本科畢業(yè)設(shè)計管理研究

1、第 頁免責(zé)聲明：圖文來源網(wǎng)絡(luò)征集，版權(quán)歸原作者所有。若侵犯了您的合法權(quán)益，請作者持權(quán)屬證明與本站聯(lián)系，我們將及時更正、刪除！謝謝！本科畢業(yè)設(shè)計管理研究 摘要：畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)計劃中的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計工作的實施情況直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量及就業(yè)層次水平。文章基于本院工業(yè)設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)存問題，從改變選題及指導(dǎo)模式、更新監(jiān)督與管理形式、建立并完善畢業(yè)設(shè)計評價體系等方面提出了一系列具體的規(guī)范化管理方案，旨在通過改革進一步提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計;畢業(yè)設(shè)計;規(guī)范化管理;教學(xué)改革 工業(yè)設(shè)計專業(yè)作為一門實踐屬性極強的學(xué)科，要求學(xué)生具備廣泛的學(xué)科背景知識和豐富的實際

2、設(shè)計經(jīng)驗。畢業(yè)設(shè)計作為工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中一項重要的實踐環(huán)節(jié)1，必須進行細(xì)致、嚴(yán)格的規(guī)范化管理。本院工業(yè)設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)尚存在亟待解決的問題，實施相應(yīng)的一系列教學(xué)改革計劃具有一定必要性和迫切性。 一、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的主要問題 （一）學(xué)生及指導(dǎo)教師方面。首先，學(xué)生普遍存在對畢業(yè)設(shè)計重視程度不足、缺乏學(xué)習(xí)主動性等問題。在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生很難主動搜集相關(guān)資料、學(xué)習(xí)各領(lǐng)域知識來完善畢業(yè)設(shè)計作品，存在過分依賴導(dǎo)師的任務(wù)布置與指導(dǎo)的情況。其次，學(xué)生與指導(dǎo)教師間存在方案溝通不及時、互動效率差等問題。整個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)通常持續(xù)近一年時間，在此期間學(xué)生由于多方面原因往往無法保證固定的在校時間，

3、只能通過網(wǎng)絡(luò)、電話等途徑與導(dǎo)師溝通，這導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計方案難以及時、高效地得到指導(dǎo)與反饋并進行快速修改。此外，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時間與求職、考研等時間有所沖突，影響畢業(yè)設(shè)計進展。隨著高校招生人數(shù)增加，就業(yè)難度越來越大，尤其是工業(yè)設(shè)計專業(yè)，企業(yè)需要有實踐經(jīng)驗的設(shè)計師，學(xué)校教育與企業(yè)需求間有一定差距，學(xué)生就業(yè)壓力一般比其他專業(yè)更大2，同時，求職、考研準(zhǔn)備也占用了大量畢業(yè)設(shè)計時間，這些都在一定程度上影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進展及完成質(zhì)量。（二）畢業(yè)設(shè)計進展監(jiān)督管理方面。在畢業(yè)設(shè)計初期，學(xué)生與導(dǎo)師溝通后確定選題，由每位導(dǎo)師發(fā)放任務(wù)書。其中，任務(wù)書中包含了畢業(yè)設(shè)計各階段具體任務(wù)內(nèi)容安排及相應(yīng)時間節(jié)點。但在畢業(yè)設(shè)計過程中

4、，學(xué)生卻往往難以在時間節(jié)點內(nèi)完成相應(yīng)各項任務(wù)內(nèi)容，同時，各項任務(wù)的完成質(zhì)量也難以得到保證，這些都與畢業(yè)設(shè)計進展監(jiān)督及管理模式的不完善有直接關(guān)系：對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進度的監(jiān)督與管理力度不足，如任務(wù)書、指導(dǎo)記錄等文件的實際監(jiān)督作用有限，文件內(nèi)容流于形式，同時僅憑一次“畢業(yè)設(shè)計中期檢查”環(huán)節(jié)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進度進行檢查和把控，難以達到對每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成情況進行定期督促的目的。（三）畢業(yè)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)方面。對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的評價標(biāo)準(zhǔn)尚未系統(tǒng)化。一方面，畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生掌握設(shè)計技能和設(shè)計思維情況的綜合考察，因此建立完善的畢業(yè)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)對整個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)至關(guān)重要；另一方面，由于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特殊性，不同類型設(shè)

5、計作品的工作重點不盡相同，對于畢業(yè)設(shè)計的評價往往要結(jié)合考慮多方面因素（如畢業(yè)論文、實物模型效果、設(shè)計完成程度、設(shè)計的價值等），難以通過簡單維度的數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)進行評價，這也給工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成果評價標(biāo)準(zhǔn)的建立與系統(tǒng)化帶來了一定困難。 二、改革的基本思路 現(xiàn)針對目前本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的一系列問題，并經(jīng)過一段較長時間的研究實踐，提出以下幾點改革思路：（一）以學(xué)生為主導(dǎo)進行畢業(yè)設(shè)計選題。目前，在畢業(yè)設(shè)計選題階段，由各指導(dǎo)教師根據(jù)自身研究領(lǐng)域?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計題目進行擬定，由學(xué)生針對自己感興趣的題目選擇畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，再經(jīng)學(xué)生與導(dǎo)師溝通后對畢業(yè)設(shè)計題目進行調(diào)整，展開畢業(yè)設(shè)計工作。此選題方式固然高效，但容

6、易在畢業(yè)設(shè)計的初始階段就將學(xué)生置于較為被動的位置，難以調(diào)動其主動尋找問題、主動解決問題的積極性。由此，嘗試提出以學(xué)生為主導(dǎo)展開畢業(yè)設(shè)計選題工作：在畢業(yè)設(shè)計初期，先給定一段時間（一周左右）由學(xué)生自由調(diào)研，由各指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位共同提出若干問題點及解決問題的可能性（鼓勵學(xué)生組成調(diào)研團隊，在畢業(yè)設(shè)計前期共同完成調(diào)研工作，實現(xiàn)調(diào)研資源共享），再對調(diào)研結(jié)果進行統(tǒng)一匯總，通過與導(dǎo)師溝通后根據(jù)個人研究興趣分別確定每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目。（二）實行多導(dǎo)師合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。由于工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)科的特殊屬性，使得完成一件畢業(yè)設(shè)計作品往往需要涉及多個學(xué)科的專業(yè)知識，若由多位不同研究方向的導(dǎo)師對同一畢業(yè)設(shè)計作

7、品進行專業(yè)指導(dǎo)，可使最終輸出的結(jié)果更加完善、成熟。同時，多導(dǎo)師合作指導(dǎo)的形式也有利于學(xué)生與導(dǎo)師有效安排指導(dǎo)時間，有利于增加面對面指導(dǎo)的頻率和次數(shù)，從而大幅提升畢業(yè)設(shè)計作品質(zhì)量。（三）更新畢業(yè)設(shè)計流程的監(jiān)督與管理形式。設(shè)計階段性檢查表。規(guī)劃并設(shè)計“階段性畢業(yè)設(shè)計進展檢查表”，以更直觀、易操作的方式將畢業(yè)設(shè)計各階段任務(wù)流程、完成情況、時間節(jié)點等內(nèi)容設(shè)計于一張檢查表中，并在每一階段任務(wù)下設(shè)置導(dǎo)師評價及學(xué)生自評模塊，以更好督促學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進度。此外，基于階段性檢查表開展定期抽檢與互檢?；陔A段性檢查表格，以定期抽檢與互檢的形式進行更高效的畢業(yè)設(shè)計過程管理與監(jiān)督：定期抽檢由答辯小組老師負(fù)責(zé)，采用隨機抽檢

8、的形式對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進展進行監(jiān)督；同時要求學(xué)生以導(dǎo)師為單位進行進度互檢，并及時做好記錄工作。（四）逐步建立和完善畢業(yè)設(shè)計評價體系。由于工業(yè)設(shè)計的專業(yè)特性，畢業(yè)設(shè)計評價的內(nèi)容有模糊的、感性的部分，也有易量化、理性的便于評價的部分，因此需要全方位、綜合的評價，必須同時考慮多方面的因素，才能對畢業(yè)設(shè)計有公正合理的評價3。各任務(wù)工作量的大小及相應(yīng)的完成質(zhì)量，是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握、設(shè)計技能的實際應(yīng)用的重要標(biāo)準(zhǔn)：1量化評價指標(biāo)量化評價指標(biāo)，可使每一項評價都有據(jù)可依。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，學(xué)生既要完成學(xué)校統(tǒng)一要求的各類文件內(nèi)容（畢業(yè)設(shè)計論文、文獻綜述、開題報告、外文翻譯等），又要制作作品實物模

9、型，完成設(shè)計報告冊?；诓煌蝿?wù)內(nèi)容的評價比重，同時基于現(xiàn)代社會不斷變化的消費需求，從實用性、美觀性、環(huán)保性、前瞻性、完整性等多維度綜合對畢業(yè)設(shè)計評價體系進行建構(gòu)，并及時對各項評價指標(biāo)進行更新，逐步實現(xiàn)評價體系的客觀性、完整性。2將實物模型作為評價重點工業(yè)設(shè)計是實踐屬性極強的專業(yè)，對好設(shè)計的重要評價標(biāo)準(zhǔn)之一就是產(chǎn)品能否被更多消費者認(rèn)可，因此，設(shè)計作品的可實現(xiàn)性、可落地性就顯得尤為重要。在畢業(yè)設(shè)計評價過程中，將實物模型效果、完成程度、可實現(xiàn)性作為評價重點，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)完整地解決設(shè)計問題的能力，另一方面也有利于提升本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)設(shè)計作品的整體質(zhì)量。3重視對綜合設(shè)計素養(yǎng)的評價畢業(yè)論文

10、、畢業(yè)設(shè)計模型及設(shè)計報告冊等提交內(nèi)容只是畢業(yè)設(shè)計的形式和手段，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的最終目的是檢測學(xué)生運用知識解決問題的能力，也是對學(xué)生綜合設(shè)計素養(yǎng)的培養(yǎng)。在畢業(yè)設(shè)計評價環(huán)節(jié)，除了對畢業(yè)設(shè)計任務(wù)內(nèi)容的量化評價外，還應(yīng)對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)（設(shè)計技能、設(shè)計思維等方面）進行評價，達到畢業(yè)設(shè)計的真正目的。 三、改革的創(chuàng)新點與預(yù)期成效 （一）改革的創(chuàng)新點。1.從“被動完成”到“主動獲取”通過改革措施，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中實現(xiàn)從“任務(wù)的被動完成”到“知識的主動獲取”的轉(zhuǎn)變，通過“以學(xué)生為主導(dǎo)進行畢業(yè)設(shè)計選題”的改革思路，培養(yǎng)了學(xué)生主動解決問題的意識和能力，從本質(zhì)上改變了畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生的意義，真

11、正達到通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。2.從“一對一”到“多對多”通過鼓勵多導(dǎo)師合作指導(dǎo)同一位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的形式，將工業(yè)設(shè)計專業(yè)綜合運用多方面知識解決問題的屬性得到最大程度的運用，將具有不同研究方向?qū)煹膶I(yè)優(yōu)勢進行結(jié)合，共同指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計，起到一加一大于二的效果，從而提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品的完成質(zhì)量。3.從“重結(jié)果輕過程”到“結(jié)果與過程并重”畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)任務(wù)工作量大、經(jīng)歷時間長，無論是對設(shè)計過程進度及完成質(zhì)量的監(jiān)督，還是畢業(yè)設(shè)計結(jié)果的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，都需要經(jīng)過合理考量。通過更新畢業(yè)設(shè)計流程的監(jiān)督與管理形式，以及從多個途徑逐漸完善畢業(yè)設(shè)計評價體系，都對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的過程與結(jié)果起到了至關(guān)重要的作用，對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升有著重要意義。（二）實踐成效。通過一系列改革的具體實施，不僅規(guī)范化了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)相關(guān)流程與管理模式，進一步提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量，擴大了本專業(yè)在社會各界的影響力；與此同時，也調(diào)動了學(xué)生主動提出問題、解決問題的積極性，培養(yǎng)了其設(shè)計的主動性；此外，通過畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，從多角度對學(xué)生獨立解決問題的能力、設(shè)計的能力及系統(tǒng)性處理問題的能力進行了鍛煉和培養(yǎng)，逐步了提升學(xué)生綜合設(shè)計素養(yǎng)