九年級下冊語文《談生命》教案【三篇】

1、 九年級下冊語文談生命教案【三篇】 篇一 教學目標：1、熟悉生命的本質(zhì)，培育樂觀進取的生活態(tài)度;2、 品析、探究含蓄膚淺的語言一.導入課文生命，作為人類藝術(shù)的永恒主題之一，中外文學史中，很多大師都曾為探究它的真諦歷盡艱辛。為捕獲生命的蹤跡，屈原發(fā)出了“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的悲壯誓言;為實現(xiàn)生命的價值，李清照唱出“生當作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌;為了描摹生命的姿容，泰戈爾勾畫了一幅“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。而摯愛文學的冰心老人告知我們，生命是什么呢?今日我們就來學習她的談生命。二.整體感知教師范讀課文思索：本文圍繞生命談了些什么內(nèi)容?鼓舞學生大膽發(fā)表自己閱讀后

2、的熟悉與體會，只要言之成理即可。提示：這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹”為喻，形象地描述了生命的歷程，提醒了生命的本質(zhì)，表達了珍愛生命思想感情和奮勉向上的生活態(tài)度。三、研讀探究1.一江春水，一棵小樹分別經(jīng)受了怎樣的歷程?這個歷程有什么特點?提示 一江春水的東流歷程聚攏力氣 歡樂英勇地流走 生氣地奔騰和怒吼心平氣和地一瀉千里 一聲不響地流入、消融、歸化特點：向前、曲折、簡單、多變一棵小樹的成長歷程英勇歡樂地破殼 雨中吟唱風中跳舞 擺脫、直立安靜和怡悅消融、歸化、無樂無哀特點：發(fā)榮、滋長、繁盛、凋零小結(jié)：一江春水，一棵小樹他們都經(jīng)受了渺小微弱到強強健大再到消亡的過程，其間順當與曲折，歡樂與苦痛相

3、伴相隨。2.一江春水，一棵小樹的歷程示意了什么樣的人生歷程呢?生命的道路是曲折的，要經(jīng)受種種磨難，其間有苦痛也有幸福，苦痛也是一種幸福;生命存在于運動之中，生命的過程就是奮斗不息的過程;生命存在欲生長之中，生命的過程就是蓬勃生長的過程;個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸到宇宙大生命的母體之中。既然如此，我們應怎樣對待我們的生命呢?在歡樂中，我們要感謝生命，在苦痛中我們也要感謝生命。集體朗讀文章第四小節(jié)3.爭論：既把生命比做一江春水,為什么又把它比做一棵小樹?是不是簡潔的重復?四.品嘗語言美麗的語言如同一顆顆絢麗的珍寶，它使文章煥發(fā)出迷人的魅力 .1.示范：我最觀賞的是這句話“他聚

4、攏起很多細流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過了陡崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，歡樂英勇地流走，一路上他享受著他所遭受的一切.“這段文字運用了一系列精確而又生動的詞語：聚攏、奔注、穿過、沖倒、挾卷、歡樂、英勇、享受，形象地描繪了一江春水的歷程，有力地突出了一江春水歷程的簡單，曲折，多變.2.學生結(jié)合自己的閱讀體會，在書上做批注3.全班溝通五.小結(jié)冰心用形象的比方，生動的語言，將生命過程比方為一江春水的奔流歷程、一棵小樹的生長經(jīng)受，用春水、小樹來象征生命。你能不能仿照她的寫法，結(jié)合自己十幾年的生活經(jīng)受談談自己對生命的熟悉. 篇二 教學目標：1、理解對生命的本質(zhì)的熟悉。2、反

5、復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。3、體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。 教學重點：1、激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。2、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。教學難點：感知的情感變化，把握的感情基調(diào)。教學過程：一、導入新課。生命，宏大而神奇，豐富而奇異，樸實而漂亮。生命，如同一只萬花筒，它的形態(tài)和顏色變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必定會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”?，F(xiàn)在，就讓我們一起觀賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調(diào)吧。二、新授。1、簡介、作品冰心(1

6、9001999) 福建長樂人，原名謝婉瑩。其父謝葆璋是一位參與過甲午戰(zhàn)斗的愛國海軍軍官，在海浪、艦甲、軍營中冰心度過了著男裝、騎馬、射擊的少年生活。中華民族飽受列強凌辱的屈辱歷史，更激發(fā)了她的愛國之情。1921年參與茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學討論會，努力實踐“為人生”的藝術(shù)宗旨，出版了小說集超人，詩集繁星等。 1923年赴美留學，專事文學討論。曾把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為寄小讀者，舉世為之矚目，至今仍舊聲譽不衰。曾任中 國民主促進會中心名譽主席、中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會名譽主席、參謀、中國翻譯工協(xié)會名譽理事等職。2、觀賞圖片，感受生命的悸動。3、疏通課文。(1)、試著給

7、課文劃分層次，并找出最能表達課文主題的語句。(2)、把握以下詞語清吟 驕奢 蔭庇芳馨 叢莽 云翳4、文章構(gòu)造。第一層：提醒話題。文章題目是“談生命”，開篇即起波瀾。其次層：描寫“一江春水”的全部生命歷程。寫出了生命里程的豐富多彩。 第三層：描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。第四層：總結(jié)全文，點明、深化主題。提醒生命的本質(zhì)。點明歡樂和苦痛是生命之歌的根本規(guī)律。5、研讀課文。(1)、用什么來比方人的一生?春水和小樹分別經(jīng)受了哪幾個生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)?示意了怎樣的人生歷程?(2)、在這幾種生命歷程中，春水和小樹表現(xiàn)了怎樣的心理和心情狀態(tài)?(3)、對生命的本質(zhì)和規(guī)律的熟悉是什么?最能表達主題的句子

8、是哪幾句?宣示怎樣的人生觀?課文分析：一江春水：東流歷程向前、曲折、簡單、多變。一棵小樹：春秋四季發(fā)榮、滋長、繁盛、凋零。以春水和小樹為喻提醒了生命由生長到壯大，再到衰弱的過程和一般規(guī)律。 樂觀、奉獻、頑強、自信、莊重、樂觀。最能表達課文主題的思想的是哪一句或哪幾句?生命中不是永久歡樂，也不是永久苦痛，歡樂和苦痛是相生相成的。在歡樂中我們感謝生命，在苦痛中我們也要感謝生命。你從課文中領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么，生命的規(guī)律又是什么?生命的本質(zhì)蓬勃成長，奮勇前進，任何力氣也無法阻礙它壓制它。生命的規(guī)律始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與苦難、順當與曲折相伴相隨。(4)、本文最終一段

9、的作用是什么?起點明、深化主題的作用，在感性化描寫之后，作了理性化的歸納總結(jié)。(5)、全文的感情基調(diào)怎樣?全文高亢、激揚、達觀，這種基調(diào)在結(jié)尾局部更加顯著。三、小結(jié)。四、作業(yè)。熟讀課文，理解9、談生命教案1對生命的本質(zhì)的熟悉。 篇三 學習目標1.朗讀課文，積存詞句，感悟思想情感。2.品讀美麗詞句，熟悉生命本質(zhì)。3.品嘗文章蘊涵的哲理,培育安康樂觀的人生態(tài)度.一、初讀課文，感知內(nèi)容1、圈畫字詞2、找出冰心老人講解生命的相關(guān)語句。3、讀后反應(1)讀準以下詞語，給加點字注音。 驕奢 清吟 蔭庇 芳馨 怡悅 云翳 休憩 朔風 驚駭(2)理清行文思路總領(lǐng)：提示話題，引起下文生命像一江春水：側(cè)重說明生命

10、的力氣生命像一棵小樹：側(cè)重提醒生命的價值總結(jié)主旨，深化主題二、范讀課文，感悟情感教師范讀，學生聽感情語調(diào)的變化多媒體展現(xiàn)感情變化：遇巉巖、暴雨激情滿懷語調(diào)昂揚過細細平沙歡樂安靜語調(diào)平和闡述哲理情調(diào)昂揚字字有力三、默讀課文，熟悉生命本質(zhì)1、默讀23層，畫出相關(guān)語句，提煉概括2、四人小組爭論：在描寫江水和小樹時抓住了它們的什么特點?它們的經(jīng)受和生命有哪些相像之處?爭論后看多媒體展現(xiàn)江水的流經(jīng)受程、小樹的四季生長變化。在此根底上總結(jié)：江水、小樹與生命歷程：水生命長河流淌的過程簡單、曲折、多變樹生命之樹春秋 四季發(fā)榮滋長、繁盛凋零 爭論歸納：談談你對生命本質(zhì)和規(guī)律的熟悉本質(zhì)：蓬勃成長，奮勇前進，任何力

11、氣也無法阻礙它，壓制它。規(guī)律：始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與苦痛，順當與曲折相伴隨四、背誦主旨句，樂觀面對生活1、朗讀并背誦以下句子：生命中不是永久歡樂，也不是永久苦痛，歡樂和苦痛是相生相成的。在歡樂中我們要感謝生命，在苦痛中我們也要感謝生命。2、說一說我們該如何對待生命，對待生命中的挫折?五、仿寫句子，運用語言讀以下句子，仿寫一句，表現(xiàn)你對生命的理解。假設(shè)生命是草。決不因此自卑!要聯(lián)合起全部的同類，毫不吝惜的向世界奉獻出屬于自己的一星淺綠。大地將因此而布滿青春的活力。假設(shè)生命是樹。要一心一意把根扎向大地。哪怕腳下是一片堅硬的巖石。假設(shè)生命是云。決不在天空里炫耀自己的

12、姿色，也不只作放浪的漂游。要化成雨，無聲地灑向大地。趙麗宏生命六、學有所獲1、搜集有關(guān)生命的古詩詞，名言警句及與命運抗爭的故事。2、以“生命，苦耶?樂耶?”為話題寫一篇作文。 篇四 教學目標學問與技能1、 1、 把握文章脈絡，理解文章主旨。2、體會文中比方修辭的奇妙運用，激發(fā)學生的聯(lián)想和想像，訓練學生的形象思維;感受文中鮮活的形象，揣摩文中的哲理性思索，訓練學生的理性思維、提煉概括的力量。3、注意朗讀和背誦。本文以典范美麗的現(xiàn)代白話寫成，注入了感情，寫出了氣概，很適合朗讀。此外，結(jié)合朗讀和揣摩文意來學習語言。本文語言既有形象的描寫，又有哲理的陳述，句式變化多樣，可以讓學生熟讀和背誦一些精彩句段

13、。在朗讀和背誦的同時，對文中一些語句進展仿寫、擴寫。情感、態(tài)度與價值觀理解含蓄而膚淺的感情，培育學生樂觀、樂觀的人生態(tài)度、加強生命體驗，豐富人文素養(yǎng)。課文描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出樂觀進取的人生態(tài)度。教學時應引導學生對生命現(xiàn)象和規(guī)律進展思索，并感受和借鑒這種人生態(tài)度，進展人生觀、價值觀訓練。教學重點與難點1、理解文中最能表達人生感悟的句子，領(lǐng)悟文章主旨。2、 2、 把握文章層次劃分，正確理解文意。課時安排2課時教學過程和方法一、導入：地球哺育著很多生命，但置身于生氣勃勃的大千世界中，你經(jīng)常感覺不到他的不平凡，更感覺不到生命這樸實的形式下面隱藏著多么豐富的哲理?，F(xiàn)在，我們就來看一看世紀老人冰

14、心是怎樣以散文的形式提醒這一人生哲理的。二、解題：冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代作家、兒童文學家。1900年10月5日生于福建福州長樂。童年是在山東煙臺海邊度過的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她豐富的想像，陶冶了她詩人的氣質(zhì)。在海邊孤寂的童年生活中， 冰心7歲就開頭閱讀三國演義聊齋志異西游記水滸傳和林紓翻譯的說部叢書。1913年全家遷至北京。五四運動爆發(fā)時，她是預科一年級學生，滿腔熱忱地投入青年愛國運動。為了擴大宣傳效果，她開頭在北京晨報發(fā)表21日聽審的感想等鼓吹愛國學生運動的時評，署名謝婉瑩。從1919年9月起，以冰心這一筆名寫了很多問題小說，引起了較為劇烈的社會反響。1921年，在理預科畢業(yè)

15、后，就考入文本科，寫出了為文壇矚目的短詩集繁星和春水，造成了所謂“小詩的流行的時代”，當時有人將此類短詩稱為“春水體”。冰心的詩歌風格含蓄、溫婉、雋美。1923年，冰心出版了小說集超人，詩集繁星春水。同年她畢業(yè)于燕京大學，于1923年8月赴美留學。這時期的作品中更熱衷于以宣揚母愛、自然、童心為內(nèi)容的“愛的哲學”，代表作有悟寄小讀者等。1926年冰心得文學碩士學位后返國，先后任教于燕京大學、清華大學和女子文理學院。其時，北伐戰(zhàn)斗的革命風暴使她感到超階級的“愛的哲學”的虛幻;日寇入侵的炮火將她那個能“溶化毀滅”世間煩愁的“家”也拆散了。冰心的思想有所變化，寫出了分冬兒姑娘等作品，對勞動者的苦難生活

16、寄予深切的憐憫。三、課文解析：本文以“一江春水”和“一棵小樹”為例，提醒生命的生長、壯大和年輕的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。本文雖然不分段，但思路清楚，章法嚴整，很簡單看出行文的層次來。 篇五 教學目標:1、朗讀課文，理清行文思路，理解對生命本質(zhì)的熟悉。2、品讀課文，理解關(guān)鍵語句的深層含義，體會文章語言美和情感美。3、熟悉生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，樹立樂觀樂觀的生活態(tài)度。教學重點：1、激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。2、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。3、反復朗讀重點語句，品嘗語言美。

17、教學難點：1、感知的情感變化，把握的感情基調(diào)。2、理解關(guān)鍵語句的深層含義教學方法：朗讀法 品讀法 延長拓展法課時安排：1課時教學過程一、導入(視頻導入)視頻播放：一粒種子破土而出，長成參天大樹;一條小溪從雪山發(fā)源，流入大海。導言：上面兩組畫面，讓我們看到生命的進程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然宏大的作品，是人類永恒的話題。從古至今，不知有多少精辟的語言來提醒生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學財寶。鋼鐵是怎樣煉成的中的仆人公保兒這樣闡釋生命的意義：“珍貴的東西是生命.生命對人來說只有一次.因此,人的一生應當這樣度過:當一個人回首往事時,不因虛度年華而懊悔,也不因碌碌無為而慚愧;這

18、樣,在他臨死的時候,能夠說,我把整個生命和全部精力都獻給了人生最珍貴的事業(yè)為人類的解放而奮斗?！苯袢瘴覀兙蛠砜纯词兰o老人冰心又是如何理解生命的。二、檢查預習1、2、生字、生詞挾(xi)卷 芳馨(xn) 怡(y)悅 云翳(y)巉(chn)巖 蔭庇(yn b)三、朗讀課文，感知文意，理清行文思路(帶問題朗讀：本文只有一段，但思路清楚，章法嚴整，看能否找到劃分層次段落的關(guān)鍵語句?是如何談生命的?)1、理清行文思路第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文，其次層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流

19、的狀況。第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。第四層：從“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。2、精讀課文，把握文意教師設(shè)計相關(guān)問題，指導學生研討課文。(1)“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”一句在文中的作用?(2)“一江春水”在奔流入海的過程中經(jīng)受了哪些體驗?這個過程與生命過程有何相像之處?“行程的終結(jié)”時“春水”心態(tài)是怎樣的?(3)“一棵小樹”局部，按什么挨次寫了“一棵樹”?樹的一生中有怎樣的經(jīng)受?在生命的歷程中，小樹是如何度過生命的每一個階段的?面對死亡，小樹作何反響?通過“一棵小樹”的經(jīng)受，使我們得到哪些啟發(fā)(

20、4)為什么反復說“我不敢說來生，也不敢信任來生”?(5)最終一層在全文構(gòu)造和表達主題方面起什么作用?明確：(1)提出話題，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于抒發(fā)對生命的獨特感受。(2)可從幾個“有時候”領(lǐng)起的內(nèi)容來思索，學生只需從中摘錄關(guān)鍵詞加以聯(lián)想。這些狀況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順當與曲折相伴而隨的?？蓮奈闹小罢f不上歡樂，也沒有悲傷”看出“春水”的平和、安靜。(3) 生長挨次四季的不同狀態(tài)?？蓮闹姓涥P(guān)鍵詞語來進展理解幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強強健大，最終歸于消亡。生命始終向前進展，這是任何

21、力氣都不行阻擋的。(4)“來生”是一種虛無飄渺的東西，“不敢說”“也不敢信任”傳達出對“今生”珍愛與重視，這是樂觀進取的生命觀;說明生命只有一次，所以應當珍惜，無論經(jīng)受的是坦途還是坎坷，都應當英勇面對，細細體會，讓自己的人生過得充實而有意義。(5)最終一層綰結(jié)全文，點明、深化主題。在這一層提醒生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進化)，點明歡樂和苦痛是生命之的根本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比方性的描寫之后得出的結(jié)論。3、獨特體驗在的眼中，生命像一江春水，從雪山發(fā)源，最終流入大海，生命像一棵小樹，歷經(jīng)四時，最終長成參天大樹。好，現(xiàn)在我們結(jié)合自己的生活體驗，說一說“生命像什么”四、美點尋蹤，開掘課

22、文的審美價值將生命復原成詳細的物象，把”生命”理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。 本文語言美麗，比方、排比到處皆是。 本文意境美麗，情景交融。 本文富含哲理，表達了對生命本質(zhì)的熟悉。1、品讀，品讀課文中你認為用得好的字詞句(能說出自己喜愛的理由)，或者有懷疑的地方。多媒體顯示：(1)她(大海)多么寬闊，多么宏大!多么光明，又多么黑暗!(2)他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，或許還聽見梟鳥的怪鳴。(3)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。(4)不是每一道江流都能入海，不流淌的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。(5)生命中不是永久歡樂，也不是永久苦痛，歡樂和苦痛是相生相成的。(6)在歡樂中我們要感謝生命，在苦痛中我們也要感謝生命。明確：(1)句中的“大?！敝干臍w宿?！肮饷鳌毕笳魃竭_輝煌的頂點，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。(2)“黃鶯清吟”指人生中的美景，“杜鵑啼血”指慘景，而“梟鳥的怪鳴”則指人生中兇險的事物。美景與慘景、歡樂與苦痛相生相隨。(3)雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以制造歷史，推動社會前進。表現(xiàn)出浩渺的思緒、寬廣的胸襟。