年級(jí)語文下冊《萬年牢》導(dǎo)學(xué)案PPT課件教學(xué)設(shè)計(jì)資料反思主要內(nèi)容板書設(shè)計(jì)（范文）

1、年級(jí)語文下冊萬年牢導(dǎo)學(xué)案PPT課件教學(xué)設(shè)計(jì)資料反思主要內(nèi)容板書設(shè)計(jì)（范文）四年級(jí)語文下冊萬年牢導(dǎo)學(xué)案PPT課件教學(xué)設(shè)計(jì)資料反思主要內(nèi)容板書設(shè)計(jì)四年級(jí)語文下冊萬年牢導(dǎo)學(xué)案PPT課件教學(xué)設(shè)計(jì)資料反思主要內(nèi)容板書設(shè)計(jì)6萬年牢教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)做人要認(rèn)真，講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。3.學(xué)習(xí)作者敘述清楚，有條理的表達(dá)方式。4.學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文、培養(yǎng)自學(xué)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：想想課文圍繞父親做的糖葫蘆將例如哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在，聯(lián)系生活實(shí)際和同學(xué)交流讀后的體會(huì)。教學(xué)過程：一、讀一讀課文前面的提示語，了解閱讀的要求，明確學(xué)習(xí)本文的目的要求。二、獨(dú)立閱讀課

2、文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào)，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？并在書上做簡單的批注，讀后根據(jù)自己的批注進(jìn)行交流。三、在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說那位父親給你留下了哪些印象？對(duì)父親的言行作出評(píng)價(jià)。四、圍繞學(xué)生對(duì)“父親”的評(píng)價(jià)再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個(gè)辦事認(rèn)真、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入體會(huì)，而不是脫離文本的空洞地談。著重抓住下列語句體會(huì)父親的商業(yè)道德高尚。1.“早晨起來，父親去市場上買來紅果”說明父親采購當(dāng)天最新鮮的果品作為材料，對(duì)買來的材料又經(jīng)過嚴(yán)格的挑選“有一點(diǎn)兒”這些都反映了父

3、親做生意是那么認(rèn)真和實(shí)在。2.對(duì)于制作工藝更是一絲不茍，悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻，“吃一口讓人叫好”不怕冷、不怕潮。3.父親的手藝出了名被一家老板邀請(qǐng)去當(dāng)伙計(jì)，每月有工錢，由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經(jīng)，不到一年就辭去了這份工作，反映了父親憑著良心做買賣，不做虧心買賣的商業(yè)道德。五、對(duì)文中的三處“萬年牢”分別進(jìn)行體會(huì)。1、聯(lián)系上下文說說它的意思2、說說三處“萬年牢”中間的相互聯(lián)系六、討論父親受雇于老板這件事。老板的這種生意經(jīng)好不好？他這樣做會(huì)帶來什么結(jié)果？聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表各自的看法，以提高認(rèn)識(shí)能力。七、板書設(shè)計(jì)。萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量：工藝高、質(zhì)量好萬年牢的生意：好的產(chǎn)品受信賴

4、贏得眾多回頭客生意旺萬年牢的人品：誠實(shí)、守信八、作業(yè)。1.抄寫優(yōu)美的句子2.寫一寫自己的父親第二篇：北師大版七年級(jí)語文下冊筏子導(dǎo)學(xué)案PPT課件教學(xué)設(shè)計(jì)教案課后反思北師大版七年級(jí)語文下冊筏子導(dǎo)學(xué)案PPT課件教學(xué)設(shè)計(jì)教案課后反思北師大版七年級(jí)語文下冊筏子導(dǎo)學(xué)案PPT課件教學(xué)設(shè)計(jì)教案課后反思筏子 袁鷹教學(xué)目的：4、了解作者，熟悉生字、詞。5、了解黃河的常識(shí)，通過艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者闡明的道理。6、分析作者在文中采用的全方位的襯托和對(duì)比手法的作用。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過重點(diǎn)語句、詞語分析蘊(yùn)含的思想感情。第一課時(shí)一組織教學(xué)（導(dǎo)語）黃河文化

5、的興起與內(nèi)涵 源遠(yuǎn)流長，物華天寶。奔騰萬里的黃河以她那博大的胸懷，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生靈，創(chuàng)造出一段段歷史的輝煌。以致相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期，黃河被譽(yù)為中華民族的搖籃，華夏文明的發(fā)祥地。二簡介作者袁鷹，原名田復(fù)春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。著有散文集第一個(gè)火花風(fēng)帆京華小品袁鷹散文選等。他的散文作品善于以抒情、議論的手法和排比、疊句的形式，渲染氣氛，點(diǎn)化主題，詩意濃郁。三讀課文，解決字詞四再讀課文，體會(huì)本文贊美了什么？本文贊美了征服自然的人類，贊美了包括艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人們”的勇敢、沉著、智慧和毅力，也贊美了黃河的雄渾氣勢和自然的偉力。五熟讀課文，找出文中表現(xiàn)作者思

6、想感情的句子。第二課時(shí)一回顧上節(jié)課內(nèi)容二分析課文1 文章寫黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？（1）大水車 羊皮筏子（2）人的心情2 在這些景物中，作者所有的篇幅奉獻(xiàn)給了蘭州的一種原始的交通工具：羊皮筏子，這是為什么？（1） 地域的特點(diǎn)，富有人文精神和趣味（2） 引出艄公，用筏子的小、險(xiǎn)體現(xiàn)人物的精神3 艄公這一形象是怎樣的？-他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河之上，如履平地，是黃河的主人（勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)智）（抒情）4 黃河的險(xiǎn)險(xiǎn)在何處？夷、平地又是怎樣的？你從文中哪些句子中看出的？5 作者說艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學(xué)到了什么？只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的，要戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)、征

7、服自然還得沉著、細(xì)心、機(jī)智和毅力。（議論）三本文除了襯托以外，還用了什么寫作手法？對(duì)比：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對(duì)比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對(duì)比。襯托：正襯：大水車 -黃河的大反襯：岸上人提心吊膽-乘客從容笑談筏子之小-水車之大黃河之兇險(xiǎn)-筏子之渺小正襯、正襯錯(cuò)雜：小小浪頭吞噬筏子，既正襯了黃河的兇險(xiǎn)，又反襯了征服自然的人總體構(gòu)思的襯托：黃河襯托出筏子，由筏子襯托 “黃河的主人”總之，這一連串的襯托、對(duì)比使全文結(jié)構(gòu)緊密，文脈貫連。四討論1文中哪句話最深刻？從全文看這句話僅僅是對(duì)艄公的贊美嗎？2 本文導(dǎo)課時(shí)老師講我們今天要學(xué)習(xí)的是一篇有關(guān)黃河的文章，學(xué)完本文了，你

8、覺得此文作者所要表現(xiàn)的思想與黃河有沒有關(guān)系？五作業(yè)1文段中有兩組對(duì)比，請(qǐng)你說說哪兩處運(yùn)用了對(duì)比參考答案：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對(duì)比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對(duì)比。2這兩組對(duì)比為了突出什么？對(duì)艄公的形象有什么作用？參考答案：突出羊皮筏子在“萬馬奔騰、濁浪排空”的黃河上航行是十分兇險(xiǎn)的；如此兇險(xiǎn)的航行，卻讓羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽車?yán)餅g覽窗外的新建筑”那樣心閑氣定，這全是艄公的功勞，越是兇險(xiǎn)越能反襯出艄公的英雄本色。3對(duì)比往往會(huì)使人、物的特點(diǎn)更鮮明，請(qǐng)你用對(duì)比寫一個(gè)片段，表現(xiàn)家人、同學(xué)、事物的不同特點(diǎn)。第三篇：北師大版七年級(jí)語文下冊勇氣導(dǎo)學(xué)案PPT課

9、件教學(xué)設(shè)計(jì)教案課后反思北師大版七年級(jí)語文下冊勇氣導(dǎo)學(xué)案PPT課件教學(xué)設(shè)計(jì)教案課后反思北師大版七年級(jí)語文下冊勇氣導(dǎo)學(xué)案PPT課件教學(xué)設(shè)計(jì)教案課后反思勇氣一、教學(xué)目的：1、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解勇氣內(nèi)涵。2、分析人物形象，學(xué)習(xí)語言表達(dá)。二、教學(xué)設(shè)想：(一)導(dǎo)入新課：直接導(dǎo)入對(duì)勇氣的理解。(二)初讀課文：1、掌握生字詞。2、把握文章段落結(jié)構(gòu)。(三)熟讀課文：1、明確文中的重點(diǎn)人物。2、勾畫重點(diǎn)文段、語句，分析兩個(gè)重要人物。3、領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵。(四)教學(xué)方法：以學(xué)生自讀為主，輔以教師的點(diǎn)撥，特別是文章的結(jié)束部分，教師必須要把難點(diǎn)給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白作者的用意。(五)設(shè)計(jì)為一課時(shí)。三、教學(xué)過程：(一

10、)導(dǎo)入新課：什么是勇氣？同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？同學(xué)們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現(xiàn)你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷！學(xué)生可能有各種各樣的回答。老師小結(jié)：從剛才幾位同學(xué)的講述中，我認(rèn)為他們確實(shí)是勇敢的，他們有敢作敢為毫不畏懼的氣魄，他們是有勇氣的。不過，勇氣的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止這些。那么，什么是勇氣呢？見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創(chuàng)新是勇氣，不畏強(qiáng)暴是勇氣，敢于批評(píng)別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰(zhàn)場上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，流血犧牲是戰(zhàn)士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險(xiǎn)更是一種

11、勇氣，這些都是我們每一個(gè)人都應(yīng)該具備的勇氣。今天我們就從美國作者狄斯尼的小說勇氣這篇課文，來感受第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場上一位普通戰(zhàn)士和一位普通婦女表現(xiàn)出的令人肅然起敬的勇氣。板書：勇氣 C.D.狄斯尼(二)初讀課文：1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。拘謹(jǐn)(jn)；頎(q)長 ；熹(x)微 ；悉(x)意；寥寥(lio)可數(shù);綬(shu)帶;怯(qi)生生; 著(zhu)陸;門閂(shun);嗚咽(y)。2、解釋下列詞語的意思。拘謹(jǐn)：（言語、行動(dòng)）過于謹(jǐn)慎，拘束。 頎長：身材高?？孜溆辛Γ河挛涠辛Α＃祝汉埽?熹微：日光微明。悉意：全心全意。 寥寥可數(shù)：形容數(shù)量非常少。3、把握文章的段落結(jié)構(gòu)。勇氣這篇文章

12、可分為幾個(gè)部分？（文章層次該如何劃分？）學(xué)生思考，討論，交流，回答。老師小結(jié)：文章可分為三部分。第一部分（文章開頭第1自然段）：偶遇美國傘兵，引出故事。（總起全文）第二部分（第 2至 18自然段）：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現(xiàn)“兩種勇氣”。（講述勇氣的故事。）第三部分（第19至22自然段）：通過“將軍”對(duì)法國婦女的贊揚(yáng)，揭示主題。（講述“我”的感受。）第一部分是引子，是文章的開頭；第二部分是故事，是文章的主體；第三部分是文章的結(jié)尾，是升華主題的部分。(三)熟讀課文：1、第一段寫什么？在文中起什么作用？讓學(xué)生討論，然后回答。老師小結(jié)：第一部分（第一自然段）采用倒敘的手法，通過對(duì)一次軍人午餐會(huì)

13、的敘述，由一位傘兵引出一個(gè)感人至深的故事。從結(jié)構(gòu)層次上來說，它起到了引出下文的作用。2、文中的重點(diǎn)人物有幾個(gè)？讓學(xué)生討論，然后回答。老師小結(jié)：有兩個(gè)，即美國傘兵和法國婦女。3、美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結(jié)束？讓學(xué)生討論，然后回答。老師小結(jié)：從第二自然段開始到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。4、說一說，故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的？讓學(xué)生討論，然后回答。老師小結(jié)：開頭：二戰(zhàn)時(shí)，盟軍進(jìn)攻法國前期24小時(shí)在諾曼底地區(qū)空投傘兵，美國年輕傘兵在遠(yuǎn)離預(yù)定地點(diǎn)好幾英里的敵占區(qū)著陸。其中一美國傘兵空投地點(diǎn)錯(cuò)誤，誤入敵人控制區(qū)。發(fā)展（情節(jié)發(fā)展采用了波浪式結(jié)構(gòu)）：這個(gè)美國傘兵遇到德國軍隊(duì)的追捕躲入一法國農(nóng)家中

14、，這個(gè)法國婦女救了他，但被德軍發(fā)現(xiàn)搜出，法國婦女的丈夫被德軍打死。這個(gè)美國傘兵在獄中僥幸逃脫，他跑進(jìn)了樹林里，德軍繼續(xù)追捕他，當(dāng)時(shí)的情況又迫使他逃回到這個(gè)法國婦女的房子，這個(gè)法國婦女再次掩護(hù)了他。結(jié)束：這個(gè)美國傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。5、小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)包括：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，讀完第二部份后，同學(xué)們認(rèn)為哪一段情節(jié)是本文的高潮部分？并簡述你們的理由。讓學(xué)生討論，然后回答。老師小結(jié)：這位美國士兵重返農(nóng)家小舍求援，而這位剛剛因這位士兵的到來而失去了丈夫的法國婦女毫不猶豫地再次收留了他，這一情節(jié)是本文的高潮，這是最緊張的時(shí)候，是最意想不到的舉動(dòng)，是最能表現(xiàn)他們勇氣的情

15、節(jié)。6、法國婦女的信仰是什么？（老師提示，在戰(zhàn)爭時(shí)代人民最渴望的是什么？）讓學(xué)生討論，然后回答。老師小結(jié)：法國婦女的信仰是和平。7、當(dāng)美國傘兵第二次回到農(nóng)家門前時(shí)，是什么原因使得那個(gè)剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他？她的勇氣來自哪里？她前后兩次回答說：“哦，當(dāng)然啦。”這兩個(gè)“當(dāng)然”中所包含的意義是否一樣？學(xué)生討論，然后回答。老師小結(jié)：法國婦女之所以能這么做，是對(duì)和平的渴望與信仰，正是這種信仰，使她在剛剛因收留這位美國傘兵而失去丈夫后的慘烈環(huán)境中仍然保持著鎮(zhèn)定與善良毫不猶豫地再次收留了他。法國婦女的勇氣來自她渴望和平，反對(duì)戰(zhàn)爭的堅(jiān)強(qiáng)意志而迸發(fā)出來的強(qiáng)大精神力量。和平是人類的一大主題，維護(hù)和平是

16、人類的美好品質(zhì)，我們只有理解了這一點(diǎn)，才能理解這位法國婦女的“反常行為”,才能領(lǐng)會(huì)她所表現(xiàn)出的勇氣。兩個(gè)“當(dāng)然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個(gè)“當(dāng)然”包含著更大的勇氣，更加體現(xiàn)出人物的強(qiáng)大精神力量。8、課文的第三部分（最后四段）在文中起什么作用？學(xué)生討論，然后回答。老師小結(jié)：課文的第三部分（最后四段）寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點(diǎn)睛突出中心的作用。9、文章標(biāo)題叫做勇氣，作者在本文中也提到了兩種勇氣：美國青年傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣，兩位主角的勇氣各是怎樣的？作者更看重哪一種勇氣？為什么？（必須引導(dǎo)學(xué)生理解課文的這一重點(diǎn)和難點(diǎn)）學(xué)生討論，然后回答。老師小結(jié)：我們先來回答兩位主角的勇

17、氣。美國傘兵的拼命勇氣。美國傘兵在走投無路的情況下重返這個(gè)最危險(xiǎn)的地方，是因?yàn)樗斫夥▏嗣竦男叛?，他是智慧的，他懂得最危險(xiǎn)的地方往往是最安全的。他的勇氣來自他的智慧。美國傘兵所表現(xiàn)出的勇氣可以從以下三個(gè)方面來概括。a、著陸失誤，大膽求援勇敢；b、不幸被捕，越窗逃生機(jī)敏；c、身陷絕境，再返農(nóng)家智慧。法國婦女的不怕犧牲勇氣。下面我們來看看作者是怎樣描寫她的？第一次出場時(shí)，作者只有簡單的兩句外貌描寫：“她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。”然而，正是這“善良而鎮(zhèn)定”使其后來的一系列行為都有了依托。面對(duì)美國傘兵的求援，這位婦女只是簡單地回答了幾個(gè)字：“哦，當(dāng)然啦。”然后就把他帶到屋

18、里。不假思索的回答，毫不猶豫的行動(dòng)，充分地表現(xiàn)了這位法國婦女的堅(jiān)定內(nèi)心。第二次出場時(shí)，這位法國婦女已經(jīng)失去了丈夫，“她滿臉蒼白，淚眼模糊”。但面對(duì)美國傘兵的再次求助，她給予的是同第一次毫無二致的回答，是同樣毫不遲疑的行動(dòng)。到這一刻，法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對(duì)和平的信仰所賦予的，神圣而不可剝奪。作者對(duì)法國婦女的描寫是含蓄而深刻的。 作者更看重的是法國婦女的勇氣。 一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話褒揚(yáng)這位法國婦女，用意十分明顯。另一方面，美國傘兵身上所體現(xiàn)的是一種個(gè)體的智慧與勇氣的力量。而法國婦女身上所體現(xiàn)出的是渴望和平、痛恨戰(zhàn)爭而產(chǎn)生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現(xiàn)出

19、人類由于對(duì)和平的渴望而產(chǎn)生的巨大的精神力量。法國婦女的這種勇氣是人類向往自由、光明和幸福的美好愿望，是人類由野蠻邁向文明，不斷發(fā)展進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。通過比較，法國婦女的勇氣更令人敬佩，她的形象也更加高大。10、勇氣這篇課文的主旨是什么？學(xué)生討論，然后回答。老師小結(jié)：勇氣這篇文章的主旨是贊頌為和平，為正義而努力的人們的勇氣和信仰。和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻(xiàn)出無價(jià)的青春和寶貴的生命，珍惜和平、熱愛和平、保衛(wèi)和平，應(yīng)是人類的共同職責(zé)。11、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)事，各抒己見，暢談對(duì)“和平”的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生討論，然后回答。老師小結(jié)：和平與發(fā)展是人類永恒的主題，然而，在漫長的人類歷史長河中卻不斷地

20、發(fā)生戰(zhàn)爭，血腥和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中，人類仍然需要警惕和反對(duì)一切非正義的戰(zhàn)爭。讓我們記住：和平是一種信仰。（四）寫作特點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們思考和比較一下，課文的敘事角度和人稱的使用有什么特點(diǎn)。學(xué)生討論，然后回答。老師小結(jié)：白描手法和第一、第三人稱交替使用的敘述。這篇文章用的是第一人稱敘述角度，從故事的主體來看又是用第三人稱的敘述角度。用第一人稱引出故事并結(jié)束全文，有利于作者直接表達(dá)感受，使議論和抒情更為充分。主體故事用第三人稱來敘述則有利于更加完整、客觀地?cái)⑹?。（五）總結(jié)全文。本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，一個(gè)法國婦女為了掩護(hù)美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不

21、惜獻(xiàn)出無價(jià)的青春和寶貴的生命的勇氣。（六）課堂練習(xí)1、試用美國傘兵的口吻講述這個(gè)故事。讓學(xué)生講2、用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達(dá)效果有什么變化？學(xué)生討論，然后回答。老師小結(jié)：從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個(gè)法國婦女兩次掩護(hù)美國傘兵而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對(duì)象是這個(gè)法國婦女。而原文則是從第三者的角度講述這個(gè)故事，歌頌的對(duì)象不僅有法國女人，還有美國傘兵。從表達(dá)效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細(xì)節(jié)，使故事情節(jié)更加完整。(六)板書設(shè)計(jì)：勇氣DC. 狄斯尼高潮：第二次救援人物：1、

22、戰(zhàn)士：重返農(nóng)舍，機(jī)智勇敢2、婦女： 再次救援，形象高大主旨：人類對(duì)和平信仰的產(chǎn)生勇氣。和平是一種信仰！第四篇：北師大版七年級(jí)語文下冊春導(dǎo)學(xué)案PPT課件教學(xué)設(shè)計(jì)教案課后反思北師大版七年級(jí)語文下冊春導(dǎo)學(xué)案PPT課件教學(xué)設(shè)計(jì)教案課后反思北師大版七年級(jí)語文下冊春導(dǎo)學(xué)案PPT課件教學(xué)設(shè)計(jì)教案課后反思春教案一、素質(zhì)教育目標(biāo)1.知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)：A.識(shí)記掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。B.理解體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。C.應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。D.綜合通過學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于 寫景之中，活用各種修辭手

23、法。2.能力形成目標(biāo)：E.通過學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué) 生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：F.通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生 活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。2.難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。教學(xué)時(shí)數(shù)3課時(shí)教學(xué)過程與步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞?/p>

24、然生機(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了春夜喜雨：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！表n愈在初春小雨中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！倍拍恋慕洗褐杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。 （板書課題、作者）二、題目解說這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木

25、花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。三、知識(shí)回顧（作者簡介）朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有背影、綠、荷塘月色等。四、范讀、疏通字詞1.教師范讀2.學(xué)生齊讀3.掌握課文中的生字詞水漲(zhng)捉迷藏(cng)醞釀(ynning)應(yīng)和(h)薄(b)煙 黃暈(yn)蓑(su)衣巢(cho)五、整體把握，理清思路1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊

26、春的部分。-第一部分(第1段)： 盼春第二部分(第2-7段)： 繪春第三部分(第810段)： 贊春2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會(huì)美在哪里？3.找出本文的比喻句、擬人句。六、布置作業(yè)要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。第二課時(shí)一、齊讀課文二、講讀示范（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)）1.講讀第一部分：盼春（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？-“盼望著”；“近”（擬人）（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？-這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）（3）輕聲讀第節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)

27、“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。2.講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春（齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對(duì)象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）（1）總括輪廓春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物-山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。（2）春草圖春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與

28、夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。（3）春花圖春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對(duì)象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個(gè)比喻-“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、

29、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。(4)春風(fēng)圖春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新?！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。第三課時(shí)一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容二、獨(dú)立分析，教師點(diǎn)撥1.講讀第二部分（第6、7節(jié)）：繪春（1）春雨圖春

30、雨圖，著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細(xì)。先說雨多、雨細(xì)，一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫

31、出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。（2）迎春圖迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“一年之計(jì)在于春，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。2.講讀第三部分：贊春（教師范讀，學(xué)生齊讀一遍）結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡?；把?/p>

32、天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗浅！皨擅馈?；把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o窮活力”。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長進(jìn)程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。三、齊讀課文（朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望?；菊Z調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）四、歸納寫作特點(diǎn)1.觀察細(xì)致，描述生動(dòng)真切；2.詩

33、情畫意相融合；3.文章語言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。五、布置作業(yè)1.完成課后練習(xí)二、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論）；2.完成課后練習(xí)四；3.背誦全文。板書設(shè)計(jì)一、盼春 盼、來、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文）一切欣欣然張開了眼總括輪廓山（朗潤） 水（漲） 太陽（紅）鉆、嫩、綠、滿-草春草圖（草報(bào)春）坐、躺、滾、踢、跑、捉-人態(tài)：趕趟兒春花圖（花爭春） 色：像火、像霞、像雪味：甜（果實(shí)）二、繪春 （遍地野花，像眼睛，像星星）觸：撫摸春風(fēng)圖（風(fēng)唱春） 味：泥土氣息 草味 花香聲： 鳥聲 清脆 宛轉(zhuǎn)笛聲 嘹亮形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲春雨圖（雨潤春） 狀：斜織、薄煙景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖（人迎春）：

34、 城鄉(xiāng) 老小 舒活 抖擻 一年之計(jì)在于春三、贊春 三個(gè)比喻句：“新”“美”“力”第五篇：北師大版七年級(jí)語文下冊第一堂課導(dǎo)學(xué)案PPT課件教學(xué)設(shè)計(jì)教案課后反思北師大版七年級(jí)語文下冊第一堂課導(dǎo)學(xué)案PPT課件教學(xué)設(shè)計(jì)教案課后反思北師大版七年級(jí)語文下冊第一堂課導(dǎo)學(xué)案PPT課件教學(xué)設(shè)計(jì)教案課后反思第一堂課教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力掌握本課的生字及重點(diǎn)詞語、相關(guān)的文學(xué)知識(shí)。了解作品的社會(huì)背景。過程和方法分析小說中動(dòng)作描寫、心理描寫的作用。理解本文重要詞語的深刻含義。情感態(tài)度和價(jià)值觀體會(huì)作品中的悲痛情緒和愛國精神。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等各種描寫方法的作用。探討本課與最后一課的異同。教學(xué)課時(shí)

35、一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。在最后一課中，我們認(rèn)識(shí)了兩位普通的小人物哈墨爾先生和小弗郎茨，他們在淪為亡國奴時(shí)表現(xiàn)出來的崇高的愛國熱情，值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。在我們中國，也曾經(jīng)有過這樣屈辱的歷史，今天，我們的目光跟隨著老舍先生，看一看我們中國人民在民族存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，是如何表現(xiàn)的，同樣是教師，看看他們的愛國感情是否一樣。二、了解作者。老舍（1899-1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。有駱駝祥子等四部長篇小說?？箲?zhàn)爆發(fā)后，以主要精力組織廣大文藝工作者參加抗日宣傳活動(dòng)，并堅(jiān)持創(chuàng)作，寫有20多部以抗日為題材的作品。解放后歷任中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)副主席、北京市文聯(lián)主席等職，并創(chuàng)作了龍須溝

36、、茶館等20多部劇本和幾百萬字的曲藝、散文、詩歌作品。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)?！拔母铩遍_始時(shí)因受迫害而死。三、關(guān)于四世同堂及時(shí)代背景。（幻燈片放映）四、解讀文章內(nèi)容。1、文題理解：指北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，瑞宣老師上的第一堂課。2、整體感知：本文描寫了北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，某學(xué)校祁瑞宣老師上第一堂課的情景，表現(xiàn)了他仇恨敵人，卻無法反抗的痛苦。3、給課文劃分層次。第一部分（1）：描寫了日軍入侵后瑞宣老師上課前的反常表現(xiàn)。第二部分（26）：描寫了上課時(shí)的課堂氣氛和人物情緒，表現(xiàn)了人物的痛苦與無奈。4、學(xué)習(xí)第一部分。思考：（1）、平時(shí)的瑞宣表現(xiàn)怎樣？今天表現(xiàn)如何？作者通

37、過什么手法，想要表現(xiàn)什么？（明確：平時(shí)的瑞宣“向來不討厭鈴聲”，而今天卻相反，他“怕”鈴聲。作者用對(duì)比設(shè)置懸念，為下文作鋪墊。）（2）、最后一句采用什么描寫方法？有什么作用？（明確：“他的手在袖口里顫起來”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，做亡國奴的苦痛使他失去了平時(shí)的鎮(zhèn)靜，他痛苦地已經(jīng)控制不住感情了。）5、學(xué)習(xí)第二部分，討論：（1）、第2段著重刻畫祁瑞宣老師上課前的行動(dòng)和外貌，作用是什么？（表現(xiàn)異常的氣氛和情緒，渲染出一種悲涼的氣氛。）（2）、怎樣理解“憑著幾年的習(xí)慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去”？（“他的腳把他領(lǐng)到講堂上去”表明瑞宣此時(shí)的茫然與無奈，頭腦一片空白，在這重大的變故面前不知所措。）（3）、3、4、5

38、段寫什么？主要運(yùn)用了什么描寫方法？（通過心理描寫寫老師上課時(shí)復(fù)雜的情緒，學(xué)生悲痛的場面。）（4）、怎樣理解“城亡了，民族的春花也都變成了木頭?！?？（“民族的春花”指的是青年學(xué)生，“變成了木頭”說明他們突遭變故的迷茫、無助。）（5）、如何理解“真正的苦痛是說不出來的?！保课?、寫作借鑒。1、作者善于通過人物語言、神態(tài)、心理的描寫來展示人物感情。2、語言簡潔，富于表現(xiàn)力。如文中對(duì)課堂氣氛的描寫只用了短短兩句話，寫出了肅靜、莊嚴(yán)的氣氛。六、比較與探究。把本文與最后一課作比較，說說你對(duì)下列問題的想法。1、祁瑞宣老師顯得很緊張，請(qǐng)找出表現(xiàn)他緊張的細(xì)節(jié)。而哈墨爾先生看來很從容。為什么兩者的表現(xiàn)截然相反？2、

39、哈墨爾講了很多話，很動(dòng)人。祁老師的話很少，為什么作品也很動(dòng)人？3、“真正的苦痛是說不出來的！”第一堂課似乎從頭到尾都在表現(xiàn)這種“說不出”。而哈墨爾先生在“最后一課”即將結(jié)束時(shí)，面色慘白，話說不下去。這是不是和祁瑞宣老師的“說不出”一樣。4、這兩課都強(qiáng)調(diào)課堂氣氛的“靜”?！办o”的原因一樣嗎？板書設(shè)計(jì)上課前：害怕鈴聲第一堂課 課堂上：沉默、嚴(yán)肅愛國主義情懷走出課堂：逃離亡國奴的苦痛樹葉粘貼畫教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材簡析：樹葉粘貼畫是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，是結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)而進(jìn)行的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這部分教材要求貼出形象生動(dòng)的小動(dòng)物，是樹葉粘貼畫中最接進(jìn)兒童生活的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生

40、的形象思維能力。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)想象，有步驟的貼好動(dòng)物畫。教學(xué)目標(biāo)：（1）掌握樹葉粘貼畫的方法。（2）能選擇不同形狀和顏色的樹葉，貼出自己喜愛的動(dòng)物；（3）通過引導(dǎo)學(xué)生用樹葉拼貼動(dòng)物畫，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。根據(jù)教學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生（1）運(yùn)用聯(lián)想的學(xué)習(xí)方法；（2）動(dòng)手嘗試練習(xí)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，結(jié)合教法和學(xué)法，采用如下教具和學(xué)具：多媒體課件動(dòng)物世界、膠水、漿糊、剪刀、樹葉、范畫、投影片等。教學(xué)過程：為了優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我是這樣安排設(shè)計(jì)教學(xué)程序的：（1）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：上課時(shí)，教師可以用這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？”

41、，“好，今天我?guī)碓S多小動(dòng)物和大家交朋友，大家要注意看都有哪些小動(dòng)物，它們長的什么樣？”接著播放多媒體課件動(dòng)物世界。教師在學(xué)生看完錄象后，學(xué)生可以提問：你們看見了哪能小動(dòng)物呀？它們長得什么樣呢？學(xué)生不難回答：長腿的駝鳥、長脖子的長頸鹿，有胖乎乎的大熊貓等。這樣的開頭，使學(xué)生熟悉動(dòng)物的外形特征，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)動(dòng)物的創(chuàng)作欲望，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。接著，教師拿出范圖-兩條魚，并提問：我們這里有小動(dòng)物，同學(xué)們看是什么呢？學(xué)生說，兩條金魚。然后，教師將一條金魚拆成幾片樹葉，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)金魚是由不同樹葉拼成的，從而導(dǎo)入新課，到了秋天，我們經(jīng)?？梢噪S地?fù)斓綐渖下湎碌臉淙~，今天我們就來學(xué)習(xí)樹葉粘貼畫。板書課題：

42、樹葉粘貼畫-動(dòng)物，這樣導(dǎo)入，給學(xué)生一種自然、貼切的感覺。（2）、分部講授新課：學(xué)生在第一環(huán)節(jié)中產(chǎn)生對(duì)樹葉粘貼畫的極大興趣，處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)教師將范圖出示在黑板上，進(jìn)行新授，揭示講解樹葉粘貼畫的方法：a、看-樹葉教師出示各種形狀的樹葉，要求學(xué)生“看樹葉聯(lián)想動(dòng)物”想想動(dòng)物的哪些部位，如：熊貓的頭、公雞的尾巴孔雀的羽毛、老鼠的頭、長頸鹿的脖子等，這時(shí)教師引入第二步；b、想-動(dòng)物教師拿出一組樹葉，要求學(xué)生看看、想想能擺出什么動(dòng)物，學(xué)生可能會(huì)回答，可以拼一只孔雀，教師引導(dǎo)：剛才的樹葉可以拼做羽毛，尖葉子可做身子，在剪一片細(xì)長的葉子做脖子。教師提示，當(dāng)我們決定拼孔雀后，還想一想，拼一只怎樣的姿態(tài)，在

43、干什么呢？導(dǎo)入下一步：c、擺-姿態(tài)根據(jù)尾巴的樣子可以想象出，這是一只正在開屏的孔雀，這時(shí)，教師要求學(xué)生自己拼一幅孔雀圖。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生，樹葉不僅可以拼孔雀、金魚，還可以拼其它小動(dòng)物。教師出示多媒體課件，播放各種形態(tài)的動(dòng)物，（樹葉粘貼畫），使學(xué)生拼、看、想，三者結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。d、貼-平整指導(dǎo)學(xué)生貼畫，這是粘貼畫的最后一步。這時(shí)播放輕音樂，學(xué)生開始貼畫，教師巡回輔導(dǎo)。大約十幾分鐘后，要求學(xué)生展示自己的作品，并針對(duì)作品情況進(jìn)行評(píng)比，教師可以這樣說：“好，比賽結(jié)束，下面我們要評(píng)出優(yōu)秀作品，大家看看哪些作品好，師生共同評(píng)出佳作，并給他們一個(gè)“金葉獎(jiǎng)”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）、課堂小

44、結(jié)：在上面教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行課堂小結(jié)。這樣的課堂設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)、練結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和美育相融，是美術(shù)大綱教學(xué)的要求。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)多為學(xué)生提供欣賞美、體現(xiàn)美的機(jī)會(huì)。在示范演示時(shí)，叫上12名同學(xué)和我共同粘貼完成作品，讓孩子們直接參與到創(chuàng)作中來。在進(jìn)行樹葉拼貼時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生要反復(fù)思考，選擇最適合的樹葉拼貼出最佳的造型。并告訴他們可適當(dāng)添加、粘貼非樹葉的形象和材料。孩子的能力和興趣得到了充分舒張，同時(shí)在每次活動(dòng)中都給予孩子明確的操作要求，讓他們明白要做些什么。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓孩子們自己講述他們的作品。整個(gè)活動(dòng)都是他們的自主活動(dòng)，既動(dòng)手又動(dòng)腦，孩子們玩得高興，說得積極，每個(gè)孩子都能在主動(dòng)

45、的活動(dòng)中獲得發(fā)展。本課對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是一個(gè)成功之處，電腦課件對(duì)自然、生活中美麗事物的展現(xiàn)，彌補(bǔ)了由于條件限制，學(xué)生不能去室外感知的缺憾，拓展了學(xué)生思維，讓他們了解自然之美，美就在身邊。優(yōu)美的音樂引入，在創(chuàng)作活動(dòng)中給學(xué)生提供聽覺信息，為學(xué)生營造了一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。第一篇：五年級(jí)作文評(píng)改研究課我們一家人教學(xué)設(shè)計(jì)與反思五年級(jí)作文評(píng)改研究課我們一家人教學(xué)設(shè)計(jì)與反思嘉興市文昌路小學(xué) 陸小萍【設(shè)計(jì)意圖】作文評(píng)改是作文教學(xué)過程的一個(gè)重要的中間環(huán)節(jié)而不是終端。我們把評(píng)改作文態(tài)度的主動(dòng)性、評(píng)改內(nèi)容的真實(shí)性、評(píng)改思維的創(chuàng)新性這三個(gè)緯度作為學(xué)生作文評(píng)改的重要指標(biāo)，切實(shí)使作文評(píng)改方式多樣化，對(duì)象多極化，角色

46、主體化，以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)生自主評(píng)改、互相評(píng)改的過程中提高作文能力。【教學(xué)目標(biāo)】1、開放評(píng)改，提高學(xué)生的賞析評(píng)點(diǎn)作文的能力，發(fā)展語言。2、鞏固寫人的一般寫法，能修改作文，用一件典型事例通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等來反映人物某一方面的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能通過人物的語言、動(dòng)作等反映人物某一方面的特點(diǎn)。 【教學(xué)過程】 課前談話：做游戲：1、出示片段，說課文題目；2、看照片，介紹當(dāng)時(shí)的情景。一、賞析作文片斷突出人物特點(diǎn)1、教師導(dǎo)語：同學(xué)們，五年多的時(shí)間，我們一路走來，點(diǎn)點(diǎn)滴滴已讓大家親如一家人。（出示：我們一家人）上節(jié)課，你選擇了我們這個(gè)大家庭中的誰來寫的？你寫了誰？ （點(diǎn)出：同學(xué)、老師、自己）2、 下面

47、我們不用小作者介紹，我們來猜一猜，他寫的是誰，行嗎？（三個(gè)片斷） （1） 出示一個(gè)活力十足的老師（李云開） 猜猜他是誰？（出示周老師）你們怎么這么快就猜出來了？（板書：人物特點(diǎn)） 你從哪句話里找到的？ （板書：動(dòng)作） （2）愛哭的他（馬徐寧）作者讀你們猜到了嗎？作者通過什么來寫出這個(gè)特點(diǎn)的？（板書：神態(tài)）作為同班同學(xué)，你想對(duì)這位同學(xué)說句什么話？相信這位同學(xué)聽了你們友好的話語 ，一定會(huì)改掉自己愛哭的壞習(xí)慣，多一些燦爛的笑容。（3）耍酷大王（沈濤）片斷作者讀，這位同學(xué)是誰？?？岽笸?，酷在哪里？（）3、總結(jié)：三個(gè)片斷分別通過動(dòng)作、語言、神態(tài)把人物的特點(diǎn)寫活了。二、賞析優(yōu)秀作文感悟?qū)懛?、我們班里誰愛

48、打籃球？如果陸老師說：誰為運(yùn)動(dòng)而狂呢？（顧晨宇）2、下面，我們跟隨小作者去看看為運(yùn)動(dòng)而狂的顧晨宇。他為運(yùn)動(dòng)而狂（聽錄音）3、你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為小作者寫得棒呢？ （把特點(diǎn)寫出來了）4、小作者是怎樣把顧晨宇的特點(diǎn)寫得生動(dòng)形象的。他哪里寫得最棒？（句子、詞語）板書： 語言、 動(dòng)作、 環(huán)境5、顧晨宇是個(gè)酷愛運(yùn)動(dòng)的男孩，誰還能舉出他愛運(yùn)動(dòng)的其它事例嗎？ 請(qǐng)教小作者，你是怎樣想到寫“打籃球”這件小事的？（板書：典型事例） A 親身經(jīng)歷，印象深刻； B 這件事很能反映人物特點(diǎn)）師：看來，選好典型事例是寫好人物特點(diǎn)的關(guān)鍵。小作者真是生活的有心人，能找準(zhǔn)“打籃球”這么一件典型的事例中來反映酷愛運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，真了不起。

49、6、這么好的一篇文章，是不是就沒有地方值得修改了呢？（不是） 我們來看看顧晨宇打籃球的場景（四幅圖）再讀一讀這篇文章，你認(rèn)為哪里值得修改？（給小作者提提建議）7、總結(jié)：相信這篇文章修改以后會(huì)更精彩。三、賞析修改名言。（補(bǔ)充資料）1、文章寫得好，至少有一半功勞歸于修改。古今中外，凡是文章寫得好的人，大多在修改上下過功夫。今天陸老師請(qǐng)來了兩位名人，看看他們是怎樣說的：2、出示名言：我國現(xiàn)代文學(xué)家魯迅先生曾經(jīng)說過：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜，再補(bǔ)充一些鮮活的內(nèi)容。紅樓夢的作者曹雪芹“披閱十載，增刪五次”，“字字看來都是血，十年辛苦不尋?！?。終于完成了文學(xué)史上的一部光輝

50、燦爛的名著。3、同學(xué)們，看了這兩段話，你有什么話想說？（修改作文十分重要）四、共同評(píng)改作文嘗試修改1、那么我們怎樣來修改今天的寫人作文呢？我們來看看董宇晨的文章，好嗎？不蒸饅頭爭口氣的男生。（學(xué)生讀作文，同學(xué)們仔細(xì)聽）2、自我評(píng)價(jià)3、這是一篇挺不錯(cuò)的文章，老師也很欣賞，那我們怎樣幫助他修改，使文章寫得更好，大家一起來幫幫他？4、給小作者提提修改的建議。（加上合理的語言、動(dòng)作突出愛哭的特點(diǎn)。）5、沈岑惠你認(rèn)為你當(dāng)時(shí)說的哪些話可以寫進(jìn)這篇文章？ 沈岑惠是怎樣“閉關(guān)修練”？看圖五、自主修改作文舉一反三1、讀讀你的作文，找到需要修改的地方并進(jìn)行修改。重點(diǎn)修改作文中的12個(gè)地方，等會(huì)兒我們進(jìn)行展示交流，

51、開展“修改擂臺(tái)賽，爭當(dāng)今日修改之星?！?、把你修改得最精彩得地方讀一讀，也可以聽取同桌的意見。3、交流：把你剛才修改得最得意的一個(gè)地方展示出來，爭當(dāng)評(píng)改之星。（3人左右） （1）告訴大家，你寫了誰？寫了他的什么特點(diǎn)？ 2）你原來是怎樣寫的？讀給大家聽。 修改以后呢？讀一讀。 你為什么這樣修改？你們覺得他修改得好嗎？誰來評(píng)一評(píng)。（同學(xué)評(píng)價(jià)）4、總結(jié)：短短的一節(jié)課就要結(jié)束了，但是我們504班評(píng)改作文的熱情會(huì)不會(huì)結(jié)束。陸老師希望我們班的同學(xué)能通過評(píng)改，寫出一篇篇更好的作文。 板書：人物特點(diǎn) 語言、動(dòng)作、神態(tài)、環(huán)境（典型事例）【課后反思】作文評(píng)改是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它既能讓學(xué)生體驗(yàn)寫作成功的愉悅

52、，從深層次上激發(fā)寫作熱情，又能使他們提高評(píng)價(jià)修改作文的能力，切實(shí)提高寫作水平。整堂課著重突出了以下幾個(gè)策略：1、 主體性策略小學(xué)生作文評(píng)改以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生。教師從原來的個(gè)人包辦轉(zhuǎn)為探求靈活多變的評(píng)改方式和方法，為每一個(gè)學(xué)生的自主評(píng)改創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。課堂上，安排大量的學(xué)生自讀自評(píng)、小組討論、互評(píng)自改等時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生直面評(píng)改材料，參與到具體的語言實(shí)踐活動(dòng)中來，使他們的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)他們的評(píng)改主動(dòng)性、積極性。徹底擺脫了傳統(tǒng)評(píng)講課的“教師評(píng)，學(xué)生聽”的被動(dòng)局面，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)，有所成就，最終實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的目的。2、 開放性策略（1）評(píng)改目標(biāo)開放。作文

53、評(píng)改旨在使學(xué)生作文與做人一起進(jìn)步。我們不僅關(guān)注學(xué)生的賞析評(píng)改作文的能力,更關(guān)注其對(duì)生活的感悟洞察力，通過評(píng)點(diǎn)作文逐步形成他們正確的人生觀，價(jià)值觀。（2）評(píng)改內(nèi)容開放。傳統(tǒng)的教材或脫離生活現(xiàn)實(shí)，或內(nèi)容空洞，很難激起學(xué)生的寫作興趣，修改興趣，所以教師便積極成為了教材的開發(fā)者。在此同時(shí)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，與學(xué)生合作溝通，共同選擇貼近學(xué)生生活的評(píng)改材料。 （3）評(píng)改方式開放。課堂上教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”，在學(xué)生多元性地寫、開放性地寫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多元性地評(píng)，開放性地評(píng)，有效促進(jìn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。3、正面激勵(lì)策略在整個(gè)教學(xué)過程

54、中，教師起組織者、參與者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的作用。在發(fā)揮這些作用的時(shí)候，教師充分運(yùn)用激勵(lì)性語言，拿起表揚(yáng)的武器，充分肯定學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，評(píng)點(diǎn)作文的精彩之處，以激發(fā)其成就感、自豪感。4、重點(diǎn)突破策略學(xué)生的寫作能力，尤其是評(píng)改能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，因此，課堂目標(biāo)定位明確集中，堅(jiān)持一課一得。在欣賞評(píng)點(diǎn)作文、合作修改作文、自主修改作文時(shí)都圍繞此中心展開活動(dòng)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，從學(xué)到用，步步遞進(jìn)，努力提高學(xué)生的修改效率、修改質(zhì)量。評(píng)改材料堅(jiān)持典型性，它是為評(píng)改活動(dòng)提供借鑒的樣本范例。選擇的評(píng)改材料具有普遍性、代表性、示范性，能從不同側(cè)面，不同角度詮釋評(píng)改目標(biāo)重點(diǎn)，

55、以期最大限度地發(fā)揮積極效應(yīng)第二篇：作文評(píng)改課教學(xué)設(shè)計(jì)作文評(píng)改課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)修改習(xí)作的基本知識(shí)；提高描寫動(dòng)物的習(xí)作能力；激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣，培養(yǎng)修改習(xí)作的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)修改字、詞、句的基本方法；培養(yǎng)抓住動(dòng)物特點(diǎn)并表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作能力。培養(yǎng)抓住動(dòng)物特點(diǎn)寫具體的習(xí)作能力。一、課前談話激趣各位同學(xué)，你們猜猜老師今年多少歲？誰愿意用一兩個(gè)詞語或句子來贊美一下“馬”？謝謝大家對(duì)我的贊美，哦！不對(duì)，應(yīng)該謝謝同學(xué)們對(duì)“馬”的贊美。我跟各位同學(xué)今天才認(rèn)識(shí)，可是大家對(duì)我實(shí)在太好了。同學(xué)們聽說何老師要來和大家一起上作文課，每位同學(xué)前幾天都把自己喜歡的“動(dòng)物”送給了我。你們說，是不是對(duì)我很好啊？但是，我是有喜有

56、憂啊。我高興，是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)把健康可愛的“動(dòng)物”送給我；我憂慮，是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)把生病了的“動(dòng)物”送給我。沒安好心吧？我說的生病了的“動(dòng)物”是指什么??？真聰明！那我們一起來把這些有毛病的作文改一改，讓每位同學(xué)送給我的禮物都更加完美。大家愿意嗎？二、為自己的習(xí)作改個(gè)好題目1、我把同學(xué)們的文章編了個(gè)“目錄”，請(qǐng)看大屏幕：了解一下每個(gè)人都送了一件什么“禮物”給我。大家一邊看一邊想，看了這個(gè)“目錄”,你最想讀哪一篇習(xí)作？并說說你的理由。2、學(xué)生試著修改自己的習(xí)作題目。三、圍繞“具體描寫特點(diǎn)”進(jìn)行修改1、明確習(xí)作的要求請(qǐng)大家翻到語文書的78頁，我們再來看看這次習(xí)作的要求。抽讀第二段：這次習(xí)作有哪些要求？一

57、是選材要求：自己喜歡的動(dòng)物，注意“喜歡”。二是習(xí)作要求：具體地寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，注意“具體”“特點(diǎn)”；表達(dá)真情實(shí)感，注意“真”“實(shí)”。三是修改要求：交流，提出修改意見；自己修改。2、回顧名家名段我們再來欣賞一下豐子愷筆下的“白鵝”形象，翻書63頁最后一個(gè)自然段，朗讀：這一段抓住了白鵝的什么特點(diǎn)來寫？怎樣把“步態(tài)傲慢”寫具體的？?？梢姡獙懞靡环N動(dòng)物，我們就要抓住它的特點(diǎn)，而且更重要的是把特點(diǎn)寫具體。當(dāng)然，寫具體的方法很多，老舍的貓母雞等課文就可以認(rèn)真學(xué)習(xí)。3、感悟同學(xué)習(xí)作同學(xué)們，你們覺得這段話寫“乖乖”的什么特點(diǎn)？寫具體了嗎？乖乖作者：蔡遠(yuǎn)航“乖乖”撒起嬌來特別乖。當(dāng)你跟它玩耍時(shí)，它也許會(huì)跳起來

58、，用兩只前爪搭在你的腿上，似乎要你抱抱，或者用身子蹭你的腿，跟你來個(gè)“依依不舍”；要不，就趁你蹲下來時(shí)突然跳起來，舔你一下，以表示它對(duì)你的親熱。那時(shí)候，它的樣子真的很可愛。下面我們請(qǐng)丁聰同學(xué)為大家讀他的習(xí)作片段。同學(xué)們，你們認(rèn)為他寫了“豆豆”的什么特點(diǎn)？寫具體了嗎？豆豆作者：丁聰我走進(jìn)房間，看見“豆豆”躺在籃子里，身上什么也沒蓋。于是，我把它的被子拿起來輕輕給它蓋上。4、修改同學(xué)習(xí)作讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為寫了小狗的哪些特點(diǎn)？寫具體了嗎？我家的小狗某同學(xué)“非洲人”全身很黑，到我家的第一天就引起了大家的注意。 “非洲人”的嗅覺非常靈敏，它還特別注意窩里的清潔，不愿在自己窩里留下一點(diǎn)臟東西。我家的小狗

59、真是人見人愛阿！分組討論：全班分為三個(gè)小組，分別把外表“黑”、嗅覺靈敏、愛清潔三個(gè)特點(diǎn)講具體。分組匯報(bào)例：修改稿黑“非洲人”全身黑得特別純正，到我家的第一天就引起了大家的注意。這條小狗從頭到尾沒有一根雜毛，黑亮黑亮的，像抹足了油似的。所以，我們一家人一致同意叫它“非洲人”?？偨Y(jié)修改感受四、練習(xí)文章不但是寫出來的，更是改出來的。我們知道，古今中外很多優(yōu)秀的文章都是改出來的。大家有信心把自己的文章該得更完美碼？教師推薦修改符號(hào)：刪改調(diào)加學(xué)生練習(xí)修改。六、展示修改成果，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。說說自己的修改體會(huì)：你把哪一處改具體了？你是怎么想的？七、同桌交流互改，寫“讀后感言”。給同學(xué)習(xí)作提出一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)，

60、提出一條可行的建議。抽讀兩則“讀后感言”。八、讀背著名作家關(guān)于修改文章的名言。第三篇：作文評(píng)改課教學(xué)設(shè)計(jì)作文評(píng)改課教學(xué)設(shè)計(jì)隨著新課程改革的不斷深入,作為語文教學(xué)的重要構(gòu)成部分的作文教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)新的研究和探索時(shí)期。尤其是語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)在課程目標(biāo)第四學(xué)段的寫作部分提出的“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí),做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見解”,讓人不禁幡然醒悟:除了引導(dǎo)學(xué)生“寫什么”和“如何寫”之外,引導(dǎo)學(xué)生“如何改”、“如何評(píng)”也是提高學(xué)生作文寫作能力的有效方法和途徑!本文立足于日常作文教學(xué)的實(shí)際,打破傳統(tǒng)的單純依靠教師批改、講