二年級語文學(xué)情分析

1、二年級語文學(xué)情分析二年級語文學(xué)情分析二年級語文學(xué)情分析小學(xué)二年級語文學(xué)情分析在經(jīng)過了一年的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識、技術(shù)方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)語文有著必然的興趣，樂于參加各樣學(xué)習(xí)活動.特別是對一些著手操作、需要合作達(dá)成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣.可是在碰到思慮難度較大的問題時，有畏縮情緒.大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)仔細(xì)，上課能仔細(xì)聽講，踴躍舉手講話，課后準(zhǔn)時達(dá)成作業(yè).但也有少量一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個別同學(xué)腦筋不夠聰慧，反應(yīng)慢.在這學(xué)期的講課中，我抓住了學(xué)生的年紀(jì)特色和語文學(xué)習(xí)的根本，重視培育學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達(dá)、學(xué)生自我展現(xiàn)的能力、與人交往合作能力以及大批念書的習(xí)慣.可是

2、，因為講課的任意性，沒有整體的規(guī)劃，不擅長思慮總結(jié)，講課中還存在著好多問題：1、識字.誠然重視了學(xué)生獨立識字能力的培育，可是在講堂講課中忽視了對學(xué)生識字興趣的激發(fā)，識字效率低，再加上平常沒有實時率領(lǐng)學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，致使在后期的復(fù)習(xí)過程中，在這方面耗時多，仍舊有少量學(xué)生對生字掌握不堅固.2、閱讀.講堂閱讀講課誠然可以靜心備課，可是不可以做到精心，沒有總結(jié)反省.3、寫字.一學(xué)期以來沒有上過一堂成功的寫字指導(dǎo)課，應(yīng)試講課思想的作用，忽視了寫字課的指導(dǎo).誠然每次作業(yè)都重申孩子的書寫，也能對每次優(yōu)異作業(yè)進行實時炫耀，可是孩子是在硬性規(guī)定下被迫仔細(xì)書寫，寫字水平坦體難以有很大的提升.4、查詞典.讓學(xué)生養(yǎng)成查

3、詞典的習(xí)慣是培育孩子自學(xué)能力很重要的一個門路，相同因為應(yīng)試講課思想的作用，誠然孩子已經(jīng)完勤學(xué)習(xí)了音序查字法和部首查字法，但沒有應(yīng)用在自己的學(xué)習(xí)中，可以在念書識字過程中自覺查閱詞典的比率幾乎為零.5、忽視了不一樣樣層次學(xué)生的因材施教，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不可以實時發(fā)現(xiàn)他們的困難，更不可以實時賞賜幫助.6、沒有對學(xué)生進行專門、系統(tǒng)的口語社交訓(xùn)練和寫話說話訓(xùn)練，以及察看能力的培育.口語社交誠然湊近學(xué)生的生活，但對我們學(xué)生來說生活范圍狹小，看過的書本不多.因此在這方面很難言三語四.他們知道的可是是一二年級里所學(xué)的內(nèi)容.后進生形成原由各不一樣樣，在后進生轉(zhuǎn)變過程中，教師切忌眉毛胡須一同抓，應(yīng)當(dāng)存心

4、識地依據(jù)不一樣樣的狀況采納多種方法進行教育.不停優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改良講課方法.一、用卓有見效的“習(xí)慣炫耀”轉(zhuǎn)變后進生實考證明，一部分后進生主假如因為不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，關(guān)于這部分學(xué)生，必然從幫助其形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣的看法出發(fā)，有計劃、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣.關(guān)于不良習(xí)慣，要采納減法的原則.在教育過程中，老師要明確地指出學(xué)生身上存在的缺點，并在家長的配合下，師生共同擬定出確實可行的轉(zhuǎn)變計劃.經(jīng)過將學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不良習(xí)慣逐一列舉，在老師和家長的監(jiān)察、幫助下，教育后進生每日戰(zhàn)勝一點壞缺點.在監(jiān)察過程中，老師和家長要常常激勵學(xué)生，合時地炫耀學(xué)生的進步，加強學(xué)生改掉不良習(xí)慣的自信.同時1/3

5、在此教育方法的實行過程中，老師和家長要有耐心，有毅力，不要讓學(xué)生三天捕魚兩天曬網(wǎng)，更不可以將就學(xué)生，可以采納獎賞與處罰并用的原則來教育學(xué)生.經(jīng)過一段時間的教育，假如學(xué)生的某一缺點已經(jīng)改掉，就從計劃表中刪除，這樣長時間堅持，就會獲得顯然的見效.二、用優(yōu)異的講堂環(huán)境激發(fā)后進生依據(jù)以人為本的教育原則，如何面向全體學(xué)生，讓成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生在一堂課中都能獲得較好的思想訓(xùn)練和知識發(fā)展呢？這就需要做到顧此又顧彼，不可以采納一刀切，齊步走的講課方式.為此，老師必然做到以下幾點：1）仔細(xì)、科學(xué)地備課.在備課時要充分考慮到不一樣樣層次的學(xué)生.假如教育對象不可以分得太細(xì)，最少要考慮三種不一樣樣層次的學(xué)生（

6、成績好，反應(yīng)快的學(xué)生；中等水平的學(xué)生；學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生），將其學(xué)習(xí)目標(biāo)定在近來發(fā)展區(qū).只有這樣備課，上課時才能面向全體學(xué)生，發(fā)展全體生.2）講課內(nèi)容難易適合.講課的內(nèi)容安排要求難易適合，既能發(fā)展成績好的學(xué)生又能顧及成績差的學(xué)生.關(guān)于較難的問題，可以先讓成績好的學(xué)生回答，此后再讓后進生增補或許回答，二者都賞賜激勵.關(guān)于相對簡單的練習(xí)，比方認(rèn)識生字，進行組詞等，可以讓后進生多回答，鍛煉他們的膽子和語言表達(dá)能力，并經(jīng)過獲得老師和同學(xué)的認(rèn)同，激發(fā)其學(xué)習(xí)的踴躍性.（3）講課形式多樣化.老師在講堂上重視創(chuàng)辦狀況講課，常常變化講課形式，采納豐富多彩的講課方法，不時辰刻吸引學(xué)生的注意力，特別是激發(fā)后進生的參

7、加興趣.只有這樣，全體學(xué)生在講堂上注意力才會高度集中，思想矯捷，講話踴躍.三、用科學(xué)的學(xué)習(xí)技術(shù)指導(dǎo)后進生.鑒于后進生在學(xué)習(xí)中的阻攔，教師在講課過程中除了知識性的教授，要更重視其學(xué)習(xí)技術(shù)的訓(xùn)練，授之于魚不如授之于漁.在講課中穿插比較、歸納、分析、綜合的思想方法，并有計劃、有針對性地加強應(yīng)掌握、運用、堅固的學(xué)習(xí)方法，實時檢查、反應(yīng)，逐漸提升后進生的學(xué)習(xí)效率.四、用不一樣樣的座位形式吸引后進生.在講解新課時可以采納插秧式的座位，最大限度保持講課紀(jì)律，指引全體學(xué)生將注意力投入到老師的講解中.在組織討論溝通時可以采納小組圍坐的形式，這樣比較方便學(xué)生之間進行有效的互動，并經(jīng)過優(yōu)后進生搭配學(xué)習(xí)，減少后進生學(xué)

8、習(xí)的困難.在進行商討活動時，可以采納圓圈式的座位，學(xué)生圍坐成一個圓，老師在中間，這樣可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感覺師生處于一種相同的地位，除去后進生的孤單感，培育安全感和參加感，有益于后進生的學(xué)習(xí).進行智力比賽時，可以采納馬蹄式的做法，這能表現(xiàn)老師的莊嚴(yán)又能激發(fā)學(xué)生的興趣.實踐證明，依據(jù)不一樣樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容采納不一樣樣的座位形式可以獲得較好的講課見效.五、用因人而異的作業(yè)訓(xùn)練后進生.向來以來，老師在授完課后，部署的作業(yè)基本上是一模一樣，沒有過多考慮學(xué)生造作業(yè)時的差別，給后進生帶來了造作業(yè)的壓迫感和害怕感.這就要求老師在安排作業(yè)時，盡量考慮學(xué)生的實質(zhì)操作能力，針對不一樣樣的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計不一樣

9、樣的題型，部署難度各異的題目，此中最優(yōu)化的題目應(yīng)有跳之可獲的成功能果.關(guān)于后進生的作業(yè)，可以由淺入深、由易到難，逐漸加深程度，逐漸減小與優(yōu)生的差距.教師切忌用增添作業(yè)負(fù)擔(dān)，課外大批補習(xí)以及嚴(yán)格的訓(xùn)斥等方法對待后進生.我們常常看賜教師每日把后進生帶到辦公室補作業(yè)，改錯，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，見效卻不是很好，有些后進生甚至成了老油條，平常不聽講，不仔細(xì)2/3達(dá)成作業(yè)，老是依靠老師開小灶.因此，教師重點是要進行作業(yè)會診，幫助后進生找到作業(yè)出問題的原由，幫助其填補知識上和技術(shù)上的缺點，激勵其獨立有效地達(dá)成作業(yè)，形成踴躍向上的學(xué)習(xí)心理.六、用豐富多樣的形式核查后進生.簡單的提議少考，甚至不考，其實不可以從根本上除去后進生的產(chǎn)生，即便在小學(xué)階段極少進行考試，到了初中、高中，他們?nèi)耘f要面對各樣考試.重點是改革考試的形式，不可以簡單地用一份試卷來測試學(xué)生的能力，教師要存心識地依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不一樣樣優(yōu)勢，創(chuàng)辦多種