6.1 《質量》說課材料、課件（教科版八年級上）-說課 材料doc-初中物理

1、 永久免費在線組卷 課件教案下載 無需注冊和點數(shù) 永久免費在線組卷 課件教案下載 無需注冊和點數(shù)教科版八年級物理第六章第一節(jié)質量說課材料第1節(jié) 質量說課材料一、說教材1、教材所處的地位及編寫意圖質量的知識在實際生活中應用廣泛，與我們的生活聯(lián)系非常緊密，并且通過學習質量的概念和天平的使用，為深入探究密度的概念以及開展密度知識交流會的活動作了重要的鋪墊，所以教材安排在第一節(jié)學習，為后面的學習打下基礎。2、教學目標：知識與技能（1）知道質量的初步概念和單位。（2）通過自主學習，學會天平的使用。（3）學會測量固體質量，并了解測量液體質量的方法。過程與方法（1）通過閱讀天平使用說明書，培養(yǎng)學生閱讀理解能

2、力。（2）在天平的操作中總結規(guī)律，熟悉使用方法。（3）經(jīng)歷實驗探究過程，領悟實驗探究的基本思路和方法。情感、態(tài)度與價值觀（1）在探究中體會克服困難、解決問題、“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。（2）通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。3、教學重點： 重點：質量的概念與單位，以及用天平測量質量。難點：探究“質量是物體的屬性”。4、教具安排：托盤天平、面團、天平使用說明書、實驗報告單（以上每2人一組）、塑料瓶（大小不同2個）、燒杯（大小不同2個）、二、說理念： 1、課程要面向學生生活，要反映社會科技發(fā)展水平。2、提倡學生主動參與，培養(yǎng)學生樂于探究、勤于動手的學習習慣。3、培養(yǎng)學生自主學習、合作

3、探究的學習精神 。三、說教法：為突出重點，本課以引導性提問發(fā)現(xiàn)法為主線，結合比較法，最終讓學生自己發(fā)現(xiàn)并得出結論；為突破難點，采用多媒體演示法，以生動的感觀激發(fā)學生的興趣；并用探究法調動學生學習的積極性，突破本節(jié)難點；并用反饋練習法檢驗與鞏固所學知識。四、說學法：本節(jié)課主要采用了自主學習法、探究法和討論法。通過自主學習法提高學生自學能力；通過討論來鍛煉學生的語言表達能力；而探究的過程也是學生創(chuàng)新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。五、說程序：教學環(huán)節(jié)教學程序設計意圖情境導入 播放“神舟六號”發(fā)射發(fā)射視頻出示“神舟六號”的一些數(shù)據(jù)引導性提問： 飛船的 是8.86m

4、飛船的 是7790kg總結并提問：物理學中什么是質量呢？利用媒體演示法創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學習興趣，充分調動學生學習積極性創(chuàng)設問題情境，導入課題形成概念學以致用【我觀察】觀察兩個飲料瓶和兩個玻璃瓶，并提出2個問題 ：兩個飲料瓶是由什么材料組成的？哪個含有的這種材料多？兩個瓶子是由什么材料組成的？哪個含有的這種材料多？ 引導學生回答后總結質量的概念?！疚覛w納】讓學生一起歸納生活中質量的單位，并由教師把質量單位分為兩類：國際單位制中的質量單位日常生活中常用的質量單位說出它們之間的換算關系【我知道】學生練習【我認識】提問：生活中你見過哪些測量物體質量的工具？學生交流后回答（圖片展示）圖片

5、展示：托盤天平聯(lián)系學生生活實際，讓學生觀察，運用比較法使學生逐步建立質量的概念注意了讓學生展示自己的學習過程，使學生在觀察中掌握了知識，形成了能力貼近學生生活尋找生活中的物理，拉近生活與物理的距離，讓學生在生活中找到物理的“原形”為后面將物理回歸生活打好基礎反饋學生掌握程度聯(lián)系生活實際調動學生已有的知識儲備，增強學生應用物理知識解決實際問題的意識完成知識目標1從學生熟悉的身邊事物入手，從而激發(fā)學生主動的學習熱情自然過渡自主學習【我會學】閱讀托盤天平的使用說明書，對照實物熟悉天平的結構（強調不要取下橡膠墊）。學生活動：比一比看誰說的準：出示圖片一個同學指托盤天平的結構，另一個同學說出名稱，看誰說

6、的準確，給與鼓勵。閱讀說明書，并總結使用規(guī)律和注意事項每組選一代表發(fā)言。課件演示使用天平，補充、強調注意事項。分組操作天平測出一塊面團的質量。滲透自主學習理念提高學生自學能力以生生互動的方式，使每個學生都參與到教學中加深學生對天平結構的認識用媒體演示天平的使用過程，形象直觀，學生印象深刻。讓學生動手，提高學習興趣，調動學生積極性滲透先“學”后“做”，以“做”論“導”,“學、做、導”協(xié)調發(fā)展，互動出彩的教學理念完成知識目標2過程目標2情感目標2合作探究【我探究】（探究一）提出問題：改變面團的形狀，其質量是否改變？按猜想-設計實驗-進行實驗-分析論證進行探究(探究二)提出問題：改變面團的空間位置，

7、其質量是否改變？按猜想-設計實驗-進行實驗-分析論證進行探究設計實驗：一瓶結冰的礦泉水全都化成水后，質量是否發(fā)生改變？ （讓學生了解用托盤天平測量液體質量的方法）引導學生小組討論交流，得出結論 ?？偨Y：物體的質量與物體的形狀、物態(tài)及其所處的空間位置無關，質量是物體的一種屬性。利用合作探究法，可以充分調動學生的積極性，讓學生真正的自主的參與進來，發(fā)揮個性，體現(xiàn)自我。過程一步緊扣一步，可以降低探究過程難度，使學生真正理解內容，突破難點經(jīng)歷探究過程，領悟實驗探究的基本思路讓學生在探究中體會克服困難、解決問題、發(fā)現(xiàn)成功的喜悅完成情感目標1知識目標3過程3引導學生討論交流，實現(xiàn)多元互動，取長補短，使每個學生的靈感得以舒展應用創(chuàng)新【我應用】用天平稱量一個物體的質量，右盤中有50g、20g、10g砝碼各一個，游碼的位置如圖所示，這個物體的質量是 。宇航員從月球上帶回來一塊5kg的礦石，在地球上用天平稱的其質量是 kg。你能用天平稱出一張郵票的質量嗎？把你的方法和大家一起分享好嗎？加深對知識的理解，使學生的思維能力和分析解決問題的能力得以提高讓學生知道學習知識的目的是解決實際問題用一個開放型問題引發(fā)學生聯(lián)想，活躍學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維交流反思【我反思】通過本節(jié)課的學習與探究，你一定有很多收獲