小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)-修辭手法

1、小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)修辭手法一、修辭手法修辭手法是為了更好地表達(dá)一定的思想內(nèi)容而采取的有一定表 達(dá)效果的語(yǔ)言方式。作用：能更好地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想感情，使語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、生 動(dòng)，具有更強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力。二、常用修辭手法.比喻比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事 物去說(shuō)明或描寫抽象的、深?yuàn)W的事物。這樣可以把事物的形象描 寫的更生動(dòng)、具體。比喻包括三局部：被比喻的事物（本體），作比的事物（喻體） 聯(lián)系本體和喻體的詞語(yǔ)（比喻詞）。比喻一般分為三種：明喻、暗喻、借喻。運(yùn)用比喻是需要注意三點(diǎn)：感情要鮮明。如：下課了，小明像只 小猴子似的在班中活蹦亂跳，把大家都逗樂(lè)了；本體和喻體必須 是不

2、同類的事物，而且二者之間必須有相似點(diǎn)。如：妹妹快活得 好像林中的小鳥；做喻體的事物要具體，為人所熟知，運(yùn)用比喻 時(shí)要力求再構(gòu)思上創(chuàng)新。如：樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精 打采的，是渴睡人的眼。.擬人擬人是借助想象力，把事物當(dāng)作人來(lái)寫。既賦予它們?nèi)说难孕?、思想、感情等。擬人有兩種類型：把事物直接當(dāng)作人來(lái)寫。如：小草偷偷地從土 里鉆出來(lái)，打量著這個(gè)新奇的世界；人直接同事物說(shuō)話。如：風(fēng) 最討厭了，每次都偷偷地掀起我的衣襟。然后在旁邊大叫，羞! 羞！羞！真是氣死我了。作用：運(yùn)用擬人，不僅可以使抽象的事物具體化，使沒(méi)有生命的 東西活起來(lái)，而且能使語(yǔ)言鮮明、形象、生動(dòng)。比喻與擬人的區(qū)別擬人是把事物當(dāng)作人來(lái)

3、寫，使事物具有人的思想、動(dòng)作、神態(tài)等。擬人 的特點(diǎn)是本體事物和人完全融為一體，具有相融關(guān)系，“人”并不出現(xiàn)， 也不能出現(xiàn)比喻詞。比喻中的本體與喻體是相似關(guān)系，不管何種比喻，喻體必須出現(xiàn)。.排比排比是運(yùn)用三個(gè)或三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān), 語(yǔ)氣一致的句子活詞組，排成一串。這樣的句子可以加強(qiáng)語(yǔ)言的 氣勢(shì)，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。如：海上的夜是柔 和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。排比句運(yùn)用技巧：要注意各句間的關(guān)系，如時(shí)間先后、范圍大小、 程度輕重，加以合理安排；要有真情實(shí)感，不要拼湊詞句，牽強(qiáng) 附會(huì)。.夸張夸張對(duì)描寫的事物有意識(shí)地加以夸大或縮小，以突出事物的特征, 表達(dá)作者的感情，以

4、引起讀者的聯(lián)想，加深印象?？鋸埧煞譃槿悾嚎浯罂鋸?，即故意把客觀事物說(shuō)得“大、多、高、強(qiáng)、深”的夸張形式。如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天； 縮小夸張，即故意把客觀事物說(shuō)得“小、少、低、弱、淺”的 夸張形式。如：芝麻粒兒大的事，不必放在心上；超前夸張，即在 時(shí)間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。如：農(nóng)民都說(shuō)：“看 見這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包的香味來(lái)了。”.設(shè)問(wèn)設(shè)問(wèn)也叫設(shè)疑、提問(wèn)，是為了引起讀者的注意或思考，先自行提出 問(wèn)題，再自己進(jìn)行回答，即自問(wèn)自答。設(shè)問(wèn)能夠引起人的注意，啟 發(fā)思考，加深理解，并能使論點(diǎn)突出，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。如：海 底是否沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢？不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。.反問(wèn)反問(wèn)將明確的意思用問(wèn)句的形式表達(dá)出來(lái)，即只問(wèn)不答，問(wèn)中有答。 用肯定形式表達(dá)否認(rèn)意思，用否認(rèn)形式表達(dá)肯定意思。如：這是鬧 著玩的嗎？反問(wèn)與設(shè)問(wèn)的區(qū)別設(shè)問(wèn)不