部編版年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《梅花魂》教案優(yōu)秀范文篇

1、部編版年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文梅花魂教案優(yōu)秀范文篇教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“葬、腮”等8個(gè)生字。2.默讀課文,說說課文寫了外祖父的哪幾件事,表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情。3.理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的 。4.能說出對(duì)題目的理解。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。(出示梅花的圖片)看到梅花,同學(xué)們第一時(shí)間想到了什么呢?(“墻角數(shù)枝梅為有暗香來(lái)?！?哦大家想到的是王安石寫的梅花!但是,我們今天卻不是要學(xué)習(xí)這首詩(shī),而是要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅花的文章梅花魂。(板書課題)看到這個(gè)課題,大家有什么疑問嗎?(梅花的魂是什么?)讓我們帶著這個(gè)問題,一起到課文中尋找答案吧!二、初讀課文,

2、掃清字詞障礙。1.默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。2.學(xué)生匯報(bào),師生共同掃清字詞障礙:(1)(出示生字)學(xué)生開火車讀,師正音。(2)(出示生詞:幽芳、玷污、欺凌等)指名學(xué)生帶讀,注意讀準(zhǔn)字音。三、再讀課文,整體感知。1.默讀課文,邊讀邊想象課文描繪的情景,思考課文寫了外祖父的哪幾件事。(讀詩(shī)詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國(guó)而哭泣、贈(zèng)“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的手絹)2.這些事表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情?(愛梅,熱愛祖國(guó)、思念祖國(guó))四、精讀課文,感悟探究。1.外祖父是個(gè)愛梅、敬梅的人,那你了解梅花嗎?讓我們一起來(lái)看看吧!2.出示梅花圖,賞梅,對(duì)梅花形成初步印象。(梅花,原產(chǎn)中國(guó),耐寒,冬季或早春開

3、花,有粉紅、白、紅等顏色,氣味清香。)3.外祖父喜歡梅花,而且將它和自己的生命融在一起,這是為什么呢?(1)學(xué)生朗讀第13自然段,思考梅花精神是一種怎樣的精神。(可以用文中的相關(guān)語(yǔ)句回答,也可以用自己的話總結(jié)。)(2)這就是中華民族的精神!齊讀“幾千年來(lái)不肯低頭折節(jié)?！敝腥A民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物?(結(jié)合學(xué)生回答,出示圖片:岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。簡(jiǎn)略介紹江姐事跡,配樂紅梅贊。)在和平年代,梅花精神已然成了我們中華民族的脊梁:人民子弟兵搶險(xiǎn)救災(zāi),白衣戰(zhàn)士救死扶傷,等等。想到這些你對(duì)梅花魂又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神。)(3)出示“一個(gè)中國(guó)人總要有

4、梅花的秉性才好!”。想一想:外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎?(他也在表白著自己的心!)讓我們懷著崇敬之情,齊讀這段話。(4)播放歌曲我的中國(guó)心。(激發(fā)愛國(guó)之情)4.師朗誦課文,學(xué)生畫出最受感動(dòng)的地方,說說理由。(學(xué)生自由回答,教師出示有關(guān)語(yǔ)段,結(jié)合言語(yǔ)表達(dá)和朗讀指導(dǎo),體驗(yàn)感情。)(1)出示“每當(dāng)讀到常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！蓖庾娓笧槭裁绰錅I?讀到這些思鄉(xiāng)詩(shī)詞,外祖父會(huì)想些什么?我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢?指名讀。(2)出示“我五歲那年又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”我們能從中體會(huì)到什么?從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)到外祖父對(duì)墨梅圖的愛惜?(輕輕刮去、慢慢抹凈)外祖父為什么這樣愛惜墨梅圖?怎樣讀

5、外祖父的話?(3)學(xué)生自由選讀受感動(dòng)的地方,并說說為什么感動(dòng)。(方法遷移運(yùn)用,教師放手讓學(xué)生自己理解。)五、拓展延伸,情感升華。思考:文章除了借寫外祖父對(duì)梅花的特殊情感,表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛、眷戀之情外,還表達(dá)了什么?(“我”對(duì)外祖父的深切懷念。)六、小結(jié)。童年往事,就像一顆顆璀璨的星星,時(shí)時(shí)閃耀著迷人的光芒。你的童年,有什么難忘的往事呢?與同學(xué)交流交流吧。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思這是一篇略讀課文,因此采用讓學(xué)生自主探究的形式,引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)于外祖父的幾件事,進(jìn)一步體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感,同時(shí)理解什么是“梅花魂”。但是,由于時(shí)間有限,沒有時(shí)間讓學(xué)生讀文中的一些重點(diǎn)段落,這仍需進(jìn)一步改進(jìn)。一.聽寫

6、詞語(yǔ)(“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中“讀讀寫寫”里的詞語(yǔ).)二.讀“三哭”.感悟真情1.讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處? (共有三處：教我讀詩(shī)詞時(shí);得知不能回國(guó)時(shí);送“我們”上船時(shí).)2.學(xué)生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感 a.了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思.b.體會(huì)外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在.(這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念.)c.說說“外祖父哭了”的原因.(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來(lái).)3.探究外祖

7、父的第二次落淚，體會(huì)他無(wú)法回到家鄉(xiāng)的傷感.a.教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說.b.你能理解這位老人此刻的心情嗎?久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種.種原因，他無(wú)法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受.“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.”4.出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜.”5.說說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么?“有生以來(lái)，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，

8、是玷污得的嗎?訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈.”6.從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?7.品讀外祖父送畫時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感.“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.”a.這句話中哪個(gè)詞用得最多?b.再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來(lái)回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)“他們就像這梅花一樣.”d.“他們”是指誰(shuí)?為什么把他們比喻成“梅花”?8.你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀. “一個(gè)

9、中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”9.作為一個(gè)中國(guó)人，你怎樣理解外祖父的這句話?a.在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國(guó)之心.)10.美讀升華：你能像外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎?11.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感情.a.哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧.)b.外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)?三.品語(yǔ)句，升華情感1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的

10、愛，對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會(huì)到了他的愛是對(duì)中華民族精神的愛，是對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀.請(qǐng)你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語(yǔ)句.2.面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.四.回歸整體，理清層次1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?2.嘗試分段，說說每部分的意思.五.注重積累，延伸拓展?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力： 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫相關(guān)詞語(yǔ)。 過程與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情。3、摘錄讓自己感動(dòng)的詞

11、句。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情是重點(diǎn)。理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件【教學(xué)過程】一、揭題導(dǎo)入：1、大家見過梅花嗎?(出示一組梅花圖片)梅花給你留下了怎樣的印象?(引導(dǎo)交流梅花的古詩(shī)、名句、名畫、歌曲等)2、是啊，古往今來(lái)，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來(lái)贊美梅花。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。(板書課題)齊讀課題。3、梅花有魂嗎?這里的“魂”是什么意思?(理解題目字面意思)看到課題，你想知道什么?二、讀文質(zhì)疑1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。用自己的話概括本文的主要內(nèi)容.

12、2、探討課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情?3、圍繞這五件事情，你能提出哪些不懂的問題呢?三、感悟探究(一)解讀“梅花魂”在學(xué)習(xí)的過程中擅長(zhǎng)提出自己的懷疑這很好，然而真正會(huì)學(xué)習(xí)的人不僅能提出問題，還會(huì)自己解決問題。其實(shí)這些問題的謎底就歸納在課題中的一個(gè)字魂，那么梅花魂到底是指什么呢?讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。反饋，出示句子：“這梅花，她是最有品質(zhì)、最有靈魂、最有骨氣的!” 層次一：梅花魂是指梅花的精神1、指導(dǎo)朗讀“愈”和“最”。2、那該怎么讀出梅花的精神呢?自由讀指名讀齊讀本來(lái)外公愛好梅花，就是喜歡(梅花的精神)學(xué)到這里，你以為梅花魂是指什么呢?梅花的精神 層次二：梅花魂是指中華民族的精

13、神1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎?再找句子讀。( 出示句子)2、看梅花凌寒單獨(dú)開了 播放課件：歌曲紅梅贊告知學(xué)生：這首歌是片子江姐的主題曲，中江姐為了尋求革命信奉和高尚幻想，面對(duì)敵人的嚴(yán)刑拷打，絕不搖動(dòng)，正氣凜然，最后含笑走上法場(chǎng)，倒在一片梅花的處所。歌曲唱的是梅花，實(shí)是夸獎(jiǎng)江姐。那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎?(方，王二小，董存瑞，邱少云)3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九酷寒何所懼，一片赤忱朝陽(yáng)開!把這種感到帶進(jìn)去，自己再好好讀讀下面這段話?！笆前?，鶯兒，總要有梅花的秉性才好!”自由練讀指名讀4、原來(lái)外公贊揚(yáng)梅花，就是贊頌具備梅花精神的中國(guó)人

14、!而他們擁有的這種精神恰是我們中華民族的精神。板書：民族魂層次三，做具有梅花精神的人是啊，外公豈但謳歌梅花，他更盼望鶯兒做一個(gè)有梅花品德的人。引讀“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”老師小結(jié)：實(shí)在，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說的，這更是他白叟家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)不變，對(duì)祖國(guó)的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。 板書：愛國(guó)心 思鄉(xiāng)情(二)分析“愛國(guó)心”1、外公對(duì)梅花的愛好，對(duì)祖國(guó)的眷念，成年后的作者終于明確了。同學(xué)們，你們能清楚嗎?請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀外公三次流淚的內(nèi)容讀后談體會(huì)，準(zhǔn)備交流。(分三組,每組交流一次).出示自學(xué)要求：(1)、自

15、主讀，找思念祖國(guó)而傷感落淚的句子;(2)、合作探究，評(píng)議讀句說體會(huì);(3)、匯報(bào)交流，品讀展示。2、全班交流，老師相機(jī)領(lǐng)導(dǎo)。(A)正是這眷戀祖國(guó)的心才使外祖父在吟詩(shī)誦詞的時(shí)候黯然淚下。 咱們來(lái)看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩(shī)啊?獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親：(外祖父在異國(guó)他鄉(xiāng)每逢佳節(jié)更加思念的是)春草明年綠，天孫歸不歸：介紹詩(shī)句的出處和詩(shī)句的意思; 自由飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁：介紹詩(shī)句的出處和詩(shī)句的意思。問：外祖父夜里夢(mèng)到的是什么啊?他心里千縷萬(wàn)縷的愁又是什么呢?。是啊，外公教我讀詩(shī)，不僅僅是想使“我”從小受到民族文明的陶冶，更主要的是借讀這些詩(shī)詞，寄托自己對(duì)祖國(guó)的懷念之情。(引讀)所以

16、，每當(dāng)我讀到 “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰冷的淚珠落在我的腮(si)邊、手背。(B)由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì)拉下臉來(lái)，訓(xùn)斥我媽。(出示句子)問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎?玷污的仍是什么? (在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國(guó)，愛梅花和愛祖國(guó)是同一的。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污!不許可我們的祖國(guó)受到一絲一毫的玷辱!)引讀：所以他拉下臉，有生以來(lái)第一次訓(xùn)斥我媽訓(xùn)罷，便用外公做這些事時(shí)是那樣的謹(jǐn)小慎微!你能讀出這份警惕這

17、份珍愛嗎?外公膽大妄為愛護(hù)的是自己深深留戀祖國(guó)的心老師小結(jié)：是啊，雖然身在異國(guó)他鄉(xiāng)，但是外公還始終深深愛著自己的祖國(guó)，深深眷戀著自己的祖國(guó)，他把自己的一腔愛國(guó)情寄托在這梅花圖上，這梅花魂還包含著一個(gè)久居異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人的愛國(guó)之心。(C)外公因自己不能回國(guó)而失聲痛哭是由于他切實(shí)把持不住自己的情感了，因?yàn)樗嬲l(fā)自內(nèi)心的惦念自己的祖國(guó)。是啊，這里包括著外祖父如許深切的思念祖國(guó)的情感啊!這是一顆身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人依戀祖國(guó)的心啊。(D)外公之所以臨別前要將他最珍重的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是因?yàn)樵谕庾娓傅男闹?，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國(guó)的化身，是時(shí)時(shí)繚繞于外祖父心頭的愛國(guó)情啊! 是啊，正

18、如作者寫道(出示句子)(齊讀)：多少年過去了，我每次看到外祖父收藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不僅是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。四、升華主題1、設(shè)想寫話，延長(zhǎng)“愛國(guó)心”當(dāng)我們回國(guó)的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧的，顯得越發(fā)朽邁的、滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感嘆萬(wàn)千：_。他在想些什么，心里默默念叨著什么呢?拿出筆，寫下這位愛國(guó)老華僑的心聲。(交流 )2、傾聽歌曲，升華“愛國(guó)心” 播放歌曲我的中國(guó)心 是啊，洋裝固然穿在身，可心里深深掛念著的仍然是祖國(guó)，不僅僅是外公，多少流浪異國(guó)他鄉(xiāng)的海外游子心中割舍不去的就是這顆愛國(guó)之心!香港有名歌星張明敏的一首密意的我的中國(guó)心唱出了無(wú)數(shù)游

19、子的心聲，讓我們?cè)谶@精美的旋律中再一次感受海外游子的那顆誠(chéng)摯的中國(guó)心吧!第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 9 談生命教案 新人教版9 談生命教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活態(tài)度；2、品析、探究含蓄深沉的語(yǔ)言3、體會(huì)文中比喻手法的巧妙運(yùn)用教學(xué)重點(diǎn)：理解含蓄深沉的語(yǔ)言教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，養(yǎng)成積極進(jìn)取的生活態(tài)度教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入新課第一課時(shí)方式一：視頻導(dǎo)入視頻播放：一粒種子破土而出，伸出兩瓣柔嫩的綠葉；一朵鮮花沐浴著陽(yáng)光雨露，逐漸綻放；一只小鳥啄破蛋殼，掙扎著站了起來(lái)；一條小海龜從沙堆中，在大海浪濤的召喚下迅速爬向大海導(dǎo)言：上述畫面，讓我們感受生命的蓬勃，今天，我們就

20、要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文談生命。方式二：視頻導(dǎo)入：視頻內(nèi)容說明：高山之巔，冰雪漸漸消融，匯集成涓涓細(xì)流，于山間低凹處聚成小溪，途經(jīng)山谷、森林、田野，進(jìn)入江河湖泊，最流入浩瀚的大海；一棵小樹從土地里生長(zhǎng)出來(lái)，在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)，隨即它承受了暴風(fēng)雨的洗禮，狂風(fēng)撕扯著它，暴雨澆著它，雷電擊打著它，霜雪欺凌著它但它終于以挺拔偉岸的身軀矗立于藍(lán)天之下，與白云為伴，接受小鳥的禮贊。導(dǎo)言：地球養(yǎng)育著無(wú)數(shù)生命，可是置身于生機(jī)勃勃的大千世界中，不少人卻常常感覺不到他的不平凡，更感覺不到生命這樸實(shí)的形式下面蘊(yùn)藏著的豐富哲理。下面，我們就來(lái)看一看世紀(jì)老人冰心是怎樣以散文的形式揭示

21、這一人生哲理的。方式三：導(dǎo)言：生命，是大自然是偉大的作品。生命，也文人騷客口中一個(gè)永恒的話題。從古至今，不知有多少以卓越的睿智，精辟的語(yǔ)言來(lái)思考、揭示生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學(xué)財(cái)富。今天，我們要學(xué)習(xí)的是世紀(jì)老人冰心寫的一篇關(guān)于生命的優(yōu)美散文談生命。 電腦多媒體 冰心的少年、青年、老年時(shí)期的照片，以及她的作品集，參加各種社會(huì)活動(dòng)的照片，以便全面系統(tǒng)地介紹冰心的生活、思想、工作、成就等方面的情況，讓學(xué)生對(duì)冰心有比較全面的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣。二、教與學(xué)（一）預(yù)習(xí)作業(yè)1、收集冰心的有關(guān)資料（建議學(xué)生從生平、思想、成就、作品等方面進(jìn)行專題收集）；2、列舉你讀過的冰心的作品

22、，用你一句話向同學(xué)們介紹該作品內(nèi)容；3、自讀課文，勾劃不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，查工具書，給這些字注音、解釋；4、課外收集有關(guān)生命的名言警句；（二）檢查預(yù)習(xí)1、冰心資料交流要求：用簡(jiǎn)短的話交流自己收集到的冰心資料，學(xué)生交流后，電腦多媒體顯示，以強(qiáng)化此項(xiàng)知識(shí)：電腦顯示：冰心簡(jiǎn)介冰心（19001999），原名謝婉瑩，祖籍福建長(zhǎng)樂，生于福州。童年在山東煙臺(tái)度過。1913年全家遷至北京。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如兩個(gè)家庭、斯人獨(dú)憔悴、秋風(fēng)秋雨愁殺人、去國(guó)等，在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。 1921年加入文學(xué)研究會(huì)，這時(shí)作品多圍繞著母愛、童心和自然美描

23、述“愛的哲學(xué)”，代表作有超人、煩悶等。1920年開始，受泰戈?duì)栵w鳥集的影響，又寫出了短詩(shī)集繁星和春水，為文壇矚目。 1923年8月赴美威爾斯利女子大學(xué)研究院讀書，不久因病住療養(yǎng)院七個(gè)月。這時(shí)期代表作有悟、寄小讀者等。1926年得文學(xué)碩士學(xué)位后返國(guó)，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和北平女子文理學(xué)院。1931年的小說分、1934年的冬兒姑娘等作品中都表現(xiàn)出對(duì)于“愛的哲學(xué)”的深化和突破。1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應(yīng)邀在東京大學(xué)教課。 l951年秋回國(guó)。解放以來(lái)相繼出版散文、小說、詩(shī)歌集小桔燈、櫻花贊、再寄小讀者等。自1954年以來(lái)，當(dāng)選為歷屆全國(guó)人大代表，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席。現(xiàn)為五屆全國(guó)政協(xié)常

24、委。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過一些外國(guó)文學(xué)作品。2、冰心作品閱讀交流要求：用一句話向同學(xué)介紹你讀過的冰心作品，其中包含作品名、內(nèi)容、閱讀感受。3、生字、生詞交流在學(xué)生回答的其礎(chǔ)上，（1）、電腦多媒體顯示：云翳（y） 巉巖（chn） 羞怯（qi） 心魂驚駭（hi） 休憩（q） 驕奢（sh） 梟鳥（xio） 蔭庇（yn） 芳馨（xn） 朔風(fēng)（shu） 叢莽（mng）（讓學(xué)生齊讀三遍）（2）電腦多媒體 驕奢：驕狂專橫；巉巖：1一種陡而隆起的巖石,如懸崖或崖、孤立突出的巖石；2參差不齊的巖石海岸,尤指給航行造成威脅的。本文應(yīng)為1項(xiàng)。怡悅：喜悅;高興云翳：中醫(yī)病名。眼球角膜疾病后所遺留的一層薄若云霧狀翳障一

25、瀉千里：1指江河水勢(shì)奔流直下；2比喻文筆奔放暢達(dá)心平氣和：1指思想或精神平靜沒有不安或壓抑的感情；2指抑制或重新克制住了自己的感情;平靜下來(lái)；休憩：休息緋紅：深紅色卑微：1指地位低下而渺小出身卑微的人；2衰微。（三）整體感悟1、初讀課文，把握內(nèi)容大意。聽錄音，跟讀課文。思考：本文圍繞生命談了些什么內(nèi)容？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己閱讀后的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，只要言之成理即可。提示：這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹”為喻，形象地描述了生命的歷程，揭示了生命的本質(zhì)，表達(dá)了珍愛生命思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。2、再讀課文，理清文章的寫作思路和篇章結(jié)構(gòu)。學(xué)生可獨(dú)立鉆研，也可與同桌合作討論完成。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，

26、可作如下提示：第一種：全文可分為四個(gè)部分。 電腦多媒體 第一部分：（“我不敢說像什么”）揭示話題。第二部分：（“生命像不敢信來(lái)生”）描寫一江春水的全部生命歷程。 第三部分：（“生命又像不敢信來(lái)生”）寫“一棵小樹” 的全部生命歷程。第四部分：（“宇宙是結(jié)尾”）總結(jié)全文，揭示生命的本質(zhì)。第二種劃分方法：全文可分三部分。 電腦多媒體 第一部分：（我不敢說不敢信來(lái)生）以一江春水為喻，形象描繪生命的過程。第二部分：（“生命又像不敢信來(lái)生”）以一棵小樹為喻，再現(xiàn)生命的全過程。第三部分：（“宇宙是結(jié)尾”）揭示生命的本質(zhì)。第種部分劃分方法：全文可分兩部分。 電腦多媒體 第一部分：（我不敢說也不敢相信來(lái)生）具體

27、描述生命像什么。第二部分：（宇宙是結(jié)尾）深刻揭示生命是什么。第二課時(shí)（四）研讀課文1、分組探究課文內(nèi)容。方法：將全班分為三個(gè)小組，分別探究“一江春水”、“一棵小樹”部分；2、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。方法：各個(gè)小組向全班同學(xué)匯報(bào)本組探究成果。3、問題探究：互問互答每個(gè)小組就各自探究的內(nèi)容接受其他小組的提問，并作出解答。4、附：?jiǎn)栴}展示：“一江春水”部分：（1）、“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”一句中，為什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？提示：“是”對(duì)生命本質(zhì)的揭示，面“像”則重在對(duì)生命外部形式的再現(xiàn)?！笆鞘裁础笔窍露x；“像什么”是文學(xué)性的表述，具有形象性、審美性和隱喻性的特點(diǎn)。（2）、“

28、一江春水”在奔流入海的過程中經(jīng)歷了哪些體驗(yàn)？這個(gè)過程與生命過程有何相似之處？提示：可從文中幾個(gè)“有時(shí)候”領(lǐng)起的內(nèi)容來(lái)思考，學(xué)生只需從中摘錄關(guān)鍵詞加以聯(lián)想即可找出答案。幾個(gè)“有時(shí)侯”領(lǐng)起的內(nèi)容和生命過程中經(jīng)歷的各個(gè)階段一一照應(yīng)。（3）、這些體驗(yàn)有無(wú)先后順序？從中你領(lǐng)悟到什么道理？提示：所描寫的幾個(gè)“有時(shí)候”的情況，從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來(lái)看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對(duì)應(yīng)。這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。（4）、“行程的終結(jié)”預(yù)示著生命的終結(jié)，此時(shí)你認(rèn)為“春水”心態(tài)是怎樣的？提示：可從文中“說不上快樂，也沒有

29、悲哀”看出“春水”的平和、寧?kù)o?！耙豢眯洹辈糠郑海?）、作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴洹?？樹的一生中有怎樣的?jīng)歷？提示：生長(zhǎng)順序，（）、在生命的歷程中，小樹是如何度過生命的每一個(gè)階段的？提示：四季的不同狀態(tài)?？蓮闹姓涥P(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行理解。（）、面對(duì)死亡，小樹作何反應(yīng)？（4）、通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？提示：幾個(gè)連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強(qiáng)健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。（4）、作者為什么反復(fù)說“我不敢說來(lái)生，也不敢相信來(lái)生”？揭示：學(xué)生只要能結(jié)合課文內(nèi)容或自己的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)來(lái)分析，言之成理即可。比如可以這樣

30、的理解：“來(lái)生”是一種虛無(wú)飄渺的東西，“不敢說”“也不敢相信”傳達(dá)出作者對(duì)“今生”珍愛與重視，這是積極進(jìn)取的生命觀；或者說明生命只有一次，所以應(yīng)當(dāng)珍惜，無(wú)論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì)，細(xì)細(xì)體會(huì)，讓自己的人生過得充實(shí)而有意義。第三部分問題展示：（1）、請(qǐng)找出這位世紀(jì)老人的肺腑之言提示：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”，“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”。（2）、這兩句話為我們揭示了生命的真諦，說說你的理解？提示：生命來(lái)之不易：順利與坎坷，成功與失敗是相伴隨的。惟其如此，才構(gòu)成燦爛多彩的人生。故此，我們應(yīng)珍愛生命，善待人生，享受生活賦予我們

31、的一切。（3）、“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”，你對(duì)這句話是怎樣理解的？提示：此題答案靈活開放，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表創(chuàng)造性的見解。如學(xué)生可心理解為這句話道出生命中痛苦與快樂的辯證關(guān)系，也可理解為我們經(jīng)歷了生命中陰翳，能讓我們更加珍愛人生，從面感受到生命的美好等，只有言之成理即可?？偨Y(jié)性思考：討論：作為一篇散文，本文所涉及的是一個(gè)很抽象的話題，作者是如何將它生動(dòng)化、形象化的？提示：1. 選擇適宜的形式： 描述“一江春水”、“一棵小樹”的行進(jìn)和生長(zhǎng)現(xiàn)象，生動(dòng)形象，蘊(yùn)藉含蓄，給人以審美的享受。2.語(yǔ)言明朗靈動(dòng)、含蓄雋永：描繪了兩幅跨越時(shí)空的滾動(dòng)條畫，貫穿其中的是作者對(duì)生命的感悟和禮贊。3

32、. 寫法上匠心獨(dú)具。如使用間隔反復(fù)的手法：用“然而我不敢說來(lái)生，也不敢信來(lái)生”一語(yǔ)構(gòu)成明線，兩幅畫終了，都用了“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他”的形式，稍加變化的語(yǔ)句，既總結(jié)了本部分內(nèi)容，又強(qiáng)調(diào)了生命最終回歸自然的必然規(guī)律，使兩幅畫在內(nèi)容上構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。（五）佳句細(xì)品思考：本文有哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？為什么？方法及要求：學(xué)生從文找出自己喜愛的語(yǔ)句，為同學(xué)朗讀，并介紹自己的閱讀體會(huì)。提示：建議學(xué)生可從生動(dòng)性、形象性和哲理性等方面入來(lái)選取語(yǔ)句，進(jìn)行賞讀。（六）課堂活動(dòng)互贈(zèng)名言1、將你課外收集的有關(guān)生命的名言警句贈(zèng)送給同學(xué)；2、提示：說話內(nèi)容應(yīng)包含：被贈(zèng)送者姓

33、名、名言內(nèi)容、贈(zèng)送原因三個(gè)方面的內(nèi)容。3、電腦多媒體 提示：有關(guān)生命的名言警句：生命是美麗的，對(duì)人來(lái)說，美麗不可能與人體的正常發(fā)育和人體的健康分開。車爾尼雪夫斯基我們最好把自己的生命看作前人生命的延續(xù)，是現(xiàn)在共同生命的一部分，同時(shí)也是后人生命的開端。如此延續(xù)下去，科學(xué)就會(huì)一天比一天燦爛，社會(huì)就會(huì)一天比一天更美好。華羅庚人活著總是有趣的，即便是煩惱也是有趣的。（亨利門肯）生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。法國(guó)詩(shī)人呂凱特假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時(shí)候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會(huì)到來(lái)。普希金人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。蘇軾生命苦短，只是美德能將它傳到

34、遙遠(yuǎn)的后世。莎士比亞教后反思：第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課談生命學(xué)案新人教版9 談生命一、知識(shí)點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo)（一）整體感知文章以“一江春水”、“一棵小樹”為喻，揭示生命由成長(zhǎng)到壯大，再到衰弱的過渡和一般的規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福的相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。（二）學(xué)法引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文，要加強(qiáng)誦讀，在多讀的基礎(chǔ)上著重理解、領(lǐng)悟文中作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；其次，要注意品味文章中的精美語(yǔ)言，記誦名言警句。（三）審美鑒賞積極向上的美好人生。這一篇短小的散文，是一篇文質(zhì)兼?zhèn)涞拿牢?。文章表現(xiàn)了豐富多彩而有復(fù)雜多變的感情，給人以廣闊的思考空間和多重的啟發(fā)、教益。文章描寫一

35、江春水時(shí)，一開始寫它“憤激”“怒吼”“奔騰”，字里行間充滿激情；繼而面對(duì)種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達(dá)自己的心情是平靜的，沒有快樂也沒有悲哀。描寫小樹則有所不同：一開始充滿喜悅，充滿希望，繼而“寧?kù)o和怡悅”，最后冬天來(lái)臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒有快樂，沒有悲哀。雖然復(fù)雜多變，但總的來(lái)說感情基調(diào)是積極樂觀的，作者借此文宣示了一種健康、進(jìn)取的人生觀，表現(xiàn)了一種積極向上的美好人生。（四）重點(diǎn)難點(diǎn)突破1、閱讀全文，想一想，你認(rèn)為本文應(yīng)該劃分為幾個(gè)層次？怎樣劃？析本題旨在引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路。本文雖然不分段，但思路清晰，章法嚴(yán)整，很容易看出行文的層次來(lái)。就本文的層

36、次劃分有多種意見，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，言之成理。參考答案：第一層：（第一句話）這是文章的領(lǐng)起句。第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來(lái)生”。描寫生命像春水東流的狀況，應(yīng)該獨(dú)立成段。第三層：從“生命又像一顆小樹”到“也不敢信來(lái)生”。描寫生命像一棵小樹成長(zhǎng)和衰亡的狀況。 第四層：最后結(jié)尾。總結(jié)全文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。2、反復(fù)朗讀課文，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，說說作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)。析本題旨在通過對(duì)課文的感覺感知，達(dá)到在整體上把握文章大意，深化對(duì)文章思想的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該注意的是，這里要求陳述的是作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，而不是學(xué)生暢談自己對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，所以，應(yīng)盡量貼近課文的本意。參考

37、答案生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長(zhǎng)，奮勇前進(jìn)，任何力量也無(wú)法阻礙它、壓制它；它始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，期間幸福與痛苦、順利與曲折相伴相隨。3、本文以一江春水東流入海，一棵小樹長(zhǎng)大葉落歸根來(lái)比喻一個(gè)人生命的全過程。分別說說一江春水的生命歷程和一棵小樹的生命歷程闡述了怎樣的人生過程？析本題重點(diǎn)在于揣摩文章重要段落的意蘊(yùn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉、概括。參考答案本文以“一江春水的生命歷程”和“一棵小樹的生命歷程”為喻，都是為形象地闡述人生是一個(gè)快樂而痛苦的過程。其中“一江春水的生命歷程”著重突出曲折和大起大落的特點(diǎn)；“一棵小樹的生命歷程”則側(cè)重表現(xiàn)這個(gè)過程的平靜和溫柔的特點(diǎn)。4、文章

38、中說“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的?！闭?qǐng)你聯(lián)系自己的體驗(yàn)和對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)要說說對(duì)這句話的理解。析此題意在通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說出自己獨(dú)特的理解，表達(dá)出自己的人生信念，從而受到人生觀、價(jià)值觀的教育。參考答案略。二、自學(xué)階梯評(píng)估 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1、下列加點(diǎn)的字詞注音有誤的一項(xiàng)是（） A、清吟 yn梟鳥 xio B、蔭庇 yn芳馨 xn C、怡悅 y杜鵑啼血 t D、驚駭 hi休憩 q 2、對(duì)“不是每一條江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼！”這句話理解不正確的一項(xiàng)是（）A、 揭示出生命的真諦，生命的活力只有在奮斗中才能

39、體現(xiàn)。 B、 生命的意義在于不斷進(jìn)取，克服一切困難，排除一切干擾。 C、 成了死湖和空殼，也是生命存在的一種形式，不必遺憾。D、只有不斷流動(dòng)，生命之水才有活力；只有不斷生長(zhǎng)，生命之樹才能常青。3、對(duì)課文的理解不正確的一項(xiàng)是（）A、 作者把生命比做一江春水，描繪出奔流入海的壯觀畫面，豪放中又不失浪漫。 B、 生命的歷程應(yīng)當(dāng)有歡樂和痛苦，這樣才能使人走向成熟。C、 作品結(jié)尾暗示人們，生活中有很多不幸和痛苦，它為編織美麗的人生創(chuàng)設(shè)了機(jī)遇。 D、我們個(gè)人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美麗的。4、冰心將生命比喻成“一江春水”、“一棵小樹”，請(qǐng)你再寫出兩個(gè)比喻句，表現(xiàn)你對(duì)生命的理解。 （1）（2） 能

40、力提高閱讀下面的文章，完成習(xí)題。談 生 命 冰心我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折的穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢的流走，一路上他享受著他所遭遇的一切：有時(shí)候他遇到巖前阻，他憤激的奔騰了起來(lái)，怒吼著，回旋著，前波后浪的起伏催逼，直到他過了，沖倒了這危崖他才心平氣和的一瀉千里。有時(shí)候他經(jīng)過了細(xì)細(xì)的平沙斜陽(yáng)芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜的流著，低低的吟唱著，輕輕的度過這一段浪漫的行程。有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭，疾

41、風(fēng)吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時(shí)渾濁了，擾亂了，而雨過天晴，又加給他許多新生的力量。有時(shí)候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖，這時(shí)他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走終于有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見了大海，呵!他已到了行程的終結(jié)，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!大海莊嚴(yán)的伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響的流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!也許有一天，他再?gòu)暮Ｉ吓钆畹挠挈c(diǎn)中升起，飛向西來(lái)，再形成一道江流，再?zèng)_倒兩旁的石壁，再來(lái)尋夾岸的桃花。然而我不敢說來(lái)生，也不敢信來(lái)生! 生命又像一棵小樹，他從地底聚

42、集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來(lái)。他也許長(zhǎng)在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，呵!看見了天!他便伸出嫩葉來(lái)吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞，他也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長(zhǎng)的力量，終使他穿枝拂葉的掙脫了出來(lái)，在烈日下挺立抬頭!他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞歌唱，他會(huì)聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。他長(zhǎng)到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃蔭，來(lái)蔭庇樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實(shí)，來(lái)呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽(yáng)下他再有一番的

43、莊嚴(yán)燦爛，不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功后的寧?kù)o和怡悅!終于有一天，冬天的朔風(fēng)，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無(wú)力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)的伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響的落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀!也許有一天，他再?gòu)牡叵碌墓手校屏蚜顺鰜?lái)，又長(zhǎng)成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴(yán)遮，再來(lái)聽黃鶯的歌唱。然而我不敢說來(lái)生，也不敢信來(lái)生。宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根；我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦

44、，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時(shí)。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗?我曾讀到一個(gè)警句，是“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”。世界、國(guó)家和個(gè)人的生命中的云翳沒有比今天再多的了。1、“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對(duì)前者“不敢說”而 對(duì)后者“能說”呢?請(qǐng)根據(jù)文意或語(yǔ)境寫出你的理解。2、在文中作者分別將生命比成“一江春水”和“一棵小樹”并加以充分展開，請(qǐng)聯(lián)系 作者思路，分析作者這樣寫的用意。3、請(qǐng)分別說明以下三句話在文中的意思。 (1) 他說不上快樂，也沒有悲哀!(2) 愿你生

45、命中有足夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。4、下列對(duì)這篇散文的賞析，正確的一項(xiàng)是（ ）A.本文用充滿哲理性的語(yǔ)言，對(duì)生命過程進(jìn)行了形象的描述，抒發(fā)了一位世紀(jì)老人對(duì)生命的獨(dú)特感悟和絕唱。B. 本文語(yǔ)言形象生動(dòng)，許多句子不乏深刻的比喻象征意義，如“斜陽(yáng)芳草里，看到了夾岸桃花”，就使人感受到生命晚景的瑰麗。C. 本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，開合自如，行文上非常注意前后照應(yīng)，如結(jié)尾一段中說“一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行”，就與第一段對(duì)江流入海過程的敘寫完全照應(yīng)。D. 本文反復(fù)說“我不敢說來(lái)生，也不敢相信來(lái)生!”，又說“我們是多么卑微，多么渺小”，這些看似與本文積極樂觀的主題不太和諧的略帶宿命和傷感的文

46、字，應(yīng)作正話反說理解。 開放探究閱讀冰心的綠的歌，完成文后問題。我的童年是在大海之濱度過的，眼前是一望無(wú)際的湛藍(lán)藍(lán)的大海，身后是一抹淺黃的田地。 那時(shí)，我的大關(guān)個(gè)世界是藍(lán)色的。藍(lán)色對(duì)于我，永遠(yuǎn)象征著闊大、深遠(yuǎn)、莊嚴(yán) 我很少注意到或想到其他顏色。離開海邊，進(jìn)入城市，說是“目迷五色”也好，但我看到的只是雜色的黯淡的一切。 我開始向往看到一大片的紅色，來(lái)振奮我的精神。我到西山去尋找楓林的紅葉，但眼前這一閃光艷，是秋天的“臨去秋波”，很快的便被朔風(fēng)吹落了。在悵惆迷茫之中，我凝視著這滿山滿谷的吹落的紅葉，而“向前看”的思路，卻把我的心情漸漸引得歡暢起來(lái)！“落紅不是無(wú)情物”，它將在春泥中融化，來(lái)滋潤(rùn)培養(yǎng)它

47、新的一代。這時(shí)，在我眼前突兀地出現(xiàn)了一幅綠意迎人的圖畫！那是有一年的科天，我回到我的故鄉(xiāng)參天綠樹；蒼綠的是松柏，翠綠的是竹子，中間還有許許多不知名的、色調(diào)深淺不同的綠樹，襯以遍地的萋萋的芳草?！熬G”把我包圍起來(lái)了，我從驚喜而匯入恬靜，靜靜地、歡悅地陶醉在這鋪天蓋地的綠色之中。我深深地體會(huì)到“綠”是象征著：濃郁的春光，蓬勃的青春，崇高的理想，熱切的希望 綠，是人生中的青年時(shí)代。個(gè)人、社會(huì)、祖國(guó)、民族、人類都有其生命中的青年時(shí)代。 我愿以這支“綠之歌”獻(xiàn)給生活在青年的生命中的青年時(shí)代。1、為什么作者說“那時(shí)，我的大半個(gè)世界是藍(lán)色的”？用原文回答：（有超過14個(gè)字）2、作者是在什么季節(jié)去西山尋找楓林

48、的紅葉的？（ ） A 初秋B 仲秋C 深秋D 初冬3、文中寫“是秋天的臨去秋波，很快的便被朔風(fēng)吹落了”，這里“臨去秋波”比喻（不超過8個(gè)字），抒發(fā)了作者（不超過12個(gè)字）的思想感情。4、文中寫“向前看”的思路，卻把我的心情漸漸“引得歡暢起來(lái)”，摘錄原文回答這里“向前看的思路”指的是。5、“綠把我包圍起來(lái)了，我從驚喜而匯入恬靜，靜靜地、歡悅地陶醉在這鋪天蓋地的綠色之中”，試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答作者見到“綠”從“驚喜”到“恬靜”進(jìn)而“陶醉”其中的原因。（不超過30個(gè)字）6、下面對(duì)文章內(nèi)容和寫作技巧的評(píng)析，不正確的兩項(xiàng)是（ ）A、“我”離開海為，進(jìn)入城市后，“看到的只是雜色的黯淡的一切”，這里暗指城市色

49、彩的駁雜，與遼闊大海的一片湛藍(lán)相比顯得黯然失色。B、作者先寫大海的藍(lán)色，城市的雜色，楓林的紅色，目的都是為了襯托后面的綠色。C、文中“落紅不是無(wú)情物”是引自清代詩(shī)人龔自珍的己亥雜詩(shī)，其下句是“化作春泥更護(hù)花”，“落紅”的“紅”運(yùn)用了借代的手法，冰心在文中與龔自珍在詩(shī)中所指代的對(duì)旬是一致的。 D、文章成功地運(yùn)用了象征或比喻的手法，分別賦于藍(lán)色、紅色和綠色以人的品格。 E、 文章最后以祈使句表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)和青年們的熱切期望。三、資料下載1、冰心簡(jiǎn)介2、冰心妙語(yǔ)錄：愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得季花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落

50、，也不是悲涼。 指點(diǎn)我吧，我的朋友！我是橫海的燕子，要尋覓隔水的窩巢。春何曾說話呢？但她那偉大的潛隱的力量，已這般的，溫柔了世界了！成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。 “家”是什么，我不知道；但煩悶憂愁，都在此中融化消滅。9 談生命自學(xué)階梯評(píng)估 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1、D2、C3、D4、略 能力提高1“生命是什么”涉及到對(duì)生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”則可借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入角度，引出了下文生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。(意思對(duì)即可)2“一江春水”側(cè)重于闡明生命的力量(或生命的美好)，“一棵小樹”則側(cè)

51、重于揭示生命的價(jià)值；兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象而又完整地闡明了生命的過程和意義。(意思對(duì)即可，要聯(lián)系作者思路，用意，語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)清楚明白。) 3(1)生命是一種過程，生生息息是自然規(guī)律，顯示了“生而何歡，死而何懼”的平常心。 (2)希望人們能承受更多的與生命相生相伴的快樂與苦痛，用以構(gòu)筑一生的完美。(以上回答意思對(duì)即可) 4 A 開放探究1、我的童年是在大海之濱度過的2、C （提示：從“一閃光艷”、“臨去秋波”、“朔風(fēng)”等詞可推斷出此時(shí)處于深秋季節(jié)。）3、即將凋零的紅葉對(duì)楓林紅葉喜愛而又惋惜。4、“落紅不是無(wú)情物”，它將在大體上泥中融化，來(lái)滾滾培養(yǎng)它新的一代。5、綠是春天、表春的象征者，亦是作

52、者的理想和希望之所在。6、AC （提示：A文中的“雜色”比喻城市生活的復(fù)雜，并無(wú)貶義；C項(xiàng)中冰心文中的“紅”指代楓葉，龔撲克珍詩(shī)中的“紅”指代“紅花”，二者指代的對(duì)象并不一致。）第三篇：2015年春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 9談生命學(xué)案 新人教版談生命教師寄語(yǔ)：人的一生就是進(jìn)行嘗試，嘗試的越多，生活就越美好。-愛默生 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解文章內(nèi)容，識(shí)記作家作品、難點(diǎn)字詞。（重點(diǎn)）2、感受作品生動(dòng)的描寫，引導(dǎo)學(xué)生品味作品的語(yǔ)言，揣摩文中蘊(yùn)含的深刻哲理。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。 基礎(chǔ)知識(shí)： 1作者介紹冰心（19001999），原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。1900

53、年10月5日生于一個(gè)北洋水師的軍官家庭，福建長(zhǎng)樂人。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)，滿腔熱情地投入青年愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，并以寫“問題小說”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、報(bào)國(guó)、婚姻家庭等問題。在此同時(shí)，還寫了許多清新雋美的小詩(shī)，其詩(shī)集繁星春水是這一類作品的代表作。其文筆雋逸，藝術(shù)精巧。冰心最喜歡的文學(xué)形式還是散文，其散文立意新穎，構(gòu)思靈巧，獨(dú)成一體，被當(dāng)時(shí)讀者譽(yù)為“冰心體”。冰心的主要作品有：小說散文合集超人往事，詩(shī)集繁星春水，散文集小桔燈寄小讀者再寄小讀者三寄小讀者等。2、給下列加點(diǎn)的字注意。挾卷（ ）羞怯（ ）覆壓（ ）清吟（） 巉巖（ ）緋紅() 蔭庇（ ）芳馨（）云翳（）休憩()懸崖峭壁（） 心魂驚駭（

54、 ）3、解釋下列詞語(yǔ)的意思 一瀉千里：梟鳥：蔭庇：芳馨：云翳： 巉巖： 叢莽： 自主探究：4、本文的主要的內(nèi)容是什么？5、本文全文只有一段組成，根據(jù)文意，可以把本文劃分成幾個(gè)層次？6、生命和一江春水一棵小樹有什么關(guān)系？7、 如何理解愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏這句話？合作釋疑：8、“一江春水”經(jīng)歷了哪些生命過程的體驗(yàn)？（可用文中的關(guān)鍵語(yǔ)句回答）這些體驗(yàn)有無(wú)先后順序？從中你領(lǐng)悟到什么道理？9、通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？品味語(yǔ)言：10、“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對(duì)前者“不敢說”而對(duì)后者“能說”呢？請(qǐng)根據(jù)文意或語(yǔ)境寫出你的理解。111、請(qǐng)

55、分別說明以下幾句話在文中的意思。（1）她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗?。?）他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！(3) 然而我不敢說來(lái)生，也不敢信來(lái)生!(4)不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼。(5) 生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。（6）愿你生命中有足夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。12作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)? 生命的規(guī)律又是什么？談?wù)勀愕睦斫狻Ｍ卣寡由欤赫?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀最后一層，然后把自己的對(duì)生命的感想寫出來(lái)，和其他同學(xué)交流。 達(dá)標(biāo)檢測(cè)生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力

56、，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來(lái)。他也許長(zhǎng)在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，呵！看見了天！他便伸出嫩葉來(lái)吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞，他也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長(zhǎng)的力量，終使他穿枝拂葉的掙脫了出來(lái)，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞歌唱，他會(huì)聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。他長(zhǎng)到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃陰，來(lái)蔭庇樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實(shí)，來(lái)呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽(yáng)下他再有一番的莊嚴(yán)燦爛，不

57、是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功后的寧?kù)o和怡悅！終于有一天，冬天的朔風(fēng)，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無(wú)力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)的伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響的落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！也許有一天，他再?gòu)牡叵碌墓手校屏蚜顺鰜?lái)，又長(zhǎng)成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴(yán)遮，再來(lái)聽黃鶯的歌唱。然而我不敢說來(lái)生，也不敢信來(lái)生.宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根；我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦

58、是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時(shí)。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。1、一棵小樹經(jīng)歷了哪幾種生命狀態(tài)？暗示了怎樣的人生歷程？2.在這些生命的狀態(tài)中，小樹表現(xiàn)了怎樣的心理和情緒。3、從選文中你領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么？生命的規(guī)律又是怎樣的？4.為什么說“不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼”？怎樣理解“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”？5.生命還像什么？結(jié)合你的經(jīng)歷和感悟談?wù)効捶ǎ?.談生命參考答案1 2 3 略4本文以一江春水和一棵小樹為喻，揭示了生命由成長(zhǎng)到壯大，再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福的相生相伴的共同

59、法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的毅志和豁達(dá)樂觀的精神。 5可以分為四層：第一層：課文第一句話。這是全文的領(lǐng)起句，為下文作好了鋪墊。第二層：從生命像向東流的一江春水到也不敢信來(lái)生。寫了生命像春水東流的狀況。第三層：從生命又像一棵小樹到也不敢信來(lái)生。描寫了生命像一棵小樹成長(zhǎng)和衰亡的狀況。 第四層：余下部分?？偨Y(jié)上文，抒發(fā)感想，闡述作者對(duì)人生的感悟。6一江春水顯示了人生歷程中的豐富多彩；一棵小樹則著重表現(xiàn)了生命的奮斗不息。7結(jié)合本文可以這樣理解：希望你的一生能夠有豐富多彩的經(jīng)歷，你才真正體會(huì)到人生的美好。云翳喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)；美麗的黃昏喻指人活到一定的年齡，或者說到了老年，具有無(wú)限感慨又感到幸

60、福和欣慰的情景。8、“一江春水”經(jīng)歷的生命過程的體驗(yàn)：有時(shí)候他遇到巉巖前阻，他憤激的奔騰了起來(lái)，怒吼著，回旋著；有時(shí)候他經(jīng)過了細(xì)細(xì)的平沙斜陽(yáng)芳草里，靜靜的流著，低低的吟唱著；有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨，使他心魂驚駭，他暫時(shí)渾濁了，擾亂了；有時(shí)候他遇到了晚霞和新月，這時(shí)他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走。所描寫的幾個(gè)“有時(shí)候”的情況，從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來(lái)看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對(duì)應(yīng)。這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難順利與曲折相伴而隨的。“一江春水”“一棵小樹”是比喻性的說法，描述它們的行進(jìn)和生長(zhǎng)現(xiàn)象，其實(shí)是生