法國中等教育改革及其對我們的啟示

1、法國中等教育改革及其對我們的啟示法國中等教育改革及其對我們的啟示法蘭西由法蘭克部落之名轉(zhuǎn)化而來，是英勇的、自由的的意思。根據(jù)2022年1月1日初步統(tǒng)計，法蘭西共和國外鄉(xiāng)和海外省共有人口6466.7萬。法國的主要民族為法蘭西人、科西嘉人和巴斯克人。國語為法語。作為老牌的資本主義國家，法國屬于歐洲大國，工農(nóng)業(yè)均較為興旺，國民消費總值、人均國民消費總值、人民生活程度居世界前茅，在一些科技領(lǐng)域處于世界領(lǐng)先地位。一法國中等教育改革一法國中等教育狀況本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理1初中教育2高中教育高中教育承受年齡為1518歲的初中畢業(yè)生。高中階段的教育機構(gòu)包括普通高中、技術(shù)高中和職業(yè)高中，這階段實行普通

2、教育和專門教育的結(jié)合。高中教育分為根底和定向兩個階段，一年級為根底階段，專業(yè)的分科從二年級開場，這種專業(yè)的選擇會延續(xù)到高等教育階段。高中三個年級，分別是二年級、一年級和結(jié)業(yè)班，相當于我國的高一、高二、高三。在結(jié)業(yè)班完畢后會在六月份進展一次會考，合格者可獲得中學(xué)會考畢業(yè)證書。未能通過的學(xué)生在九月份還可以進展補考。普通高中學(xué)制三年，第一年級時進展統(tǒng)一教學(xué)，不分科，設(shè)必修、必選和自選課，后兩年實行較細的分科教學(xué)。技術(shù)高中學(xué)制三年，第一年和普通高中一樣，后兩年分為第三產(chǎn)業(yè)科技、工業(yè)科技、實驗室科技和社會醫(yī)療科學(xué)四科。完成技術(shù)高中學(xué)業(yè)可獲取專業(yè)技能合格證書BT，進入職場工作?；蛘邔W(xué)生在會考合格后可據(jù)此申

3、請承受高等教育。職業(yè)高中施行全日制教學(xué)，分為二年制職業(yè)高中和三年制職業(yè)高中。二年制職業(yè)高中招收初中畢業(yè)生，以培養(yǎng)詳細職業(yè)才能為目的，畢業(yè)后頒發(fā)職業(yè)學(xué)習(xí)證書BEP，持此證書可以直接就業(yè)也可以繼續(xù)注冊學(xué)習(xí)。三年制職業(yè)高中招收完成初中五年級學(xué)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后頒發(fā)職業(yè)才能證書AP，標志著具有從事某一詳細職業(yè)的技能。二改革法國中等教育的歷史淵遠流長，它起源于中世紀創(chuàng)辦的公學(xué)。第一所具有中學(xué)性質(zhì)的公學(xué)建于1180年。到十五世紀以后，公學(xué)逐漸演變成具有中等教育性質(zhì)的學(xué)校，一般以學(xué)習(xí)古典語言、數(shù)學(xué)為主。但在18世紀以前，中等教育機構(gòu)都控制在教會手中，體制極不完善，且又是貴族和富人子弟才能問津的地方。資產(chǎn)階級大

4、革命促進了中等教育的開展，拿破侖確定了初中和高中在內(nèi)的中等教育構(gòu)造。到19世紀后期，逐步形成了人文科學(xué)為主的古典中等教育系統(tǒng)。第三共和國費里教育改革后，隨著義務(wù)教育制度的建立和科學(xué)技術(shù)的迅速開展，中等教育從學(xué)校機構(gòu)到教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了較大變化，理科教育得到加強。20世紀上半期，法國的教育改革政策主要集中于統(tǒng)一學(xué)校，集中于如何實現(xiàn)使每一個兒童獲得均等的教育時機的理想。這個時期的改革主要集中于學(xué)制體系的統(tǒng)一，逐漸提出了中等教育的免費和延長義務(wù)教育年限的政策，以促進義務(wù)教育普及。二戰(zhàn)后，法國的中等教育有了根本性的一些變化。如1947年的郎之萬華倫教育改革方案提出了法國教育改革的公正、平等、多樣化等六條

5、原那么。雖然法案最終未能推行，但它對法國戰(zhàn)后的教育改革影響很大。1959年的改革，改組了中等教育機構(gòu)。此次改革開場普及中等教育，也將中等職業(yè)技術(shù)教育納入正規(guī)中等教育的范疇。1963年的改革統(tǒng)一了初中學(xué)制，學(xué)制為4年，包括2年的觀察階段和2年的方向指導(dǎo)階段。1975年的哈比法案，奠定了法國現(xiàn)行的初等和中等教育形式。該法案通過法律真正促進了法國教育的民主化，徹底改變中等教育的性質(zhì)，實現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化。20世紀80年代的改革措施包括：改革教育行政管理制度，實行權(quán)利下放，發(fā)揮中央和地方兩個積極性；革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化；調(diào)整教育構(gòu)造，加強職業(yè)技術(shù)教育。20世紀進入21世紀以來，法國根底

6、教育改革的程度和成效不斷進步并向縱深開展。但教育中照舊長期存在著兩個問題，即民主化危機和學(xué)業(yè)失敗。2為理解決這些問題，學(xué)校將來的全國討論委員會向國民教育部提交了名為?為了全體學(xué)生成功?的報告。根據(jù)這份報告，政府起草了系統(tǒng)的教育指導(dǎo)法案，議會于2022年3月24日通過了?學(xué)校將來的導(dǎo)向與綱要法?。法國教育部長弗朗索瓦費隆在2022年底陳述?導(dǎo)向法?時聲稱：通過確定教育的優(yōu)先問題，自小學(xué)起給那些沒能掌握根底知識的學(xué)生以支持，加強外語教育，明確高中的各專業(yè)系列，交換空缺的老師，改革老師教育，它將深入改變共和國學(xué)校的相貌。為此，他提出了一個宏偉的目的：100%的學(xué)生能從學(xué)校教育中獲得一種文憑或證書；8

7、0%的學(xué)生獲得業(yè)士文憑；50%的學(xué)生獲得高等教教育文憑。為了實現(xiàn)這個目的，新導(dǎo)向法圍繞三個方面施行了詳細的戰(zhàn)略：追求更公正的學(xué)校，具有信任感的學(xué)校；追求更高效的學(xué)校，具有質(zhì)量的學(xué)校；追求更開放的學(xué)校，符合社會需求的學(xué)校。3此法案于2022年4月23日由總統(tǒng)正式發(fā)布。二啟示法國極具特色的教育，對于我國中等教育開展，具有借鑒價值。一教育投入法國對根底教育的財政投入，主要來源于各級政府提供的公共教育經(jīng)費。在眾多興旺國家政府財政預(yù)算中，僅有法國政府的中學(xué)生均預(yù)算超過大學(xué)生均預(yù)算，這一財政制度有效保證了法國根底教育穩(wěn)定平衡開展。我國政府在教育投資上大力傾斜于高等教育，根底教育資金較為短缺。我國的根底教育

8、開展往往與當?shù)亟?jīng)濟開展程度嚴密聯(lián)絡(luò)，導(dǎo)致我國教育開展不平衡。對于教育經(jīng)費也缺乏科學(xué)管理，學(xué)校亂收費現(xiàn)象層出不窮。對此，我國應(yīng)完善教育投資分配，加強教育經(jīng)費監(jiān)管，促進各地區(qū)根底教育平衡開展。二重視教育平等和民主法國在改革的進程中一直很重視教育的平等和民主，以建立更加公正的學(xué)校為目的。比方教育優(yōu)先區(qū)政策，這是一項向弱勢群體傾斜的政策。根據(jù)學(xué)校的地理位置、社會環(huán)境、學(xué)生家長的社會職業(yè)狀況、學(xué)前教育入學(xué)率、小學(xué)及初中的留級率、外籍學(xué)生比例等綜合指標，確定資助區(qū)域。給處于不利社區(qū)的學(xué)校在教學(xué)、師資、政策等方面予以特殊支持，縮小不同社區(qū)教育開展的差距。4優(yōu)先教育區(qū)的設(shè)立有效地解決了法國處境不利的社區(qū)學(xué)校的

9、教育質(zhì)量與兒童失學(xué)問題。我們應(yīng)進步教育平等與民主化意識，打破地方保護政策，縮小教育區(qū)域差異，深化教育公平，進步教育質(zhì)量。三重視語言文化教育語言文字是文化的載體，承載著文化的積淀，是人類的精神家園。為了有效地傳承民族意識和人類精神，需要保證語言的連續(xù)性和純潔性。長期以來以語言文化為根底的人文教育作為法國教育的一個根本立足點，以主旋律的符號形式貫穿于法國教育的各個階段。我國無視了語言文化教育。語言文字承載著我國的民族文化，民族的才是世界的，失去民族性何以彰顯特色。四重視公民教育公民教育也被稱為國民教育或公共教育，它的現(xiàn)代含義是指由國家組織的，以培養(yǎng)公民形成正確行使公民權(quán)利和履行公民義務(wù)的才能的教育

10、。5青少年時期是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，幫助他們明辨是非、善惡、美丑，樹立正確的公民意識，對他們的成長至關(guān)重要。法國的青少年公民教育是在啟蒙運動和資產(chǎn)階級大革命中孕育而生的。就目前法國中等教育體系來看，初一年級的公民教育從人的權(quán)利和義務(wù)的概念出發(fā)來構(gòu)建，初二和初三年級圍繞著構(gòu)成民主社會的價值觀念來展開，初四年級那么突出法蘭西共和國、歐洲和當今世界中的公民資格維度。2000年公布的公民資格教育大綱規(guī)定，高中三個年級的學(xué)習(xí)主題依次為：從社會的生活到公民的資格、制度和公民資格理論、經(jīng)受當今世界變革考驗的公民資格。從某種意義上說，法國高中公民教育課程目的反映了法國整個公民教育的最高追求。

11、6相較而言，我國缺乏一個成熟的公民教育體系。中學(xué)的教育大綱并沒有對各個階段、各個層次的公民教育提出明確的培養(yǎng)目的。教學(xué)內(nèi)容安排缺乏科學(xué)性，各學(xué)科之間缺乏浸透性，公民教育過程缺乏理論性。這樣不僅使學(xué)生們無法深入理解公民教育的內(nèi)涵，甚至可能導(dǎo)致青少年對教條式的教育方式產(chǎn)生抵抗心理。因此，我們應(yīng)該根據(jù)青少年的心理和生理開展特征，科學(xué)編排合理有序的教學(xué)目的和內(nèi)容，充分考慮涉及公民教育內(nèi)容的課程之間的橫向浸透和縱向銜接，進步公民教育中的理論性。五構(gòu)建方向指導(dǎo)體系，幫助學(xué)生樹立人生目的法國方向指導(dǎo)機構(gòu)建立了從國家到學(xué)區(qū)到學(xué)校的層層網(wǎng)絡(luò)，保證了教育指導(dǎo)工作的開展。利用多種資源，構(gòu)建學(xué)生指導(dǎo)合作網(wǎng)絡(luò)，使指導(dǎo)專

12、職人員、學(xué)校、老師、家長與學(xué)生更好地溝通和合作，為學(xué)生開展方向的選擇減少失誤。這種方式更加關(guān)注每個人的差異，對不同的對象給予不同的教育，形成不同的開展規(guī)劃，防止國家人力資源浪費。目前我國就業(yè)形勢嚴峻、人力資源得不到有效分配，建立方向指導(dǎo)體系顯得尤為重要。我們應(yīng)幫助學(xué)生建立自己的開展目的并規(guī)劃將來，更早的明確自己的人生定位，讓每個學(xué)生人盡其才。六重視老師隊伍建立，進步老師待遇法國的老師屬于公務(wù)員，每三年可以增加一次工資，優(yōu)秀者不滿三年就可調(diào)整。法國政府堅持中央直接統(tǒng)一管理的老師政策，這種政策更利于老師的調(diào)動，可以平衡全國不同地區(qū)之間的老師資源，更利于教育公平的實現(xiàn)。我國應(yīng)制定嚴格的老師選拔任用制度，加強對老師的培訓(xùn)。此外，更要注重老師的調(diào)配，只有平衡各地老師資源，才能更好的實現(xiàn)教育公平。進步老師待遇，良好的待遇是建立優(yōu)質(zhì)師資隊伍的基矗七重視個性化教學(xué)法國擁有