成

4、良好語(yǔ)感的過(guò)程中，審美創(chuàng)造的素養(yǎng)必定獲得磨練；感受語(yǔ)言文字的文化內(nèi)涵，正是對(duì)熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的情感培育；在漢字文化的積累和感悟基礎(chǔ)上，文化自信就能得到確立和鞏固。（三）“語(yǔ)言文字積累與梳理”是社會(huì)發(fā)展的必然要求社會(huì)是人與人交往的場(chǎng)所，沒(méi)有一定的語(yǔ)言文字積累，詞不達(dá)意就會(huì)導(dǎo)致人心隔閡，交往質(zhì)量受到影響，構(gòu)建和諧社會(huì)就成了一句空話。這是從工具性的角度，看語(yǔ)言文字對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用。社會(huì)發(fā)展，離不開(kāi)文化發(fā)展，離不開(kāi)價(jià)值觀的融合，離不開(kāi)文化成果的共享。沒(méi)有語(yǔ)言文字積累與梳理，文化就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。正如2022年版課標(biāo)所指出的那樣，“語(yǔ)言文字是人類文化的重要組成部分”。這是從人文性的角度，

5、看語(yǔ)言文字對(duì)社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值。二、目標(biāo)與內(nèi)容：集中指向語(yǔ)言運(yùn)用素養(yǎng)作為基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群，“語(yǔ)言文字積累與梳理”貫穿義務(wù)教育語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的始終。2022年版課標(biāo)在每個(gè)學(xué)段都對(duì)語(yǔ)言文字積累與梳理提出要求，學(xué)段要求前后銜接，相互關(guān)聯(lián)，由易到難，拾級(jí)而上。以下，我們對(duì)不同學(xué)段“語(yǔ)文文字積累與梳理”的課程內(nèi)容與關(guān)聯(lián)目標(biāo)作列表梳理。表2 第一學(xué)段“語(yǔ)言文字積累與梳理”課程內(nèi)容與目標(biāo)表3 第二學(xué)段“語(yǔ)言文字積累與梳理”課程內(nèi)容與目標(biāo)表4 第三學(xué)段“語(yǔ)言文字積累與梳理”課程內(nèi)容與目標(biāo)比照“語(yǔ)言文字積累與梳理”課程內(nèi)容與相關(guān)課程目標(biāo)，我們能發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：（一）課程內(nèi)容與課程目標(biāo)高度關(guān)聯(lián)從以上三個(gè)學(xué)段“課程

6、內(nèi)容”與“課程目標(biāo)”的梳理比照來(lái)看，“課程內(nèi)容”和“課程目標(biāo)”高度關(guān)聯(lián)。課程目標(biāo)各學(xué)段分“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”四個(gè)方面加以表述，“語(yǔ)言文字積累與梳理”的課程內(nèi)容與課程目標(biāo)中四個(gè)板塊的學(xué)習(xí)要求相對(duì)應(yīng)。將課程目標(biāo)和課程內(nèi)容比照閱讀，可以對(duì)“語(yǔ)言文字積累與梳理”這一任務(wù)群教什么、學(xué)什么有更加清晰的認(rèn)知。比如課程目標(biāo)在第一學(xué)段提出“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”，“語(yǔ)言文字積累與梳理”就具體闡明了這1600個(gè)常用字的來(lái)源，即“認(rèn)識(shí)人的身體與行為、天地四方、自然萬(wàn)物等方面的常用字；認(rèn)識(shí)家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中的常用字”。這些常用字均來(lái)自學(xué)生熟悉

7、的自身、萬(wàn)物、社會(huì)，與他們的生活息息相關(guān)。通過(guò)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第一冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容編排，我們發(fā)現(xiàn)，天地人指向天地四方，金木水火土日月水火對(duì)韻歌來(lái)自自然萬(wàn)物，而口耳目則是人體的各個(gè)部位。由此，我們就能厘清課程目標(biāo)課程內(nèi)容教材編寫(xiě)的具體路徑。（二）語(yǔ)言文字積累與語(yǔ)言文字梳理相互支撐語(yǔ)言文字積累是梳理的前提。從本任務(wù)群內(nèi)容看，須在兩個(gè)方面加強(qiáng)積累。一是加強(qiáng)漢字積累。識(shí)字，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，字認(rèn)識(shí)得多，就能順暢閱讀、自如表達(dá)。二是加強(qiáng)語(yǔ)言文化積累。如：誦讀、記錄課內(nèi)外學(xué)到的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言警句、兒歌、短小的古詩(shī)等；誦讀、積累成語(yǔ)典故、中華文化名言、短小的古詩(shī)詞和新鮮詞語(yǔ)、精彩句段等。相比較而言

8、，漢字積累是一切積累的基礎(chǔ)，而語(yǔ)言文化的積累，既是對(duì)漢字積累的鞏固，也進(jìn)一步豐富和拓展的語(yǔ)言文字積累的內(nèi)涵。語(yǔ)言文字梳理是積累的鞏固和優(yōu)化。2022年版課標(biāo)在該任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，對(duì)語(yǔ)言文字梳理提出了具體要求。如果說(shuō)“積累”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一貫任務(wù)，那么“梳理”則是2022版課標(biāo)提出的全新要求。為什么要在積累的基礎(chǔ)上提出梳理的新要求？根據(jù)相關(guān)研究，“人們提取知識(shí)的能力差異表現(xiàn)為費(fèi)力相對(duì)不費(fèi)力（順暢）自動(dòng)化三個(gè)層面，自動(dòng)化和順暢提取是專業(yè)知識(shí)的重要特征”。語(yǔ)言文字積累的目的是為了提取和運(yùn)用，而要自動(dòng)化和順暢提取，就需要通過(guò)梳理來(lái)實(shí)現(xiàn)。梳理就是對(duì)積累的語(yǔ)言文字加以歸納、分類、整理，使之形成條件化知識(shí)。

9、積累的語(yǔ)言文字一旦被條件化，使用時(shí)只要檢索相關(guān)條件，就能被快捷提取，應(yīng)用到新的更廣泛的語(yǔ)境中。積累與梳理相互作用、彼此支撐，是學(xué)習(xí)科學(xué)給予語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的重要啟示。走進(jìn)“語(yǔ)言文字積累與梳理”之門(mén)，我們發(fā)現(xiàn)，一邊是“田園”教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；一邊是“花園”體會(huì)文化內(nèi)涵。掌握漢字，不僅僅是能讀會(huì)寫(xiě)，更要感受其文化意蘊(yùn)，知曉其文化本源；積累經(jīng)典，不僅僅是好詞佳句的儲(chǔ)藏，更要體察其背后的審美情趣與人生智慧。只有將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟緊密結(jié)合起來(lái)，“正確理解和運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字”這一課程總目標(biāo)才不會(huì)落空。三、路徑與策略：致力于養(yǎng)成獨(dú)立的積累與梳理習(xí)慣如何有效落實(shí)“語(yǔ)言文字積累與梳理”的課程內(nèi)容，切實(shí)

10、達(dá)成相關(guān)的課程目標(biāo)呢？2022年版課標(biāo)對(duì)此提出了如下教學(xué)建議：（一）關(guān)注興趣與情感的激發(fā)2022年版課標(biāo)在該任務(wù)群的教學(xué)提示中指出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、誦讀、積累、探究的興趣引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字、寫(xiě)字、語(yǔ)言積累中感受中華文化的魅力，激發(fā)熱愛(ài)中華文化的情感。”興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的力量，沒(méi)有興趣作為學(xué)習(xí)動(dòng)力，識(shí)字、寫(xiě)字、誦讀，積累，都將成為枯燥乏味的苦差事。如何讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字積累與梳理的樂(lè)趣呢？1.聯(lián)系已知經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生來(lái)到學(xué)校，一項(xiàng)最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言。但書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非是一張白紙。入學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)有過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的口頭

11、語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。因此，以口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)為底子，做好口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的連接，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)信心的重要途徑。比如，統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第1課天地人，雖然學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音，但是在教師范讀、學(xué)生跟讀后，就可以請(qǐng)學(xué)生為生字“找朋友”?！疤臁笨梢越M成“天空、白天、昨天、今天、明天、星期天、下雨天”這就是將口語(yǔ)中已經(jīng)積累的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)用于書(shū)面語(yǔ)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在組詞過(guò)程中，反復(fù)認(rèn)讀“天”，已知作用于新知的學(xué)習(xí)，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信心與效能感，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.滿足探究欲望。學(xué)習(xí)是一場(chǎng)探索與發(fā)現(xiàn)之旅，能不斷滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。在語(yǔ)言文字積累與梳理過(guò)程中，學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)那些原先根本不認(rèn)識(shí)的漢字

12、，積累有新鮮感的詞語(yǔ)，讓自己的語(yǔ)文行囊逐漸豐盈。這其中，陌生化語(yǔ)言的接觸和整理，最能調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其積極參與的興趣和意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)走月亮一課時(shí)，學(xué)生看到題目首先會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：什么是走月亮？那么學(xué)習(xí)就可以從質(zhì)疑導(dǎo)入，走進(jìn)文本。3.發(fā)現(xiàn)生活價(jià)值。知識(shí)必須能夠在某些場(chǎng)合實(shí)際運(yùn)用，才值得學(xué)習(xí)”。如何讓語(yǔ)言文字積累與梳理具有生活價(jià)值呢？2022年版課標(biāo)指出，要讓學(xué)生在生活中“獨(dú)立識(shí)字”。比如，低段學(xué)生可以利用生活中的食物包裝、廣告牌、讀物等進(jìn)行識(shí)字報(bào)創(chuàng)作，增加識(shí)字量。這些與實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文活動(dòng)，都能讓學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言文字知識(shí)運(yùn)用于生活，解決實(shí)際問(wèn)題，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到持續(xù)的升華作

13、用。4.體悟文化魅力。漢語(yǔ)歷史悠久，文字象形會(huì)意，讀音優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，語(yǔ)義豐厚深邃，集造型美、聲韻美、意蘊(yùn)美于一體。在學(xué)習(xí)漢字及成語(yǔ)典故、中華文化名言、短小的古詩(shī)詞時(shí)，應(yīng)該自覺(jué)而巧妙地將文化融入其中，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓他們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，感受其中所蘊(yùn)含的思想智慧，體悟中華文化強(qiáng)大而持久的生命力，獲得情感的升華和成長(zhǎng)的力量。（二）教給積累與梳理的方法2022年版課標(biāo)在該任務(wù)群的教學(xué)提示中指出：“引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言積累和梳理的意識(shí)，教給學(xué)生語(yǔ)言積累和梳理的方法，注重積累、梳理與運(yùn)用相結(jié)合”。又指出：“提倡日積月累，不要貪多求快；提倡熟讀成誦，不要死記硬背。引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)等多種方式匯總、梳理

14、自己積累的語(yǔ)言材料，建立自己的創(chuàng)意語(yǔ)言資料庫(kù)，并能學(xué)以致用。”對(duì)起步階段的學(xué)生而言，積累和梳理是需要方法的。教師要在方法上做好引導(dǎo)，讓學(xué)生能有效積累與梳理語(yǔ)言材料，逐步建立積累與梳理意識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣。如何更好地將語(yǔ)言文字有效保存又能快速提取呢？這需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行有質(zhì)量地編碼和解碼。1.精致性復(fù)述。這里的復(fù)述，指的是對(duì)信息的復(fù)習(xí)復(fù)現(xiàn)，是記憶信息的一種策略，跟我們常用的故事復(fù)述這一概念有所不同。比如，生字的記憶，需要多次見(jiàn)面，不斷復(fù)現(xiàn)認(rèn)讀；詩(shī)文的記憶，比較有效的方式是熟讀成誦。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，復(fù)述分為維持性復(fù)述和精致性復(fù)述。維持性復(fù)述，就是對(duì)信息進(jìn)行直接重復(fù)，以便將其保存在記憶中；精致性復(fù)述，則

15、是將記憶的信息和其他已知信息聯(lián)系起來(lái)。比如，學(xué)習(xí)生字時(shí)，不僅僅是認(rèn)讀字音、識(shí)記字形，還讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行組詞，在有意義的語(yǔ)言環(huán)境中理解生字含義，找到生字和生活的聯(lián)系，從而使生字進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶中。認(rèn)知心理學(xué)這一發(fā)現(xiàn)啟示我們，在語(yǔ)言文字積累與梳理活動(dòng)中，要盡可能讓學(xué)生調(diào)用已知的信息資源，將新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，用原有信息激活新信息，使新信息具有更強(qiáng)烈的意義感，從而提升語(yǔ)言文字積累與梳理的效能。2.有目的使用。積累與梳理的效果，有時(shí)候取決于是否有機(jī)會(huì)將記憶倉(cāng)庫(kù)中的語(yǔ)言文字調(diào)取出來(lái)，運(yùn)用于新的語(yǔ)境中。通過(guò)有目的的使用，可以將沉睡的語(yǔ)言文字喚醒，將惰性的語(yǔ)言文字激活。經(jīng)歷多次使用的語(yǔ)言文字，就能進(jìn)入到自動(dòng)化調(diào)用的模式中。比如統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)媽媽睡了課后習(xí)題，要求“讀一讀，再照樣子說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多”。教材給出了兩個(gè)例子：“明亮的眼睛、水汪汪的眼睛”，請(qǐng)學(xué)生照樣子說(shuō)一說(shuō)“（ ）的眼睛”。學(xué)生需要在記憶倉(cāng)庫(kù)中把與眼睛相匹配的形容詞搜索出來(lái)，不同的學(xué)生記憶倉(cāng)庫(kù)容量不同，搜索路徑不同，調(diào)用的信息也不同。如“炯炯有神的眼睛、亮晶晶的眼睛、紅通通的眼睛、水靈靈的眼睛”在這樣的調(diào)取中，詞語(yǔ)又進(jìn)行了一次編碼歸類，獲得了同一個(gè)標(biāo)簽形容眼睛的詞語(yǔ)。學(xué)生積極調(diào)取儲(chǔ)存詞匯加以運(yùn)用，信息提取形成相互刺激，語(yǔ)言文字在使用過(guò)程中又生動(dòng)起來(lái)。3.分類別整理。分類別整理，是