淺談?dòng)螒蚴接變河⒄Z教育

1、淺談?dòng)螒蚴接變河⒄Z教育一、游戲式的幼兒英語教育是否由于課堂式的幼兒英語教育1 研究背景幼兒時(shí)期孩子的語言學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，接受能力也非常好。因此，在幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子英語學(xué)習(xí)的興趣占據(jù)著重要的地位。長(zhǎng)期以來，由于一些教師對(duì)兒童英語教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不清，對(duì)兒童的心理不夠了解，在英語教學(xué)中不能有效激發(fā)兒童的興趣，使兒童的英語教學(xué)陷入困境，課堂活力不足，兒童對(duì)英語產(chǎn)生厭惡之情，不愛學(xué)習(xí)英語，感覺英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。而游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它是能讓幼兒獲得快樂的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。在幼兒游戲過程中進(jìn)行英語教育有著重要意義。2 研究的目的與意義因此，本文探討了游戲法在我國幼兒英語教育中

2、的應(yīng)用現(xiàn)狀及并設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查計(jì)劃。本論文擬促使廣大的幼兒教育者要不斷學(xué)習(xí)游戲組織基本原則，將游戲法帶入實(shí)踐中，不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，促進(jìn)我國游戲法幼兒英語教育的不斷發(fā)展。3 幼兒游戲教育法的涵義幼兒游戲教育法的涵義一直是心理學(xué)家和教育學(xué)家研究和探討的焦點(diǎn)。造成分歧的主要原因在于不同的學(xué)者對(duì)游戲的理解、研究角度以及依據(jù)的材料不同。因此，對(duì)幼兒游戲教育法的涵義表述也不盡相同。但是從字面上可以解釋為，游戲教育就是以游戲?yàn)橹鞯慕逃问剑芽菰锏膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械的練習(xí)轉(zhuǎn)變成各種趣味性的游戲，從而達(dá)到教學(xué)的目的。幼兒游戲教育法將娛樂游戲融于幼兒的英語教育當(dāng)中，改變了以往單調(diào)、無聊的教育方式，提高了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英

3、語的興趣。4 研究范圍的確定本文擬研究本人所帶的班級(jí)-幼兒中班所有學(xué)生分別通過正常課堂式教學(xué)和英語游戲法所取得的英語效果，比較其優(yōu)劣。二、文獻(xiàn)綜述幼兒具有學(xué)習(xí)外語的生理優(yōu)勢(shì)。兒童早期是學(xué)習(xí)外語的最佳期也有了越來越多的科研證實(shí)。美國康乃爾大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)在1996年第1期自然雜志上發(fā)表論文指出：幼兒在學(xué)習(xí)外語時(shí)，大腦將外語貯存在“布羅卡斯區(qū)”，即與母語相同的部位，而成年人在學(xué)習(xí)外語時(shí)大腦已無法將外語貯存在該區(qū)，只能在大腦的另一部位重新建立記憶結(jié)構(gòu)。因此成年人學(xué)外語的速度慢，掌握得遠(yuǎn)沒有幼兒牢固，也較難形成基于“布羅卡斯區(qū)”的語感。這一研究結(jié)果，充分說明了兒童早期學(xué)習(xí)外語有其生理優(yōu)勢(shì)。唐露萍在遵義師

4、范學(xué)院學(xué)報(bào)中淺議游戲在學(xué)前教育中的重要作用一文中指出：學(xué)生喜歡游戲。游戲是兒童主動(dòng)的、自愿的活動(dòng)，能激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。游戲能創(chuàng)造接近現(xiàn)實(shí)的生活情景。人們學(xué)習(xí)語言是在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中學(xué)會(huì)的?，F(xiàn)實(shí)生活的語言環(huán)境是學(xué)好語言的關(guān)鍵。游戲創(chuàng)造語言情景，語言情景提供語言交際的場(chǎng)所。三、研究方法擬將全班同學(xué)按平均英語水平和性別比例分為二組并教授同樣的英語知識(shí)：一組為正常的課文式英語教學(xué)模式，一組為游戲式的英語教學(xué)方法。通過一個(gè)月的學(xué)習(xí)，然后通過考試來計(jì)算兩組學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)來檢驗(yàn)兩組學(xué)生的英語水平。在第二組的教學(xué)中教師根據(jù)幼兒活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，利用幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，布置真實(shí)情

5、景，提供合適材料，引導(dǎo)幼兒通過表演等活動(dòng)參與教學(xué)過程，理解、記憶、掌握和運(yùn)用英語。教師要盡量創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中感受英語，理解英語，運(yùn)用英語。在最后的考察過程中，要從聽說讀寫四個(gè)方面綜合考察學(xué)生的英語水平以求獲得更客觀準(zhǔn)確的調(diào)查數(shù)據(jù)。四、研究步驟與時(shí)間分配每天教授英語教科書中一課的內(nèi)容，計(jì)劃通過一個(gè)月完成30課的教授任務(wù)。由兩位經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教師來對(duì)這不同的兩組進(jìn)行教學(xué)。游戲組將設(shè)計(jì)各式各樣貼近日常生活的有趣的英語小游戲，比如Hitting Game:找一個(gè)撞擊物，單擊實(shí)物，可以讓幼兒邊說邊玩；Jumping Game:手拿實(shí)物讓幼兒跳一次說一次實(shí)物的英語名字；Missing Game:讓

6、幼兒用英語尋找消失的東西；Shooting Game:幼兒喜歡什么就可以用手中的箭射擊用英語說出的實(shí)物；Touching Game:用身體各部位觸摸各種英語食物。諸如此類的游戲，不僅幼兒非常喜歡，而且還是幼兒學(xué)習(xí)英語的最自然的形式。還有體育游戲Children、Old Wolf、Wooden Finger等，就是將一些中文的游戲用韻律式的英文進(jìn)行游戲。而正式的課堂式教學(xué)則過程和其他課程如語文和數(shù)學(xué)一樣正式和程序化。在兩組的教學(xué)中都努力創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒英語教育的氛圍。預(yù)期游戲式的英語教育的效果將超過課堂式的英語教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)過程中，兩組平均每?jī)芍苓M(jìn)行一次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)研討，并在出現(xiàn)新問題時(shí)及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性

7、培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力。五、參考書目1 唐露萍. 淺議游戲在學(xué)前教育中的重要作用J. 遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2002, 3: 55-57.2 林惠萍. 淺議幼兒教育中創(chuàng)造性游戲開放的嘗試J. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)中小學(xué)教育, 2011 26(8): 116-117.3 劉琳. 有關(guān)幼兒英語教育游戲化的研究J. 科教文匯,2010, 4: 151-152.4 周小燕. 淺談?dòng)變航逃星榫秤螒虻膽?yīng)用策略J. 中國校外教育, 2011, 5: 146.5 李震雷編英語課堂教學(xué)游戲，上海教育出版社，1985洪子銳惠幼蓮 李升平著小學(xué)英語教學(xué)法，廣東人民出版社，20026 何杰著 英語課堂游戲，寧波出版社，20037 劉焱著 兒童游戲的當(dāng)代理論與研究， 四川教育出版社19878 吳也顯著 小學(xué)游戲教學(xué)論， 江西教育出版社，1996.9 于勤“寓小學(xué)英語教學(xué)于游戲中”，中小學(xué)英語教學(xué)與研究 2003.1010 夏蕾“小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)模式初探”，江蘇教育 2002.0611 蔣夕梅“課堂游戲教學(xué)漫談”，江蘇教育 1999.0912 黃偉慧“開展英語游戲教學(xué)活動(dòng)需五要”