師范類專業(yè)認證應(yīng)知應(yīng)會手冊

1、師范類專業(yè)認證應(yīng)知應(yīng)會手冊（一）學(xué)前教育公共類問與答師范類專業(yè)認證有什么意義？答：師范類專業(yè)認證是貫徹落實習(xí)近平新時 代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，深 化新時代教師教育改革、全面保障和提高師范類專 業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進師范類專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的 重要舉措，是我國高等教育質(zhì)量保障體系的重要 組成部分。師范類專業(yè)認證的理念是什么？答：三大認證理念，即學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、 持續(xù)改進。師范類專業(yè)認證怎樣落實“師范生中心”的 教育觀？答：做好六個落實：適應(yīng)學(xué)習(xí)需求、突出學(xué) 為主體、服務(wù)全程成長、養(yǎng)成師德師能、促進全 面發(fā)展、成就從教志愿。師范類專業(yè)認證怎樣樹立“產(chǎn)出導(dǎo)向”的人 才培養(yǎng)觀？答：做好六

2、個對接：（反向設(shè)計）對接基礎(chǔ)教 育師資需求設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)、對接教育教學(xué)崗位需 求設(shè)計畢業(yè)要求、對接畢業(yè)要求設(shè)計課程體系與教 學(xué)環(huán)節(jié)；（正向施工）對接課程目標(biāo)“產(chǎn)出”應(yīng) 知應(yīng)會、對接畢業(yè)要求 “產(chǎn)出”學(xué)習(xí)成果、對接 培養(yǎng)目標(biāo)“產(chǎn)出”師范人才。師范類專業(yè)認證怎樣堅持“持續(xù)改進”的質(zhì) 量觀？答：做好三個跟蹤：跟蹤基礎(chǔ)教育改革新發(fā) 展，更新培養(yǎng)目標(biāo)；跟蹤教育教學(xué)崗位新需求，更 新畢業(yè)要求；跟蹤知識能力素質(zhì)新規(guī)格，更新課 程與教學(xué)推進三個轉(zhuǎn)變：專業(yè)自足（學(xué)校/教師/學(xué)生） 向需求導(dǎo)向（政府/中小學(xué)幼/學(xué)生/學(xué)校/教師） 轉(zhuǎn)變；教為中心（教了/重知識傳授）向?qū)W為中心（學(xué)到/重能 力養(yǎng)成）；內(nèi)部監(jiān)控（自我循環(huán)

3、）向內(nèi)外評價 （反向設(shè)計/正向施工）轉(zhuǎn)變師范類專業(yè)認證的目的是什么？答：師范類專業(yè)認證的核心是證明接受認證 專業(yè)所培養(yǎng)的師范生在畢業(yè)時知識能力素質(zhì)能否 達到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)要求，目的是推動師范類專業(yè)注重 內(nèi)涵建設(shè)，聚焦師范生能力培養(yǎng)，改革培養(yǎng)體制 機制，建立基于產(chǎn)出的持續(xù)改進質(zhì)量保障機制和 質(zhì)量文化，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。問：什么是OBE教育模式？答：OBE，是 Outcomes-based Education 的縮 寫，即基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式。師范類專業(yè)認證的工作宗旨是什么？答：全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根 本任務(wù)。師范類專業(yè)認證有幾級認證？答：不同于工程教育認證，師范類專業(yè)認證 構(gòu)建三級

4、遞進的認證監(jiān)測體系。第一級定位于師 范類專業(yè)辦學(xué)基本要求監(jiān)測；第二級定位于師范 類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)認證;第三級定位于師 范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量卓越標(biāo)準(zhǔn)認證。第一級認證達 標(biāo)，才能第二認證，才可以申請第三級認證。師范類專業(yè)認證通過后是否長期有效？答：不是的。如果通過應(yīng)次認證，有效期是6年。第二、三級認證的工作程序是怎樣？答：申請與受理-專業(yè)自評-材料審核-現(xiàn)場 考查-結(jié)論審議與審定-整改提高。師范類專業(yè)認證的三個任務(wù)是什么？答：以評促建、以評促改、以評促強?！耙栽u促 建”，旨在通過“兜底”監(jiān)測，督促高校加大師范 類專業(yè)建設(shè)投入力度，保證師范類專業(yè)辦學(xué)基本條 件達到國家基本要求；“以評促改”，旨在通

5、過 “合格”認證，推動高校深化師范類專業(yè)教學(xué)改 革，尤其是培養(yǎng)模式和實踐教學(xué)改革，保證師范類 專業(yè)教學(xué)質(zhì)量達到國家合格標(biāo)準(zhǔn)要求；“以評促 強”，旨在通過“卓越”認證，引導(dǎo)師范類專業(yè)做 精做強，保證師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量達到國家卓越標(biāo) 準(zhǔn)要求，形成基于產(chǎn)出的持續(xù)改進質(zhì)量保障機制和 追求卓越的質(zhì)量文化，不斷提高師范人才培養(yǎng)質(zhì)量 和國際競爭力。師范類專業(yè)認證（第二級）考查范圍包括 哪幾個一級指標(biāo)？答：包括培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程與教 學(xué)、合作與實踐、師資隊伍、支持條件、質(zhì)量保 障、學(xué)生發(fā)展8個一級指標(biāo)。其中“畢業(yè)要求”指 標(biāo)包括：師德規(guī)范、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)（/保教 知識）、教學(xué)能力（/保教能力）、班級

6、指導(dǎo)（/ 班級管理）、綜合育人、學(xué)會反思、溝通合作8方 面關(guān)鍵能力。師范類專業(yè)認證畢業(yè)要求“一踐行，三學(xué) 會”是指什么？答：踐行師德、學(xué)會教學(xué)、學(xué)會育人、學(xué)會 發(fā)展師范類專業(yè)認證“3個3”即“三個產(chǎn) 出”、“三個支撐”、“三個評價”是指什么？答：三個產(chǎn)出：培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程 目標(biāo)三個支撐：畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐、課 程體系對畢業(yè)要求的支撐、課程教學(xué)對課程目標(biāo) 的支撐三個評價：課程目標(biāo)達成評價、畢業(yè)要求達 成評價、培養(yǎng)目標(biāo)達成評價師范類專業(yè)認證需要健全的“三個機制”是 什么？答：質(zhì)量監(jiān)控機制：課程教學(xué)、教育實踐和學(xué)習(xí) 成果的質(zhì)量監(jiān)控機制達成度評價機制：課程目標(biāo)、畢業(yè)要求和培養(yǎng)目 標(biāo)達成度

7、的評價機制持續(xù)改進機制：基于評價結(jié) 果的持續(xù)改進機制師范類專業(yè)認證重點考查“五個度”是 指什么？答：（1）培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達成度：重 點考查師范生在畢業(yè)時知識能力素質(zhì)發(fā)展是否滿 足國家“出口” 質(zhì)量要求，是否達到專業(yè)所制 定的培養(yǎng)目標(biāo)，同時通過畢業(yè)生及用人單位的滿 意度調(diào)查，綜合評判專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的 達成情況。（2）專業(yè)定位與社會需求的適應(yīng)度：重點考查 師范類專業(yè)辦學(xué)定位是否符合國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會 發(fā)展需求，是否與學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)定 位相符合，畢業(yè)生能否適應(yīng)社會發(fā)展需要。（3）教師及教學(xué)資源的支撐度：重點考查師范 類專業(yè)師資隊伍配備、課程體系設(shè)置、教學(xué)資源配 置及教學(xué)活動安排是否聚焦師范生成長成才需求展 開，能否有效支撐師范生能力素質(zhì)的養(yǎng)成。（4）質(zhì)量保障體系運行的有效度：重點考查師 范類專業(yè)是否建立“評價-反饋-改進”閉環(huán)，是否 形成基于產(chǎn)出的內(nèi)外評價機制和持續(xù)改進機制，是 否注重質(zhì)量文化建設(shè)并推動專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷 提升。學(xué)生和用人單位的滿意度：重點考查師范 類專業(yè)是否從學(xué)生學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)收獲出發(fā)，對在 校生、畢業(yè)生、用人單位等利益相關(guān)方開展?jié)M意度 調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果用于專業(yè)人才培養(yǎng)過程的持續(xù) 改進。18 .高校師范類專業(yè)認證的經(jīng)費由誰承擔(dān)？答：教育部及